提高学困生对语文的学习兴趣的策略研究开题记录

激发高中生语文学习兴趣探讨的开题报告
一、选题背景
语文学习是高中教育的重要组成部分。

随着社会的发展和人们对语言文字的需求不断增加，语文学习的重要性越来越被人们所认识。

但是，由于高中阶段的学习压力和学生自身的兴趣问题，有些学生对语文学习缺乏浓厚的兴趣，导致学习成绩参差不齐。

因此，如何激发学生的语文学习兴趣，提高学习效率，已成为一个重要的教育问题。

二、研究目的
本研究旨在探讨激发高中生语文学习兴趣的有效途径，以提高学生的学习积极性和学习效果。

三、研究内容
1.分析高中生语文学习兴趣低的原因
通过文献调研和实证研究，分析高中生语文学习兴趣低的原因。

包括学生学习态度不端正，自主性不足，学习兴趣被压抑、缺乏情感体验等方面。

2.探讨激发高中生语文学习兴趣的途径
通过实证研究和案例分析的方式，探讨激发高中生语文学习兴趣的途径。

主要包括：激发学生的自主兴趣，营造愉悦学习氛围，以生活为原点，注重情感沟通、思维启发等方面。

同时，结合现代科技手段，例如智能化教育、艺术文化等手段去推广。

3.建立实施措施，提高语文教育质量
在深入分析和探讨的基础上，提出有效的激发高中生语文学习兴趣的实施措施，并在实践中进行反复调整和完善。

以此提高教师的教学能力及实用性，和提高教育教学质量，追求高质量的人才培养。

四、研究意义
通过本研究能够分析和探讨高中生学习语文兴趣低的原因，并对教育教学措施进行探讨。

在实践中调整和完善，并且让学生有更多的兴趣，从而改善语文教育现状，进一步提高人才培养质量。

浅谈如何提高小学语文学困生的学习兴趣我们首先要认识一下什么是“语文学困生”。

顾名思义，“语文学困生”就是在语文学习上有困难的学生，学习成绩暂时处于落后状态。

一直以来，学困生都是教师谈话的焦点，每个老师都希望班里的学困生越少越好，没有最好。

但往往事与愿违，班里总有部分学生成绩不那么尽如人意，让老师们觉得“简直教不下去了”。

那么，是什么原因让他们成了“学困生”？我们来分析一下吧。

一、初步分析学困生形成的原因学困生的成因是方方面面的，有对学习不感兴趣被动学习的，有学习基础差的，有学习态度不端正的，有学习方法不当的，还有智力与非智力因素的影响。

加上家庭教育、家庭经济状况、受教育的条件等都是导致学生“学困”的重要因素。

就小学生来说，我认为究其成为学困生的原因主要有学生自身的原因、家庭原因和教师原因。

1.学生自身原因。

教育心理学告诉我们，由于每个个体在其自身成长过程中所受的影响不同，因而具有不同的个性心理特征。

有的学生适应性强，有的学生适应性差，适应性差的学生在升入高一年级或更换老师后，因为不能适应新的环境或人，逐渐对学习失去兴趣，这样的学生久而久之就有可能成为学困生。

有部分学生因为贪玩，上课不专心听讲，课后也不能认真完成作业巩固所学知识，成为后进生。

当然也有极少的学生受智力因素的影响，学习比较迟钝，导致学习成绩很差。

2.家庭原因。

父母是孩子的第一任老师，家庭是学生的第一课堂。

家庭教育的优劣对学生的学习影响很大。

现在，独生子女越来越多，不少家长望子成龙、望女成凤心切，对子女采取高压手段，只知道一味地强制孩子学习，殊不知这样的行为往往扼杀了孩子的学习兴趣，这样的孩子对家长的督促学习忙于应付，反而离“优”越来越远；有的家长因整日忙于工作而无暇顾及到孩子的教育，只得放任自流；有的家长长期在家里设牌场、打麻将，难以给孩子创设一个适宜的家庭学习环境，对孩子的学习不管不问······3.教师的原因。

第1篇一、背景随着教育改革的深入推进，我国基础教育阶段的教育质量不断提高。

然而，在众多学生中，学困生这一群体依然存在，严重影响了教育教学质量。

为了提高学困生的学习成绩，我校开展了学困生提高教研活动。

以下是本次教研活动的记录。

二、教研目标1. 分析学困生产生的原因，制定针对性的改进措施。

2. 探索有效的教学方法，提高学困生的学习成绩。

3. 加强教师队伍建设，提高教师对学困生的关爱和关注。

三、教研内容1. 学困生产生的原因分析（1）家庭教育因素：家庭教育方式不当，缺乏对学困生的关爱和支持。

（2）学校教育因素：教师教学方法单一，缺乏对学困生的关注和引导。

（3）学生自身因素：学习兴趣不高，学习方法不当，缺乏自律能力。

2. 针对学困生的改进措施（1）加强家庭教育指导：与家长沟通，指导家长转变教育观念，关注学困生，为学困生创造良好的家庭环境。

（2）改进教学方法：教师根据学困生的特点，采用多样化的教学方法，激发学困生的学习兴趣。

（3）关注学困生心理健康：开展心理健康教育，帮助学困生树立自信心，提高心理素质。

（4）加强学困生辅导：设立学困生辅导班，为学困生提供额外的学习时间和资源。

3. 教师队伍建设（1）提高教师对学困生的关注：教师要关注学困生的学习进度，及时发现问题，进行个别辅导。

（2）加强教师培训：定期组织教师参加学困生教育培训，提高教师的教育教学水平。

（3）开展教师交流活动：教师之间互相学习，分享学困生教育经验，共同提高。

四、教研过程1. 分析学困生情况：教师通过问卷调查、家访等方式，了解学困生的家庭背景、学习状况和心理状况。

2. 制定教学计划：根据学困生的特点，制定针对性的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学进度等。

3. 开展教学实践：教师按照教学计划，进行教学实践，关注学困生的学习情况，及时调整教学策略。

4. 教学反思：教师对教学实践进行反思，总结经验教训，为今后的教学工作提供借鉴。

5. 教师交流：教师之间分享学困生教育经验，共同探讨提高学困生学习成绩的方法。

提高学困生对语文学科学习兴趣的研究开题报告一、课题研究的背景课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

在我们的教学过程中，几乎都存在着那么小部分学习语文有困难的弱势群体，他们或是因为没有养成良好的学习习惯，或是受家庭及自身某些因素的影响而缺乏信心，或是不善于积累和运用适当的学习方法，而造成诸多的学习漏洞，久而久之，便逐渐成为学习语文有困难的学生。

为了减少这部分学生的人数，提高班级整体语文成绩，我提出了“提高学困生对语文学科学习兴趣的研究”的课题。

“兴趣是最好的老师。

”孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。

”教师只有想方设法培养学困生学语文的兴趣，让学困生以积极的心态参与课堂活动，才能激发学困生强烈的求知欲；才能真正让学困生把语文学好，提高学困生成绩，希望通过研究，在语文教学中激起学困生对语文学科产生浓厚的学习兴趣，激活语文课堂，使他们的感官处于最活跃状态，有效地诱发良好的学习动机，这样，教和学得到了和谐发展，教学效率和学习效率就会随之提高。

二、课题研究的意义对于教师而言，学困生的研究是一个永恒的课题，是一个困扰万千教师的问题。

人只有情感因素在最佳状态下，才能最好地对所接受的事物进行理解、判断、分析、归纳、总结，取得最佳效果，完成对知识的学习。

使学生对语文学习感到轻松、愉快、有趣，对学习充满信心，并能主动学习。

该课题的研究可以找到学困生形成的共性和个性，更好地因材施教，切实促进学困生在原有基础上有所提高，还能转变教学理念，树立发展性评价。

将研究成果向全校的语文老师推广，有助于提高学校的语文教学成绩。

三、课题研究的目标与内容（一）研究目标1．通过本课题的研究与实践，加强自己的教育科研意识，提高自身的教育教学技能，培养自己的教学探究能力。

202语文学困生指导记录指导记录编号:学生姓名: [学生姓名]学生班级: [学生班级]学生学号: [学生学号]指导日期: [指导日期]指导教师: [指导教师姓名]学困情况:学生在语文研究方面出现了以下困难：1. 阅读理解能力差：学生在阅读理解过程中，难以理解课文内容，缺乏有效的阅读策略和技巧；2. 写作表达能力有限：学生在写作方面存在词汇贫乏、句子结构错误以及逻辑混乱等问题；3. 研究态度不积极：学生对语文研究缺乏兴趣和动力，且经常缺乏专注力。

指导计划:为帮助学生解决语文研究困难，制定了以下具体指导计划：1. 针对阅读理解能力差的问题，将推荐学生阅读有趣的文学作品，并引导学生进行深度阅读和阅读理解练；2. 针对写作表达能力有限的问题，将提供学生写作素材和范文，帮助学生拓展词汇量、改善句子结构，并教授写作技巧；3. 针对研究态度不积极的问题，将与学生进行心理疏导，了解学生兴趣和需求，通过引导学生参与有趣的语文活动，提高研究动力。

实施情况:在指导过程中，采取了以下措施并取得了一定效果：1. 对阅读理解能力差的问题，学生在阅读了一些精选文学作品后，逐渐提高了阅读理解的能力，并通过练题和答疑来巩固所学内容；2. 对写作能力进行改进，学生接受了更多的写作训练，并通过有针对性的修正和反馈，逐渐提高了写作表达的质量；3. 对研究态度进行调整，通过与学生进行沟通和交流，建立了良好的师生关系，培养了学生的研究兴趣和积极性。

总结与建议:经过指导，学生在语文研究方面取得了一定的进步。

为进一步提高学生的语文能力，建议继续跟进以下方面的指导：1. 针对阅读理解，继续推荐适合学生阅读水平的文学作品，并帮助学生提高阅读速度和理解能力；2. 针对写作表达，继续提供写作指导，并加强对写作作业的评价和反馈，帮助学生进一步提高写作水平；3. 针对研究态度，继续与学生保持沟通，了解学生的研究进展和需求，并通过激发学生研究兴趣的方式持续提高研究动力。

初中生学习语文的兴趣的培养和研究开题报告本课题旨在探究如何有效地培养和提高初中生的语文研究兴趣，从而提高他们的研究效率和教学质量。

具体目标如下：1.研究初中生语文研究兴趣的现状和影响因素，了解他们对语文研究的态度和情感体验。

2.探索有效的语文教学方法和策略，以激发学生的研究兴趣和积极性。

3.分析语文教材的特点和不足，提出优化建议，以更好地满足学生的研究需求和兴趣。

4.通过实验和调查，验证培养学生语文研究兴趣的有效性和可行性，为教学实践提供参考和借鉴。

三、课题研究的方法和步骤：本课题采用文献资料法、调查问卷法、实验研究法等多种研究方法，以定量和定性相结合的方式，进行数据收集和分析。

具体步骤如下：1.收集相关文献资料，了解国内外学者对语文研究兴趣培养的研究成果和经验。

2.设计调查问卷，对___初二学生进行问卷调查，了解他们对语文研究的态度和兴趣。

3.分析问卷调查结果，了解学生的语文研究兴趣现状和影响因素，为教学实践提供参考。

4.设计实验方案，对___初二学生进行实验研究，验证不同教学方法和策略对学生语文研究兴趣的影响。

5.分析实验结果，总结有效的语文教学方法和策略，提出优化建议和改进措施，为教学实践提供参考。

四、预期成果和意义：通过本课题的研究和实践，预期达到以下成果和意义：1.深入了解初中生的语文研究兴趣现状和影响因素，为教师制定有效的教学策略和方法提供依据。

2.探索有效的语文教学方法和策略，提高学生的研究兴趣和积极性，提高教学质量和研究效率。

3.分析语文教材的特点和不足，提出优化建议，为教材编写和改进提供参考。

4.验证培养学生语文研究兴趣的有效性和可行性，为教学实践提供参考和借鉴。

5.提高学生对语文研究的兴趣和热情，促进学生全面发展和成长，为实现素质教育目标做出积极贡献。

语文研究兴趣是指个体在语文研究过程中，对于语言文字工具的接触、认识和掌握，以及参与语文研究活动的心理倾向。

兴趣是研究成功的催化剂，因此，初中学生研究语文的兴趣培养非常重要。

参加人、学习课题研究管理办法，明白研究各阶段的要求。

、课题研究的内容和各项要求。

、了解课题实施方案的内容课题研究的背景和意义课题名称的界定和解读课题研究的步骤和举措课题成果的预期和呈现、讨论本课题开题报告的具体内容重点：（1）课题名称的界定和解读（2）课题研究的步骤和举措1、明确了研究的目的和目标2、了解研究课题的阶段性参加人、了解课题实施方案的内容课题研究的背景和意义课题名称的界定和解读课题研究的步骤和举措课题成果的预期和呈现、讨论本课题开题报告的具体内容重点：（1）课题研究的内容.（2）课题研究的步骤和举措成功制定课题研究实施方案,为下一步课题的开展做好准备工作。

参加人调查问卷的制定1、问卷内容（分为学生问卷、家长问卷、学生自身问卷2、问卷分发回收要求。

（学生、如实填写）1、制定一份问卷，为课题研究做好资料积累。

2、通过问卷调查报告掌握学生学习中存在的问题。

课题研究活动记录（四）地点参加人发放问卷共70份，收回68份，其中有效问卷66份，有94.29%。

通过本次问卷调查问卷，我发现我班学生整体成绩落后1、转变教学方法。

改变评价方式，激发自信。

2、跟新家庭教育观念，发挥家长在家庭教育方面的重要3、“授之以鱼不如授之以渔。

”转变学生的学习习惯、通过调查问卷报告掌握了学生学习方面所存在的问题。

课题研究活动记录（五）课题研究活动记录（六）地点参加人1、了解班内学生在校学习情况，包括学习方法、态度、2、家庭学习过程中从在的问题及解决思路。

3、教师自身寻找教育教学的从在的问题。

1.了解后进生学习过程中存在的问题。

2.总结自身的教育教学中不足的方面。

3.阶段性总结，为中期报告做准备。

课题研究活动记录（七）地点参加人课题研究进展情况本课题进展顺利，已完成开题和中期调研两部分，正在教师提出在此阶段研究中从在的困难。

1、由于本人是初次接触课题研究，对课题研究的理论和2、由于学生的学习环境相对较差，学习方法及能力不足，按时完成中期报告，并为第三阶段工作提供资料课题研究活动记录（八）地点参加人、收集、整理研究的各项资料，撰写结题申请书、结题报告。

《语文教学中学困生转化策略的研究》开题报告各位领导、各位专家、老师们：我的微型课题《语文教学中学困生转化策略的研究》，经市教育教学研究中心批准，现将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题的选题背景和依据（一）选题背景态度决定高度，积极的学习态度是成功的保障。

良好的学习态度，是一个学生应该坚持的品质，拥有良好的学习态度，将受益于终身。

一个没有正确学习态度的学生肯定学习状态不佳，成绩较低，而且往往伴随厌学心理。

近年来，随着新课改的深入实施，在我所担任的初中语文教学中，发现班级中两极分化的现象较严重，部分学困生在学习过程中不能达到课程标准所要求的目标，他们对学习态度消极、兴趣淡薄、缺乏信心，难以完成学业任务，而这些学困生又是不容被忽视的。

因此，要在初中施行和推进素质教育，需要我们高度重视和实施对“学困生”的转化工作，而对“学困生”的态度转化尤为重要。

基于此，我选择本课题。

（二）理论依据《初中语文新课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

可见新课标要求对全体学生的教育，是为了整体的提高我国国民素质。

新课程标准下课程改革的基本目标，强调改善学生的学习方式，力求学习效率。

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程；改善学生的学习方式，倡导主动参与、乐于探索、勤于动手，培养其收集与处理信息的能力。

而学生的学习态度贯穿于学习过程的始终，对学习活动及其结果产生重要的影响。

同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

”二、本课题研究的实用价值本课题的研究既有利于转化学困生对语文学习的态度，同时可以减轻教师极其繁重工作量，加大对学困生的心理关注及思想教育。

做到不放弃一个的目的。

《提高学困生对语文学科学习兴趣的研究》开题论证《提高学困生对语文学科学习兴趣的研究》开题论证一、课题研究现状、趋势及意义：二十世纪九十年代末，在中国的教育界引发了一场关于语文教育问题的大讨论。

无论是语文界的教育专家，还是语文教育工作者，甚至众多的学生家长，都对目前语文教育的现状提出了各自的看法，并表示了极大的忧虑。

究其问题的根本，在于语文教育只盯在几本教材上，远离了生活的源泉，以至于越来越深地陷入了“死水”中，教师教得死，考试考得死，学生学得死。

学困生对语文毫无兴趣可言。

面对语文教学的这种现状，我们认为，语文学科作为多门学科的基础学科，要做到真正实施素质教育的一个重要突破点，就是要变“应试语文”、“课堂语文”为“兴趣语文”。

我们希望通过多渠道的研究，能寻找到一条突破课堂教学封闭模式的新道路，扩大学语文和用语文的时空界限，使学生利用课堂上的“知”，到生活中去广泛的运用，在实际运用中提高听说读写能力。

要让学困生对语文学习产生足够的兴趣，由被动学习变为主动学习，由狭窄的课堂教学变为兴趣教学。

我们要通过课题的研究使师生自然摆脱语文教学的形式主义和繁琐哲学。

在教与学中自觉地意识到：不熟读背诵课文，经典语言材料就吸收不了；不扩大阅读，就不可能扩大知识面，丰富营养，提高兴趣；不到生活的源头活水中去学语文，不为兴趣而学语文，语文就失去了生命力；没有丰富的生活体验、直接的和间接的阅读，阅读能力就不可能有实质的提高，写作就会无病呻吟，搞文字游戏，抒虚情假意。

因此，要使师生共同清醒地意识到要改变单一的语文课堂教学模式，开展丰富多彩的语文活动，把语文教学和快乐学习结合起来，是提高学生语文学习兴趣，提高语文教学效率的有效途径。

语文学科是基础学科的基础，从社会的要求、学科的发展、学校的要求、师生的要求几方面来看，我确定的研究课题是体现社会需求的、符合教学规律的，也是非常有现实意义的、可行的课题，它的研究必将使学生获得最大的收益。

《中学学困生学习兴趣培养的研究》开题报告首页 > 首页栏目 > 理事单位简介及动态《中学学困生学习兴趣培养的研究》开题报告一、课题的提出“学困生”就是因身心的某些障碍，而未能充分发挥自己学习方面的潜能或是不适应常规学习，而导致学业的“暂时性”落伍从而学习困难的学生。

如何做好学困生的思想转化工作，提高教育合格率，是我们每一个教育工作者所面临的重大课题。

迫于升学的压力，学校之间攀比升学的人数，使那些原本学习基础较差的学生就被无情的“分流”。

这些学生成为学习、纪律等方面的“困难户”，成为“弱势群体”，他们对学习无兴趣，纪律散漫，调皮捣蛋，厌学，精神上变得压抑，但他们个性活泼有余。

这种现象目前在各个学校都存在。

父母望子成龙，望女成凤，违反孩子的发展规律地拔苗助长，学校的题海战术，应试教育，使得有一部分孩子厌倦了片面的、单调的、枯燥的传统的教学方式，从而丧失了学习的兴趣。

近年来学困生的数量有不断增多的趋势，这不能不引起我们教育工作者的注意。

新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。

在实际的教学中我们会遇到基础相对薄弱、素质较差的学生，这样的学生认为学习的知识太抽象、太难学，枯燥乏味，因而缺乏对学习的积极性，并逐步发展成为学习困难的学生，如何转化学困生是我们面临的重要课题。

老师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。

教师的言传身教，潜移默化地影响着学生，“学校无小事，事事有教育，教师无小节，事事做楷模”。

因而，教师的言行，应该精雕细刻，经得起研磨推敲的，教师的形象，必须是近乎完美的，或者说是追求完美。

社会对教师的要求是很高的；要求教师做到“政治坚定，思想过硬，知识渊博，品格高尚，精于教书，勤于育人”。

作为新课程理念下的当代教师，我们怎样唤起学困生的学习欲望，怎样树立他们的自信心，怎样保持他们的学习兴趣，怎样让他们逐步自主学习，怎样让他们学会学习，怎样使他们学有所得，怎样使他们成为社会有用之才？我校十堰市第二中学地处两所省重点高中之间，一所是市一中，一所市郧阳中学。