树立规则意识提升文明素养

中班文明礼仪教育方案(一) 背景说明：礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与准则。

它是德育的一个重要组成部分，是道德修养的外在体现，是一个国家文明的标志。

随着社会的发展，交往的日益增多，人们对礼仪的需求也越来越高，良好的礼仪是人必备的基本素质。

当今全社会开展的公民道德建设实践活动，其中包含了学习必要的礼仪、礼节，礼貌，不断增强公民礼仪意识，提高自身道德修养。

但是，在幼儿园的一些孩子中有不讲文明、任性、霸道等不良现象，使得幼儿园礼仪教育成为必须。

而无数研究表明，幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段，更是塑造良好道德品质的关键时期。

幼儿的思维具有直觉行动和具体形象性，易受外界影响和支配，具有易感染、易暗示等特点。

所以对幼儿进行礼仪教育成为可能，我们通过让幼儿亲身感知、实践，逐步培养幼儿良好道德素养，促进幼儿全面和谐平衡地发展。

因此结合中班幼儿年龄及认知特点，拟定活动方案如下：一、活动目标：1．学习一些文明用语、并在交往中运用文明用语。

2．学习一些文明礼仪的知识，逐步养成文明行为。

3．形成初步的规则意识，游戏、活动中能自觉遵守规则。

二、环境创设：1．张贴有关宣传文明行为的图画，有：《垃圾扔进垃圾箱》《老师您早》《我来帮帮你》《共伞》等。

2．张贴文明用语条幅如：请、谢谢、您好、再见、您辛苦啦！等，于走廊楼梯等公共场所，让家长带领孩子说一说。

三、具体活动安排：1．注重日常渗透，细化礼仪内容一日生活为提供了很多社会性的礼仪行为发展的契机，幼儿只有在社会生活中才能积累社会经验，学习怎样做人、怎样生活。

因此，我们在游戏、入园、进餐、入厕、午睡、户外活动、教学活动、过渡环节等一日生活中，为幼儿提供各种各样的情境，制订各项行为规则。

同时对每个环节的行为提出具体的要求，把礼仪内容细化到各环节中。

如入园：要求幼儿仪表整洁、进园主动与老师、同伴打招呼，与父母说再见等，进餐做到文明用餐，保持桌面干净，爱惜粮食，吃完自己的一份饭菜，餐后自觉收拾餐具，饭后养成漱口和擦嘴的好习惯。

高考作文“规则意识"这个知识点必须看！经典时评1《规则意识当成现代文明通行证》高亚洲就前者来说，以法治为主旋律的现代文明，本身就是以各种规则为基础的，对规则意识给予何等程度的强调，都不过分；而就后者来说，类似闯动物园、阻停高铁、景区刻字等热点事件，无不说明规则意识在一些人内心可谓淡漠之极，而比照我们身边的现实，插队、随意闯红灯、随地吐痰等现象，又足以说明，规则意识的缺失，依然是国人的通病。

在此次调查中，虽然有将近七成的人认为社会规则意识在增强，但是，这依然只能说明情况得到好转，并不意味着规则意识已蔚然成风。

规则意识的淡漠或者说缺失，这又显然不仅仅是关乎个人素质的问题，往大了说，这是阻碍社会文明进步的硬伤，因为，没有被广泛认知和接受的规则意识，契约精神就不可能成为社会主流，没有契约何谈文明；往小了说，规则意识的有无，将直接影响每个人的生活。

在经济学中有一个概念叫交易成本，完备的市场规则，将降低交易成本。

虽然社会交往中不完全是经济交易，但是，它与市场交易同理，没有成熟的规则意识，同样会影响人与人之间的交流成本，让合作变得艰难。

规则意识的形成和培养，是一个长期的过程。

从孔子时的“从心不逾矩”到后来“无规矩不方圆”，再到今日对规则意识的强调，建立广泛的规则意识，从来都没有被忽视过。

但是，面对人性先天逐利冲动和社会制度的种种漏洞，从朴素的良好愿望到现实，建立全民规则意识，它需要长期的社会培养和全方位的训练。

2王丹《遵守规则是最好的自我保护》在现代生活中，我们每天都会遇到很多规则。

比如过马路要走斑马线，红灯停、绿灯行，进入建筑工地要戴安全帽，比如考试不能作弊、看病要排队、竞争要公平透明等。

信守和遵循规则，让个体在社会系统运行中极大地减少不确定性，降低不可预料的风险，从而得到保护，同时也让社会秩序得以保障。

但总有一些人觉得守规则是“迂腐”“刻板”“不懂变通”，甚至将超越规则视为“走捷径”“头脑灵活”，并以此沾沾自喜、洋洋得意。

幼儿规则意识培养中的问题及策略摘要：随着时代的进步，经济水平不断提高，人们生活节奏加快，很多人都希望自己能够拥有一个良好和谐安静的环境。

因此在幼儿园的教育中，规则意识是非常重要和不可缺少的一部分。

幼儿时期也属于社会性发展阶段。

所以培养幼儿良好规范行为就显得尤为关键。

然而在实际生活当中却存在很多问题，这些现象严重影响了孩子们对其进行学习以及成长发育等方面活动与能力提升目标；甚至还可能会导致一些不正确或错误性行为出现而引发一系列不良事件；因此我们必须要重视幼儿园教育中规则意识的重要性和必要性并结合相关理论提出相应解决策略。

关键词：幼儿；规则意识；策略一、引言规则意识是指人们在一定的社会活动中所形成并自觉遵守或强化某种规范，它包括对人与事物之间关系和行为方式等方面进行调整。

幼儿年龄小、心智不成熟以及知识经验有限等原因使他们不能很好的理解规则。

因此要想培养孩子们良好的秩序习惯就需要从小开始教育让其养成一种习惯，让他知道自己是什么权利、应该做些什么事情来约束别人并以此为标准要求他人，它影响着每个人对他人和集体行为作出判断、评价及调节等活动过程中所表现出来的方式与结果都会产生一定程度上或深刻性的作用力；而规范化教育则可以有效提高幼儿养成良好习惯并帮助其形成正确价值观。

因此培养规则意识是一项重要课题。

二、幼儿规则意识培养中存在的问题（一）规则意识培养的方法单一幼儿教师大多认为幼儿园小班儿童与中班、大班幼儿在规则意识培养方面存在较大区别，但是也有个别教师认为幼儿园教育在规则意识培养方面可适用相同的方法。

他们认为应由教师制定各项规则，幼儿只需被动地遵守即可。

这种观念过于强调教师的主导地位，而忽视了幼儿在这个过程中的主动性。

忽视了儿童良好习惯养成的重要性以及全面性发展观等原则；同时也忽略了幼儿学习过程中学生自身能力提升、思维活跃程度及兴趣爱好方面存在差异时进行个别化指导等方法来引导孩子们遵守行为准则从而促进他们身心健康成长。

泰州市文明行为条例第一条为了培育和践行社会主义核心价值观，规范和倡导文明行为，提高公民文明素养和社会文明程度，根据有关法律、法规，结合本市实际，制定本条例。

第二条本市行政区域内文明行为规范与倡导工作，适用本条例。

本条例所称文明行为，是指遵守宪法和法律、法规规定，践行社会主义核心价值观，符合社会主义道德要求，维护公序良俗、引领社会风尚、推动社会文明进步的行为。

第三条文明行为规范与倡导工作应当坚持以人为本、共建共享、统筹推进、奖惩结合的原则，完善党委统一领导、政府组织实施、各方分工负责、社会积极参与的工作机制，实现文明行为规范与倡导工作科学化、常态化、制度化。

第四条市、县级市（区）人民政府应当将文明行为规范与倡导工作纳入国民经济和社会发展规划以及年度计划，加强文明行为规范与倡导工作基础设施的规划、建设和管理，将所需工作经费列入财政预算。

各类开发区（园区）、风景名胜区的管理机构应当做好本区域内文明行为规范与倡导工作。

乡镇人民政府、街道办事处应当按照市、县级市（区）人民政府要求，做好本辖区内文明行为规范与倡导工作。

村民委员会、居民委员会应当加强文明行为宣传和引导，协助做好文明行为规范与倡导工作。

第五条市、县级市（区）精神文明建设指导委员会统筹推进本行政区域内文明行为规范与倡导工作，制定工作规划和计划，建立联席会议制度，协调解决有关重大问题。

市、县级市（区）精神文明建设指导委员会应当组织有关主管部门、人民团体、基层自治组织和社会公众制定文明公约。

市、县级市（区）精神文明建设指导委员会的工作机构具体负责文明行为规范与倡导的指导协调、监督管理等工作：（一）指导、协调相关部门开展文明行为规范与倡导工作；（二）督促、检查、通报文明行为规范与倡导工作落实情况；（三）督导相关部门办理对文明行为规范与倡导工作的建议、投诉；（四）其他与文明行为规范与倡导工作有关的事项。

教育、公安、民政、生态环境、住房和城乡建设、城市管理、交通运输、农业农村、文化广电和旅游、卫生健康、市场监督管理等主管部门，具有管理公共事务职能的组织和工会、共青团、妇联等人民团体应当按照各自职责，共同做好文明行为规范与倡导工作。

学生规则意识现状及培育路径一、学生规则意识缺乏现状“规则，就是规定出来供大家遵守制度或章程。

或者说是规定出来让大家遵守做事规程与行动准则。

”我们知道，意识是人与动物心理区别根本标志，是人最高级最主要反映形式，所谓“规则意识”，就是人对规则自觉认识、体验与意志等心理活动总与。

一个缺乏规则意识人，很难融入更加发达与文明现代社会。

当前学生规则意识缺乏，主要表现为以下几个方面。

1.认知偏差：规则知识了解不多知识是人与世界实践关系理论表征，也是能力形成客观基础，其价值在于引领人社会实践活动。

观念形成、行为改变，都有赖于知识学习与储备。

规则有其自成体系概念、原理、原则、策略等知识。

中小学生缺乏规则意识，其中一个突出表现就是对规则知识了解不多，更不深入。

比如，常把“规则”与“自由”对立，诚然“打饭要排队”确实对个人自由有限制，但不能因此否定这一规则公共性与合理性。

类似规则认知偏差，普遍存在于中小学生知识世界当中。

2.情感淡薄：规则认同感不强认同感本质上属于一种心理选择态度。

由于“规则”公众约束性，中小学生对“规则”有抵触情绪，规则认同感普遍不强，规则行为并不能成为他们健全人格一种良好模仿对象。

比如在图书馆一般要遵守“保持安静”规则，很多学生由于缺乏应有规则认同感，为了自己方便，在内心里往往漠视这一规则。

社会是一个有规则组织系统，作为这个系统里一分子，任何一个人是不可以随意摆脱规则，所要做是培育自己规则意识。

3.信仰缺失：规则文化不理解规则是一种约定或制度，更是一种社会文化。

从狭义来说，文化就是社会一种意识形态，以及与之相适应制度与组织机构。

信仰是从内心深处对某种理论、思想、学说尊奉，并以此作为自己行动指南。

文化是信仰基础，规则文化形成是信仰规则前提与基础。

当前，我国中小学生普遍缺乏规则信仰，对规则文化内涵、价值与意义缺乏深入了解，因此在内心深处往往不尊重规则，在行为上表现为屡屡有“违规”现象。

比如“遵守交通规则”本是交通法明文规定，但由于缺乏规则信仰，许多学生往往凑上几个人，就公然挑战这一“秩序”，无视“交通规则”存在。

学生综合素质评价：标准与建议学生综合素质评价标准与建议学生综合素质评价是教育评价的重要组成部分，它主要通过对学生思想道德、文化素养、科技素养、身体素质等综合素质的评估，对学生的全面发展提供指导。

以下是我对小学生综合素质评价标准与建议的一些看法。

一、思想道德素质1. 爱国情感和社会责任感：学生应具备强烈的爱国情感，关心国家和世界大事，传承中华民族优秀传统文化，增强社会责任感。

2. 尊敬师长和他人：学生应尊重师长，虚心向师长学习，关心他人，尊重他人权利，富有同情心和宽容精神。

3. 规则意识：学生应具备遵守规章制度，尊重他人权利，不侵犯他人利益，有自律意识和遵纪守法意识。

4. 文明礼仪：学生应具备文明、礼貌、礼节、仪表等方面的素养，遵守基本的社交礼仪，知礼懂礼，尊重他人。

二、文化素养素质1. 知识储备：学生应具备广泛的知识储备，对不同领域有基本的认知，具备独立思考的能力。

2. 审美情趣：学生应具备审美情趣，对艺术、文学、科学等领域有基本的鉴赏能力，能够欣赏美的东西，发现美的东西。

3. 创新思维：学生应具备创新思维，敢于挑战传统观念，勇于创新，善于思考，具备实践能力。

三、科技素养素质1. 信息素养：学生应具备较强的信息素养，能够熟练运用计算机、网络等工具，具备基本的网络知识。

2. 动手能力：学生应具备良好的动手能力，能够操作简单的科技产品，具有一定的动手实践能力。

3. 探究精神：学生应具备探究精神，对科技产品具有质疑态度，善于思考，勇于尝试，善于发现问题的本质。

四、身体素质素质1. 运动能力：学生应具备良好的运动能力，能够参与并喜欢各种体育活动，锻炼身体素质。

2. 健康意识：学生应具备健康意识，了解自己的身体健康状况，养成良好的生活习惯。

3. 生命态度：学生应具备生命态度，面对挫折、困难时不放弃，积极寻求帮助，形成积极向上的生命态度。

在实施学生综合素质评价时，我们应关注其发展过程，关注其个性差异，尊重个体差异，同时提供给每个学生公平的发展机会，让他们在评价中得到提升和改进。

一年级统编版道德与法治《大家排好队》教案一、教学目标1.让学生知道在公共场所要排队，明白排队的重要性。

2.引导学生学会自觉排队，养成良好的行为习惯。

3.培养学生的规则意识和文明素养。

二、教学重难点1.教学重点认识排队的重要性。

学会自觉排队。

2.教学难点让学生在各种场合都能主动排队，养成习惯。

三、教学方法故事讲述法、情景模拟法、小组讨论法、视频演示法。

四、教学过程1.导入新课播放一段人们在超市排队结账的视频，引出话题：“小朋友们，你们看到视频里的人们在做什么呢？为什么要排队呢？”2.排队的重要性讲述故事《小熊插队》，小熊在游乐场不排队，结果引起了大家的不满。

通过故事让学生明白不排队会带来混乱和不愉快。

展示一些因为不排队而导致混乱的图片，如学校门口放学时的拥挤、公交车站的争抢等，让学生讨论不排队的坏处。

引导学生认识到排队可以让事情更有序、更公平、更安全。

3.什么时候要排队组织学生小组讨论：在哪些地方我们需要排队呢？各小组代表发言，分享讨论结果。

教师总结归纳，如学校里排队做操、排队打饭；公共场所排队上公交车、排队买票等。

4.怎样排队观看视频，学习正确排队的方法，如站在队伍里不打闹、不插队、保持适当距离等。

进行情景模拟，设置不同的场景，如排队上公交车、排队买东西等，让学生练习排队。

请学生评价自己和同学在情景模拟中的表现，提出改进的建议。

5.巩固与拓展制作排队标语，如“排队有序，文明有礼”等，让学生张贴在教室或校园里，提醒大家排队。

布置作业，让学生在课后观察身边的人是否排队，并记录下来。

自己也要在各种场合自觉排队，做一个文明的小学生。

鼓励学生成为排队的小宣传员，向家人和朋友宣传排队的重要性。

五、教学反思在教学过程中，通过故事、图片、视频和情景模拟等多种方式，让学生充分认识到排队的重要性，并学会了正确排队的方法。

在今后的教学中，要持续关注学生的行为表现，及时给予表扬和鼓励，强化学生排队的好习惯。

同时，可以结合实际生活中的例子，不断加深学生对排队的理解和认识。

大学师生网络文明素养现存在的问题及对策建议思考根据中华人民共和国国家互联网信息办公室发布的第46次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，我国使用网络的人民群体中，学生的比例达23.7%,在网民结构中，年龄在20-29岁的青年占全体使用网络的19.9%。

由此可见，提升师生的网络精神文明素质对于净化网络氛围，改善网络风气具有重要意义。

一、大学师生网络文明素养现存在的问题在科技发达的现代社会，网络已经成为了大多数人日常割舍不掉的一部分。

青年师生已成为网络使用的主要力量。

因为他们正处于培养世界观、人生观、价值观的重要阶段,网络信息龙蛇混杂，故现在部分大学师生网络文明素养存在着很大的问题。

就现下看来，大学师生存在的网络文明素质问题如下:网络认识意识模糊不清。

网络认知是指广大老师、学生分析和评价以及传播各类网络信息的基本素养和基本能力。

网络信息良莠不齐，部分老师及同学无法在短时间内搜索到他们想要的信息，多数学生仅满足于粗略阅读、懒于思考和浅尝辄止的网路学习环境，慢慢的缺失了规划学习及自主学习能力。

除此之外，对于网络中存在的有害信息，尤其是色情网站，违法犯罪，电信诈骗等内容，一些师生的辨别能力不足，容易轻信及传播，给生理心理乃至道德造成极大冲击,不利于其自身养成科学的人生观和价值观。

在网络公众平台发表不恰当言论。

大学生和青年教师正处于思想活跃期，经常在网络世界中活跃，所以师生经常会在网络上发表自身的观点看法，留下自己的痕迹。

由于师生仍然处于三观的形成期，涉世未深，受自身认知的局限、法律意识的淡泊或者不法分子的恶意引诱，可能会在网络公众平台上发表不恰当的言论。

目前部分网络平台管理策略仍然处于正在完善的状态，偶尔会导致某些不良言论通过审核,发布到平台上。

部分不良言论极有可能在网络上发酵，给学校和社会带来不良的社会影响，甚至触犯法律。

网络交往规则意识淡薄。

如今，网络已经成为了一种人际交往的媒介和工具。

网络不仅拓宽了大学生和青年教师的交往范围，同时也简化了他们的日常需求。

九⼤核⼼素养九⼤核⼼素养：研制中国学⽣发展核⼼素养，根本出发点是全⾯贯彻党的教育⽅针，践⾏社会主义核⼼价值观，落实⽴德树⼈根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能⼒，促进学⽣全⾯发展，使之成为中国特⾊社会主义合格建设者和可靠接班⼈。

学⽣发展核⼼素养，是指学⽣应具备的、能够适应终⾝发展和社会发展需要的必备品格和关键能⼒，综合表现为9⼤素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；⼈⽂底蕴、科学精神、审美情趣；⾝⼼健康、学会学习、实践创新。

⼀、社会责任。

主要是个体处理与他⼈（家庭）、集体、社会、⾃然关系等⽅⾯的情感态度和⾏为表现。

1.诚信友善。

重点是⾃尊⾃律，诚实守信；⽂明礼貌，宽和待⼈；孝亲敬长，有感恩之⼼；热⼼公益和志愿服务等。

2.合作担当。

重点是积极参与社会活动，具有团队合作精神；对⾃我和他⼈负责；履⾏公民义务，⾏使公民权利，维护社会公正等。

3.法治信仰。

重点是尊崇法治，敬畏法律；明辨是⾮，具有规则与法治意识；依法律⼰、依法⾏事、依法维权；崇尚⾃由平等，坚持公平正义等。

4.⽣态意识。

重点是热爱并尊重⾃然，与⾃然和谐相处；保护环境，节约资源，具有绿⾊⽣活⽅式；具有可持续发展理念和⾏动等。

⼆、国家认同。

主要表现为个体对国家政治制度、核⼼价值理念、民族⽂化传统等⽅⾯的理解、认同和遵从。

5.国家意识。

重点是了解国情历史，维护民族团结、社会稳定和国家统⼀；热爱祖国，认同国民⾝份，对祖国有强烈的归属感；⾃觉捍卫国家尊严和利益等。

6.政治认同。

重点是热爱中国共产党；理解、接受并⾃觉践⾏社会主义核⼼价值观；具有中国特⾊社会主义共同理想，有为实现中华民族伟⼤复兴中国梦⽽不懈奋⽃的信念和⾏动等。

7.⽂化⾃信。

重点是了解中华⽂明形成的历史进程；承认和尊重中华民族的优秀⽂明成果；理解、欣赏、弘扬中华优秀传统⽂化和社会主义先进⽂化等。

三、国际理解。

主要表现为个体对国际动态、多元⽂化、⼈类共同命运等⽅⾯的认知和关切。

8.全球视野。