融入生活元素,提高教学效率
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融入生活元素，提高教学效率
物理是一门以实验为基础的学科，研究的是自然界最基本的运动规律，它的许多知识都来源于生活，因而物理学与生活具有广泛的联系，是一门地地道道的生活科学。作为这样的学科，它的目标非常明确，那就是通过物理的学习，通过生活中的物理现象来发现物理规律，并最终应用于生活。在物理教学过程中，适当融入生活元素，让教学与学生的日常生活和社会的实际发展接轨，调动学生学习物理的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，让学生能够学以致用，是高中物理教学的必然选择。
一、融入生活元素，更新教学理念
思想是行为的先导，要改变课堂教学的现状，首先要更新教学理念。传统的教学观念在人们心目中根深蒂固，总认为课堂教学的主要目的就是传授学科知识，完成认知性任务，是一种强制性的单向授受。而事实上，高中生在成长学习的过程中，与身边的事物接触、与身边的人沟通，都已经形成了个人对世界的经验以及自己的观念、习惯。如此种种，就构成了学生生活的方方面面。这就要求教师能从学生的生活出发，在物理教学中将日常生活中亲身经历的经验事实与物理教学联系起来，将生活中对未知事物的求知兴趣融于教学过程，这样才能有效提高高中物理教学的效率。
二、融入生活元素，革新教学内容
高中物理学科分选修和必修两部分，不管哪个部分，都含有物
理学概念、规律和实验，而且含有物理思想和方法，含有物理与社会发展、物理与技术应用、物理与生活等方面的内容，强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣。譬如，《相互作用》的教学中有“用力的合成与分解分析日常生活中的问题”“用牛顿运动定律解释生活中的有关问题”，《机械能量守恒定律》的教学中有“用动能定理解释生活和生产中的现象”，《曲线运动》的教学中有“分析生活和生产中的离心现象”等条目。这些都强调了物理课程的学习要“从生活走进物理，从物理走向社会”，在教学中渗透生活化的元素课程基本理念。
既然新课程物理教学与其他学科的本质一样——“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”，那么最好的物理教学就是“从生活中学习，让学生在生活中不断地发展”，让物理的各个教学环节围绕生活展开，从我们身边的物理引入课堂中去，使学生能够用所学的知识去解决我们身边的物理问题。如在讲惯性知识的时候，可以联系到城市公路上车辆为什么要有一定的车速限制，车辆之间为什么要保持一定的距离，奥运会4×100接力赛中运动员为什么要采取跑起来接棒的方式等这些现象。再比如，在讲液体压强和深度的关系时，可以问问学生为什么水坝下部要比上部宽，医生给病人注射生理盐水时为何要抬高吊瓶的高度来加快吊水的速度等。这些现象中物理知识都是活的，是有生命力的。用这些常见的生活实例激发起学生的学习兴趣，能有效地提高学生学习知识的效
度。
我们还可根据学生的生活体验，科学有效地创造生活情境，让学生在熟悉的物理生活情境中愉快地学习与探究问题，找到解决问题的契机与规律，如采用讨论、辩论、小组合作、参观、调查等活动激发学生学习的兴趣，让他们知道物理源于生活，用于生活。在创设生活化情境的过程中要力争从趣、异、疑这三个角度突破。趣是指创设的生活化情境富有趣味。异是指创设的生活化情境与学生原有认识的事物表面现象产生差异。这样可以打破学生已有的认知结构的平衡状态，从而激发学生学习的驱动力。疑就是指创设的生活化情境使学生的思维出现疑点，从而唤起学生的求知欲，激发兴趣。
融入生活元素，强调的是一种课程的回归，但并不仅仅是生活的简单复制，而是一种积极意义上的重建，是一种课程化了的生活，因此，我们要注意学生已有的生活经验，这样才能让学生学有所用。
三、融入生活元素，编写多彩习题
学生只在课堂上学会、记住所学的知识是远远不够的，教师还应该定期地帮助学生去巩固知识，让学生能将所学知识真正地牢记在心。除此方法，我们教师还应该不断考查学生的学习情况，将生活中的实际例子编制到物理习题中来。比如：汽车能够沿着斜坡上爬是因为地面给汽车轮胎一个摩擦力，汽车在这种情况下才会往上行走。如果生活中没有了摩擦力，汽车也就无法爬上去了。这让学
生们自始至终感觉到物理知识是和生活紧密联系的，他们学到的知识从来没有和生活脱轨。
总而言之，只有当物理教学和学生的生活实际相结合时，物理才是活的、富有生命力的，才能激发起学生学习和解决物理问题的兴趣。因此，物理教学要紧密联系学生的生活实际，渗透生活化元素，从生活中寻找学生感兴趣的学习素材与问题，引导学生用物理的思维方法去观察和认识周围环境，帮助学生真正获得富有生命力的物理课堂知识，使他们不仅理解所学的知识，而且能够应用，从而切实体会到物理在生产、生活、科技与社会领域的应用价值。
（作者单位 江苏省常州市武进区湟里高级中学）
