如何提高学困生的学习兴趣

浅谈如何提高学困生学习数学的兴趣【摘要】每个学生之间都会有差异的，一个班总有一部分学生在接受知识，理解知识，驾驭知识等能力方面有所欠缺。

数学课程更是如此。

由于数学学科的严密性和逻辑性很强，其中融合的思维成分较多，所以有些学生在数学学习过程当中，思维滞塞，兴趣不高，导致数学成绩一直得不到提高。

而自主性学习是新课程改革所倡导的最基本、最核心的学习方式。

在学生的自主学习中，教师不仅是引导者、组织者、管理者，更应是学生学习过程中的合作者。

【关键词】学困生；自主学习；培养当今时代要求我们培养的学生，不但要具备扎实的基础知识、基本技能，而且还要有终身学习的能力和创新能力。

《数学课程标准》对教师和学生都提出了更高要求：教师要真正理解适应“组织者、引导者、合作者”的新角色；要学生真正实现主动学的转变。

因此，培养学困生数学学习的自主性尤为紧迫和重要。

学困生数学学习缺乏自主性，不单是学生的问题，教师和家长也有责任。

学生自主学习与教师教的方式有因果关系。

一、课前三分钟激趣，调动学生主动性新课程改革倡导的学习方式要求把学习的主动权还给学生，让学生不是基于外在的约束和强制“要我学”，而是让学生对学习有一种内在的需要“我要学”。

因此，主动性是自主学习的基本特征。

中学生的学习过程是主动探索、不断变革的过程；是学生不断发现知识规律，不断修正自己的过程。

学生的发展必须主动，学生的成长无法替代。

提高学生的个体学习能力及创造能力，是社会衡量教育成败的主要标志。

正如李政道教授对学习主动性的精辟论述：一个上海学生对上海马路很熟悉，另一个外地学生没有到过上海，若给他们一张上海地图，告知明天考其中的街道名称，结果外地考生成绩好。

但把他们放在上海市中心，摘掉所有路牌，成绩完全变了。

李教授接着说：“真正的学习，是要没有牌子也能走路，然后轻松走出来，这才是学习的本质。

教育家陶行之名言：“活的东西教活的学生。

”教师要大力倡导学生主动参与生动的思维活动，从而经历实践创新过程，达到教学目的。

一
注 慈母 般 的爱 心 ． 能使 他 们 那 颗 枯 萎 的 心 复 苏 。 困生 生 活 才 学 上 有 挫 折 ， 师 应 给 予 关 心 和 支 持 ： 生 学 习 上 有 困难 ， 及 教 学 应
、
时 帮助 和 鼓 励 ： 生 有 过 失 ， 给 予 宽 容 和 信 任 。 对 他们 的 教 学 应 育要 晓之 以理 ．动 之 以情 。教 师应 在 工作 中充 分 利 用 每 一 节 课 。 分 利 用 每 一 道 题 ， 分 利 用 每 一 单 元 ， 分 利 用 反 馈 信 充 充 充 息 ， 养 学 生 的 自信心 ， 他 们 对 教 师 产 生 亲近 感 、 好 感 、 培 使 友 责 任感 。 四 、 以 致 用 ， 验 学 习 数 学 的快 乐 学 体 数 学 知 识 来 源 于 生 活 又服 务 于生 活 。 为此 ， 当 学 习新 课 每 时 ． 师应 设 置 生 活 问题 情 景 ． 学 生 感 受 到 知 识 与 生 活 有 密 教 让 切 的 联 系 。 学 习新 知 识 的 同 时 ． 学 生 解 决 生 活 中 的实 际 问 在 让 题 ． 学 生走 出教 室 ， 入 社 会 体 验 知 识 的作 用 和力 量 。在 学 让 深 习几 何 时 ， 学 生 到 野 外 ， 量 树 高 、 宽 ， 制 平 面 图像 ， 带 测 河 绘 等 等 ， 过 实 际应 用 ， 学 生 提 高 对 数 学 学 习 的 积 极 性 ， 生 浓 通 使 产
如 何 培 养 学 困 生 屯 中学 ， 苏 沛 县 沛 江 ２１０ ２ ６ ０）
新 课 程 标 准 强 调 应 以学 生 为 中 心 ， 同 的 学 生 得 到 不 同 不 的发 展 因此 ． 师在 教 学 中 要 关 注 全体 学 生 ． 向全 体 学 生 ， 教 面 全 面提 高 学 生 的数 学 素 质 。 年 来 的 教 学 实 践证 明 ， 厚 的 学 几 浓 习兴 趣 可 以 激发 学 生 的学 习积 极 性 ， 使 学 生 勤 奋 学 习 ， 效 促 有 地 发 展 学 生 的智 力 ， 使教 学 质 量 得 到 大 面 积 提 高 。 如 何有 效 地 培 养 学 生 学 习 数 学 的兴 趣 呢？ 尔 斯 泰 说 过 ： 托 “ 成功 的教 学 所 需 要 的 不 是 强 制 而 是 激 发 学 生 的 兴 趣 。 ” 使 要 学 生 在 愉悦 的氛 围 中学 习 ，唤 起 学 生 强 烈 的求 知 欲 望 是 教 学 成 功 的 关键 。为 此 ， 培养 学 困 生学 习数 学 的 兴趣 尤 为 重 要 ， 我 结 合 教学 实 际 谈 一 些 自己 的做 法 。 分 析 原 因 ． 找 学 习 数 学 兴趣 的 源 泉 寻 学 生 形 成 学 困 的 原 因 是 多 方 面 的 ，从 学 生 自身 方 面 ： 知 识基础情况 ， 习习惯 ， 学 自身 的 智 力 水 平 。从 教 师 方 面 ： 师 教 的教学 方法 ， 师 的业务水 平 ， 师对 学生 的关切度 ， 等 。 教 教 等 从 学 校 方 面 ： 校 的 校 风 、 风 如 何 。 庭 环 境 方 面 也 是 造 成 学 学 家 学 困 的 重 要 因素 。例 如 ， 个 学 生 在 初 一 年 级 期 末 考 试 中 成 有 绩 很 好 ． 不 知 道 为 什 么 到 了初 二 的 第 一 学 期 期 中 考试 成 绩 但 下 降 得 很 快 ， 带 着 问 题 与 他 促 膝 长 谈 ， 实 话 相 告 ， 段 时 我 他 上 间 ， 母 经 常 吵 架 ， 中 吵 闹 不 安 的 环 境 使 他 无 心 看 书 。 解 父 家 了 学 困 生 并 寻 找 其 学 困 的原 因很 重 要 ， 比如 他 是 从 什 么 时 候 开 始 厌 学 的 ？诱 因 是 什 么 ？他 与 同 学 的 关 系 相 处 的怎 么样 ？他 结 交一 些 什 么 样 的 人 ？ 拜 什 么 样 的 人 ？ 厌 什 么 样 的 人 ？ 崇 讨 在 家 庭 中 的 地 位 如 何 ？学 习 方 法 是 什 么 ？学 习 习惯 怎样 ？只 有 全 面 了解 学 生 ， 们 才 能 有 的放 矢 ． 能 激 发 他 们 对 数 学 学 我 才 习 的兴 趣 。 二、 验成功 。 体 建立 数 学 学 习兴趣 的基 础 兴 趣 是带 有 情 绪 色 彩 的认 识 倾 向 ， 学 习 中 ， 生 如 果 获 在 学 得 成 功 ， 会 产 生 愉 快 的 心情 ， 种 情 绪 的反 复 发 生 ， 使 学 就 这 会 习 和 愉 快 的情 绪 建 立 起 较 为 稳 定 的联 系 ．学 生 对 于学 习 就有 了一 定 的兴 趣 。 因此 ， 们要 注 意 在 教 学 中 创 造 条 件 和 环 境 ． 我 使 学 生得 到表 现 ，有 意 识 地 让 学 困生 做 一 些 极 易 获 得 成 功 的 事 ， 他 们 体验 成 功 。 同 时 ， 于 寻 找 学 生 的闪 光 点 ， 使 善 比如 ， 批 改 作 业 时 ， 发 现 好 的 解 题 方 法 ， 妙 的 算 理 ， 在 相 应 的题 如 巧 应 目上 注 明 “ 解题 方法 十分 巧妙 ” 语 句 。对 于在 课 堂 上 每 个 积 等 极 发 言 的学 生 ， 师都 应 该 给予 及 时 的 表扬 ， 生 在 学 习上 的 老 学 每 一 点 进 步 ， 及 时 给 予 鼓 励 ， 样 ， 形 中 就 能 增 强 学 生 的 都 这 无 学 习信 心 ， 激发 学 生 学 习 数 学 的 兴趣 。 三 、 感 交流 。 强 学生 学 好 的 自信 心 情 增 “ 感人 心 者 ， 先 乎 情 ” 我 经 常 与 学 困 生谈 心 、 步 ， 心 莫 。 散 关 他们 的生 活 和 学 习 ， 强 与 他们 之 间 的情 感 交 流 。 是 每 个 学 加 爱 生 都 需 要 的情 感 ，学 困 生尤 其 需 要 。 因 为 学 困 生 常 常 受 人歧 视 ， 不 到 应 有 的尊 重 ， 得 自暴 自弃 心 理 趋 向 明 显 ， 有 教 师倾 只

困生 尽 快走 出困 区 ，是 摆 在我 们 面前 的重 要课 题 。在 英语 教学
默不 语 ，课堂 气 氛沉 闷压 抑 ，枯燥 无 味 ，学生 上 课没 精神 ，容 易开 小差 ，因此 教师 要认 真 备课 ，精 心设 计每 一 节课 ，采 用一 切 可 以调 动学 生 积 极 性 的 办 法 ， 比如 ：用 投 影 、图 片 、简 笔 画 、适时 的英 语 歌 曲 ，适 时 的肢体 语 言 ，具体 的实物 ，情 景设 计 等 ，把 他们 的注意 力都 吸 引到课 堂 上来 ，让 他 们对 所学 内容 感 兴趣 ，提高 学 习的 积极性 ，做对 了给予 表扬 ；做错 了不是 挖 苦 和讽 刺 ，而 是 摸摸 学生 的头 ，并 送去鼓 励 的 目光 ，并给予 纠 正 。让 他 们感 觉 老师像 朋友 般 温 暖 ，让他 们在 宽松 、 和谐 的学
建 立融洽 师生 关 系 情 感 是 一种 力量 ，它 具有 激发 学 生 求 知 欲和 心 理催 化作 一 Nhomakorabea、
用 ，学 生 的情感 、意志 、态度 等 因素会 直 接影 响学 生 学 习的兴 趣 。师 生之 间靠 情 感纽 带结 合 在一起 ，相 互 尊重 ，教学 才 会产 生事 半功倍 的效 果； 反 之， 师生 之间靠 单纯 的你 教我 学 ，或者 我逼
．
的氛 围 中增 强学 生学 习 的动 力及 能力 ，增 加 自信 ，才 能发 挥 学 生 的主观 能 动性 ，才 能有 效 激发 学 困生学 习的积 极性 ，才 能 让 学 困生 真正走 出学 习 的困境 ，成为学 习 的主人 。
二 、树 立学 习信心 。激发 学 习兴 趣 许 多学 闲生 主要是 对 自己 没有信 心 ，缺乏学 习 动机 和科学
他 ，就对 这 位老 师 的课 感兴趣 ，就想 方设 法 的学 好 这 门课 。因 此我 们要 以人为 本 ，对 学生 一视 同ｆ 一 ，不 歧 视学 困 生和 学生 保 持 良好 的师生 关 系 ，让学 生在 轻 松愉 快 的环 境 中主 动学 习 ，和 老师 积极 配合 。 正好 陶行 知先 生 所说 ： “ 捧着 一 颗心 来 ，不带 半 根 草去 。 ”所 有学 生 ，无论 是 智商 高 的还 是智 商低 的 ，无论 是 家 庭条 件好 的 还是 家庭 条件 差 的 ，无论 是安 静 听话 还是 调皮 捣 蛋 的 ，都 十分需 要老 师 的爱 。

如何提高高中学困生学习化学的兴趣摘要：高中学困生对化学兴趣不浓将影响到化学的有效教学。

如何激发学困生对化学的兴趣，让他们有更强的学习动力是每一位化学教师的责任。

关键词：高中学困生化学兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，如果学生对学习没有基本的兴趣，那么将课程学好也就无从说起。

所谓的学困生，就是指学生的智力与感官均表现为正常，但他们学习的效率较低，不能达到国家规定的教学标准的要求。

在化学课中，学困生对化学课程的兴趣不浓是客观存在的，但是对于高中生来说，如果他们学不好化学，将直接影响高考与升学。

因此，如何让每一位学困生对化学产生兴趣，乃至将化学学好，是化学教学的关键。

笔者认为，要想让学困生学好，可以从下面几个方面入手。

一、认识“第一节课”的重要性俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”化学教师能否将每学期的第一节课上好尤为重要。

因为对于一些学困生来说，其化学底子比较薄，要是在第一节课教师对文本知识滔滔不绝，他们将很难消化，学习化学的积极性也就大打折扣，乃至对这一学期的化学课堂失去最基本的兴趣。

我经过多年的化学教学实践发现，无论是学困生还是其他学习较好的学生，对于化学实验都十分好奇，更是有一种发自心底的探索精神，因此，我认为化学教师要改变传统的教学观念，重视每一学期的第一节化学课，并根据学生的兴趣爱好，将第一节课转变为“实验展示课”，也就是说，通过各种化学实验中的神奇现象吸引学生的注意，激发所有学生特别是学困生的兴趣。

比如在第一节课中，教师可用毛笔在纸板上写几个字并将纸板贴在黑板上，一些学生便感到十分纳闷，因为他们什么也没看见，而此时教师便向纸板喷一些“水”，纸板上立刻显现出几个红字，学生立刻被这一“神奇”的现象吸引。

教师接着再做几个小实验，学生的兴趣也就被推向了高潮，对化学的兴趣也就在不知不觉中被这些“小魔术”激发出来了。

二、精心为学困生创造教学情境，激发学困生学习的兴趣学困生感觉化学学起来非常吃力的主要原因是因为他们不能够理解一些较为抽象的化学知识，日积月累，不能理解的事物多了也就让他们的兴趣一点点地被“磨掉”。

如何提升学困生的学习积极性这类学生通常多是被批评或者被贬损的人群。

很少有闪光之时，更难有成就之感及被注重感。

根据相关心理学家分析：有些事情在被人注重时能发挥出令别人、甚至自己都难以相信的潜能。

鉴于此，我在教学中就大胆地尝试了“满足学困生愿望”的办法。

感觉效果不错，他们不但学习成绩提升了，更重要的是他们增强了自信心、学习积极性猛增。

下面是具体步骤：1. 把学生按班内课桌的排列把学生分成五排或四排，每排位一个小队。

2. 按照以往几次成绩的总和，为每小队找出三位学困生。

3. 让组内学习好的同学自报奋勇提出愿意无条件随时给予学困生协助。

学困生能够从以上人员中随意选择自己称心的伙伴。

4. 用一张纸把学困生的名字打印在带有“超级五星学员”的醒目标题下方。

每位学生的名字下方都有一个用虚线画好的五角星。

在每次小测试达标就自己用红笔把他们名字下边的五角星的一个角涂成红色。

每周五次测试，到周五时他们的五角星有几个红角就给他们小队加几十分。

这样各队的队长和本队集体荣誉感强的同学就会主动协助这些“超级学员”。

为了使这局部学生能够更加重视自己的干劲，老师在上课前对那些前一天达标的同学，尤其是连续几天都达标的同学时常给予表扬鼓励。

和同学们用掌声为他们喝彩。

这会大大增强他们的自信心。

5. 在实施之前，老师在班内郑重宣布：我班当前这些同学因为以前的种种原因学习基础没打好。

其实，他们也十分盼望能有更好的成绩，仅仅因为自己成绩差内心自卑，羞于开口求助。

现在有这么多的人主动提出协助他们。

我相信他们从此一定进入一个崭新的学习状态！一定竭尽全力发奋学习，以惊人的进步展示给我们，是不是？是！同学们你们信不信？相信！好，那让我们拭目以待。

看看谁先让自己成为真正的“红五星”。

6. 根据学困生的心理特点和基础为他们单独制定一个让他们稍微努力就能成功标准，以便让他们也能像其他同学一样品尝到成功的喜悦，以此来激发他们的学习兴趣和学习积极性。

从而把被动学习变为主动学习。

生就更难 了。 所以我 常常想办法编一些顺 口溜来帮助他
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意去 学 英 语 了 。
五、 督促学困生搞好 复习 对学 困生的作业我经常是 当面批改。 这样可 以让他
学习 目标是学生获得学习动力的源泉。 困生之所 学 以差 ， 没有奋斗 目标是一重要原 因。我在对每 位学困生
全 面了解 的基础上 ， 给他们制定 了短期学 习 目标 和长期 学 习 目标 （ 一学期 ）而且经 常检查 这一 目标 ， 时修 改 ， 及 目标 ， 一旦发现 给他们订得 过高或 过低 ， 逐一帮助 他 就 们修正 ， 激发他们学习的动力 。 三、 帮助学困生做好预 习 大 多数学 困生 往往是 “ 笨鸟慢 飞 ”甚至 于“ 鸟不 ， 笨 飞” 我就 只好常带着他们先 飞。 。 我利用课外活动时间帮 助学困生 预习新课 。帮助他们温 习音标 ， 掌握 单词的拼 读 规律 和正确 发音 ， 悉词性 及 词义 ， 熟 试读 课 文 ， 翻译 等。 和学困生一起预 习实际上是教给他们学英语 的正确 方 法 ，教是为 了不教 ”培养他们 自学 的能力 ， “ ， 并多花时
习的积极性和主动性 。
二 、 学 困 生 制订 切 实 可 行 的 目标 给
了一个顺 口溜 ： 用ａ 你用ａ ｉ 我 ｍ， ， 跟着他 她它 ， ｓ 复数后 面都用ａ ； ｒ 变疑问往前提 ， ｅ 句末 问号莫忘记 ； 变否定更容 易 ，ｅ ｏ 忘记 ； 问否 定任你变 ， ｂ 后ｎｔ 莫 疑 句首大写莫 迟疑 。 比如学 习基数词变序数词 时 ，我也 编了一 个顺 口溜 ： 基 变序 ， 有规律； 一二三 ， 特殊记 ； 八去ｔ九去ｅ整十ｖ ，ｔ ， ； 变ｉ ｈ ｅ 接后面 ； 如若碰到几 十几 ， 只变个位就可以。 通过这些顺 口溜 ， 学生们感 到学英语 没那 么枯燥无 味 了， 他们 也乐

如何提高和激发英语课堂中学困生的学习兴趣经过几年英语教学我有这样的感触，英语学科较之其他学科学生两级分化的早，分化的程度深，学困生的比例大，而且这几年随着教材的变更，这种情况更是在加剧。

根据教材内容制定教学目的、教学要求和教学方法，使学生摆脱英语学习“困难生”的代名词，结合中学英语新课程的课堂教学，就提高和激发英语课堂中学困生的学习兴趣有以下几点体会：一、教师要提高备课时效1.备课是教师最基本的教学活动，提高备课实效是优化课堂教学的基础。

当前国家在大力推行素质教育，各种多媒体教育也如雨后春笋般出现，这为我们教学提供了更广阔的平台，也对教师提出了更高的要求。

所以说教学的对象千变万化，要把教材中的知识变为学生的财富，使学生喜欢你讲的课，把知识转化为能力，需要教师在上课之前做认真的准备。

2.在备课过程中一般会先备教材师首先要精研细读新课程标准，钻研教材，找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系。

确立重难点，重点放在词汇、短语及相关的派生词变化上；难点放在句型和语法上。

然后再备学生。

因为学生素质不同，那么重难点和教学方法也会随之不同，这就是所谓的“因材施教”。

根据学生的层次不同，教学目标也要有层次化，这是解决“学困生”的一个关键。

结合我们学校的实际情况大部分学生是来自农村的学生，他们的勤奋精神是毋庸置疑的，但学习语言的环境与氛围与县城教学相差甚远，所以课堂应多用情景教学法，模拟出一个个恰当，合适的语境让学生进行句型和对话的操练。

另外，归纳法和综合法在语法教学中也很有效。

二.迁移学生的兴趣，激发求知欲1.培养对英语学习的兴趣“孔子云：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。

”兴趣是学生学习英语的主要动力。

“学困生”形成的主要原因是学习英语的动机不强，教师要激发学生学习英语的热情。

课堂教学有效性的关键在于学生是否愿意学、主动学以及怎么学。

兴趣越浓，学生学习英语的积极主动性就越高，掌握知识也就越快。

我们在教学中要千方百计地诱发学生的求知欲，要紧紧抓住学生的注意力，使他们兴趣盎然，精神振奋。

学困生辅导计划及措施学困生辅导计划及措施（精选10篇）学困生是学习成绩暂时落后的学生。

任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。

下面是小编分享给大家的学困生辅导计划及措施（精选10篇），希望对大家有帮助。

学困生辅导计划及措施1为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。

在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。

学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。

如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。

本学期，我担任四年级两个班的数学教学工作，在我所教的年级中，有王xx、王xx、高xx、李xx、张xx、徐xx、王xx、陈xx、张xx、解xx、信xx、张xx、杨xx等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。

一、学困生形成原因情况分析。

教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。

与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。

多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。

积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

二、降低门槛，激发兴趣。

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。

作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。

这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。

所以每次布置作业时，让学困生做常规作业（如预习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。

如何激发学困生学习英语的兴趣学困生在学校共有的表现是：语言表达能力差，基础知识贫乏，学习成绩不尽如人意，厌学，情绪压抑或个性活泼有余，调皮捣蛋又屡教不改。

给班级的管理带来一定的难度。

如何帮助这一特殊的“弱势群体”，使他们茁壮成长，是所有为人师者都在苦苦思索的问题。

在教学中，我是从以下几方面来做的。

一、巧用教学方法，活跃课堂气氛英语对非母语民族来讲是一种枯燥的语言，因此要求教师要仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。

在教学中，我常用一些格言、谚语、歌谣，谜语和游戏等来激发学生的兴趣。

比如：教字母，把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。

这样做学生学得快，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力。

比如：学生过生日时，教师和同学们一起为他（她）唱生日歌，英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情，培养了学生热爱集体的思想。

再如：当学生们唱“the number song”这首歌时，可以配上动作，师生边唱边演，使学生在轻松愉快中不知不觉就记住了0 ~10这几个数字的读音。

新教材中的“come and see my family”和“fly”等优美的曲调，既可使学生得到美的享受，又可巩固所学的词汇和句型，还有利于学生心理素质的加强。

二、爱心是学困生转化的一个前提新教材词汇量大，再加上增添了许多新句型及短语，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要教师多一点爱心和耐心。

只要教师对每一个学困生都充满信心，就能收到较好的教学效果。

在教学中，对于记忆力较差的同学，降低对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每十个单词听写一次，教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的小窍门，同时加强巩固复习，让学生在完全忘记之前及时复习、加深印象，如此反复，直至形成永久性记忆。

三、课内教学与课外辅导相结合英语教学应主要放在课内，向课堂45分钟要质量。

辅导学困生的措施及方法摘要：一、引言二、学困生的定义和特点三、针对学困生的辅导措施1.个性化教学2.强化基础知识学习3.培养学习兴趣和自信心4.提高学习方法和技巧5.家庭和社会的支持四、总结和建议正文：一、引言在教育教学过程中，我们经常会遇到一些学习困难的学生，他们或是因为自身原因，或是外部环境因素，在学习上遇到了阻碍。

为了帮助这些学困生走出困境，我们需要采取有针对性的措施和方法来进行辅导。

二、学困生的定义和特点学困生，顾名思义，是指在学业上存在困难的学生。

他们的特点主要有：学习效果不佳，成绩落后；学习兴趣不足，缺乏主动性；学习方法不当，难以形成有效的学习策略；自信心不足，容易产生挫败感。

三、针对学困生的辅导措施1.个性化教学：针对学困生的学习状况，教师要制定个性化的教学方案，因材施教，以满足他们不同的学习需求。

2.强化基础知识学习：学困生往往在基础知识方面存在漏洞，因此，辅导时要重点强化他们对基础知识的学习，奠定扎实的基础。

3.培养学习兴趣和自信心：激发学困生的学习兴趣，让他们在学习过程中感受到快乐和成就感，从而提高他们的自信心。

4.提高学习方法和技巧：教授学困生科学的学习方法和技巧，帮助他们形成良好的学习习惯，提高学习效率。

5.家庭和社会的支持：加强与家长沟通，争取家庭的支持和配合，同时利用社会资源，为学困生创造良好的学习环境。

四、总结和建议帮助学困生是一项长期而艰巨的任务，需要我们教师、家长和社会共同努力。

在辅导过程中，要关注学困生的心理需求，以爱心、耐心和责任心去感化他们，让他们在学习道路上逐步摆脱困境，迎接美好的未来。

四、 良好 的 学风 是优 秀班 集体 形成 的 动力 ：
的。正如孔子所说 ，其身正 ， “ 不令则行 ； 其身不
当然 ， 学习的过程不只是“ 和“ 两个 正 ， 勤” 苦” 虽令不从” 。班主任要以 自己文 明、 规范的
字 正如人们常说的“ 劈柴 行为举止 ， “ 书山有 路勤为径 ， 学海无涯 苦作舟” 这 ｔ ，巧” ， “ 字也非常重要 ， 敢于克 服困难的坚强意志 ， 奋好 勤 不 累死 砍 柴人 所 以在 学 习 的 过 程 中 ， 。 句话 告诉我们一个道理 ，学习是一件苦差事 ，： 照 纹 ， 学 ，敢． 丁抹索 的治学精神 和高尚品德去影响 ，
我们还要善于总结 ， “ 字贯穿其 中 ， 时 把 巧” 时 我们首先要“ 字 当头。正如人们所说“ 勤” 勤能 ・ 去感化学 生 ． ＾学生中树立 良好 的形 象 ， 树立 让合作 精神来指导我们的行动 ， 达到不锕决 问 补拙” 任何一个人不是生来就是天才 ， 。 这就要 ： 起威信 ， 树立 偕模 ． 创造 良好 的学 习环境 ， 从 题不放手 的学习态度 。 求我们在学 习过程中 ， 要勤动皓 ， 多动手 。“ ・ 勿
的优 秀 班 集体 不 是一 朝 一 夕 的事 情 。 需 要 班 它 班主任是全体学生的组织者 、领导 者、 教 ： 需要班 主任 的正确 要善于面对 ， 敢于克服 ， 体现在学 习中就是遇 育者 ， 其工作 的好坏直接影响班风 和学风形成 集体个个 同学的共 同努力 ， 关心和了解 每位 同学 ， 他们团结 在 自 把 到问题要敢于 自己去解 决 ， 于尝试 ， 善 形成一 的好坏 。 因此 ， 班主任要教育好学生 ， 组建好班 引导 ，
．Leabharlann 分关注学生的兴趣 ： 生从教室走向校园又走 向家里 ， 荚感 受生活 切 ：中处处 存在 着数学 ， 中也 培 养学生 做有心 从

学困生存在的问题及其转化措施一、学困生存在的问题1.1 学习动力不足说到学困生，大家第一时间想到的可能就是他们那“懒洋洋”的学习态度了。

这个问题就像个无底洞，一旦掉进去，越挣扎越深。

有些孩子就是对学习提不起兴趣，像是那种被打了鸡血也没用的感觉。

他们上课的时候，心早就飞到天外去了，脑袋里全是动画片、游戏或者社交媒体。

即便是考试临近，他们也没啥紧张感，仿佛一切都无所谓。

就像老话说的，“不怕学习难，就怕心不在”。

这一问题，真的是难缠得很。

1.2 学习方法不当再说到学习方法，那真是五花八门，甚至有些“自创”的方法让人哭笑不得。

你有没有见过那种一看到数学题就直接“蒙”？这就是典型的“瞎子摸象”，一点儿效率都没有。

很多孩子并不知道自己学的知识要怎么用，或者根本不知道学习的重点在哪里。

就像你在一个陌生的地方迷路一样，根本不知道往哪走。

这样下去，学习成绩自然不会有多大起色。

1.3 学习习惯差还有一些学困生的学习习惯也是一言难尽，真的是“好习惯难养，坏习惯易成”。

他们可能在学习时经常走神，不认真听讲，作业也总是草草了事。

这种习惯一旦形成，就像是“扎根了的杂草”，难以拔除。

而且，他们往往还会有拖延症，什么事情都拖到最后一刻才去做，结果自然是“车到山前必有路”。

这些习惯，真的是让家长和老师都很无奈。

二、学困生的转化措施2.1 激发学习兴趣对于学困生来说，激发他们的学习兴趣就像是在荒地上种树，得一点点来。

可以通过多样化的教学方法，像是游戏化学习、互动讨论等，让他们觉得学习不再是枯燥的任务，而是有趣的挑战。

比如，做数学题的时候可以变成一个“数学探险游戏”，让孩子们在解决问题的过程中，像在打怪升级一样，逐步积累“经验”。

这种方法不仅能让他们感受到乐趣，还能有效提高他们的参与度。

2.2 制定合理的学习计划制定学习计划就像是给孩子们设计了一条“人生导航”，有了明确的目标，学习就不再是盲目的“乱撞”。

家长和老师可以帮助孩子们设定短期和长期的学习目标，并且把这些目标分解成一个个小步骤，让孩子们一步一步地完成。

师要耐心地帮助 他们分析原 因． 找到解决 问题的办 法， 特别 是对而不 过多 我就注意收集学生较为熟悉 的伟大科学 家的学 习历程。如爱 迪生 曾被学 地苛求 、 指责， “ 让 学困生” 感受到老 师的关爱和期望 。教师要激励学 生不 校教师一致认 为是一个笨蛋 ， 智商太 差， 不是 读书的料 ， 他在班上读书不到 怕挫折 ， 勇于前进 ， “ 学生 所想 ， 要 思 解学 生所难 ， 学生 所 错， 学生 所 ３个 月， 料 投 就被学校教师一致通过让他退学。他失学后 ， 通过 自学最终成 了发 好。 只有这样 ， ” 才能真正做到让学生信 其师而后信 其道 ， 而有利于 培养 明大王。爱因斯坦读小学时 ， 从 除了科学外 。 其他 功课 成绩都很糟糕 ， 同学 被 “ 学困生” 的学 习兴趣 。 调动“ 困生” 学 的学习主动性。
教 师在教学活动中 ， 设计教师演示要与学生活动环环 相扣， 精彩纷呈 ， 步得 到发展 ， 每一 位学生 的潜能都 能得到充分 的发挥 ， 而走 向成功。 使 从 或充满戏剧般的色彩 ， 让学生惊叹科学 之美 以及 沉浸在知 识海洋 的陶醉 。 这样 的教学方法 ， 无疑会产生 良好的效果。
教学中 占着举足轻重的地位 。科学课 中许 多知识 比较抽象 ， 而初 中学生 的 你 就 是 “ 迪 生 ” “ 因斯 坦 ” 但 要 成 功 ， 学 们是 要付 出艰 苦 努 力 的。 爱 和 爱 ， 同 自我意识又逐渐增强 ， 他们更倾 向于通过 自己的独立思考来获取知识 。而 演示实验 可以使他们“ 眼见 为实” 学生实验更使他 们有 自己动手的机会 ， ，
二 、 强 、 视 实 验 教 学 。 高 “ 困 生 ” 习兴 趣 加 重 提 学 学
戏称为“ 憨直农夫” 。但 是 ， 经过不懈 的努力 ， 他成 功了。他 们的学 习也是 经历了曲折和失败 ， 在学生的学 习过程 中， 不管任何人 都会遇到曲折 ， 关键

教 师 要 不 断 学 习 和 积 累 经 验 ，总 结 教 材
个肯定的眼神 ，都会激起学生强烈的学习动 机， 信心倍增 。走近学生，尤其是 “ 学 困生”， 拉近师生之 间的距离 。如 ：学生在 回答正确 时 ，就 用赞 扬 的 口气，翘起 大 拇指 ：Ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ！
Ｗｏ ｎ ｄ ｅ ｒ ｆ ｕ ｌ ！ 这 样 简单 的话 语 和 表情 能 鼓 励学 生
一
在训练的过程中教师应该发现他们 的闪光点 ， 并给予适 当的鼓励 ，让他们树立 自信 心，开
、
教师要提高备课时效
内容 ，将枯燥 的英语语 法变 为浅显易懂的歌 谣， 绕 口令等使学生产生兴趣。如：英语词类 ， “ 句子要 由词组成 ， 英语词类有十种：句 中 介 、连词 和感叹 ， 虚词附加或沟通。 词类功
教 学 方 法 也 会 随之 不 同 ，这 就 是 所 谓 的 “ 因 材 施 教 ” 。根 据 学 生 的层 次 不 同 ，教 学 目标 ４ ． 美好 的 形 象 ，幽 默 的 语 言和 多样 化 的
的效果 。我积极 的寻找能激发每个学生兴趣 教 学方法激发学生的学 习兴趣。 的基点。有些 学生的成绩不好 ，但上课积极 大胆 ， 回答问题声音 响亮。 我就及时的表扬他 ， 教师要注意 自己的形象 ，首先，要 给学 生一种积极乐观 、 知识渊博的形象。 只有这样 ，
如何 提高和激发英语课堂 中学 困生 的学 习兴趣
青海 省格 尔木 市第 四 中学 侯 丽娜
经 过几年英语教学我 有这样 的感触 ，英 语学科较之其他学 科学生两级分化 的早 ，分 化的程度深 ，学 困生的 比例大 ，而且这几年 随着教材 的变更，这种情况更是在加剧 。根 方法 ，使学生摆脱 英语学习 “ 困难生” 的代

如何帮助学困生学习由于个体的差异，在学生群体中很难避免地会出现一些“学困生”，他们表现为缺乏自信、学习被动，对完成学习任务有一定的困难，下面店铺收集了一些关于帮助学困生学习方法，希望对你有帮助帮助学困生学习方法一、学困生的学习兴趣和学习需要是教师帮助学困生实施自我教育的切入点是学习兴趣。

学习需要在学困生的自我教育中占据核心地位，这是影响自我教育的关键因素，并直接影响和决定自我教育的成功。

因此，在教学中，学困生的学习需要和学习兴趣是教师帮助学生自我教育的操作要点。

二、把培养学困生的自信心作为实施学困生自我教育的基点自信对学困生自我教育的成功至关重要。

在自我教育中，教师一方面要培养学生的挫折承受能力;另一方面，要培养学困生的自我认定能力。

调查发现，学困生常常把失败归于自己能力不足，把成功归于运气。

这样的自我认定影响了学困生信心的树立。

因此，教师应让学困生学会正确分析原因，以建立自信心。

三、帮助学困生磨练意志学困生在学习中常常缺乏自控能力，所以，培养他们学会自控是很有必要的。

教师要教给他们正确的学习方法，使其学会学习。

学习策略障碍在学困生身上有一定的普遍性，因此要教给学困生一定的学习技巧和方法。

四、帮助学困生获得成功的体验学困生由于经常性的学习失败而丧失了自信心，因此，让他们获得学习成功的体验，正确认识自我，改变对学习无能为力的心态是很重要的。

一般来说，学困生遭遇的各种挫折和失败较多，容易体验到较多的消极情绪。

这些消极的情绪又反过来阻碍他们努力学习。

而成功感能使学生轻松愉快，增加学习兴趣。

因此，教师要帮助学困生提出明确而又适度的期望和要求，给他们创造成功的机会，让他们在学习过程中获得成功，体验成功感。

这是激励他们努力学习的极好策略。

成功的突破口在一个人身上往往是隐藏的，需要细心地寻找。

这个突破口就是一个人的特长、优点和潜能所在，一旦发现就要创造条件，使其发展。

教师要肯定学困生的任何一点进步，及时表扬和肯定他们。

如何激发学困生的学习积极性龙山学校黄莲花学困生因为学习成绩差，学习跟不上，上课就不能专心听讲，于是就造成诸多的麻烦，比如：上课捣乱，不交作业，逃学等。

教师有时严厉批评他们，有时又和颜悦色地跟他们讲道理，有时也拿他们没辙，真是恨铁不成钢。

学困生更难受，因为成绩差，总觉得低人一等，于是就自卑，于是就破罐子破摔。

想要他们改变这种状况，激发他们的学习积极性是关键。

如何激发学困生的学习积极性，我从以下四点进行尝试。

一、尊重学困生，委以重任学困生学习差，自知不如人，因此常自卑。

作为班主任，有很多机会可以让他们抬头做人，受到同学们的尊重。

是人总有优缺点，我找出他们的优点，在班会课上大加表扬，还让他们担任该学科代表，如体育代表、劳动代表、或美术代表等等。

学困生受到表扬，得到尊重，自然也会严格要求自己，不再乱来。

二、给予足够的时间，让学困生表达见解。

学困生总是不敢举手回答问题。

当我看到某个学困生欲言又止时，马上指名，让他站起来回答，期间用亲切的目光看他，给予足够的时间等待，直到他小声地说出他的见解。

不管他的答案正确与否，我都会鼓励他，下次继续努力，得到表扬。

他沉浸在喜悦中，他的自信心也在一点一点地回来。

三、尽可能面批学困生的作业以前，学困生不做作业，是因为他不懂做，现在，他能做作业，是一大进步。

我很珍惜这种进步，尽量当面批改他的作业。

学困生看到自己的作业被肯定，高兴自己的努力有了回报，他也看到自己的不足在哪里，会在下一次的作业或考试中，避免这种错误的发生。

四、关心学困生的生活有些学困生的家庭生活不愉快，总有这样那样的问题，孩子在家中常被忽视，很少感受到幸福。

看到被父母呵护的同学，他多少都有一些伤感，一些自卑。

如果老师能多一些关心他，他会温暖许多，也会开心许多，伤感、自卑也会淡化许多。

学生都是孩子，他们渴望被尊重，渴望被爱护，渴望有成就感。

我们给他们搭平台吧，让他们放飞自己的梦想，与别的同学们一同成长吧。

老师能做的，我们尽可能去做。

． ，
他 们 细 心 观 察 实 验 现 象 ， 察 实 验 的操 作 步 骤 ， 且 说 出 实 乱 ， 据 这 些 特 点 ， 他 们 提 出 不 同 的 日标 要 求 他 们 达 到 ． 观 并 根 给
验 的结 果 。如 用 高 锰酸 钾 制取 氧 气 的实 验 时 ， 先 要 求 他 们 这 样 也 有 利于 增 强 他 们 的学 习兴 趣 首 观 察 高锰 酸 钾 的颜 色 、 态 ， 次 ， 高 锰 酸 钾 加 热 时 ， 求 一 状 其 给 要 他 们 说 出 ； 察 到 水 槽 中 有 什 么 现 象发 生 ； 排 水 法 收 集 一 观 用 １ 作 业 的 目标 要 求 对
自指 导 他们 怎样 具 体 的 操 作 ，当 他 们作 完 一个 实验 之 后 ， 会 目的 编 写 一 些 考 查 最 基 本 知 识 的 试 题 对 他 们 进 行 测 验 ． 对
感 到成 功 的喜 悦 ， 以 兴 趣 倍 增 ， 习化 学 的 积 极 性 大 大 地 得 “ 分 ’ “ 困生 ’ 行 表 扬 然 后 步 步 提 高 ． 大 难 度 ． 所 学 满 ’ 学 的 ’ 进 加
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首先 要 求 他们 按 时 交作 业 。对 于 抄 袭 别 人 作 业 的 “ 困 学
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瓶氧气后， 再把 带 火 星 的木 条 放 到 集 气瓶 口 ， 有 什 么现 象 ，：生 ” 要 批 评 ， 而还 要 表 扬 他 们 能 按 时 交 作 业 在 表 扬 之 又 不 反 从 而得 出 的结 论 是 什 么 ； 同时 要 求 “ 困 生 ” 学 口述 这 个 实 验 的 后 ， 要提 出另 一 个 目标 作 业 要 独 立 完 成 ． 当他 们 达 到 这 个 目
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提 高 了 。 如 ， 做 “ 的性 质 ” 例 在 酸 的实 验 时 ， 们 看 到酸 能 使 紫 经 过 训 练 ， 们 的 水 平 基 本 达 到 中 等 学 生 的 水 平 时 教 师 在 他 他