网络环境下学生自主学习方式研究

基于网络的自主学习环境设计研究【摘要】随着计算机技术和网络技术的快速发展，利用网络进行自主学习已经成为当今学生学习知识与建构自身知识体系结构的重要途径。

如何利用相关技术设计良好的学习环境，培养学生的自主学习能力和创新精神，是我们重要的研究课题。

本文以基于网络的自主学习环境涵义为切入点，提出了设计原则、设计策略，并对基于网络的自主学习环境设计模型进行了构建。

一、基于网络的自主学习环境的含义学习环境的设计是指设计有利于学习者对所学内容的主题意义进行理解的环境，是教学设计中的一个重要环节。

根据武法提博士等学者对于学习环境的定义，我们认为，基于网络的自主学习环境不仅包括学习者通过网络进行自由探索和自主学习的场所，还应包括学习者与教学材料、支持系统之间在网络交流过程中所形成的氛围，它具有信息资源传递与共享机制、信息表征与加工方式、人际沟通互动方式等方面的功能。

二、基于网络的自主学习环境的设计原则1、突出情境创设的原则突出情境创设是网络环境下自主学习的重要原则。

一些复杂的、难以理解的知识的获得必须依赖于情境化问题的设计，情境创设是否成功直接关系到学生探究活动能否顺利发生。

网络学习环境的情境设计应该综合考虑到情境的真实性、情境的问题性和情境对学习者个性的关照。

2、重视资源设计的原则网络学习资源为学习者的自主学习提供了基础和保障，因此，必须重视学习资源的设计。

资源设计的重点在于对资源的适度加工与组织和提供多样的认知工具。

3、强化交流、互动、协作的设计原则为了有利于学习共同体的建立，良好的交流、互动、协作环境在网络学习环境设计时是必不可少的，主要包括营造师生平等的学习氛围、最大程度的发挥网络功能，从而促进学生交流和提供良好的互动支持。

三、基于网络的自主学习环境的设计策略网络环境下的学习策略是指学习者处于网络环境下，通过对学习任务进行分析，遵循学习规律，积极主动的对学习的程序、工具及方法进行有效操作，从而提高学习质量和效率的操作对策，即适应网络学习活动规律的、新颖的方式方法。

《信息技术环境下培养学生自主学习能力的研究》包头市昆区钢铁大街第三小学赵文雍一、问题的提出21世纪是以信息化为主要标志的新时代，在信息化时代里，知识数量成倍数增长，知识的流动性不断增强，知识更新周期不断缩短，整个人类生活在不断涌进的“信息”海洋中。

以计算机技术和网络、通讯技术为主要标志的信息技术作为现代科技革命的基础和核心，已渗透社会的各个领域，影响和改革着人们的工作方式、学习方式以及思维方式，在教育领域里引发着一场深刻的变革，使教师作为知识的传授者的地位正在被削弱，学习者的主体地位被充分体现，而信息技术作为教学辅助工具以及强大的认知工具，为学习者创造了形象生动的真实空间的模拟，以“学”为中心的教学将会取代以“教”为中心的教学模式，而不同的学习方式很大程度上决定着一代人的基础学力。

因此，21世纪是现代教育技术竞争的世纪，更是青少年学习方式、学习能力竞争的世纪，它呼唤着信息网络环境下新的学习方式构建。

二、课题研究的目的我校申报的《信息技术环境下培养学生自主学习能力的研究》于2009年5月被立项为内蒙古自治区基础教育科学“十一五”规划课题子课题。

通过此项研究，所要达到的目的是：建立校园信息网络系统，营造全新的信息化育人环境；培养具有信息素养的新型教师队伍；寻求提高学生自主学习能力的方法、经验和管理机制；优化学生的学习资源，提高学习资源的利用率，从而促进学校整体的教育质量、科研水平与办学效益大幅度提高。

三、理论依据1.有关概念界定：信息技术：指人们获取、存储、传递、分析、处理信息的各种技术。

自主学习：是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动的调整自己的学习策略和努力程度的过程。

我们把“自主学习”理解为：在教学过程中，有目的地培养学生的学习意识，做到“能学”；激发他们强烈的学习兴趣，做到“想学”；掌握一定的思考方法和学习策略，做到“会学”；培养学习的意志品质，做到“坚持学”。

网络环境下学生自主学习能力的培养【摘要】计算机的普及,互联网络的迅猛发展使学生在网络环境下学习逐步成为现实。

本文拟结合我校在“基于网络的新课程推进项目”实施中如何在网络环境下进行教与学的几种模式加以探讨。

【关键字】信息技术网络自主学习计算机的普及,信息技术的迅猛发展使学生在网络环境下学习逐步成为现实。

随着新课程改革实验项目的全面实施,信息技术在学校教育教学中的应用已显得越来越普遍。

目前,我校许多学生家庭都已购买了电脑,且绝大多数已与互联网相联。

可以说,新课程实验的实施加速了学校教育信息化的进程。

另一方面,信息技术在改变着人们日常生活的同时确实也在悄然改变着传统的学习方式,所以,研究学生在网络环境下的如何进行学习,就显得尤为必要。

下面结合我校在新课程教改实验中开展的几次教学研讨活动谈谈对几种网络环境下自主学习方式的探索。

一、网络环境下基于游戏的自主学习方式该模式是针对初中一年级新生,在教师指导下以游戏方式开展的自主学习模式。

由于初一学生的年龄特点,他们对游戏有着特别的爱好,在游戏环境中,他们能欢乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。

多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,有利于激发学生的自主学习兴趣,同时它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激,更有利于情景创设和大量知识的获取和生成,为营造学生快乐的学习环境提供了理想的条件。

但由于学生自主选择能力和判断能力还不是很强,所以在学习过程中需要教师给予必要的引导。

该模式的特点是课前教师必须先做好课件的编制和组织工作。

所以对教师有一定信息技术素质的要求。

例如初一信息技术第一册第二单元计算机的基本操作的第三课《输入汉字》考虑到一年级学生的学习特点和年龄特点,教师让学生利用金山打字软件中的游戏来练习打字,学生兴致非常高,遇到问题,比如:在输入大小写字母时怎样切换,两个同学如何能够玩联机游戏比赛?解决了很多问题。

同学们在欢乐的游戏中掌握了知识,训练了技能,了解了方法,培养了情感。

小学生网络学习行为现状研究1. 引言1.1 研究背景网络技术的发展和普及改变了人们的学习方式和学习环境，小学生作为学习的主体之一，也开始频繁接触和利用网络进行学习。

随着互联网的普及，小学生在网络上获取信息、进行学习的行为日益增多。

小学生的网络学习行为受到了诸多因素的影响，如家庭环境、学校教育、个人习惯等，其特点和发展状况值得深入研究与探讨。

对小学生的网络学习行为现状进行调查和分析，探究影响其网络学习行为的因素，并提出相应的建议，对于促进小学生网络学习的健康发展具有重要的意义。

在这样一个信息爆炸的时代，小学生的网络学习行为不仅仅是获取知识的手段，更是培养其信息素养和自主学习能力的重要渠道。

对小学生网络学习行为的调查和分析，有助于全面了解小学生在网络学习中的表现和需求，为进一步引导和促进小学生的网络学习提供依据和参考。

通过深入研究小学生网络学习行为的现状和特点，可以有效解决小学生在网络学习中面临的问题与挑战，提升其学习效果和学习质量。

1.2 研究目的研究目的旨在深入了解小学生在网络学习中的行为现状，揭示其行为特点、影响因素以及存在的问题与挑战，针对这些问题提出相应的建议和解决方案。

通过研究小学生网络学习行为现状，可以为学校、家庭和政府部门提供科学依据，指导他们更好地引导和管理小学生的网络学习行为。

通过对小学生网络学习行为的探讨，也可以促进学术界进一步深入研究，拓展研究领域，为未来的研究提供理论基础和实践经验。

研究的目的在于为小学生网络学习行为提供更加全面、科学的分析和解决方案，促进小学生网络学习行为的健康发展。

【字数：134】1.3 研究意义网络学习已经成为当代教育的重要组成部分，小学生网络学习行为的研究具有重要的意义。

了解小学生网络学习行为现状，有助于教育工作者更好地指导学生在网络学习中的行为，提高学习效率。

分析小学生网络学习行为特点可以帮助父母和老师更好地理解孩子在网络学习中的行为特点，有针对性地进行教育引导。

远程教育如何培养学生的自主学习能力在当今信息时代，远程教育凭借其独特的优势，为广大学生提供了更加便捷、灵活的学习方式。

然而，这种学习模式也对学生的自主学习能力提出了更高的要求。

那么，远程教育究竟是如何培养学生的自主学习能力的呢？远程教育为学生创造了一个相对独立的学习环境。

在传统的课堂教学中，学生往往依赖教师的现场指导和监督。

而在远程教育中，学生更多地需要依靠自己来规划学习时间、安排学习进度。

例如，学生可以根据自己的日常安排，选择在早晨、下午或者晚上进行学习。

这种自主性让学生逐渐学会合理分配时间，提高时间管理能力。

他们需要制定学习计划，明确每天或每周要完成的学习任务，从而养成良好的时间规划习惯。

远程教育中的学习资源丰富多样，这也有助于培养学生的自主学习能力。

通过网络平台，学生可以获取大量的课程资料、教学视频、电子书籍等。

面对如此丰富的资源，学生需要学会筛选和整合对自己有用的信息。

他们要根据自己的学习目标和需求，有针对性地选择学习内容。

比如，在学习数学的过程中，如果对某个知识点理解不透彻，学生可以在众多的在线课程中挑选专门讲解该知识点的视频进行重点学习。

在这个过程中，学生的信息检索和筛选能力得到了锻炼，从而能够更加高效地获取所需知识。

远程教育强调学生的自我监督和自我评价。

由于教师无法时刻在身边监督，学生需要自觉遵守学习纪律，保持专注和投入。

他们要克服外界的干扰，如电视、手机游戏等诱惑，培养自己的专注力和自律性。

同时，学生还需要对自己的学习效果进行评价。

通过完成在线作业、参加测试等方式，学生可以了解自己的学习情况，发现不足之处，并及时调整学习策略。

这种自我监督和自我评价的机制，能够让学生更加清晰地认识自己的学习状况，激发他们不断改进和提高的动力。

为了更好地适应远程教育，学生需要不断提升自己的问题解决能力。

在学习过程中，难免会遇到各种问题，如网络故障、技术操作困难、学习内容的疑惑等。

这时候，学生不能像在传统课堂上那样立即向老师或同学求助，而需要自己尝试寻找解决办法。

信息技术提升小学生自主学习能力的研究摘要：随着新课改的持续推进，无论是教师的教学理念，还是教学方法都发生了较大的变化，而以学生为主体的自主学习能力的培养成为当前教育领域关注的焦点。

特别是在信息技术支持下，传统课堂教学模式被改变，原来以教师为主体的单一枯燥式教学形式逐渐转变为学生自主学习的模式。

信息技术在其中发挥了巨大的作用，不仅为教学提供了海量的信息资源，而且新颖的教学方法更能够激发学生的学习兴趣。

关键词：信息技术；小学生；自主学习能力；研究引言小学处于知识积累和自主学习能力形成的关键时期，学校教育环境、教师的专业素质和教育理念对学生的影响将会伴其一生。

教师将信息技术应用在校内及校外生活中，能够拓宽学生获取知识的途径，促使学生在今后的学习、生活中不断吸收最新的知识，紧跟知识更新的速度，培养自主学习的能力。

教师需要深入思考信息技术带来的影响，以及如何有效发挥信息技术的作用与价值。

1借助信息技术提升小学生自主学习能力的重要意义第一，信息技术使教学方法更加灵活多变，对于培养学生自主学习习惯意义重大。

在小学传统教学中，教师、课本是课堂活动开展的重要主体，而学生长期以来处于固化学习模式下，学习资源匮乏。

通过运用信息技术，学生能够获取的学习资源越来越丰富，体验到的教学方法也越来越多样，特别是直观的情境式教学，学生可以结合自我学习情况、能力，随时随地调整学习进度，利用碎片化的时间合理安排学习任务。

在信息技术的支持下，学生除了可以进行线上学习外，还可以利用移动平台更便捷地获取知识，线下学习时遇到问题可及时和教师沟通、互动，充分调动了学生的主观能动性，学习环境、方法更加开放与灵活，同时也有利于培养学生的自主学习习惯。

第二，信息技术使课堂形式变得更加生动有趣，对于树立学生自主学习意识具有积极的促进作用。

无论是站在学生视角下，还是站在教师角度，信息技术的运用为教学学习、教学提供了更具个性化、全面化的环境。

例如，针对学困生，教师可为其提供线上教学资源，其可充分利用课余时间学习；针对学习能力强的学生，教师可借助线上平台布置难度较大的作业，通过分层设计作业，做到因材施教，保证每个层面的学生均能够得到不同程度的提升。

大学生基于网络教学平台自主学习的现状与对策随着高校网络教学平台建设的日渐成熟，教学模式更加丰富多样，个性学习、自主学习也日益突出。

网络教学平台不但提供了更加丰富的教学资源、课程内容，还可以依据学习者的个人学习水平、学习需求，自行调节学习内容和学习进度、深度。

学生主体地位更加突出，教师主导作用更加有效。

借助网络教学平台搭建的自主学习，不但能满足个性需求，而且利于增加学习者的学习效能，提高学习效率，对学习起到促进作用。

然而，网络教学平台的功能及优势并未充分被利用，高校网络教学平台建设还处于起步阶段，自主学习还不不够完善，文章以A大学为例，研究大学生基于网络教学平台自主学习的现状，针对其所存在的不足，提出相应解决策略，以期提高大学生自主学习能力、充分发挥教学平台的功能。

一、引 言1.研究意义网络教学平台教学对于培养大学生自主学习具有重要作用，本研究在系统地掌握当前大学生基于网络教学平台自主学习的现状基础之上，发现其存在的问题，针对问题提出有效的改进对策，为相关教育部门提供一定的数据支持。

现阶段，绝大多数高校都有自己的网络教学平台，但是其网络教学平台的利用率却不是很高。

为此。

本研究基于对A 大学网络教学平台的应用现状进行调查研究，针对其建设存在问题，为改善网络教学平台实际建设功能、平台设计等提供一些建议。

2.文献综述为研究大学生基于网络教学平台自主学习，笔者从中国知网中文数据库中，分别以“网络教学平台”和“网络教学平台自主学习”为主题、篇名、关键词对 论文进行检索，其搜索结果如表1所示：表1 中国知网数据库与关于网络教学平台自主学习相关论文的检索结果从发表的论文数量上看，在2010年以前，对网络教学平台的研究较少，2010年到2013年间对于网络教学平台的研究开始兴起，其研究的重点在于网络教学平台的系统开发与设计，2014年至今网络教学平台逐渐成为研究的热点领域，特别是结合实践教学怎么用好网络教学平台、怎么运用到自主学习中的问题，有部分学者进行了研究。