[教学设计]国学经典诵读教案孙淑云课时教案
课题秋思教案序号 1-1-1 授课时间 2013 9 4 课型新授教学目标学生能在读懂古诗的基础上熟读成诵。
教学重点难点背诵这首古诗
教具等准备
《秋思》
,唐张籍,
洛阳城里见秋风～欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽～行人临发又开封。
板书设计
大部分同学能借助课后译文读懂古诗的意思～在熟读的基础上能背
诵此诗。
教学反思
教学过程
一情景创设～引入乡愁
一曲相思～就是王安石笔下的那一轮明月——引诵《泊船瓜洲》,
一曲相思～就是李白笔下的那三千丈的秋思——引诵《秋浦歌》
一曲相思一曲情～曲曲相思愁煞人～～在张籍的笔下～乡思又是怎样的一番情景呢,
二自读自悟～体会情感
1,学生读四遍以下的诗～要求～前两遍读准字音～后两遍读出韵味。 2,检查朗读～交流体会情感。
对话文本～入情入境
1,悟“见”之萧瑟。
“见”什么意思,见到什么,,秋风,
看到“秋风”这个词～你会想到什么,,秋高气爽～凉风习习～心旷神怡,秋叶纷纷～落红遍地～寂寥肃杀。,
秋风是没有形状的～难道真的看得见,“见秋风”～其实见到的是一幅怎样的景象,,感受萧瑟冷清之氛围。,
对比:洛阳二月梨花飞～秦地行人春忆归。
引读,厚重悲凉的背景音乐,:
1.秋风之中～萧杀之气～怎不让客居他乡的游子倍生思念之情——“洛阳城里见秋风”,
2.秋风之中～木叶凋落～远居他乡的游子啊～多想回到故乡——“洛阳城里见秋风”
三想象“意”的内涵
1(远在他乡～惟有家书以慰藉思乡之情。古人说～家书抵万金～假如你给家中写信～会写些什么,
简介:张籍出身寒微。幼年家贫～年纪很小～就远离故乡～到二十五、六岁时～已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡～后客居洛阳。 2(假如你就是诗人～就是远离故土思念家乡的诗人～你还会在家书中写些什么呢,——生写,背景音乐《流泪》,
3(生在音乐中诵读。
结语:这么多的话想说～真可以说——千言万语～用诗中的话说～就是什么,,意万重,反复读“意万重”。
,引读,:秋风落叶唤起思乡梦～小桥流水的故土啊～你是否已改变了容颜,有多少话～想对你们诉说——情感朗读前两句诗。
四品“开”之内涵
1(“开封”是什么意思,,打开封好的信,什么时候“开封”,为什么当 2(亲爱的孩子～在信快要送出的时候又“开封”,,体会内容复杂的情感“复恐匆匆说不尽”,
引读:落红遍地～你秋思满腹～打开了信封——“复恐匆匆说不尽～行人临发又开封” 当家书终于“开封”之后～你会写些什么呢,,添上一笔～补上……,重新合上～只字未动。追问学生因由～引读,
3(一个“开”字～你读懂了怎样的情感,——情感朗读“复恐匆匆说不尽～行人临发又开封”。
诵读提炼～乡思情深
1(千言万语说不尽～千愁万绪难落笔～这正是——,齐读古诗, 2(意万重～说不尽。情难理～又开封。这真是——,齐读古诗, 3(这就是《秋思》～一个游子说不尽～叙不完的思乡情。——诵读全诗。
课时教案课题秋词教案序号 2-2-1 授课时间 2013 9 9 课型新授
1. 感受诗歌中所表达的思想感情。教学目标 2 学习作者不怕困难～高昂进取的精神。教学重点难点诗句“晴空一鹤排云上～便引诗情到碧霄。”的理解。教具等准备
秋词
,唐刘禹锡 ,
板书设计
本节课使学生领悟:万里晴空展现出一幅开阔景象～更显出“一鹤”
矫健凌厉、奋发向上的气势。显然～这只鹤是孤单的～但正是这只鹤的顽
强奋斗～冲破了秋天的肃杀氛围～使人精神为之抖擞。这便自然而然地引
出“便引诗情到碧霄”。
教学反思
教学过程:
一、导课:
同学们:自古以来～文坛诸多人物每每见秋～或聊发赞美之情～“霜叶红于二
月花”就是其真实的写照,或悲叹萧凉悲伤之感～“断肠人在天涯”印证了他们的心迹～等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》,板书题目及作者,。
二、作者作品介绍:,请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结,
刘禹锡～字梦得～洛阳人～自称中山人。贞元七年中进士～又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后～被贬官。后又入朝为官～以太子宾客分司东都～因此～世称刘宾客。晚年在洛阳～和白居易为诗友～并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》～别开生面～对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。
三、课文分析:
这是一首七言绝句。请同学们朗读～体会诗的韵味和节奏～也感受作者的豪情壮志。
问题1、:诗的前两句采用了什么手法,
对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫～身陷逆境时～总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉～秋之为气也”～可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受:秋天胜过春朝。
问题2:为什么“我言秋日胜春朝”,
“晴空一鹤白云上～便引诗情到碧霄”
问题3:作者认为“秋日胜春朝”～本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点,
《山行》。“停车坐爱枫林晚～霜叶红于二月花”
问题4:本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”,
《天净沙〃秋思》。作者在写景的基础上～发出了“夕阳西下～断肠人在天涯”的感叹.
问题5:怎样理解“晴空一鹤排云上～便引诗情到碧霄”,
“晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的,但也是独特的～正是这只鹤顽强奋斗～冲向云霄～才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面～使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照～奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情～也是壮志～有了这种豪情壮
志～秋日的寂寥自然会一扫而空的。
问题6:比较《山行》与《秋词》
同:二者都描写秋景～都借秋景抒发了对大自然的赞美。
异:《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致～形象鲜明～色彩绚丽,而本诗侧重抒写感受～以说理为主。
四、背诵活动:
1、集体背诵本诗
2、接龙”背诵本诗
五、作业:
1、外背诵刘禹锡写给白居易的秋诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》
3、每人查找一篇描写秋天之景的文章～相互交流欣赏。
课时教案
课题教案序号 3-3-1 《笠翁对韵》
授课时间 2013 9 16 课型新授
1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统～把国学
