建构高中语文高效课堂

新课改背景下的高中语文高效课堂的建构高中新课改已在若干省顺利实施了，在新课改背景下的语文教学是“高奏凯歌逐浪飞”，还是“穿新鞋子走老路”，一线老师的心中有杆秤。

不少语文教师认真学习新理念，不断丰富自己的知识储备，努力改善和优化教学流程，积极地将语文新课程改革落到实处。

但也不可否认，很多教师依然是“应试化教学”大行其道。

作为一名语文教师，应如何真正投身入新课改的大潮中，以什么心态处理高考与新课改的关系，努力提高课堂教学的效果？这是大家共同关注的话题。

下面我就本人对新课改的认识和自己的教学实践来谈谈自己的一些看法。

1.不舍本逐末，重视学生的个性化阅读生活，完善自我人格，提升人生境界”，要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野”，要“课外自读文学名著及其他读物，总量不少于150万字”。

实际上就是要学生在阅读中训练语感，在阅读中提升感悟，在阅读中提高素养，在量的积累上达到质的飞跃。

但是现在的教学几乎都指向高考，为了教学进度，教师随意舍弃了名著导读的教学内容，不积极引导学生阅读，致使学生除了课本和一些教学辅导用书外，几乎没有读过任何课外书，仅有的少量的阅读是试卷中的阅读题，学生几乎不能品尝阅读的乐趣。

可以说这样的语文教学简直是本末倒置。

因此在教学中，教师要充分利用名著导读的模块，引导学生学习鉴赏中外文学作品，发展学生独立阅读的能力，注重学生个性化的阅读，从而潜移默化地陶冶学生的性情，涵养学生心灵。

这样对学生的高考大有益处。

有条件的学校还定期可向学生开放图书馆和阅览室，或利用网络资源进一步拓展学生的阅读空间。

我在上名著导读《三国演义》时，为了让学生充分了解这部作品，精选了部分内容让学生在课堂上品读，让学生观看了若干集的视频，以“我眼中的xx”为题，组织了课堂讨论，大大调动了学生的阅读兴趣。

此外，每学期的假期，我会向学生列出一些书，鼓励学生阅读。

总之，阅读是语文学习之母，每一位语文老师都应予以足够的重视。

2.不求全责备，精简课堂教学的容量经典文章时，总怕有所遗漏，总是大量搜集素材，来个一网打尽，想让学生从方方面面鉴赏文章的精彩之处。

“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂高中语文是学生在学习过程中必修的一门科目，它涵盖了许多知识点和技能要求。

为了让学生在语文课堂上能够更高效地学习与提升自己的语文素养，我们可以借助“读·写·考”三维构建高效课堂。

“读”是语文课堂中最重要的环节之一。

学生在读课文、文学作品和其他相关资料的过程中，可以通过阅读理解、分析和批判等方式来加深对知识点的理解。

为了提高学生的阅读能力和读懂问题的能力，老师可以设计一些针对性的阅读训练，如通读、识记、理解、推理、创造五个层次的阅读训练。

通过这样的训练，学生能够更加准确地理解课文中的内容，并且能够对文中的问题进行更深入的思考。

“写”是学生在学习语文过程中必不可少的一项能力。

通过写作，学生可以更好地表达自己的观点和思想，使自己的想法更加清晰和明确。

在语文课堂中，老师可以设计各种写作训练，如写作指导、写作练习、写作评析等。

通过这些训练，学生能够提高自己的写作能力和表达能力，进而提升自己的语文素养。

“考”是语文课堂中的一项重要环节。

通过考试，可以客观地评判学生对知识点的掌握程度，并且给予学生及时的反馈和指导。

在语文课堂中，老师可以通过形成性评价和终结性评价相结合的方式来对学生进行考核。

形成性评价可以通过课堂练习、小测验等方式来实施，终结性评价可以通过期中考试、期末考试等方式来实施。

通过这样的考核方式，学生能够更清楚地了解自己的不足和进步的地方，从而更好地规划和调整自己的学习方法和策略。

“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂，通过读、写、考三个环节的有机结合，能够更好地提高学生的语文素养和学习效果。

在实施过程中，教师要注意根据学生的实际情况进行不同形式的训练和评价，关注学生的学习进步和个性发展，激发他们对语文学习的兴趣和动力。

学生也要主动参与语文学习，提高学习的主动性和积极性，培养自己的学习策略和思考能力，更好地掌握语文的知识和技巧。

高中语文自主高效课堂教学模式构建摘要：随着新课程的改革，我国课堂教学已经慢慢转向自主、高效的教学模式中来，教师在课堂教学过程中，必须要重视学生的主体地位，充分发挥学生学习的主体，采用自主探究的教学方式，使学生的思想得到解放，促进学生的全面发展。

本文就以高中语文自主高效课堂教学模式的构建方式进行探讨和分析，提高学生的自主学习能力。

关键词：高中语文自主高效课堂教学随着传统应试教育的改革，很多学的教学模式上都发生了很大的变化，在课堂教学上更加凸显学生的主体地位，追求一种人性化教育，从而提高课堂教学的效率。

在高中语文课堂教学中，通过自主探究的教学方法来构建一个自主、高效的课堂教学模式，把课堂变成一个知识的海洋，使学生在轻松愉快的教学环境下进行自主学习，使学生能够真正学到知识，实现教学目标。

一、增强学生的自我表现能力，提高学生的自主学习能力我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过，学生最好的老师就是在学生队伍中进步最快的那一位，这种教学组织形式被称为“小先生制”，通俗的讲就是学生自己也可以成为教师，通过采用“即知即传”的方式，使每位学生都可以加入到知识交流活动中来，真正地做到在课堂教学中让学生来做老师，使师生之间、同学之间能够相互交流和沟通，构建一种自主、民主的课堂教学模式，充分发挥学生的主体地位，提高学生的自主学习能力，真正实现高效课堂。

其中老师要注意一点，在课堂教学的过程中，要根据每个学生的学习特征，采用取长补短的办法，利用“以优助差”和“以优带差”等方式，提高学生的自主学习能力。

例如，在进行《氓》一课的教学时，有学生就会提出在“将子无怒”这一句中氓之怒是否属实，教师可以通过这个问题，让学生来进行讨论，并让学生阐述自己的看法，从而加强学生的自我表达能力，发挥其最大潜能，提高课堂教学的效率。

二、注重学生思维能力的培养，并采用分组的方式要构建一个自主高效的课堂教学，首先教师要注意对学生思维能力的培养，正确引导学生进行思考，打破传统的思维模式，进行反向思维，使学生能够积极地发现问题和解决问题，并创设问题情境，启发学生对问题的梳理，培养发散思维，拓宽学生的思路，提高学生解决问题的能力。

论高中语文高效课堂的构建新课程把教育教学理念的更新方在首位，强调教学中学生学习兴趣的激发，注重高效课堂的构建。

在这一大背景下，我们应该在高中语文课堂教学中采取恰当的方法和策略，打破教学过程中的“单调”“枯燥”和“沉闷”，努力构建一种情趣充盈、活泼生动、风采依依的课堂教学气氛，从而吸引学生的有效注意，激活学生的思维和学习主动性，在高效语文课堂的构建中提升课堂教学质量。

一、创设生动教学情境，活跃课堂教学气氛现代教学论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。

教学是师生的双边活动，由于高中生的自我控制和判断能力有限，外界主、客观因素对高中生的学习兴趣和注意力有着非常重要的影响。

因此，要构建高中语文高效课堂，教师应积极创设与教学内容相适应的生动教学情境，使相对枯燥的语文知识呈现出动感和灵性，以此活跃课堂教学气氛，激发学生的兴奋点和主动性，使学生学习的内驱动力逐步由好奇升华为兴趣，在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握语文知识。

《荆轲刺秦王》是高中语文的第二篇文言文，鉴于学生对古代语言文学作品学习的不适应，并引发学习兴趣的索然，我们在学习本课前，先给学生播放黄宏、沙溢等在2012年春节晚会上表演的小品《荆柯刺秦》，通过小品的诙谐、幽默，构建一个生动、富有新意的教学情境，唤起学生的情感意识，激活学生主动心理情绪，课堂顿时活跃起来，原本静态的课堂呈现出浓郁的欢快、自由气氛。

在此基础上，展开课文教学，学生参与教学活动的热情和兴致正酣，自然带着浓厚兴趣主动投身到新知识的学习中。

二、精彩演绎课文内容，增强课堂教学韵味新时代的高中生知识面宽、思想开放，内心无不荡漾着求新、求异、求变的意识和欲望。

针对这一特点，我们只有关注学生的心理需求，使高中语文课堂教学形式多样、花样繁新，让课堂教学充满情致和韵味，才能时时打动学生的内心世界，达到以情促知、以知增情、情知交融的教学境界。

高中语文的许多课文具有很强的故事性情节，对于这些课文，我们应指导学生对课文内容实施精彩演绎，以分角色朗读、课本剧表演等方式，在掌握故事情节、冲突的基础上，更自然地进入“角色”。

高中语文高效课堂论文(实用8篇）高中语文高效课堂论文（1）一、积极的态度与平等的对话教师要有积极的教学态度，才能引导学生喜欢语文课堂，喜欢语文的教学。

此外，教师还要极力破除教师高高在上的姿态，平等的、地进行对话才能激发出认真的思考。

教师要掌握一般学生的学习基础，了解学生的日常生活经验，与学生一起实践与探索，最后将这些经验融合到教学中去，这样的教学的设计才能引起学生的共鸣。

积极的态度应当表现在方方面面，比如说鼓励学生多进行课内阅读的延伸，还有课外阅读，这需要教师为学生们设计书单并推荐，鼓励大家撰写读书笔记，说说自己读了这些书的感受；又比如说在提问学生时，鼓励学生说出不同的答案，对发散性思维的活动多多推广，不设置标准答案；还比如说在批改周记、写作练习的时候多写评语，使学生觉得教师很认真地对待他的作品，以培养学生更加积极的学习态度。

与学生的沟通应保持平等，在教师－学生这一权利关系中，适当地调低自己的位置，以更低的姿态与学生交流问题，比如说运用“我认为如何如何可能是更好的选择”而不是“你应该怎样去做才对”这样的句式。

不强制要求学生完成作业的方式和手段，而是运用倡导的方式慢慢渗透，让学生觉得教师对其是尊重的，平等的，这样学生才会对高效课堂学习回报以尊重的态度。

二、先进的科技辅助和创新的提问方式随着科学技术的发展，以多媒体作为教学手段的高效课堂越来越多，特别是发展较好的城市中，教室内电脑、电视、投影仪等等设备一应俱全。

语文教师不必拿着录音机跑到各个教室播放课文录音，只要轻点鼠标就可以轻松实现许多功能。

同时，先进的多媒体技术也使得课堂氛围更加轻松愉悦，学生的上课心情也不会太过沉重和严肃。

此时，教师应学习、善于运用多媒体技术为教学质量加分。

比如说在学习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，可以播放《辛德勒名单》的电影原声曲，或者截取电影中的一小片段给予学生一些感性认识，再进入文章的学习之中。

这样学生能更有对比性，也对历史有了真实的认识；比如在学《我有一个梦想》的时候，也可以播放当时的视频给学生欣赏，带动大家感受激情演讲的`魅力。

“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂在高中语文教学中，应该通过综合运用“读·写·考”三维构建高效课堂。

读、写、考三大方面需要相互促进，互相支持，在语文教学中起着非常重要的作用。

首先，读是语文教学的基础。

通过阅读，学生能够扩大词汇量，提高阅读理解能力，增加知识面，培养情感、认知和人际交往等多方面的能力。

因此，在高中语文课堂上，需要注重读的教学。

教师应该给学生提供丰富的原文材料，不断引导学生进行深度阅读和思考，并鼓励学生进行文本分析和独立思考，以激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力。

其次，写是语文教学中不可或缺的一项能力。

通过写作，学生能够练习语言表达、思维逻辑等基本技能，同时还能提升文化素养和社交表达能力。

因此，在高中语文课堂上，应该注重写的教学。

教师应该让学生进行常规的书面作业，让他们感受到语文学科的难度和优美性。

同时，还应该引导学生进行写作训练，要求他们在写作过程中注重语言表达的准确性和流畅性，并启发他们探索文学的深度和广度，以提高写作水平。

最后，考是语文教学中的必要环节。

通过考试，学生能够检验学习成果，查漏补缺，提高应试技巧，同时也是一种激励和奖励。

因此，在高中语文课堂上，应该注重考的教学。

教师应该让学生熟悉考试题型，掌握考试技巧，帮助学生分析考试中常见的错误，引导学生对错题进行反思，以提高应对考试的能力。

综上所述，读、写、考三维构建了高效的高中语文课堂。

在实际教学中，我们应该充分发挥读、写、考三个环节的作用，注重三个方面之间的相互配合，使得语文教学能够达到最佳效果，也能够让学生充分感受到学习中的乐趣和收获。