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幼儿歌唱艺术教学存在的问题及策略探讨幼儿歌唱艺术教学一直是幼儿教育中的重要环节，其对幼儿的身心发展和语言表达都有着重要的影响。
然而，在实际的教学过程中，我们也会面临着一些问题，例如幼儿歌唱能力参差不齐、歌唱技巧不够规范、教学效果难以评估等等。
因此，针对这些问题，我们需要探讨相应的策略，以提高幼儿歌唱艺术教学质量。
问题一：幼儿歌唱能力参差不齐首先，幼儿歌唱能力参差不齐是教学中经常遇到的问题。
针对这一问题，我们可以采取以下策略：1. 分层次教学：针对幼儿歌唱能力不同的差异，采取分层次教学的方式，对幼儿进行分类，然后对不同层次的幼儿进行不同难度的教学。
2. 示范教学：在教学过程中，增加示范环节，让幼儿跟着老师唱歌，以此激发幼儿的学习兴趣，并规范幼儿的唱歌技巧和发音。
3. 童声合唱：在课堂上增加童声合唱的环节，让幼儿在团队唱歌的过程中感受合唱的美妙，从而提高个体唱歌的水平。
问题二：歌唱技巧不够规范1. 突显技巧：在教学过程中，把唱歌技巧作为重点，按照唱歌的节奏、音调、节拍等要素，有针对性地教授相关技巧，让幼儿逐步掌握唱歌的规范方法。
2. 训练音乐感：让幼儿在歌唱教学中培养音乐感，通过听、唱、演奏的训练，提高幼儿对音乐的理解能力，从而更好地掌握唱歌技巧。
3. 交流探讨：在教学过程中，鼓励幼儿们进行交流探讨，互相分享唱歌的经验和技巧，从而促进彼此的成长和提高。
问题三：教学效果难以评估最后，教学效果难以评估也是教学中需要面对的问题。
为了解决这一问题，我们可以采取以下策略：1. 制定评估标准：在教学前明确课程目标和评估标准，让教师和幼儿都有一个明确的目标，有针对性地进行教学。
2. 多元评估：在教学过程中采取多元评估的方式，除了教师的评估之外，让家长、同龄者、其他教师等多角度对幼儿进行评估，从而更加准确地了解幼儿的学习情况。
3. 及时反馈：在教学过程中及时反馈幼儿的学习情况，鼓励幼儿在教学中积极思考、反思并调整自己的学习方式，从而达到不断提高的效果。
幼儿园声乐教学活动策略一、背景声乐教学是幼儿园音乐教学中的一个重要组成部分，可以帮助幼儿强化语言能力、感知能力、情感表达能力等，同时也可以培养幼儿音乐兴趣和审美能力。
然而，针对3-6岁幼儿的声乐教学活动由于幼儿的语言能力和认知水平有限，难点较多，因此需要有一些教学策略来指导幼儿园教师的教学。
二、声乐教学活动策略1. 建立良好的课堂氛围幼儿是喜欢玩的，一些新的知识和技能如果以游戏和趣味的形式呈现，虽然不会变得轻松易学，但是会让幼儿感到更加有趣和愉悦，更能吸引到幼儿的注意力。
建立一个愉悦的课堂氛围能够帮助到幼儿消除紧张和不安的情绪，从而提高课堂的效率和学习的质量。
教师可以通过欢快的音乐、动听的歌曲、可爱的道具等方式让幼儿们进入放松愉悦的状态，使整个声乐教学活动变得更加有效。
2. 合适的歌曲选择幼儿对于声音的敏感程度和音乐的爱好程度不同，有些歌曲可能不适合一部分幼儿。
老师需要针对每个班级和每个学生根据他们的年龄、性别、音乐兴趣和情感体验等因素来选择不同难度和风格的歌曲，以尽量满足幼儿的需求。
此外，老师可以通过一些手语、动作、节奏等呈现方式，帮助幼儿理解歌曲的情感内涵和乐曲的动态变化，提高他们对歌曲的理解和接受。
3. 互动与参与幼儿园声乐教学重要的目标是让幼儿爱上唱歌并且能够感受到自己的艺术天赋。
为了实现这一目标，教师需要注重让每一个幼儿都有机会参与到课堂中来，可以让幼儿轮流练唱，或者在唱歌之外，也可以让幼儿们通过画画、打乐器等方式来参与课堂。
另外，老师还可以仔细观察并及时回应幼儿的表现，赞美他们的努力和表现，鼓励他们参与课堂，以此提高他们对声乐教学活动的兴趣和积极性。
4. 多元化的教学手段虽然歌唱是声乐教学的主要内容，然而，老师可以通过多种多样的教学方式来丰富授课内容，例如，可以通过唱腔配合舞蹈、情境表演、绘本、游戏等多种方式，来拓展幼儿的理解深度和兴趣广度。
通过对比、模仿和创作等多种手段，可以帮助幼儿逐渐提高其自主学习和创作能力，同时也能更好地提高幼儿的音乐素养和创新能力。
幼儿园音乐教育的声乐训练教学策略引言幼儿园是孩子们接触音乐的重要场所，音乐教育在幼儿园教学中占据着重要的地位。
其中，声乐训练是培养孩子音乐素养和表达能力的重要环节。
本文将探讨幼儿园音乐教育中的声乐训练教学策略，旨在提供一些有益的思路和方法。
一、了解幼儿声乐发展特点在进行幼儿园音乐教育中的声乐训练之前，教师首先需要了解幼儿声乐发展的特点。
幼儿的声音发育尚未成熟，他们的声带和发声肌肉还不够发达。
因此，教师应该适应幼儿的声乐特点，避免过度要求，以免对幼儿的声音造成伤害。
二、培养幼儿的音乐感知能力音乐感知是幼儿音乐教育的基础。
教师可以通过游戏和趣味性的活动，培养幼儿对音乐的感知能力。
例如，让幼儿通过听音辨别不同的乐器声音，或者通过模仿动物的叫声来感受音乐的节奏和音色。
三、培养幼儿的音准感音准感是声乐训练中非常重要的一项能力。
教师可以通过一些简单的活动来培养幼儿的音准感。
例如，让幼儿模仿教师的音高，或者通过唱唱游戏来让幼儿感受音高的变化。
此外，教师还可以通过教唱简单的儿歌和童谣，让幼儿在歌曲中感受音准的要求。
四、注重幼儿的呼吸训练声乐训练中的呼吸控制是非常重要的一环。
教师可以通过一些简单的呼吸训练活动来培养幼儿的呼吸控制能力。
例如，让幼儿感受到深呼吸和浅呼吸的区别，或者通过吹气球的游戏来锻炼幼儿的呼吸肌肉。
五、培养幼儿的咬字清晰度在声乐训练中，咬字清晰度对于歌唱表达非常重要。
教师可以通过一些儿歌和童谣的教唱来培养幼儿的咬字清晰度。
同时，教师还可以通过一些简单的舌头训练活动来帮助幼儿改善发音问题。
六、鼓励幼儿的表演能力声乐训练不仅仅是培养幼儿的歌唱能力，还包括培养幼儿的表演能力。
教师可以通过一些小组合唱的形式，让幼儿在合唱中感受团队合作的重要性，并培养他们的表演能力。
同时，教师还可以通过一些角色扮演的活动，让幼儿在表演中体验音乐的情感表达。
结语幼儿园音乐教育中的声乐训练教学策略是培养幼儿音乐素养和表达能力的重要环节。
提升幼儿园音乐教学效果的几种策略音乐是幼儿园教育中不可或缺的一环，通过音乐教学可以促进孩子的身心发展。
然而，只有正确地使用教学策略和方法，才能提升音乐教学的效果。
本文将探讨提升幼儿园音乐教学效果的几种策略。
一、教学价值音乐教学在幼儿园教育中占有重要地位。
通过音乐教学，孩子们可以感受到音乐带来的愉悦和情感表达，培养听觉和审美能力，提高自我表达能力和社交技能。
音乐教学还可以促进孩子的身体协调和灵活性，培养他们的音乐兴趣和潜能。
二、教学目标在提升音乐教学效果的过程中，需要明确教学目标。
这包括培养孩子们对音乐的兴趣和欣赏能力，提高其音乐表达能力，培养使用音乐表达情感的能力。
此外，还要培养孩子们的合作意识和团队合作能力，通过集体音乐活动建立友谊和集体荣誉感。
三、教学区域音乐教学需要一个有足够空间和音响设备的教学区域。
这个区域需要设计得既符合音乐教学的需要，又能吸引孩子们的注意力。
在音乐教学区域布置一些音乐相关的图画和装饰物，可以增加孩子们的兴趣和参与度。
四、教学准备为了提高音乐教学的效果，教师需要做好充分的准备工作。
首先，教师需要制定详细的教学计划，包括教学内容、教学目标和教学方法。
其次，教师需要准备好教学所需的音乐器材和教具。
还可以为孩子们准备一些简单的乐器，让他们亲身体验音乐的乐趣。
五、教学介绍在开始音乐教学之前，教师需要向孩子们介绍本节课的主题和内容。
可以通过播放一段相关的音乐、展示音乐器材或者讲述一个与音乐有关的故事来引起孩子们的兴趣。
同时，教师还可以让孩子们自由发表对音乐的感受和想法，鼓励他们积极参与。
六、教学重点音乐教学的重点可以根据不同的教学内容和目标来确定。
例如，在教授节奏感时，可以通过一些游戏和活动来帮助孩子们感受节奏。
在教授音高时，可以运用一些简单的唱游活动，让孩子们模仿并唱出不同的音高。
七、教学方法在音乐教学中，教师可以采用多种教学方法来激发孩子们的学习兴趣和积极性。
例如，可以采用游戏化的教学方法，通过一些有趣的游戏和活动来引导孩子们学习音乐。
提高幼教专业声乐教学实效性的策略探讨幼教专业声乐教学实效性的提高是一个复杂而长期的过程，需要综合考虑教学内容、教学方法、师资队伍以及评估体系等多个方面因素。
下面是一些策略探讨，旨在提高幼教专业声乐教学实效性。
1. 设立科学、系统的教学内容和目标幼教专业声乐教学应该有明确的教学内容和目标。
教学内容可以根据不同年龄段的幼儿特点和声乐发展阶段进行划分，形成科学、系统的教学大纲。
在制定教学目标时，需要考虑幼儿的声乐潜力和兴趣，同时注重培养幼儿的音乐感知、表达能力和音乐素养。
2. 制定多样化的教学方法针对幼儿的特点，幼教专业声乐教学可以采用多样化的教学方法。
可以通过游戏、歌唱、舞蹈、视觉教学、故事情节等方式引导幼儿积极参与，激发他们的学习兴趣和音乐表达能力。
教师还可以利用影像、录音等技术手段，帮助幼儿更好地理解和掌握声乐知识。
3. 注重幼儿身心发展的特点幼儿的身心发展具有特殊的阶段性特点。
在声乐教学中，教师需要充分了解幼儿的身心发展特点，根据他们的认知水平和心理需求灵活调整教学内容和方法，确保学习的有效性。
教师还应该注重培养幼儿的审美情趣和音乐表现力，通过音乐创作、编曲等方式开发幼儿的创造力和表达能力。
4. 建立有效的评估体系建立有效的评估体系是提高幼教专业声乐教学实效性的重要策略之一。
可以通过测验、考试、观察、听评等方式对幼儿的学习成果进行评估，及时发现问题和不足，并采取相应的教学措施进行调整和改进。
评估结果既可以用于幼儿的个别辅导和进一步培养，也可以用于教师教学水平的评估和提高。
5. 加强师资队伍建设提高幼教专业声乐教学实效性还需要加强师资队伍建设。
教师需要具备专业的声乐知识和技能，熟悉幼儿的成长规律和教育原则，具有丰富的教学经验和敏锐的教育触觉。
可以通过培训、交流和研讨等方式不断提升教师的专业素养和教学水平，进而提高声乐教学的实效性。
提高幼教专业声乐教学实效性的策略探讨幼教专业声乐教学是现代幼儿教育的一项重要任务，也是提高幼儿音乐艺术素质的关键环节。
然而，现实情况是很多幼师在进行声乐教学时，遇到了诸多困难和挑战，特别是在实际效果方面表现不尽如人意。
因此，探讨提高幼教专业声乐教学实效性的策略显得尤为重要。
一、加强幼教专业声乐教师的专业化培训幼教专业声乐教师是整个教学过程的关键人物，其专业水平和能力的提高对于提高教学实效性至关重要。
因此，在加强专业化培训方面，应该注重以下几点：1、针对幼儿音乐特点进行专业培训，了解幼儿音乐发展规律和教学方法，掌握幼儿音乐教育的理论和实践知识。
2、加强声乐技能培养，熟练掌握声乐训练基本方法，能够合理选择教学内容和教学时机。
3、提高课程设计能力，注重实际应用能力的培养，能够针对不同教育阶段的幼儿制定科学的教学计划。
二、注重幼儿个体差异，采用多元化教学方法幼儿教育是一项涉及到个体差异比较大的任务，因此在幼教专业声乐教学中也应该注重幼儿个体差异，采用多元化教学方法，个性化教育，实现幼儿各方面能力的充分发展。
1、充分了解幼儿，把握幼儿兴趣和特长，为幼儿提供个性化的教育服务。
2、多渠道搜集幼儿家庭背景和日常生活的信息，洞悉幼儿的发展需求，针对性地设计教学内容和教学形式。
3、在教学过程中使用多元化的教学方法，如游戏教学法、情境教学法、模拟教学法等，激发幼儿对音乐的兴趣和热爱，增强教学实效性。
三、形成良好的教育环境形成良好的教育环境也是提高幼教专业声乐教学实效性的重要策略之一。
良好的教育环境可以提高幼儿的学习兴趣和积极性，增强幼儿对音乐艺术的热爱和理解。
1、创设良好的音乐教学氛围，建立积极向上的师生关系，让幼儿感受到音乐的魅力。
2、提供优质的教学资源，如配备优秀的教具、音响设备及其他音乐器材，以及美术图书等，丰富教学场景。
3、注重教育的跨学科性，利用跨学科的教育资源，使幼儿在音乐教育的同时能够融会贯通，得到全面的发展。
幼儿歌唱艺术教学存在的问题及策略探讨幼儿歌唱艺术教学是幼儿园教育中不可或缺的一部分，歌唱艺术是培养儿童声乐表达能力和音乐情感的重要途径。
在实际的教学过程中，我们也面临着一些问题，比如教学资源不足、教学方法单一等。
本文将针对这些问题展开讨论，并提出相应的策略。
一、存在的问题1. 教学资源不足目前幼儿歌唱艺术教学中，教学资源相对不足，教材、曲目、教具等方面存在不足。
很多幼儿园在进行歌唱艺术教学时，只能依靠老师口头传授，缺少多媒体教学素材的支持。
2. 教学方法单一在教学方法方面，很多幼儿园在歌唱教学过程中采用的方法单一，缺乏创新。
传统的“唱歌跟随”的教学方法往往不能满足不同幼儿的需求，也不能激发幼儿对歌唱艺术的兴趣。
二、策略探讨1. 优化教学资源针对教学资源不足的问题，幼儿园可以通过多种途径来丰富教学资源。
可以购买一些专门的儿童歌唱教材、音乐故事书、多媒体教学软件等，丰富教学资源。
也可以邀请一些音乐专业的人士来给幼儿园的老师进行专业培训，提高他们的音乐素养和教学能力。
2. 多元化教学方法在教学方法方面，可以尝试多元化的教学方法，比如结合游戏教学、视听教学等形式，激发幼儿的学习兴趣。
可以设计一些音乐游戏、歌唱比赛等活动，让孩子们在玩中学，增强学习的趣味性和实效性。
同时在歌唱教学过程中，也可以引入一些舞蹈动作、手语等形式，丰富教学内容，激发幼儿的创造性和合作性。
3. 营造良好的教学氛围在歌唱艺术教学过程中，教师需要营造一个积极、轻松、快乐的教学氛围。
可以通过布置教室环境、播放优美的音乐、灯光效果等方式，营造一个音乐盛宴的氛围，激发孩子们学习音乐的兴趣和热情。
4. 家园共育家庭在幼儿歌唱艺术教育中起着不可或缺的作用。
家长可以在家中播放一些优美的音乐，或者和孩子一起唱歌跳舞，共同营造音乐的氛围。
幼儿园也可以邀请家长参与一些音乐活动，比如家长参观日、亲子演出等，增强家园共育的合作性，让幼儿在家和学校都能感受到音乐的乐趣。
提高学前教育专业声乐教学的策略分析
学前教育专业声乐教学是一个非常重要的工作，要想提高专业声乐教学的质量，需要
采取一些有效的策略。
以下是一些提高学前教育专业声乐教学的策略分析：
一、抓住学生的兴趣
学前儿童好奇心强，喜欢尝试新的事物，所以教师在教学中应该注重激发学生的兴趣。
可以通过故事、游戏等方法，引导学生去了解音乐、声乐等方面的知识，让学生在学习中
体验到乐趣。
要让学生感到愉悦，从而激发他们的学习动机。
二、互动式教学
互动式教学是学前教育专业声乐教学中重要的组成部分，可以增加学生的学习效果，
提高学生的学习兴趣。
教师可以根据不同的教学情况采用不同的互动方式，如问答、小组
讨论、角色扮演等，让学生在互动中进行学习。
三、个性化教学
学前儿童的个性各异，各方面能力有差异，教师在教学中应该注重个性化教学。
通过
区分学生不同的学习兴趣、学习能力、学习风格等个体差异，让每个孩子都能够在学习中
有所收获。
四、多媒体教学
多媒体教学是一种先进的教学模式，通过多媒体技术将各种性质的信息呈现给学生，
形成视觉、听觉、口语、动作等多种感官体验能力，使得知识更加生动、有趣。
教师可以
采用多媒体教学的方式，使得学生更好地理解、掌握、巩固知识点和基础概念。
五、合理的评价方式
合理的评价方式是学前教育专业声乐教学中非常重要的一环。
评价方式应该考虑到学
生的个性、兴趣、能力等因素，采用个性化、全面性的评价方式，对学生进行科学、客观
的评价，使得学生能够真正得到提高，也可以根据不同的评价方式让学生有个目标，知道
自己需要努力的方向。
幼儿歌唱教学活动的有效策略（范文大全）第一篇：幼儿歌唱教学活动的有效策略幼儿歌唱教学活动的有效策略素质教育是要求孩子全面发展，《纲要》中提到：音乐教育是美育中的一个重要手段，它内容丰富，包括唱歌、音乐欣赏、音乐游戏、律动、打击乐，是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。
因此我们想要调动幼儿的积极性，培养他们对音乐的爱好和兴趣，从而使孩子在短短的几十分钟里轻松、愉快的学到本领。
在音乐教育中我们进行歌唱活动时，经常会碰到这样的问题：老师唱得累了，幼儿还是没有学会。
其实，一味地让幼儿记歌词，跟唱歌曲，幼儿学得枯燥乏味，教师又教得辛苦无奈。
其实，音乐课是幼儿喜欢的一种教学活动，如何让歌唱活动变的有趣、生动、丰富多彩、我通过一些尝试，总结了以下几点一、新颖的导入，激发幼儿的音乐情绪（一）教师优美的范唱，激发幼儿学唱歌曲的欲望在歌唱活动中，传递歌曲信息的第一使者是教师，让幼儿从整体上认识歌曲的也是教师。
幼儿的歌唱，只是感性上的试唱，不理解词的内涵、曲的优美，人云亦云，呀呀学语。
每首歌曲都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或抒情。
因此，教师要按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱，引起幼儿的情感共鸣，让他们从听觉上保持对音乐的热情，从而激发幼儿的音乐情绪，这是把音乐的美传递给他们的先决条件。
如，在歌曲《小乌鸦爱妈妈》中，通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面，这样，使孩子对歌曲的艺术形象有了一个较完整的了解，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。
（二）情景表现，给幼儿直观的感受图谱教学法是幼儿园歌唱活动的几种教学方式，以看图谱上形象图案的形式直接刺激幼儿的视觉器官，能使教学有难变易，活动开展的生动、活泼，激发幼儿的音乐情绪，从而激发幼儿的学习兴趣。
例如，在小班歌唱活动《苹果歌》中，教师在活动的开头出示事先准备好的立体苹果树，并结合歌词做摘苹果的动作，在这个过程中教师首先从视觉上吸引幼儿，再从听觉上刺激幼儿，让幼儿身临在摘苹果、吃苹果的情景中，激发了幼儿地学习情绪，为幼儿更好的掌握歌词、理解歌曲打下了基础。
提高幼教专业声乐教学实效性的策略探讨随着我国经济的快速发展和人民生活水平的提高，幼儿教育的意义越来越被人们所重视。
声乐教学作为幼儿教育的重要一环，对于培养孩子的音乐素养、语言表达能力和个性特征发展起到了重要的作用。
目前我国幼教专业的声乐教学存在一些问题，例如教学内容和方法较为单一，教学效果不理想等。
本文将针对当前幼教专业声乐教学存在的问题，探讨提高其实效性的策略。
一、拓宽教学内容1. 采用多样化的教材幼儿的学习方式和习惯是不同于成人的，他们更喜欢丰富多彩的形式和内容。
为了激发幼儿对声乐教学的兴趣，教师可以采用富有趣味性的教材，如带有动画效果的唱歌教学视频，富有韵律感的音乐乐谱等。
这样不仅能够让幼儿在学习中感受到快乐，还能够提高他们的学习积极性。
2. 增加教学内容的多样性除了传统的唱歌教学外，教师还可以结合故事讲解、手语表演等形式，拓宽声乐教学的内容范围。
通过讲解故事引导幼儿情感的表达，或者通过手语表演让幼儿更深入地理解音乐的意境，使声乐教学内容更具有趣味性和教育性。
二、创新教学方法1. 利用现代科技手段在声乐教学中，可以结合现代科技手段，如多媒体教学、互动教学等。
适当的利用多媒体课件、音乐软件等，可以使声乐教学更加形象直观，激发幼儿学习的兴趣。
而互动教学则可以提升幼儿的参与度和学习效果，例如通过唱歌比赛、音乐游戏等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
2. 强调循序渐进的教学方法幼儿的认知水平和学习能力有限，声乐教学需要采取循序渐进的教学方法。
教师可以根据幼儿的实际情况，分阶段、分难度地引导幼儿学习，激发他们对音乐的感知和表达能力。
从简单的节奏教学开始，然后逐步引导幼儿学习简单的歌曲，再进行声音的塑造和表达等。
三、注重教学实效性1. 针对个体差异进行个性化教学每个幼儿的音乐素养和学习特点都不尽相同，因此教师需要根据幼儿的实际情况进行个性化的教学。
比如对于音乐天赋较强的幼儿可以多加培养，而对于音乐欠缺的幼儿则需要采取更多的针对性教学。
幼儿园提高小班唱歌教学质量的五大策略音乐活动，是一门教育的艺术，她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。
唱歌是音乐教育的一种音乐手段，也是人们表达情感的一种方式。
我相信，每个孩子都喜欢唱歌，但传统的唱歌活动，孩子们的表现就有些被动，以老师教幼儿学为主，有时会出现老师一个人唱独角戏的现状。
为什么会这样呢?反思我们的歌唱教学，造成这种困惑的因素很多，但更多的在于我们教师自身。
如何来提高我们歌唱教学的效率，让唱歌成为孩子们的乐事，我认为应该打破传统的唱歌教学模式，让幼儿从被动的学到积极主动感兴趣的学。
根据幼儿对新奇事物感兴趣的年龄特点，通过形式多样，色彩丰富和生动有趣的语言及动作，激发幼儿的好奇心和兴趣，使幼儿积极地投入到唱歌活动中。
经过多年实践我总结出唱歌活动的几点体会。
一、引导幼儿主动愉快地歌唱我们的音乐活动是培养全面发展的人的情感教学活动。
在提倡实施素质教育的今天，我们的唱歌教学要面向全体，并引导孩子们能用心、用情，主动地积极地投入到唱歌活动中，自然而然就会唱出动听的歌声，也给每个孩子带来欢乐和愉快。
(一)歌曲内容的选择我们都知道，“兴趣是最好的老师。
”一首歌曲是否适合幼儿歌唱，我认为首先看它能否激起幼儿唱歌的兴趣和欲望。
在我们的教材上，有许多好歌，但并不一定适合幼儿歌唱，因为有些歌词太陈旧复杂，幼儿不易于理解，有的歌曲内容与幼儿的生活经验偏离较远，所以歌曲的选择影响着幼儿歌唱的质量。
那么什么样的歌曲适合幼儿演唱?我认为只要贴近幼儿生活的、幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。
像一些经典的儿童歌曲:《小老鼠上灯台》(诙谐的)、《小月亮》(欢快的)、《柳树妈妈》(优美的)……其实，还有一些与当时国内外重大活动相关的流行歌曲，甚至有些电视剧里的插曲，有时代性，又适合幼儿歌唱，例如:动画片《西游记》、《哪吁》中的插曲等，如果把这些歌曲一棍子打死，不是可惜吗?现代的教育应具有现代的气息，与时俱进。
孩子们对于新事物比成人来得更加敏感，更易于接受。
那些歌曲的一出现，他们往往表现出极高的热情，我们在教学中幼儿比较难掌握的问题例:符点音、音的跨度以及新授歌曲时的感情，在此时便迎刃而解了。
(二)创设愉快宽松的教学氛围在活动中，教师应为孩子们创设良好的环境与气氛，寓教于乐。
同时建立融洽和谐的师生关系，以充分调动孩子参与唱歌活动积极性，让孩子自然地感受美，自由地模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个唱歌活动，让孩子轻松地学会歌唱。
例如：歌曲《尝葡萄》，这是一首优美、欢快的歌曲。
在学歌唱前，我便有意识地在孩子自选游戏时，播放这首歌，那欢快、跳跃性的旋律，以及那“新疆”、“姑娘”、“辫子长”等歌词，很快引起了孩子们的兴趣，特别是女孩子。
她们听着听着一边哼唱一边很夸张地做起了相应的动作。
我故作惊讶地问:“老师没教你们，你们就会唱了，真了不起。
”孩子们在老师的夸奖下，感受到了成功的喜悦，自信心大增，一些平时不大善于表现自我的孩子也专注积极地投入到歌唱中，我和孩子们“疯”了起来。
唱到比较难掌握的地方，我便大声地唱，以引起幼儿的注意，有意地让幼儿模仿。
在进行歌唱教学活动时，我们还尝试着不用钢琴、录音等来伴奏，因为用了钢琴等伴奏，有时孩子会觉得拘束，气氛沉闷，而让孩子自己找一样自己喜欢的物品，边唱边敲，甚至可以有节奏地敲打桌椅、地面，以尽情表达感情，结果是孩子们兴趣浓厚，真正体验到唱歌带来的无穷乐趣。
在教学中，教师的教学态度、眼神、动作、语调等也是营造教学气氛的重要因素，所以我们教师要有较强的教学感染力，建立轻松、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，让每个孩子产生积极学习歌曲的愿望。
(三)在唱歌活动中丰富幼儿的情感体验《规程》中指出:“萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣。
”这是我们教师进行音乐教育活动的依据。
唱歌是直接表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自、禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。
而情感不是“教”出来的，它的形成是潜移默化的结果。
于是，在活动中丰富幼儿的情感体验，成为教育者一直以来关注、尝试、实施的教育方法。
1、在学唱活动中理解歌词记住歌词是关键的一步，因此我从让幼儿“感受”入手，采用了多通道参与的乐教模式，多种形式组织，充分调动幼儿的各种感官参与，以培养孩子的想象力、思维能力和表现能力。
我在开展学唱歌曲“树叶”活动中首先是在户外活动时观察落叶、玩落叶、收集落叶，在这种宽松愉悦的环境中让幼儿体验，让幼儿实践，让幼儿感受活动带来的乐趣。
另外，在谈话活动中幼儿用语言描述对落叶的感受，激发美的情感等。
利用粘贴《树叶画》、绘画《美丽的树叶》、说儿歌《树叶飘》充分感知、充分体验，以促使幼儿理解歌曲内容及情绪，从而获得情感的体验。
2、在活动中让幼儿带着问题去听使孩子们学会欣赏、学会学习。
培养幼儿倾听是让孩子能唱出好听声音的方法之一。
在幼儿学唱时，我首先给幼儿提出一些简单的问题:听一听歌曲里唱了些什么?你最喜欢哪一句?孩子们听得非常认真，都积极的回答问题表现出对学习歌曲的兴趣。
3、通过玩节奏游戏，培养幼儿的节奏感。
在活动中我发现孩子们对歌曲节奏不熟，于是我跟幼儿玩节奏游戏，运用身体各部位进行节奏练习，巩固了幼儿对歌曲节奏的掌握。
我想技能的训练应建立在孩子们感兴趣的活动基础上。
4、边唱边做动作是幼儿的特点，他们不但用歌声来表达感情，更喜欢用动作加以补充。
所以，我们要在音乐活动中为每个幼儿提供表现的机会。
在活动中引导幼儿多观察自然、生活中的各种现象，得到一些启发，同时也给幼儿做一些示范动作，教会他们一些表达方法。
由于幼儿自身的理解水平不同、已有经验不同，幼儿在情感体验中会有不同程度的表现。
我们应注意引导幼儿充分感知、充分体验。
孩子们会根据歌词的具体内容，用动作表现出树叶从树上飘落下来的情景，孩子会根据己有经验做出一些动作来表达自己对歌曲的理解。
在活动中幼儿把自己想象成“小树叶”当唱到“秋风吹落我呀飘呀飘呀飘”孩子们模仿着树叶飘落地样子，有的幼儿扭动屁股轻轻蹲下、有的幼儿双臂上下轻轻摆动、有的幼儿双臂展开轻轻围着场地跑等，当唱到:“一片一片树叶吹在一起，变成许多树叶，许多树叶。
”孩子们用自己喜欢的方式表现着，有的幼儿三个一群两个一伙的抱在一起，有的幼儿围拢在老师身边。
他们互相学习、模仿，整个活动气氛活跃，孩子们在快乐中学习，在愉快中歌唱。
在学习歌曲《树叶》中，幼儿在歌声的伴随下进行表演，尽情、自然地抒发对大自然的情感。
在与幼儿一起的一音乐互动中我体会到:我们应当真正意识到“情感体验”对幼儿的价值。
不能流于形式，而忽视了幼儿真正的需求，忽略了他们的价值体现。
我想孩子们在活动中专注认真地参与，并与同伴进行合作交流，模仿学习等，无论结果如何，体验地过程才是真正的收获。
二、引导幼儿创造性地歌唱在我们唱歌教学中，不光强调唱歌的技能技巧的训练，注重引导幼儿表现美、创造美，对唱歌活动感兴趣。
我们知道，“每个孩子都有自己的声音”。
我们教师首先要引导孩子大胆地创新，独立地思考，发表自己的独特见解。
现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开放性的，都留有给孩子探索创编的余地，例如改编歌词、根据歌曲创编动作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促进了孩子创造性的发展。
(一)让幼儿有机会为歌曲编动作边唱边跳是幼儿的特点，他们不但用歌声来表达感情，更喜欢用动作加以补充。
平时，我经常引导幼儿多观察自然、生活中的各种现象，得到一些启发，同时也给幼儿做一些示范动作，教会他们一些表达方法。
因此，如果歌词是很具体的，并易于用动作表现，孩子根据己有经验会作出一些动作来表达自己对歌曲的理解。
如《我是汽车小司机》一歌中的“嘀嘀嘀嘀喇叭响”，孩子们很快的就用生活中曾见到的按喇叭的动作表现了。
在为《种瓜》一歌编动作时，唱到“发了芽，开了花，结了个大西瓜”时，幼儿双手做成小芽状，身体先是蹲下，然后随着音乐节奏缓缓起来，最后两手上举，做成一个圆圆的大西瓜状，并自转一圈，表示西瓜种子一天天长大了，终于结出一个大西瓜。
对这句歌词所表达的情感更是深有体会，他们把日常生活中遇到开心事时，会身体后仰，双手举高，开心地转圈地姿态移植了过来，逼真的表现出了看到结出大西瓜时的喜悦之情。
最后一句“抱呀，抱呀，抱呀抱不下”时，身体前倾，抱一抱，歇一下，最后实在抱不下了，两手一摊，摇摇头，一脸既兴奋又无奈的样子，惟妙惟肖地把歌曲中的情景表达出来。
(二)为歌曲改编歌词让幼儿给熟悉的歌曲改编部分歌词，能提高幼儿唱歌的兴趣，发展歌唱能力，有利于幼儿创造力的培养。
如在《小鸡小鸭》这首歌我请幼儿想一想还有哪些动物碰在一起了，它们一起讲什么，玩什么。
小朋友兴致很高，想出了许多:什么“小猫、小狗，碰在一起，小猫瞄嘀瞄，小狗汪汪汪，瞄瞄瞄，汪汪汪，一同唱歌，一同跳舞”。
还有“兔子、乌龟，碰在一起，兔子跳呀跳，乌龟爬呀爬呀，跳呀跳，爬呀爬呀，一同跳舞，一同玩耍”。
此外，我们还对一些歌曲进行创编。
如:《两只老虎》、创编成《两只兔子》、《谁在叫》等，都是在孩子们的己有经验上进行改编、创编。
我们还在走廊为幼儿创设了小舞台让幼儿在这里充分的展现自己，愉快的歌唱。
我们的教育活动，提供给孩子学习的歌曲一般都是开放性的，都留有给孩子探索创造的余地，在活动中有一部分幼儿能够自主创造性的学习，另一部分幼儿是“儿童教儿童”的模仿学习，不管是选择哪种学习方式，每个孩子都能积极主动的找到适合自己的学习方式。
上述活动中的创编动作、改编歌词、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促进了孩子探索与创造性的发展。
童年的歌是美好的、是属于孩子自己的、是令人陶醉的。
我愿和孩子们一起愉快地歌唱。
