让数学课堂充满智慧和乐趣

如何让数学课堂更有趣数学课堂是学生们必须面对的重要学科之一。

然而，许多学生对数学课感到沉闷和无聊，缺乏兴趣和动力。

因此，如何让数学课堂更有趣成为了一个关键的问题。

在本文中，将探讨一些方法和策略，帮助教师和学生共同营造一个充满乐趣和激情的数学学习环境。

一、实践中学习许多学生常常抱怨数学课本中的理论过于抽象和难以理解。

因此，将理论与实际问题相结合，让学生通过实践进行数学学习，是一个有效的方法。

教师可以选择一些实用的数学问题，并鼓励学生进行实际操作和解决。

例如，教师可以引导学生使用数学概念来解决实际生活中的测量问题，如计算某个商品的优惠力度，或者通过设计简单的实验来研究数学模型的应用。

二、游戏化学习游戏化学习是另一种让数学课堂更有趣的方法。

教师可以设计一些数学游戏来帮助学生巩固知识和提高学习兴趣。

这些游戏可以是竞赛、团队合作或个人挑战的形式。

例如，教师可以组织数学竞赛，让学生在比赛中运用各种数学技能和策略。

此外，教师还可以设计一些趣味数学游戏，如数学谜题、数学迷宫等，激发学生的思维和动手能力。

三、差异化教学每个学生的学习能力和兴趣都是不同的。

因此，差异化教学是让数学课堂更有趣的重要策略。

教师可以根据学生的能力和兴趣，设计不同难度和类型的数学活动。

例如，对于学习速度较快的学生，可以提供一些挑战性的数学问题；对于学习速度较慢的学生，可以提供一些辅助材料和示范。

通过差异化教学，每个学生都可以找到适合自己的学习方式，提高学习效果和兴趣。

四、创新教学工具创新的教学工具可以有效地激发学生对数学课的兴趣。

例如，使用互动白板、数学软件和应用程序等现代技术工具，可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念。

此外，教师还可以利用实物模型、图表和图像等多媒体资源，使抽象的数学概念变得更加生动和具体。

通过创新的教学工具，可以提供多样化的学习体验，使数学课堂更加有趣和富有挑战性。

五、鼓励合作学习合作学习是提高数学课堂趣味性的另一种方式。

创建智慧数学课堂促进学生成才的探讨智慧的数学课堂，是基于对数学课程的研究而提出的，需要师生双方的共同配合方能达到。

文章以小学数学具体教学为例，从趣——智慧课堂的前提、实——智慧课堂的根本、动——智慧课堂的核心等三个方面展开论述，以寻找智慧数学课堂建构的策略。

标签：小学数学；智慧课堂；策略；实效数学课堂上，如何让学生通过智慧的学习，实现智慧的生成，让数学课堂绽放充满智慧的挑战，是教师们不断追求的智慧硕果。

新课改以来，生态课堂、高效课堂的创建成为人们的话题。

下面，从“趣”“实”“动”等几个方面，论述智慧的数学课堂的构建，以促进学生成才。

一、趣——智慧课堂的前提智慧的课堂前提是“趣”，在“趣”上做文章。

“兴趣是最好的老师”，只有“好之”，才能“乐之”。

（1）趣味性的导入。

许多教师都注重新课的导入，故事性导入、多媒体情境法导入、问题情境导入等都是常用的导入方法，这些导入方式都彰显趣味性，旨在引导学生把注意力集中到课堂中，使之产生强烈的好奇心，以最佳状态投入到学习中。

如在学习“段的统计”时，用多媒体展示“按姓氏音序排列50位学生的数学测验成绩表”的问题情境：看这张数学测验成绩表，80分以上的有多少位学生？60分以上有几人？不及格的有多少人？看到学生们一脸茫然，于是再提出问题：根据这张表格，能不能一眼看出来各个分数段有多少人？（学生回答“不能”）那么，怎样才能一眼就准确看出来呢？“段的统计”可以解决这个问题。

这样，就使学生对分段的统计的学习产生强烈的欲望。

（2）注重知识的实践操作。

学习“估计”时，估计要有参照物，先告诉学生食指的宽度大约是1cm，文具盒的长度大约是20cm。

那么，你能估计出数学课本的宽度大约是多少吗？于是，学生们用食指一指一指地量，用文具盒直接去比，再用上食指去量，最后60%的同学的答案是一致的。

再提出问题：“你能估计一下数学课本的长度是多少呢？”结果毋庸置疑，85%以上的学生得到令人满意的答案。

兴趣数学课堂如何设计才能吸引学生数学，这门古老而又充满智慧的学科，对于许多学生来说，却常常是枯燥乏味、难以亲近的。

如何将数学课堂设计得生动有趣，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，成为了教育工作者们不断探索的重要课题。

在多年的教学实践中，我总结了一些经验，以下就来分享一下兴趣数学课堂的设计方法。

一、引入生活实例，让数学变得实用数学源于生活，又服务于生活。

将数学知识与生活中的实际问题相结合，能够让学生感受到数学的实用性，从而激发他们的学习兴趣。

例如，在讲解百分数的概念时，可以引入商场打折的例子。

让学生们思考：“一件原价100 元的衣服，打八折出售，现在的价格是多少？”通过这样的问题，学生们能够明白百分数在购物中的应用，并且会积极地去计算。

再比如，在学习几何图形时，可以让学生观察身边的物体，找出哪些是长方形、正方形、三角形等。

还可以让学生自己动手测量教室的面积、窗户的尺寸等，这样他们就能更直观地理解图形的性质和面积、周长的计算方法。

二、利用游戏和竞赛，增加课堂的趣味性爱玩是孩子的天性，将游戏和竞赛引入数学课堂，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

比如，在学习乘法口诀时，可以组织“乘法口诀接龙”的游戏。

老师先说一个乘法算式，如“2×3”，学生迅速回答“6”，然后由这个学生再出一个乘法算式，让下一个同学回答。

这样依次进行，不仅能让学生熟练掌握乘法口诀，还能提高他们的反应速度。

或者进行小组竞赛，将学生分成几个小组，给出一些数学题目，让小组之间进行比赛。

看哪个小组在规定的时间内完成的题目最多、准确率最高。

获胜的小组可以给予一定的奖励，这样能够培养学生的团队合作精神和竞争意识。

三、借助多媒体资源，丰富教学形式随着科技的发展，多媒体资源在教学中的应用越来越广泛。

利用多媒体可以为学生呈现更加生动、形象的数学知识。

比如，在讲解图形的旋转、平移时，可以通过动画演示，让学生清晰地看到图形的运动过程。

在学习统计知识时，可以用图表软件制作各种统计图，让学生直观地比较数据的差异。

怎样使数学课堂充满生机与活力[摘要]让数学课堂充满生机与活力，是提高教学效果的一种有效途径，也是所有数学教师的心愿，我认为可以从三方面去实施。

[关键词]数学课堂生活教师学生新课程在大多数人眼里，数学是一门围绕着数字和符号转的枯燥的学科，远没有语文那样生动、形象，其实数学也有它好玩、充满活力的一面。

那么作为教师，面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正充满生机与活力呢？我认为可以从以下三方面实施：一、平等对待学生，使学生成为学习主人（一）平等、合作、交流在课堂上教师与学生是平等的交流者。

教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。

不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。

（二）倾听、赏识、激励新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚的学会倾听。

同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。

再则教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重，真正体验到学习的快乐。

二、课堂还给学生，用心灵怦击思维火花（一）“爱意”充满课堂没有“爱意”的课堂算不上是理想课堂。

课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力；课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱意”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。

如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。

（二）“创意”引领课堂只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。

让数学课堂充满活力好奇是儿童的天性。

变换不同的方法教学，给学生新鲜感，保持学生对数学学习的兴趣，从而使他们爱好学习数学，乐于学习数学。

相信，兴趣是促使学生发展进步的最好因素。

下面，笔者根据自己的课堂教学实践谈点“让数学课堂充满活力”的方法与体会。

一、动手操作、参与游戏，体验学习乐趣爱玩好动是小学生的天性，游戏能有效地调动学生手、口、脑等多种感官积极参与。

把数学知识“蕴藏”在生活中常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。

在教学中，我们充分发挥教具和学具的直观作用，有意识地安排一些“摆一摆、画一画”的活动，让学生亲自动手、实际操作，把外界的运动与内隐的思维活动紧紧地联系起来。

例如，教学北师大教材三年级下册的“轴对称图形”时，我就为学生们准备了各种颜色的长方形、正方形、圆形纸片，在引导学生“折一折”、“比一比”、“画一画”、“猜一猜”、“剪一剪”的过程中，学生体会到了轴对称图形的特征，为下一步在方格纸上画出简单图形的轴对称图形作好了准备。

再例如，教学北师大教材三年级上册的第八单元“可能性”时，我们采用了游戏的方法：把不同颜色的小球装入书包，然后请一名同学上台摸球，并且让他摸到球后藏起来，再让其他同学猜他手中球的颜色，每一次总有一些学生为猜对了而欢呼雀跃。

摸过几次小球后，我让学生们用“可能是……也可能是……”以及“可能是……但更可能是……一定不是……”猜小球颜色,学生们表现不错，很好地体会到了事件发生可能性有大有小及其原因。

游戏、活动是儿童的忠实伴侣，把它与数学知识巧妙结合，妙趣横生，教学中适时安排游戏，能极大地调动学生的学习积极性，让他们体验学习的兴趣。

二、创设情景、运用故事，重视知识应用教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情景中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣。

例如北师大教材三年级上册11页有这样一道题目：“当时，班里60名学生，或许是刚接触多步应用题的原因，只有一小部分能独立解决。

让小学生在数学教学中生趣数学是一门极具挑战性和抽象性的学科，对于很多小学生来说，数学学习可能是一件枯燥乏味的事情。

教师们可以通过一些方法和策略，让数学教学充满生趣，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

下面，我们来探讨一些让小学生在数学教学中生趣的方法。

教师可以通过丰富多彩的教学资源来吸引学生的注意力。

可以使用有趣的数学游戏、故事、视频和动画来辅助教学。

通过这些生动有趣的资源，可以让学生在轻松的氛围中学习数学知识，激发他们的学习兴趣。

教师还可以利用教具和实物来展示抽象的数学概念，让学生通过观察和实践加深对数学知识的理解。

教师可以通过创设情境和问题来激发学生的学习兴趣。

数学是一门与现实生活密切相关的学科，教师可以通过生活中的例子和情境来引入数学知识，让学生在实际情境中理解和应用数学概念。

在教学中可以设计一些富有趣味性的问题，让学生通过解决问题来掌握数学知识，激发他们的求知欲和探究欲。

教师还可以通过小组合作和角色扮演等方式来营造轻松愉快的学习氛围。

小组合作可以让学生相互之间交流讨论，共同解决问题，增强团队合作和协作能力。

教师可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生在扮演不同的角色中理解和运用数学知识，增强学习的趣味性和互动性。

教师还可以通过数学竞赛和活动来激发学生的学习兴趣。

组织一些数学竞赛和活动，可以让学生在比赛中展现自己的数学才华，增强对数学的自信和兴趣。

数学竞赛和活动也可以让学生在竞争中学习进步，激发他们对数学的热爱和探索欲。

教师可以通过赋予学生一定的自主学习权利来激发他们的学习兴趣。

在教学中，可以给学生一些选择权，让他们按照自己的兴趣和学习方式来学习数学，增强学习的自主性和主动性。

可以通过鼓励学生进行探究性学习和自主探索，让他们在学习中体会到成就感和快乐。

数学教学是一项需要创新和灵活的工作，教师们应该通过丰富多彩的教学资源、创设情境和问题、小组合作和角色扮演、数学竞赛和活动、赋予学生自主学习权利等方式来让小学生在数学教学中生趣。

如何让数学课堂更加生动有趣？如何让数学课堂更加生动有趣？数学是我们日常生活中不可或缺的一部分，同时也是学生们比较抗拒的科目之一。

数学课堂往往干燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

那么，如何让数学课堂更加生动有趣，让学生们更愿意在课堂上投入自己的思考和精力呢？1. 创造互动性数学是一个需要不断思考和思辨的学科，而大多数数学课堂都是老师主导式的教学，在这样的课堂中，学生的主动性和思考能力难以得到充分的挖掘和发掘。

因此，在数学课堂中，老师需要创造更多的互动性，让学生们参与到课堂教学中，与老师和其他同学进行交流和合作，激发学生的兴趣和积极性。

例如，可以设置小组讨论、合作做题、互相讲解等环节。

在小组讨论中，老师可以给出一道有趣的数学问题，让学生们自组小组，协作思考，分享答案和解题思路。

在合作做题中，老师可以让学生分成不同的小组，然后根据不同的难度设置不同的题目，要求各小组之间进行比拼和积极互助。

这样的互动性不仅让学生更加积极主动地参与到数学学习中来，而且还能够培养学生的团队合作意识和能力，提升其综合素质和能力。

2. 创造趣味性数学是个既有科学性，又有艺术性的学科，渗透着创造力和智慧。

而要让学生在其中更加投入和享受，就需要创造出更多有趣性和艺术性的教育内容和方式。

比如说，可以在教学中融入游戏、竞赛等元素。

通过不同的游戏形式引导学生，来激发学生的学习热情和兴趣。

在竞赛中，可以设置一些数学趣味类比赛，比如根据一张图或者一段话，让学生快速推导出一个数学公式或数列等，并在限定时间内互相比较，激发学生的竞争意识和学习动力。

另外，在教学内容上，也要注重注重创造趣味性。

可以将教学的概念、理论通过动画、视频等多样化的形式进行呈现，或者将教学材料与学生感兴趣的人物、故事相关联，这样能够让学生更加感兴趣，同时也更有助于学生的记忆和理解。

3. 创造实践性数学是一个实际应用广泛的学科，而要让学生在其中建立起对数学的有效应用和实践能力，就需要创造出更多的实践性教学环节和实际应用情境。

让数学课堂充满乐趣【摘要】新课程理念就像一阵春风，冲击着我们的课堂，在小学数学课堂教学中，以人为本，以趣激学，以导为主，以情励学，努力活跃课堂气氛，让数学课堂充满乐趣，让学生真正成为数学学习的主人，已经成为新课程背景下所有数学老师的共识。

【关键词】小学数学，课堂教学，教师素养，学习兴趣新课程理念下数学教学不再是传统意义的教学，它注重数学的工具性功能，更强调数学开发智力和完善自我的功能。

在教学过程中，我们要不断提高自身素养，充分挖掘教材，把数学知识与生活实际充分结合，使学生的数学学习活动充满乐趣，才能收到良好的教学效果。

通过教学实践，我有以下几点体会：1.以人为本，努力提高自身素养课程改革的关键在于教师自身素养的提高。

没有优秀的教师，什么理念、教材、教法、评价都可能被扭曲、异化，从某种意义上说，课改的成败在于教师。

所以，我先从自身学习入手，养成每日读书的习惯，读有关课改的书，听其他老师的课，勤总结、多交流。

利用课余时间练习基本功，根据实际，把一些数学问题编成童话、故事、小游戏，并对自己的神态举止、语言手势等方面加强训练并严格要求。

在教学中大胆创新，尝试符合自身条件，符合学生个性的新教法、新学法、新评价方式。

用语言感染学生，用行为感化学生，用真情感动学生，让学生走进一个全新的知识空间，使学生爱师而乐学。

如教学第一册“比一比”时，我将教材细细钻研，编成《森林里的游乐园》的童话故事：在一个美丽的大森林里，住着许许多多的小动物，有小兔子、小松鼠、小猴子、梅花鹿……它们每天一起唱歌、跳舞，一起做游戏，快快乐乐的生活在大森林里。

现在，它们为了生活的更快乐、更有趣，正在准备修建一个大大的游乐园，小猴子和小兔子决定要去参加义务劳动，小朋友们，你们想不想一起去看一看呀？就这样，孩子们欢呼雀跃的参与到这节课的学习中。

2.以趣激学，精心设计教学活动新课程教学强调把知识与生活密切联系。

从生活中得来的才是活的、有意义的数学，引导学生找生活中的数学。

数学的智慧与乐趣一、引言数学是一门古老而又深奥的学科，它不仅具有智慧的内涵，还能带来乐趣。

本文将探讨数学的智慧和乐趣，并提供一些有趣的数学问题和解决方法。

二、数学的智慧1. 抽象思维能力的培养数学是一门抽象的学科，它要求我们通过逻辑推理和抽象思维来解决问题。

通过学习数学，我们能够培养自己的抽象思维能力，提高问题解决的能力。

2. 逻辑思维的训练数学是一门严密的学科，它要求我们运用逻辑思维来推导和证明定理。

通过学习数学，我们能够锻炼自己的逻辑思维能力，提高分析和推理问题的能力。

3. 创造力的发展数学中存在许多有趣的问题和挑战，解决这些问题需要创造性的思维。

通过学习数学，我们能够培养自己的创造力，激发思维的灵感。

三、数学的乐趣1. 数学谜题的解密数学谜题是一种富有挑战性和乐趣的游戏。

通过解决数学谜题，我们能够锻炼自己的思维能力，同时也能够获得解谜成功的成就感。

2. 数学游戏的享受数学游戏是一种融合了数学知识和娱乐性的活动。

通过参预数学游戏，我们能够在娱乐中学习，提高自己的数学水平，同时也能够感受到游戏带来的乐趣。

3. 数学应用的实践数学是一门实用的学科，它在生活中的应用非常广泛。

通过将数学知识应用于实际问题的解决中，我们能够体味到数学的实用性和乐趣。

四、有趣的数学问题和解决方法1. 阶乘问题阶乘是数学中的一个重要概念，表示一个正整数与比它小的所有正整数的乘积。

例如，5的阶乘为5! = 5 × 4 × 3 × 2 × 1 = 120。

请计算10的阶乘。

解决方法：10的阶乘可以通过递归或者循环的方式计算。

递归方法如下：def factorial(n):if n == 0:return 1else:return n * factorial(n-1)print(factorial(10))循环方法如下：def factorial(n):result = 1for i in range(1, n+1):result *= ireturn result2. 斐波那契数列问题斐波那契数列是一个经典的数列，每一个数字都是前两个数字的和。

让学生在数学课堂上获得智慧传统的数学观将数学看成一套已完成的严密的数学结论体系，而教师的任务又大都停留在忠实地教”教科书”，教师把数学课程理解为数学知识。

认为，数学教学就是把书本上的知识、结论讲给学生听，学生的任务就是在课堂上理解、掌握这些知识。

教师把学生当成孤立的学习个体，把学生当成储存知识的容器；只注重知识的传授和技能的训练，学生成为解题的工具，这就最终导致数学严重脱离实际，脱离学生生活，使得他们虽然在考试中取得较好成绩，但内心都越来越讨厌数学。

正如一位教育家所言：”教育，不仅仅要传授知识，更要启迪智慧”因此，我们主要的努力就不应该仅用在记忆上，而应该放在思考上。

而数学是培养思维的，是思维的体操。

因此，作为一名数学教师，我们应大胆尝试、勇于探索，引导学生去开启智慧之门，为学生拥有智慧的人生而奠基。

第一、营造宽松民主的课堂氛围，启迪智慧充满智慧的人总是愉快的，总是洋溢着幸福感，智慧生活着肯定是幸福的。

要让学生智慧起来，首先要让他们愉快起来、自由起来，只有愉快的心态和自由的氛围才能有智慧火花的闪现。

课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。

我们数学教师应以”情感交流”为纽带，创设一种自由、宽松、和谐、民主的教学氛围，激发学生智慧的生成，促进学生的发展，鼓励学生体验学习生活的艰辛和乐趣，并从中感悟解决问题的策略和方法。

营造人人参与的氛围，让学生以积极、主动的姿态，以合作共事的方式，学习数学，产生灵感。

应从人格的角度、人道的精神、人文的关怀方面平等对待学生，乐意接纳学生，注重人人参与的过程，真心赏识学生，尊重学生，调动起每个学生参与学习的活力，达到和谐呼应的感情共振。

不仅让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求，从而促进每个学生的健康发展。

在这种宽松民主的课堂氛围中，老师们会”经常有惊喜”，”经常会发现学生的闪光点”，”时常被学生的创新思维所感动”。

实践中我体会到，要充分发挥学生的潜能，关键是教师要放下架子，抛开条条框框，努力营造一个平等、民主、和谐的学习气氛，鼓励学生求异创新。

打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇第1篇示例：打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。

如何打造一个快乐高效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：一、激发学生学习兴趣1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发他们学习的兴趣。

2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。

二、注重启发式教学1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。

2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。

三、灵活运用多种教学方法1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。

2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。

3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

四、鼓励学生参与互动1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生间的互动和交流，激发学生学习的热情。

2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。

五、建立良好的教学氛围1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。

2. 营造轻松氛围：在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣，增强他们学习的动力和兴趣。

第2篇示例：如何打造小学数学快乐高效课堂要注重激发学生的兴趣。

小学生的学习兴趣往往取决于教师的教学方式和内容呈现形式。

让小学数学课堂充满“快乐”小学生因为注意力集中时间短等特点，大大降低了他们学习数学的兴趣和质量。

所以小学数学课堂教学中教师要努力营造一个宽松、和谐、民主的学习环境。

在教学过程中，教师要打破“师道尊严”的束缚，形成无拘无束的思维空间，让学生在轻松愉悦的心理状态下积极思考、勇于创新、打破常规、标新立异。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”最好的方法就是让学生不再把学数学当作一项任务，而是当成一件快乐的事情去做，学在其中，乐在其中。

作为一名小学数学教师，面对这样一群小学生，怎样做才能让数学课堂充满“快乐”，让学生学好数学呢？经过多年的教学我有如下几点体会。

一、数学课堂生活化，提高学生的兴趣学生生活在社会之中，并最终走向社会，所以课程教学理所当然地应该将学生校内外的生活体验与需求作为一个重要的来源与依据。

在设计教学时，教师不能受教材的束缚，要学会灵活处理教材，把教材内容和生活实际有机结合起来。

实践表明，从学生熟悉的生活背景中去学习，他们自觉探索、接纳知识的程度就会越高。

例如，在学习“平均分”一课时，首先我准备了两个红红的大苹果，并请两位学生上台扮演小明的爸爸妈妈，请一个学生扮演小明，去给爸爸妈妈分苹果。

通过分苹果，使学生发现爸爸妈妈分到的苹果一样多。

我又拿来两个苹果，让他们分，并要求爸爸妈妈分到的苹果还是一样多该怎么分？如果六个苹果怎么分？八个苹果又该怎么分？学生纷纷上台来扮演小明分苹果。

从而得出：像这样每份同样多叫做平均分。

（板书课题）这样在熟悉的生活中去体验数学，感知数学，使数学与自己“零距离”，学起来就更加亲切，印象深刻，不乏味了！创设课堂生活化情境，激发学生的好奇心和求知欲。

再如，教学“速度×时间=路程”这个数量关系时，我根据曾经组织的一次春游活动，设计全班学生坐中巴春游这一情境：我们坐的中巴车从学校出发，每小时行驶30千米，经过2小时，我们到达目的地，能算出学校到达目的地有多远吗？通过计算让学生认识到速度、时间和路程的关系。

如何让数学课堂充满情趣《数学新课程标准》明确指出，强调人人学有价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

教师在进行数学教学时，要善于把数学知识和现实生活中的事物联系起来，引导学生通过在现实生活中运用所学数学知识，增加对学习数学的兴趣。

学生通过实际运用数学知识，可以提高他们发现问题和解决问题的能力，并能把知识学以致用，达到数学教学的真正目的。

教师在课堂教学时，要合理设置课堂情境，使数学课堂充满情趣。

课堂教学情境应当体现生活性、趣味性、问题性和开放性。

一、创设生活情境，体验数学情趣弗赖登塔尔认为，在我们的现实世界中，到处都存在数学现象。

数学来源于生活，生活中处处有数学。

因此，我们的数学教学要从现实生活中寻找数学素材，将教学活动置于真实的生活背景之中，为学生提供观察、操作、实践、探索的机会，从而使学生从直观感受中体会数学知识的奥妙和用处，提高他们对数学知识的探索欲望，使他们积极主动地进行数学学习。

例如，我在讲《利息》这节课时，就把它放在生活实例中。

我让学生到银行去进行调查了解，话音还没落，学生就兴奋地跳了起来。

接着我提出问题：你们怎么样做才能省时高效？受到教师的启发，同学们自觉地组成合作小组，用5分钟的时间讨论部署，然后在小组长的带动下，向附近的几家银行跑去。

我注意到，每个同学的情绪都是十分高昂的。

在几家银行，我惊喜地发现，同学们是如此的热情、大胆、能干，他们认真地向工作人员咨询着他们想要了解的问题；他们像模像样地翻阅着银行的各种宣传资料；他们专注地观察着银行的电子大屏幕并飞快地记录着；他们还仔仔细细地采访着前来办理储蓄业务的人们……二十五分钟后，我激动而又忐忑不安地等待着我的学生们，他们都迫不及待地告诉我：老师，我知道了，储蓄是一件利国利民的事。

“利国”原因有三……“利民”原因有四……我知道：储蓄有整存整取、整存零取、存零整取，而且我还知道整存整取利息比较高。

一个学生纠正，是利率比较高。

数学教案：探索数学的奥妙，享受数学的乐趣享受数学的乐趣数学作为一门基础学科，是现代科学和技术的重要基石，也是人类思维智慧的结晶。

不仅如此，数学对于培养人们的逻辑思维、解决问题和独立思考能力也具有非常重要的作用。

然而，现在很多人对数学都有一种“恐惧感”，觉得它难以理解、难以掌握，甚至说自己“数学很差”。

其实，正是因为这种“恐惧感”，让很多人错过了数学的真正魅力。

数学教学，最重要的是要让学生享受到数学的乐趣。

数学并不像普通的学科那样，需要背诵大量的知识和公式，它更注重的是思维的创新和灵活的运用。

每个学生在学习数学的过程中，应该通过实践和思考，在感受数学运用时带来的快感和成就感的同时，理解数学的本质和意义。

在数学教学中，教师应该注重培养学生的数学思维。

数学的思维方式与其他学科有所不同，它更注重独立思考和探究问题的能力。

在教学中，应该引导学生通过感性认识向理性认识的转化，激发他们的好奇心和探究欲望，让学生发现数学学习的自由和乐趣。

例如，在学习立体几何时，教师可以把手工模型和3D打印模型结合起来使用，让学生亲身感受不同的立体几何形体，理解其本质和特征。

在学习三角函数时，教师可以通过生动的图像和视频教材，让学生深入了解三角函数的功能和性质。

在学习数学公式时，可以采用故事化讲解方式，引导学生通过简单的问题和分析，理解公式的推导过程以及其实际应用。

同时，在数学教学中，教师要注意多种教学方法的应用。

数学学科的本质是逻辑和抽象，一般需要更多地进行练习和联系。

因此，教师可以通过多种方式，让学生掌握数学知识和技巧，例如演示课、小组讨论、互动游戏、数学征文、PPT制作和课外活动等。

通过科学的教学方法，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还能够激发他们的好奇心和探究欲望，培养优秀的数学思维和运用能力。

因此，数学教学是一项具有挑战性和创造性的工作。

在教学中，教师应该挖掘学生的潜能和兴趣，不断探索新的教学方法和教学手段，让学生在数学课堂中体验到自由和乐趣。

让学生在数学课堂上放飞心灵、快乐学习在数学课堂教学中，教师要积极创设情境、氛围，引导学生主动参与学习中。

那么，如何才能帮助学生在自主探索的过程中放飞心灵，快乐地学习数学呢？一、创设情景，让学生在乐趣中学习我在数学课堂教学中，力求做到让学习内容变得鲜活，让学生学得兴致盎然，从而提高学生的数学素养。

因此，我在课堂上经常创设一些情境激发学生的学习兴趣。

在教学“除法的初步认识”，要求学生理解“平均分”这一概念时，我创设了这样一个情境：同学们，老师为每个同学准备了6盒巧克力，想请同学们带回家和爸爸妈妈一起分享。

但是，老师有一个问题想请同学们讨论一下：这6盒巧克力你准备怎样分着吃？一石激起千层浪，同学们七嘴八舌，议论纷纷。

有个同学说：“爸爸妈妈每人吃一盒，剩下是我的！”立即就有一个同学批评说：“这样不好，你也太自私了吧！爸爸妈妈工作那么辛苦，我想每人应该吃2盒，这样很公平。

”此时，所有的同学都赞成这种分法。

于是，我不失时机地提出了“平均分”这一概念。

通过这一开放性的活动，让学生从直观到抽象理解“平均分”的含义及平均分的方法。

这一片段教学让我感受要想真正培养学生学习数学的兴趣，就必须让他们感受到生活中处处有数学，并初步培养用数学的“眼光”看身边的事物及运用数学知识解决实际问题的意识，让学生学到有价值的、生活所必需的数学。

二、调动学生的多种感官，培养学生的问题意识教学活动是师生的双边活动。

因此，在课堂教学中，创设“问题的情境”，使学生不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题，这时，就激起了学生思维的积极性和求知的需要。

所谓“不愤不启，不悱不发”，就是在学生对所要解决的问题有了“心求通、口欲言”时才去启发。

教师应该积极创造这种“愤”和“悱”的情境。

通常有两种方式，一种是言语提示的方式，即由教师直接提出与教材有关的需要解决的问题，借以引起学生学习的兴趣，使其抱着解决问题的态度进行学习。

另一种是活动的方式，即让学生参加一些活动而产生问题。

让数学课堂充满乐趣摘要:让学生对数学课感兴趣,想学好数学,在数学课上轻松愉快地掌握知识。

课堂教学形式多样化;教师语言要幽默,富有启发性和鼓励性,数学课上成功地运用教师语言艺术,能有效地做到让学生乐学、想学。

关键词:乐趣教学形式语言从数学本身来看,它具有科学性、教育性、艺术性,也有情感性。

要让学生喜欢数学,教师首先要在课堂上下工夫,让数学课堂时时、事事充满乐趣。

有的老师认为无法让数学课堂充满乐趣,因为它既没有语文课优美生动的词句和曲折感人的故事情节,也没有物理、化学课引人入胜的实验操作。

同时,学数学必不可少的是练习,能丢掉大量枯燥无味的练习题吗?如何在减负的前提下确保不减质量呢?我认为关键是让学生对数学课感兴趣,想学好数学,在数学课上轻松愉快地掌握知识。

我主要从以下两方面做了尝试。

一、课堂教学形式多样化。

有的时候,虽下了一番苦心钻研教材,精心设计了教学程序,但是学生还是觉得索然无味,甚至昏昏欲睡。

好的产品不畅销,得想想包装是否有问题,有内容还得有表现形式。

利用一些活动可以让数学课堂充满乐趣。

1.分组竞争初中生好奇心强,对新颖的、带竞争性和游戏性的活动,兴趣很高。

利用初中生的这一心理特点,可使学生在数学课堂上轻松愉快地接受和巩固知识。

如在几何概念的复习上,可先吧全班学生分为甲乙两队,每队基分为0分,凡答对一个问题者加10分,答错者扣10分,规定复习时间为15分钟,之后由教师提问。

再如可改变以往练习课堂上学生练,教师评的老传统,按组比赛。

每人一题,做完往后传,看哪一组先做完,而且最正确。

这一类的活动,教师可事先准备一些小奖品,发给获胜的组。

这样不仅使学生在竞争中获得愉悦,而且对数学课充满兴趣。

这就要求教师认真备课,吃透教材,准备充分,在分组上下功夫,好重差学生平均分。

2.故事教学在数学教学过程中把古代与数学有关的故事,或与生活有关的数学知识穿插讲授,使学生感到玄妙,从而产生强烈的求知欲。

如:在讲乘方之前,先把印度舍罕王失算的故事讲给学生听,他们会觉得太不可思议了:以一粒麦子为基础,每格多一倍,64格后麦粒的总合竟然是18446744073079551615,是当时全世界两千年内生产的全部小麦总和!惊诧之余,不免要问:舍罕王为何会失算呢?这时再顺势讲乘方,学生学习的兴趣就更浓了。

如何让数学课堂充满乐趣[摘要]：现代教育学家斯宾塞主张“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。

”从数学本身来看，它具有科学性、教育性、艺术性，也有情感性。

要让学生喜欢数学，教师首先要在课堂上下工夫，让数学课堂充满乐趣。

[关键词]：数学课堂教学乐趣“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“乐学”的优越性。

但是在数学课堂上，许多教师把学生视为接受知识的容器，只知道一味地灌输，使课堂教学变得机械乏味。

学生很难从中寻得趣味，更谈不上以学为乐，致使部分学生产生厌学情绪。

因此，教师要采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，让学生产生渴求探索知识的动力。

一、巧妙导入，使学生产生好学之乐特级教师于漪说过：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。

”在导入新课时，教师运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。

比如，在讲不在同一条直线上的三点作圆时，不是直截了当讲方法，而是先向学生展示一个问题：一个圆镜子破了，现在只有边缘的一块碎片，根据它，你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗？这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考，同时还让学生感觉到数学来源于生活，数学并不是枯燥空洞的。

二、创设情境，使学生享受学习之乐课堂教学中，教师可根据教学内容，创设问题情境，使学生在新异的学习氛围中激起思考，发挥他们的主观能动性。

在讲“切割线定理”时，可以这样引入：同学们早就背诵王之涣的《登鹳鹊楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。

”其实这是诗人的浪漫和夸张。

事实上，要看到千里之外的景色，再登上一层楼是办不到的，那么要登上多少层楼，才能看到千里之景呢？学生怀着好奇，听得格外仔细和急切。

学过切割线定理之后，大家把地球的半径6378公里代入公式算出约需登上19公里高的一层楼，才能看到千里之外的景色，比珠穆朗玛峰的两倍还多呢！不少同学还主动出击，有的说：老师，我算出了登高一层楼（通常3米）所能看到的景距。

智慧快乐营造数学课堂“新课程标准”从人的发展的高度出发，提出应把数学课堂看作是学生展示激情、智慧与个性的大舞台，是学生应用数学知识解释生活问题的自由呼吸的乐园。

怎样的课堂才是充满智慧和快乐的课堂呢?充满智慧、快乐的数学课堂，是全面、丰富、多元、综合的课堂教学。

具有和谐的师生关系，自然的“生态环境”，综合化的学习内容，探索性的学习方式，形成互动生成的课堂；充满智慧、快乐的数学课堂，要促使每一位学生的潜能激情迸射，让每一位学生的个性自由飞扬，每一位学生的智慧生成发展。

课堂上，学生学得轻松，学得主动，不仅拥有知识，而且拥有智慧、快乐。

教学过程乃是师生智慧、快乐的旅程，整个课堂充满智慧、充满快乐。

如何营造智慧、快乐的数学课堂呢?一、营造爱的氛围，让学生轻松学习叶澜教授曾指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。

这就要求教师创设开放的教学环境，把课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主权还给学生。

新的课程理念强调教师的角色要发生根本性的转变，要摆正师生的位置。

即：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

进行数学活动时，教师要始终把自己当作学生的大朋友，与他们共同参与学习过程，共同分享学习的快乐。

只有师生间进行真诚的交流，学生才能感到轻松自在；只有以民主、宽松、和谐的师生关系为基础，用尊重、平等的情感去感染学生，课堂才能始终充满“爱”的气氛，教学过程也才能真正成为一个师生交往、共同发展的互动过程。

二、营造兴趣的氛围，让学生爱学数学爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”教学实践证明：学生主动参与学习的欲望来自于学生对数学知识的兴趣和自主学习中获得的成功。

在教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，设计符合学生特点的教学方案，充分发挥情感的积极作用，使学生进入乐观愉快的最佳心理状态，从而打开智慧的闸门。

课堂上，我经常有意识地创设一些学生喜闻乐见的情境，激发其学习的兴趣，让学生时常感受到数学的情趣，从而产生“想学、爱学”数学的心理。

让数学课堂焕发出生命与活力数学作为一门抽象的科目，往往给人的感觉是枯燥、无趣的，许多学生都抱怨数学课上的时间过得极慢，难以专注于老师的讲解。

但实际上，数学课堂可以是生动有趣的，让学生在课堂上积极参与、且能够感受到学习的乐趣。

本文将从以下几个方面，探讨如何让数学课堂焕发出生命与活力。

一、创设场景，激发兴趣数学课程本身是有趣的，但有时候学生并没有意识到它的乐趣所在。

为了让学生体验到数学的乐趣，教师需要在课程中创造场景，将数学与学生感兴趣的话题联系在一起，激发他们的好奇心。

例如，讲解幂函数时，可以引入热身问题：假设一只兔子每天能繁殖三只兔子，那么一年后能繁殖多少只兔子？通过这个问题，学生可以感受到幂函数随着指数的增大而急剧增长的特点，同时也让学生更加容易接受这个抽象的概念。

在课程中创造场景的另一个好处是，让数学更加与学生的生活和实际经验相关联。

例如，在学习函数时，可以引导学生思考日常生活中的函数，比如人体体重与身高之间的函数关系，车速与行驶时间之间的函数关系等。

这样的例子能够激发学生探究数学的欲望，增加对数学的兴趣。

二、引导探究，激发思考数学不仅需要计算，更需要思考和探究。

在课堂中，教师需要引导学生展开思考，培养逻辑思维和探究意识。

在讲解问题求解过程时，教师不应该给出公式和结论，而是引导学生进行思考和探究。

例如，在讲解三角函数时，教师可以通过比较不同角度下正弦值的大小，引导学生发现正弦函数的周期、性质和图形特征等。

此外，教师还应该鼓励学生提出问题和思考，让学生主动参与到课堂中来。

对于一些较难理解的知识点，可以组织学生相互讨论，激发发现和研究过程中的乐趣。

这样的学习方式能够培养学生的思考能力和探究精神，增强学生的实际学习能力。

三、多元化课堂，激发兴趣单一的教学形式很容易使学生产生厌烦和无聊的情绪。

因此，在数学课堂中，教师需要采用多种教学形式，如实验、游戏、竞赛等，促进学生的主动探究和参与。

例如，在教学三角函数时，可以组织学生自己动手制作正弦线和余弦线，然后用自己的手做图，加深对三角函数的理解。