沪教版数学三上千米的认识教案

千米的认识教案一等奖三篇一、教学目标。

让同学们通过实地体验等方式，清楚地认识千米这个长度单位，知道1千米大概有多长，能在生活中正确运用千米来描述距离。

二、教学重难点。

重点：理解千米的含义，建立1千米的长度观念。

难点：能准确地将千米与生活中的实际距离联系起来。

三、教学方法。

讲授法、实践法、讨论法相结合。

四、教学过程。

（一）导入（5分钟）。

同学们，平时出门上学、逛街，会走各种各样的路，那你们有没有想过，这些路的长度用学过的米、厘米来表示方便吗？比如说，从学校到附近的超市，距离挺远的，要是用米来表示，数字会特别大。

这时候，就需要一个更大的长度单位，这个单位就是“千米”。

今天就一起来认识认识它。

（二）新授（20分钟）。

1. 讲解千米的概念。

千米也叫公里，用字母“km”表示。

1千米就是1000米，可以写成1千米 = 1000米。

举个例子，假如你沿着学校的操场跑道走，一般操场跑道一圈是400米，那走2圈半就是1000米，也就是1千米。

2. 实地体验1千米。

现在一起到学校外面的马路上体验一下1千米到底有多长。

老师先选好一段1千米的路，从起点开始走，一边走一边数自己走了多少步，感受一下走1千米需要花多长时间。

（带领学生实地行走）。

（三）巩固练习（15分钟）。

1. 说一说。

让同学们说一说生活中哪些地方会用到千米这个单位。

比如说，两个城市之间的距离，像北京到天津大概有120千米；公路上的里程碑，上面标的数字就是表示从某个地方到这里的距离是多少千米。

2. 填一填。

在括号里填上合适的长度单位。

（1）小明家到学校的距离是1（）。

（2）一支铅笔长约20（）。

（3）北京到上海的铁路长约1300（）。

（四）课堂小结（5分钟）。

同学们，今天认识了千米这个长度单位，知道了1千米 = 1000米，还通过实地体验感受了1千米的长度。

以后在生活中，看到比较长的距离，就可以用千米来描述。

（五）课后作业。

回家后，和爸爸妈妈一起说一说从家到附近某个地方的距离大概是多少千米。

三年级数学上《千米的认识》优秀教学案例及课堂实录各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢公开课《千米的认识》教学案例【教学片断】课前老师要求同学们在学校的跑道上分组练习，现在汇报一下：100米的同学你们走了多少步，累不累？生1：100米我大约要走160步。

不累生2：我走了150多步。

不累生3：我走了162步。

有点累。

师：100米大约要走150到160步左右。

那么走1千米大约要走多少步呢？生：大约1500到1600步吧！应该累。

跑道走一圈的同学你们走了多少步，累不累？生：大约450步，有点累。

生2：大约400步，脚有点酸。

师：你们觉得走1千米的感觉如何。

生：应该很累。

下面请沿跑道走4圈的同学汇报一下：你们知道你们走了多少路吗？用了多少时间？你们的感觉怎么样？生1：走了一千米路，花了15分钟多。

比较累。

生2：大约16分钟。

很累……师小结：通过课前的练习，大家对1千米大约多长、大约要走多少步，累的感觉如何有了深刻的体会。

（闭眼想象）把你家到学校的路线也闪现一遍，比较一下，是超过1000米，还是不到1000米。

生：我家到学校超过1000米。

师：你怎么知道？生：我每天乘校车要走20分钟生1：我骑自行车要10几分钟。

生2：我家到学校不到1000米。

因为我走路只要5、6分钟。

【课后评析】“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，尽管学生已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，对新的长度单位不十分陌生。

但三年级学生习惯于形象思维，要建立１千米这么大的一个长度观念，还存在一定的难度，如果对“千米”认识不深入，必将导致重量单位使用不合适，以及估计估计物体长度不准确等错误。

介于学生思维发展的阶段特点，我采用利用步行、跑步、估等多种形式，有层次地展开了对长度的丰富表象，有效地消除了学生对数学概念的抽象感、陌生感，使学生感到数学概念原来就是这样活生生、跟生活又是那么地联系紧密。

尽管这种体验是在课前完成的，但学生的感触还是很深的，学生只有在经历主动的探索建构中习得的知识，才能学以致用，才会终身难忘。

第1篇教学对象：四年级学生教学目标：1. 知识与技能：认识长度单位千米，初步建立1千米长度的观念，知道1千米等于1000米，并能进行简单的换算。

2. 过程与方法：通过观察、测量、讨论等活动，体验探索1千米的过程，提升学生的估算和分析问题的能力。

3. 情感、态度与价值观：在具体的生活情境中认识千米，感受数学与实际生活的联系，体验学习数学的愉悦心情。

教学重点：1. 认识长度单位千米，初步建立1千米长度的观念。

2. 知道1千米等于1000米，并能进行简单的换算。

教学难点：1. 估计物体的长度。

2. 在实际生活中运用千米这一长度单位。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 米尺、卷尺等测量工具。

3. 实物或图片（如学校操场、道路等）。

教学过程：一、导入新课1. 复习旧知：提问学生已经学过的长度单位，如米、分米、厘米等，并让学生用自己喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。

2. 引入新课：提出问题：“同学们，你们知道千米是什么吗？它有什么用途？”激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课。

二、认识千米1. 出示课件或黑板，介绍千米的概念：千米是长度单位，符号为km，1千米等于1000米。

2. 让学生举例说明生活中常见的千米，如道路里程、运动场跑道等。

3. 提问：“千米在实际生活中有哪些应用？”引导学生思考千米在生活中的重要性。

三、建立1千米的长度概念1. 出示学校操场的图片或实物，让学生观察操场跑道的长度，初步感知1千米的概念。

2. 提问：“同学们，你们认为1千米有多长？”引导学生进行讨论。

3. 利用米尺或卷尺测量操场跑道的长度，让学生亲身体验1千米的长度。

四、千米与米的换算1. 介绍千米与米的换算关系：1千米等于1000米。

2. 通过实例进行换算练习，如将1000米换算成千米，将2000米换算成千米等。

3. 让学生独立完成换算练习，巩固所学知识。

五、估计物体的长度1. 提问：“同学们，你们知道如何估计物体的长度吗？”引导学生思考。

《千米的认识》教案篇一教学目标1、认识长度单位千米（km）。

2、通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。

3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。

教学准备多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。

教学过程一、创设情景，引入新课（多媒体出示训练场景的录像）教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。

（多媒体显示100 m赛跑录像）教师：他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。

学生可能有两种写法：学生1：1000米。

学生2：1千米。

教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？多媒体课件显示重庆340千米成都的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。

提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？学生：如果用米作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是340000米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，因此计量比较长的距离通常用千米作单位。

教师：这节课我们就一起来认识千米。

（板书课题：千米的认识）二、探索新知1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？学生：10个这样的跑道连起来是1000米。

教师：对，1000米=1千米，1 km=1000 m。

（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。

小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。

学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。

学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。