语文教学的美育论文：语文教学中的美育

初中语文教学中也要加强美育随着基础教育改革的不断深入发展，为了全面提高学生的整体素质，曾经一度被忽视的美育日益受到重视。

在全国教育会议中，美育的“不可替代的作用”多次得到强调。

笔者多年来一直从事初中语文教学工作，近年来，在语文教学中，注重发现语文教材中美的因素，对学生进行美的教育，做了一些有益的探索，收到了较好的效果。

一、初中语文教学与社会美的教育初中生正处于人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，显得十分重要。

初中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证，在初中语文教学中完全可以加强“四美”教育。

“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。

心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。

人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。

心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。

反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。

初中语文教材具有语言美的特色。

语言美包括形式和内容两个方面。

从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的；从内容来说，初中语文教材中的很多内容就是语言美的体现，比如说郭沫若的《天上的街市》中的第一段：远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星。

天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的街灯。

鉴于以上所述，可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动，对学生进行行为美的教育。

二、初中语文教学与自然美的教育自然美是相对于社会美而言的。

自然美包括两种：一种是未经人类加工改造过的，如湖南的张家界、安徽的黄山、江西的庐山、四川的九寨沟；一种是经过人类加工改造过的，如山川绿化、江河治理、园林景观。

“五讲四美”中的“环境美”主要是指自然环境美，尤其是经过人工改造过的自然环境美。

浅谈美育在语文教学中的渗透小学生的思维以形象思维占主要，而课堂上他们的注意状态取决于教学的直观性和形象性，易为生动新异的刺激所激动而兴奋起来，电化教育可以使教学内容更具形象性和直观性，从而加深对课文的理解，有利于提高语文能力，更有利于开拓学生的视野，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。

在教学《夕阳真美》一课上时，我运用多媒体教学，让学生充分感受夕阳的美，从而更加深刻地理解文章的语言文字表现的美。

一、观画面，感受夕阳整体美无论是什么类型的课文，都要设计一个艺术的开头。

运用“美”的语言和生动直观的形象展示，创设引人入胜的情境，激发学生的学习动机，使学生产生“追求美”的兴趣。

《夕阳真美》是义务教育课程标准第三册的一篇美文。

本文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而有变化的景色。

感受夕阳西下的美景，激发学生热爱大自然的思想感情，夕阳西下的美景，大多数学生未能亲眼目睹或平时缺乏观察夕阳西下这一自然美。

所以，在教学刚开始，我凭借多媒体电脑无比强大功能，演示夕阳西下的美景，配以轻柔、悠扬的背景音乐，再加上教师诗情画意的讲解，让图像、声音、文字融入一体，将学生完全带入一片色彩鲜艳的夕阳美景中。

欣赏完，教师问：“你觉得夕阳怎样？”学生根据画面的感知，马上回答：“我觉得夕阳美极了！”“我觉得夕阳红红的，很可爱。

”“日落的太阳比日出的太阳还要好看。

“夕阳西下，晚霞真美！”……我让学生把看到的美景自由、开放的说，把心中看到夕阳的整体美用语言表达出来。

紧接着，我对学生说：“今天，我们就来学习一篇有关夕阳的美文。

”学生能够积极性极高，打开课本，有滋有味的朗读起来，沉浸在夕阳的美中。

多媒体的运用，能把教学内容生动、形象地展现出来，通过音响，色彩等刺激学生的多种感官，不断激发学生学习语文的兴趣，使他们注意力更集中，思维更加活跃，让学生自主、积极、多样、充分地参与到语文的朗读中来。

二、品词句，体会文章语言美《夕阳真美》是一篇用词精美，语句生动的文章，只有让学生朗读品味，才能从字里行间体会作者用词精当，通过朗读把文中抽象的文字，变成具体的可听可感的审美形象，让感官经过反复的审美实践锻炼-----读中品位语言美，逐步完善学生审美的感知力。

浅谈语文教学中的审美教育【摘要】审美教育简称美育，它是运用自然美、社会美、艺术美等手段，使受教育者在对自然、社会和艺术的鉴赏过程中，通过情感活动的体验、选择、判断，达到对美的肯定、摄取和对丑的否定、摒弃，使情感得到净化，道德得到陶冶，精神得到升华的一种教育方式。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有美育，就没有任何教育。

”而语文教学和美育是不可分离的。

所以说，培养正确的审美观点，健康的思想情感和高尚的艺术趣味，使学生具有良好的审美情趣，既是进行审美教育的重要开始，也是语文教育的重要任务。

我们应在语文教学中引导学生去发现美、感悟美、创造美，使语文教学具有美学风范，使学生真正地喜爱语文，从而逐步形成钟情于美的心理品质。

【关键词】审美教育语文教育心理品质一、培养学生的语文审美兴趣我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”美国著名的教育心理学家布鲁纳也说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。

”心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。

兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。

它是学生学习的内动力。

能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。

作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。

（一）导入良好的开头是成功的一半。

在课堂教学中要培养学生的审美兴趣，首先应抓住导入课文的环节，如能迅速吸引学生的注意力，把学习形式的统一性与新颖性相结合，就能诱发他们的学习兴趣，提高课堂效果。

导入课文有许多方法，如插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、歌曲导入、设制悬念导入等，不管哪种方法，只要能使学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。

（二）设疑课堂设疑是开启学生心智、激发学习动力的一种有效方法。

在语文教学中渗透美育摭议[摘要] 美育是教育的一个重要方面，已成为学校教育的一个重要组成部分。

语文教材是很好的美育载体，语文教师首先要教育学生端正对美的观念，感受作品中的自然美、生活美、艺术美等丰富多彩的美学内容，把审美教育渗透于语文教学的全过程。

以语文教学为手段，提高学生的美学修养；以审美教育为方式，促进学生的语文学习。

[关键词] 美育语文观念内容过程语文教学与美育有着密切的关系，在语文教学中渗透审美教育，有利于学生端正对美的观念，激发学生学习语文的兴趣，培养学生感受美、理解美、评价美的能力，从而形成健康的审美情趣和正确的审美理想，进而确立积极向上的人生观。

罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”因此，在语文教学中渗透审美教育就显得十分重要。

第一、美育的前提是端正学生对美的观念这是因为不同的人对美的观念存在不同的认识，在这些观念中，正确的观念固然会对学生产生积极的影响，但错误的观念也必然会给学生以消极的影响。

加上学生由于受到知识领域、生活经验、年龄等方面的限制，缺乏正确识别事物的能力，也容易曲解美丑，甚至颠倒美丑，这是需要端正学生审美观念的根本原因。

为了使学生认清什么是美，什么是丑，就应该对学生进行审美教育，使其懂得美是客观存在的，从而激发其审美感受。

不仅美的事物能引起人们感情上的激动，使人产生美感；丑的事物在一定的条件下也能转化为审美对象，引起读者感情上的激动，使之产生美感。

作家通过描写正面的美好事物，从而引起读者对美好事物的热爱和追求；作家通过对丑的事物的描写，对丑的本质的揭露，引起读者的厌恶和憎恨，从而激起读者对美好事物、美好理想的追求。

选入课本的文学作品都是经历了时间的考验并且经过精心选择的文质优美的典范文章，他们或赞美真、善、美，或鞭挞假、丑、恶。

只有端正对美的观念，具备了审美能力的人，才能感受、理解和评价蕴含于作品之中的美。

第二、语文教学中美育的内容丰富多彩美育应该培养学生具有对自然界、社会生活和艺术的正确的审美观点，对美的兴趣爱好以及表现美、创造美的能力。

谈新课标下语文教学的美育教育摘要：在语文教学中实施、渗透、强化审美教育，通过品味、挖掘、探究、领悟等环节，帮助和指导学生去充分感受美、正确鉴赏美，培养学生审美素质。

关键词：语文教学；新课标；审美情感《义务教育课程标准（实验稿）》的颁发，令语文教育界欣喜万分，它与以往的教育大纲相比，更加突出了语文审美教育的功能，明确指出：“语文课程应该重视培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

”由此可见，中学语文教学肩负着审美教育的重任，要完成此任务，就需将美育教育贯穿语文教学的全过程。

由于审美心理中极其重要的因素是审美情感，它具体表现为审美感知的愉悦，审美想象必然是以一定的形象为主。

基于审美对象的形象特征和审美心理的情感性特征，语文教学中的审美教育要求教师把握审美对象的品性，激发学生的情感，在给学生传授语文知识的同时，积极利用新教材中信手可得的审美素材，帮助和指导学生去充分感受美、正确鉴赏美，培养学生的审美素质。

一、品味作品的语言美，培养学生的感知力义教课标说：“品味作品中的富有表现力的语言。

”这就要求教师要引导学生以审美的眼光去赏读课文。

只有在美的品味与鉴赏中，才能培养起学生感官感觉的审美能力，形成审美趣味，树立起审美观念和审美理想。

教师要重视在教学过程中训练学生的审美感官，使他们能够透过文字对其所展示的色彩、音韵、节奏、结构等形式因素有敏锐感知力，拥有分辨音律的耳朵，能欣赏形式美的眼睛。

语言文字是作品、作家思想感情的载体，是蕴藏美的物质外壳。

赏析语言的重要方式是强化朗读。

朗读把无声的文字变成了有声语言，是感知课文美情美意的桥梁。

纵观新教材选文，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，很适合学生诵读。

教师要引导学生有感情地朗读课文，力求做到语音抑扬顿挫，语调富有变化。

如此美读，品味语言，自然能激发学生的兴趣，诱发他们的美感，使他们受到美的熏陶，心灵的洗涤。

二、挖掘作品的形象美，增强学生的评判力好的文学作品，都极其注重对事物的形象描写。

浅谈中学语文教学中的美育渗透[摘要]：美育在中学语文教学中有着重要地位，在新课程改革的背景下，不断加强美育创新的实践与探索，使美育工作与中学语文教学改革相辅相成。

那么，如何做好中学语文教学中的美育渗透，结合自己的一些实践和体会，认为从六个方面入手，使得美育和课堂教学有机结合、协调发展。

[关键词]：语文教学美育审美渗透中图分类号：g633.3 文献标识码：g 文章编号：1009-914x（2012）12- 0142 -01前言：美育，即审美教育、美感教育。

它的任务是培养和提高人们对现实世界以及文化艺术作品的美的鉴别、欣赏和创造能力，陶冶人们的情操，提高人们的生活情趣，使人们变得高尚，在思想感情方面得以健康发展。

我们今天的美育，对整个社会来说，也是社会主义精神文明建设的重要组成部分。

对中学生进行审美教育，其任务就是在向学生普及美学基础知识的同时，重要的是将美学渗透到语文等学科的教学活动中去，指导学生正确地欣赏、评价自然美、社会美和艺术美，培养中学生正确的审美观念和高尚健康的审美情趣，不断提高他们的审美能力。

德国哲学家康德曾说过我们要经常怀着无限的赞美和敬畏心来看待世界，此话正说明了审美意识在人们心目中的地位以及在人类生活中的重要性。

新课程标准也指出“培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。

应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

”可见，美育是中学语文教学的重要内容，也是一项重要任务。

那么，如何在语文教学过程中进行美育渗透呢？我认为应该从以下几个方面着手。

一、精心设计课堂教学教师在教学中要深入钻研教材，精心设计教学，尽可能多地发现和创设几个“美点”来陶冶学生。

各种体裁的诗文都有其美的因素，即使是应用文，那短短的电文也有它言简意丰的凝炼之美。

因此，我们可以从教材的内容、语言、结构等多方面挖掘，把富于典型意义的美作为美育教学的重要内容。

热点解读浅谈小学语文课中的美育教学■刘文君摘要：小学语文教师要提高自身的综合素质，培养自身的审美能力，充分了解学生的审美能力和审美特点，才能在语文教学中挖掘感受美、创造美等好素材，在教学过程中实施美育的教学策略。

关键词：小学语文课；美育教学；探讨语文课堂是展现情感、展现美的重要阵地。

每一个语文教师都要认真思考这样的问题：怎样让学生产生自己的审美体验?众所周知，课堂教学是展现美的重要途径，我们应该从以下几方面来重点思考这些问题。

一、美育提升小学生人文素养小学语文统编版教材经历了学科专家、大学教授、作家、教研员、一线教师等专业人员五年的编写，所以在教师教学过程中要引导学生理解文章的重难点、感悟文章的主旨，更好地发挥学生的想象力与创造力。

（一）美育在语文课程标准中的基础性地位在课程的基本理念里就明确指出社会主义的良好公民要具有开阔的视野，具有独立的人格，具备创新合作的意识，更要有较高的人文素养。

因此，不同学段的语文课程也分别提出不同的学习目标，不管是在识字与写字方面，还是在诵读古诗词方面，还是在阅读方面，充分调动学生的积极性，让学生在语文课堂上产生灵性的火花，感悟语文的力量。

（二）小学语文教学中具有丰富的审美质素在小学语文的教学中要体现对人类、对大自然的关注，教育学生尊重多样的文化。

小学语文教科书的每篇选文都要具有典范性，具有一定的代表性。

教师要根据当下小学语文的教学现状，从实际出发，提高美育在小学语文教学中地位。

二、充分发挥教材中的美育资源小学语文老师懂得如何有效地去挖掘文本中美的因素，就会更好地将美传达给学生，让学生对美有深切的体验。

（一）挖掘教材中的心灵美统编教材中除了自然形象美之外，还包含了很多有生命意识的美文，这些课文都充满人性、人情之美。

比如《小英雄雨来》中，顽皮可爱、热爱祖国、机智勇敢的智慧美。

面对课文中这种精神的典范，在语文教学活动中，教师要让学生在语文学习中净化自己的心灵，深入地体会人物形象的光辉。

浅谈如何在中学语文教学中的美育渗透【摘要】审美教育是整个教育体系必不可少的部分，它对培养学生的高尚的道德情操以及阅读欣赏能力，有着重要的地位和作用。

因此，语文教师应以美的语言和手段进行教学，引导学生去发现、挖掘课文中的自然美、社会美、创造美、艺术美，激发学生学习语文的浓厚兴趣，从而达到“培养学生健康的审美情趣、高尚的审美理想、正确的审美观念”的目的，提高语文教学质量。

【关键词】语文教学审美教育实施因素美育，是中学语文教育中一个非常重要的内容，在全面推行素质教育的今天，美育被推向了一个更新的高度。

作为中学语文教师，我们应该充分挖掘教材中的美育因素，在教学中渗透美育，培养学生感受美的能力，陶冶美的情操。

中学语文教材中蕴含着极其丰富的美育因素，美育也是整个教育体系必不可少的部分，也是语文教学原则之一，是语文学科重要的教育内容。

郭沫若先生曾说过：“人类社会根本改造的步骤之一，应当是人的改造，人的根本改造，应当从儿童的感情教育、美的教育入手。

”因此，在中学语文教学中实施、渗透、强化审美教育，是语文老师积极探索的课题。

作为中学语文教师，在教学中，我重视美育渗透，进行了如下的尝试，取得了良好的教学效果。

一、中学语文教学中实施美育的重大意义美育是社会主义精神文明建设的重要途径之一，在育人成材的过程中有其独特的作用。

按照1995年3月18日颁布的《中华人民共和国教育法》第五条的规定，我国现行的教育方针是：”教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”根据这一规定，中学的美育目标是：初中阶段的美育目标是具有初步的审美能力，形成健康的志趣和爱好；高中阶段美育目标是具有正确的审美观和和初步的感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。

从法律的角度说明，对学生的教育不能脱离美育。

教育部2000年颁布的小学、初中、高中《语文教学新大纲》，总结建国以来语文教学的经验教训，为了让语文教学与当代社会的需求相结合，全面贯彻素质教育的精神，与时俱进，《新大纲》也对美育提出了更高的要求。

浅谈初中语文教学中的美育教育【摘要】初中语文教学在培养学生的文学素养的也应该注重美育教育的融入。

美育教育能够让学生接触更广阔的文化艺术领域，激发其审美能力和创造力。

在初中语文教学中，融入美育教育不仅有助于丰富课堂内容，还可以促进学生成长。

培养学生的审美能力可以通过多方面途径实现，如鼓励学生欣赏文学作品和艺术作品，让他们从中感受美的力量。

激发学生创造力可以从引导他们进行创作实践和讨论交流中着手，培养学生对文学艺术的独特见解和表达能力。

初中语文教学与美育教育的结合，为学生综合素质的提升做出了重要贡献，也符合素质教育的核心理念。

重视美育教育在初中语文教学中的应用，是提升学生成长的重要举措。

【关键词】关键词：初中语文教学、美育教育、学生、审美能力、创造力、课堂教学、综合素质、素质教育。

1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学在整个中学阶段具有重要意义。

语文是一门综合性的学科，它不仅仅是学习文字、语言的工具，更是与人类文明和社会发展息息相关的学科。

通过学习语文，学生可以接触到各种文学作品，了解各种风俗习惯，传承文化传统，培养语言表达能力和思维能力。

初中语文教学也是培养学生人文素养和审美情趣的主要途径。

通过语文学习，学生可以感受到美的力量，提升自己的审美情趣，增强对文学、艺术、生活的热爱。

初中语文教学的重要性不言而喻，它直接影响着学生成长和综合素质的培养。

在当今社会，随着信息化和全球化的发展，语文教育更显得重要，它不仅仅是一门学科，更是一种综合素质的培养工具。

初中语文教学的重要性不可忽视，只有充分认识到这一点，才能更好地推动教育改革和发展。

1.2 美育教育的意义美育教育是培养学生的审美情趣和创造能力，提高他们的艺术修养和综合素质的重要途径。

在当今社会，人们对生活品质和审美情趣的要求越来越高，美育教育正是为了适应这种社会需求而产生的。

美育教育可以帮助学生培养对美的独特感知能力，激发其对艺术、文学、音乐等各种形式的美的兴趣和热爱。

67JIAOXUEWENCUI浅谈语文阅读教学中美育因素的渗透江苏省扬州市广陵区霍桥学校初中部张锦艳摘要:美育是以美学和审美教育理论为指导，提升审美素质的教育。

它旨在培养和提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力,树立和发展人们正确的审美观点、健康的审美情趣和高尚的审美理想。

语文学科具有深刻的人文性和丰富的情感性,在语文教学中渗透美育因素，对提高学生的素质、净化学生的心灵、纯洁学生的思想、提高学生的审美能力有着不可替代的作用。

关键词：美育语文教学精神《语文课程新课标》指出："阅读教学应引导学生享受审美乐趣。

"因此,在语文阅读教学中如何渗透美育因素值得教师思考与探究。

一、朗读，感知文本的形式美俗话说:书读百遍，其义自见。

声情并茂的朗读文本，将无声的文字外化为有声语言，不仅对文本的内容领会得更加深刻，而且更是对文本形式美的一种深刻感受与欣赏。

1.感知韵律美。

中国语言文字的独特之处，除丰富的语调之外，还有字的阴阳上去的声调，语调的荡气回肠与声调的高低起伏，形成了双层参差交错的波浪线，优美的画着自己的形状，形成独特的美感。

因此，教师有声有色地范读一篇课文,富有韵律的声音，包含感情的语调，足以引起学生的共鸣，让学生在无乐的朗读中感受到音乐的美，体会绕梁三日而不绝的艺术魅力，同时也能实现教师与学生、文本、作者心灵最深处的情感交流。

学生是语文学习的主体,不能以教师的范读代替学生的个性朗读，在语文阅读教学中，要以多样朗读贯穿课堂的始终，如个别学生范读、个人比赛读、小组比赛读、全班齐读等。

语文教材选入了不少文质兼美的古诗，这些古诗句式整齐,平仄相配,音调和谐,句末押韵,具有强烈的节奏美和音律美的特点，在朗读中自能感受声音的形状美。

同时语文教材中也选入了一些现代诗，如徐志摩的《再别康桥》读来琅琅上口，韵味无穷，诗歌的节奏和韵律自能激起人们的情感,给人美的享受；如林徽因的《你是人间四月天》，节奏鲜明，语调柔美，朗读时注意韵律美，多次的朗读胜过教师过多的解读。

语文教学中的美育渗透
语文教学作为学校教育的重要组成部分，不仅仅是传授语言文字知识，更是培养学生
的审美情趣和文学修养的重要途径之一。

在语文教学中，美育的渗透是十分重要的，它不
仅可以提高学生的审美能力，还可以促进学生综合素质的提升，使学生在学习语文的也能
够感受到美的魅力，提高自身的情感品味和情感表达能力。

下面就让我们一起来探讨一下，在语文教学中，美育是如何渗透的。

语文教学中的文学赏析是美育渗透的重要途径之一。

文学作品是人类天才的结晶，是
人类文明的瑰宝，通过赏析文学作品，可以让学生在品读的过程中，领悟到作者的情感与
思想，感受到文学作品所传递的人文情怀和思想内涵，提高学生的审美情趣，培养学生的
文学修养。

通过赏析《红楼梦》、《西游记》等中国古典名著，可以让学生感受到其中所
蕴涵的中国文化精髓，培养学生的民族自豪感和文化认同感；通过赏析现当代优秀文学作品，可以让学生感受到当代社会生活的丰富多彩和文学的多样性，拓展学生的文学视野和
审美情趣。

语文教学中的写作也是美育渗透的重要途径之一。

写作是语文教学的重要内容，通过
写作，可以让学生在表达的过程中，将自己对美的感悟和对生活的理解融入提高学生的情
感表达能力和审美能力。

通过作文表达对家乡山水的热爱、对友情的珍惜、对人生的感悟等，可以让学生在写作中感受美的力量，提高审美情趣；通过作文表达对时代精神、对社
会现实的关注，可以让学生在写作中感受美的责任，培养学生的文学修养。

语文教学中还
可以通过美文朗诵、戏剧表演等形式，让学生在表达的过程中体验美的情感，提高审美情趣。

美育在高中语文教学中的实施策略与心得1. 引言1.1 美育在高中语文教学中的重要性美育在高中语文教学中的重要性不言而喻。

美育是培养学生综合素质的重要途径之一，通过语文教学中融入美育元素，可以促进学生审美情趣的培养，激发学生的创造力，提升学生的综合素质。

高中语文教学不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的人文情怀和审美修养。

美育教育可以促使学生更加热爱文学、艺术和美的事物，提高其人文素养和审美修养。

在当今社会，竞争激烈，学生不仅需要扎实的知识基础，更需要良好的审美能力和综合素质。

在高中语文教学中注重美育的重要性不可忽视。

美育不仅可以丰富学生的课堂教学内容，更可以激发学生对语文学科的兴趣和热爱，提高学习效果，培养学生成为有文化修养、有创造力、有人文情怀的人才。

通过美育在高中语文教学中的实施，可以使学生更好地领悟语言之美，培养学生的审美情趣，激发学生的创造力，提升学生的综合素质，为学生的终身发展打下坚实的基础。

2. 正文2.1 美育在高中语文教学中的实施策略美育在高中语文教学中的实施策略是非常重要的，能够有效促进学生全面发展。

教师可以通过选取具有文学价值和美学意义的优秀文学作品进行阅读。

这样可以在语文学习中融入美育教育，激发学生对文学艺术的兴趣和热爱，帮助他们提升审美水平。

教师可以结合课堂教学和实践活动，让学生亲身参与到美育活动中。

组织学生进行文学创作、戏剧表演或美术作品创作等，让学生通过实践感受到美育的魅力，培养其创造力和审美能力。

教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，丰富课堂内容，提供丰富多彩的学习资源，激发学生的学习兴趣。

通过多样化的教学手段，让学生在语文学习中既能够感受到美的力量，又能够提升语文素养和综合素质。

美育在高中语文教学中的实施策略应当注重培养学生的审美情趣，启发学生的创造力，提升学生的综合素质，从而实现语文教学与美育教育的有机结合，促进学生全面发展。

2.2 美育与语文教学的融合美育与语文教学的融合是非常重要的，可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。

语文教学中的美育渗透语文教学是学校教育中非常重要的一环，而美育则是培养学生全面发展的重要途径之一。

如何将美育渗透到语文教学中，成为了教育工作者们需要思考和探索的问题。

本文将从美育的概念、语文教学中的美育意义以及具体实践方法等方面进行探讨。

一、美育的概念美育是指通过对美的欣赏、审美和创作，培养学生的审美情感、审美能力和审美观念的教育活动。

美育教育能够提高学生的人文素养，培养他们的审美情感，促进其全面发展。

在社会发展和学校教育中，美育已经成为了教育的一项重要目标。

语文教学作为打开人文知识大门的学科，不仅是学习语言文字的地方，更是培养学生的审美情感和艺术修养的场所。

在语文教学中渗透美育，对于培养学生的审美情感和人文素养具有非常重要的意义。

二、语文教学中的美育意义1. 培养学生的审美情感语文教学中，通过阅读文学作品、欣赏诗词文章等，能够让学生产生对美的感受和情感。

这种美感的产生，有利于培养学生的审美情感，使他们在日常生活中更加关注美的存在和体验。

2. 提高学生的语言表达能力语文教学中的美育，不仅仅是对美的感受和情感，更重要的是通过美的表达和运用，提高学生的语言表达能力。

艺术作品中的美，往往需要通过语言来进行表达，因此通过阅读和分析文学作品，学生能够提高自己的语言表达能力和修辞手法。

3. 培养学生的创造能力美育渗透到语文教学中，也能够培养学生的创造能力。

通过创作诗歌、散文等文学作品，学生能够在语言表达和情感表达中发挥自己的想象力和创造力，从而提高他们的艺术修养和创作能力。

4. 促进学生的全面发展美育渗透到语文教学中，能够促进学生的全面发展。

在学习语文的过程中，不仅能够提高学生的语言能力，更重要的是培养他们的审美情感和人文素养，使他们在成长过程中更加全面、综合地发展。

1. 文学作品的欣赏和解析2. 艺术课堂的开设在语文教学中，可以单独开设一些艺术课堂，让学生进行绘画、书法、剪纸等艺术创作。

通过艺术创作，让学生表达自己的内心世界，培养其审美情感和创造能力。

语文写作教学中的美育渗透微探【摘要】苏霍姆林斯基曾经说过：“没有美育就没有任何教育”。

美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。

语文教材是美的载体，作为一名语文教师，我们应该在写作教学中充分挖掘这些美的因素，诱发学生的审美意识，让学生在对这些美的事物的感受、体验和鉴赏中得到美的享受，从而提高审美能力和写作能力。

【关键词】文教学；写作；美育一、理解词句中感悟语言美我们祖国的语言生动优美，博大精深。

入选语文教材的文章更是精妙绝伦，不仅具有典范性，而且各具特色。

有的讲究韵律格式，表现出一种形式美；有的琅琅上口，洋溢出一种韵律美；有的浓笔重彩，描绘出一幅景观美；有的满怀深情，歌颂感人的人文美。

如《秋天的雨》，文章语句优美清新，字字叮当有声，描绘出世间醉人的美景，使人神清气爽，回味无穷。

《草原》描绘了草原特有的风光物象：绿色的小丘、柔美的线条、奔驰的骏马，以及草原主人的热情好客、载歌载舞，展现了草原的美景以及蒙汉两族人民的深厚友情。

直觉的语言材料，以它特有的极强的感染力，吸引着学生去阅读、去探索，去感受这些美言美语的无穷魅力，并从中得到美的熏陶。

二、创设情境中领略自然美自然美是指自然事物和自然现象的美。

在我们的教材中有不少课文表现出赏心悦目的自然美，如：描写自然现象的《火烧云》、《观潮》、《山雨》等，描写山川草木的《五彩池》、《桂林山水》、《索溪峪的“野”》、《迷人的张家界》等，这些课文中描写的事物、景观，不仅再现了客观存在的自然美，而且融进了作者的感情，表现了作者的审美情趣。

但这些事物和现象往往是学生所陌生的、不常亲历的，如果没有丰富形象的视听资料帮助他们理解和感受，他们便无法领略到这些美，或者说不能充分领略到这些美，也就无法体会作者所抒发的感情。

所以在教学这一类课文时，我们可充分利用幻灯、影视、录音等辅助手段，让课文中的画面、景象、情感跃然眼前，把枯燥的视觉文字转为生动的图像声音，为学生创设出生动逼真的情境，使他们产生身临其境的感觉，进而沉浸其中，用自己的眼睛和心灵去体会、感受大自然的美。