1000以内数的认识教案

《1000以内数的认识》教学设计教学内容：义务教人教版育教科书数学二年级下册《1000以内数的认识》第75－76页例1、例2教材分析：本节课是本单元教学内容的起始课，是后续知识生长的基点。

本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认识数的范围扩展到万以内数的认识，并且本节课还要认识一个新的计数单位“千”。

这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。

而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。

学好本节课，对学生进一步学习多位数的加减法和四年级学习亿以内数的认识具有承前启后的重要作用。

学情分析：二年级的学生，通过近两年的数学学习，已经积累了一定的数学基础知识具有了一定的数感，具有初步的迁移能力和推理能力。

因此，在学习中他们可以凭借“20以内数的认识”和“100以内数的认识”这一基础，根据迁移、类推的方法来学习新知，这是本节课教学中可供教师利用的学生基础知识和人力资源。

二年级的学生虽然已经认识了计数单位“一”、“十”、“百”，并且已经具有了一定的估算和推理的能力，但从百以内数的认识跨度到千以内数的认识，同时要认识更大的计数单位“千”，对学生的学习提出更高的要求，抽象程度更高，数感的形成更难。

同时，在“拐弯处”数数的过程中，学生要借助头脑中的表象（计数器）进行，因而对她们的思维水平提出了更高的要求。

有时需要进行两次（甚至三次）计数单位个数的叠加，对于部分学生理解起来有一定的难度。

教学基本策略：1.凭借学生的已有知识基础和生活经验促进知识的正迁移。

2.引导学生经历直观感知——半抽象认识（建立表象）——抽象认识的学习过程。

3.鉴于教学内容较多、难点集中，为提高30分钟的课堂效率，根据课标要求和教材编排意图及儿童的认知特点和思维水平，对教学内容进行了重组和整合。

让数数、读数（口头）、写数和认识新的计数单位融为一体，并以此突破教学难点，沟通数数、读数（口头）、写数的内在联系：都是多个计数单位个数的叠加。

【教学过程】一、创设情境，复习旧知同学们，想不想唱歌啊？李老师给大家放一首歌，看看你们能不能跟着一起唱，（放数鸭子歌）这首儿歌叫？数鸭子，像歌里2.4.6这样是几个几个数的啊？是两个两个数的，你们还会怎样数呢？(2)1师：嗯，同学们数的真不错，李老师也带来了一些小棒，请大家看看是怎样数的，你发现什么？（出示课件：小棒一根一根地出现，10根被丝带捆成一捆；）你发现了什么？课件出示，一根一根的数，数到十捆成一捆，也就是说（10个一是一百）板书：10个一是十，同学们观察的不错，老师还想让大家数一数，看看你又发现了什么？（出示课件：小棒十根十根地出现，100根被丝带捆成一捆；）你来说，十根十根地出现，数到100捆成一大捆，说明了10个十是100。

）这是你的发现，很好，请坐，那大家发现了吗，是几根几根数的？（十根十根的数），数到多少捆起来（生答）他说把100捆起来，一百里有几个十？那十个十是，板书：10个十是100，你们真会观察（观察的真仔细）那我们一起读一遍，一拜齐2．那这是多少，你会数吗？你数的这么快，说说你是怎么数的？生：36。

你是怎么数的？36是由几个十几个一组成的？这是多少呢？生：82。

你是怎么数的，你能说说82的组成吗？?(5)3小结：这是我们原来学习的知识，大家掌握得真棒,二、动手操作，探求新知（一）数小组的小棒1.课前，老师给咱们每组都准备了小棒，试试你的眼力，估一估自己小组的小棒大约有多少根？你来估一估，（3人）哦，这是你想的，你们呢？ (2)2. 师：大部分同学估计的在100根左右，还有同学估的**，**要想知道你们估的对不对？怎么办呢？（怎么才能知道呀）数？想数可以但是对数的过程，老师有要求课件出示，明白了吗？那咱们就在老师说开始口令后，小组合作，进行数数比赛，准备好了吗?数数比赛开始！（小组合作数数）哦，老师看见好多小组都数完了。

谁先来汇报，你们的小棒有多少根啊？131 其他小组呢，你们组 132 124 112 125 1234.刚才同学们都数得很认真，诶，我发现你们数的这些数都比100怎么样？（大）你们都会数比一百多的数了真了不起，想想你们刚才估的，有同学估得100，你们估的和数的，还很接近呢，我觉得你们的估数能力还很强，刚才有同学估****，只要以后你能仔细观察，认真数数估数能力一定能提高，相信自己吗？（二）摆小棒1. 师：你们数的这么好，不过光数出来还不行，看看这老师这儿有三个颜色不同的盒子，你们组数出的小棒动动脑筋怎么往里一放，就能让大家很清楚地看出有多少根？有没有好办法有的，先把自己的想法在小组里交流一下。

数学教学：1000以内数的认识教案小学数学教案1000以内数的认识教学设计教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第68页---69页。

教学目标(一)知识与技能1、学生在认识100以内数的基础上,让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程,能正确数出1000以内的各数,建立1000以内数的概念。

2、通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生知道10个一是10,10个十是100,10个一百是1000,并认识计数单位“千”,理解10、100、1000之间的关系。

能认读写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十、几个一组成的。

3、初步培养学生的数学猜测意识、估计能力和创新意识,发展学生的数感。

(二)过程与方法让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程,体验数与生活的密切关系,尝试自主探索的学习方法。

(三)情感、态度与价值观让学生体会到知识来源于生活,服务于生活,建立学生学习数学的自信心及责任感,并培养与人交流、勤于思考的习惯。

教学重、难点正确地数数和理解10、100、1000之间的关系,千以内数的读写和组成。

教学用具每组1000个左右的小棒,橡皮筋若干根,多媒体课等。

设计思想本节课通过实践操作,探究活动不时引导学生感悟1000以内的数的认识和1000以内数的读写、组成,并通过认识来解决实际问题,体验价值,从而提高学生数数的和读写的能力,同时结合学生的生活实际进行活动,选择学生喜欢的,让学生有更多感受数学的趣味的作用,对数学产生兴趣。

教学过程教师活动学生活动设计意图媒体使用一、估算,初步感知1000以内数的大小。

1、小朋友们真精神,今天老师为大家还带来了礼物,想不想看看呀!2、请大家猜一猜这三个瓶子中的糖豆,哪瓶中不多不少正好是一百个?3、猜的很准确,这瓶子糖豆确实是100个,以它为标准,再猜一猜你能猜猜这瓶的豆子大约有多少个?在猜猜这瓶?4、看来大家对数的感觉都很好,今天就让我们走进1000以内的数,来与他们交朋友。

人教版《1000以内数认识》说课稿人教版《1000以内数认识》说课稿1一、说教材“1000以内数的认识”是义务教育课程标准小学数学第四册《万以内数的认识》的第一课时。

它是在学生学习过100以内数的认识基础之上，数的延伸和扩展。

因为1000和10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。

根据新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：知识与技能：1、通过亲自操作数数，让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程。

2、在巩固“个”“十”“百”等计数数位的基础上，进一步理解相邻计数单位间的十进关系，认识计数单位“千”，感受大数的意义。

3、准确认读写千以内的数。

过程方法：1、让学生经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，逐渐发展学生的数感。

情感与态度：1、初步培养学生的数学猜测意识和估计能力，发展学生的数感。

2、进一步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。

教学重点难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。

二、说教法在本课设计中，我主要采用实践探究法、问题情境法。

本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。

教学过程中重视学生的动手实践操作，通过一根一根的数，十根十根的数，明确十个一是十，十个十是一百，为学习一千做好了铺垫。

在实践探究过程中，学生在因猜测、产生问题的基础上展开质疑、探索。

通过合作探究，相互交流，一步一步解决问题。

在整个学习过程中，老师给学生想、做、说的机会，让他们讨论、交流、质疑、互动，逐步发展学生的数感，让学生获得广泛的数学活动经验和成功体验。

三、说学法1、学情分析在现有基础方面：学生通过以前的学习以及生活经验的积累，部分学生对1000以内的数也有所熟悉。

在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。