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百分数的认识教学设计附教学反思【精选9篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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百分数的认识教学设计一等奖设计背景百分数是数学中一个重要的概念，也是日常生活中广泛应用的数学知识。
通过教学设计，帮助学生深入理解百分数的含义和运用方法，培养学生的百分数观念和计算能力，有助于提升学生的数学素养。
设计目标1.学生能够正确理解百分数的含义和概念。
2.学生能够灵活运用百分数进行计算。
3.学生能够在实际问题中运用百分数进行分析和解决问题。
设计内容第一课时：引入百分数的概念1.通过观察日常生活中常见的百分数应用场景，例如购物打折、利率等，引入百分数的概念。
2.导入问题：某商品原价为100元，现在打8折，学生们能说出打折后的价格是多少吗？引导学生进行思考和讨论。
3.温故知新：回顾百分数的定义，介绍百分数的表示方法（百分数与分数之间的转换关系）。
第二课时：百分数的基本运算1.复习分数的运算规则，引出百分数的四则运算方法。
2.通过多个实例演示，帮助学生掌握百分数加减乘除的基本操作。
3.练习：设计一系列百分数运算的题目，让学生在课堂上进行个人或小组讨论解答。
第三课时：百分数的应用1.带入实际问题，例如：购物优惠、银行存款利率等，引导学生学习如何运用百分数进行实际问题解决。
2.通过解决实际问题，学生可以巩固对百分数的理解和运用能力。
3.给学生提供一些实际问题，让他们尝试用百分数进行分析和解决。
第四课时：百分数的应用拓展1.综合运用百分数和其他数学知识，设计一些较为复杂的题目，让学生进行分析和解答。
2.通过小组合作或个人竞赛的形式，增加学生之间的互动和竞争，激发学生的学习兴趣和动力。
3.布置作业：设计一道与百分数相关的问题，要求学生用百分数进行分析和解答。
设计评估与反思1.在每节课的末尾进行课堂小结，检测学生对知识点的掌握情况。
2.设计评估题目，考查学生对百分数概念和运算方法的理解与应用能力。
3.教师定期与学生进行个别交流，了解学生对百分数认识的情况，及时发现问题并进行针对性的辅导与解答。
通过以上教学设计，可以帮助学生深入理解百分数的概念和运用方法，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
名师公开课人教版小学数学六年级上册《百分数的认识》优秀公开课教学设计教案一等奖1.教材分析教材对百分数意义的教学，采用了从生活实际引入，让学生对百分数的具体含义产生初步的体验的体验和感悟，再以合作交流的方式用各自的语言进行猫叔，最后在教师的引导下进行概括总结的方法，而对百分数的写法则采用了讲解的方法。
这完全是符合学生的认识规律。
要让学生认识到百分数和分数虽然在本质上是相同的，但在意义上还是有一定区别：分数既可以表示一个具体的数可以带单位，又可以表示两个数之间的关系，而百分数只表示两个数之间的关系不能带单位。
2.学情分析六年级学生已经有了一定的知识基础，积累了一些生活经验，具备了一定的学习能力，能够初步使用对比、转化、迁移、举例、画图等方法进行学习。
加之学生从课内外不同的渠道获得的信息，使得学生在进入课堂前对百分数的读法写法甚至意义等内容已有所了解，有把小数、分数互相转化的经验，这些知识和经验为本单元的自主学习、合作学习提供了可能。
3.教学目标（含重难点）知识与技能体会生活中常见的百分数，明确其具体含义。
掌握百分数的读、写法。
明确分数与百分数的联系和区别。
过程与方法通过交流、讨论、辨析等活动，培养学生独立思考、抽象概况的能力。
情感、态度与价值观培养学生敢于提问、善于质疑的学习态度，渗透事物间普遍联系的辩证唯物主义观念。
重点：1、体会生活中常见的百分数，明确其具体意义;2、抽象概括百分数的意义；难点：明确百分数与分数的联系与区别教学设计情境导入：师：中国是体育大国，许多体育项目很厉害，适当的体育运动也有益健康。
我也比较喜欢体育，尤其喜欢打篮球，那同学们你们有什么喜欢的体育项目吗？生1：羽毛球。
生2：乒乓球。
师：看样子同学们喜欢的运动项目还真不少，这里有一位体育老师想从3名同学中选出1位代表班级去参加投篮比赛。
这是三位同学训练时的投篮情况：小明共投了10次中了7次，小刚共投了20次中了18次，小丁共投了25次中了21次，现在体育老师应该选谁代表学校去参加比赛。
《百分数的认识》经典教学设计《百分数的认识》经典教学设计（通用5篇）通过此节课使学生认识百分数，知道百分数在生产、生活中的广泛应用，培养学生的比较、分析、综合能力和应用意识，下面是由店铺为大家准备的《百分数的认识》经典教学设计，喜欢的可以收藏一下!了解更多详情资讯，请关注店铺!《百分数的认识》经典教学设计篇1教学目标:知识与技能：(1)使学生认识百分数，知道百分数在生产、生活中的广泛应用。
(2)理解百分数的意义，能正确的读、写百分数。
(3)培养学生的比较、分析、综合能力和应用意识。
过程与方法：经历百分数的认识过程，体验比较、分析、综合应用的学习方法。
让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
情感态度和价值观：感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习兴趣，培养学生善于观察比较，勤于分析思考，勇于探索创新的精神。
同时结合相关信息对学生进行思想品德教育。
重点、难点:重点：理解百分数的意义。
难点：百分数和分数的区别和联系。
教法与学法:教法：创设情境，质疑引导。
学法：合作探索，自主交流。
教学准备：多媒体课件、学生收集的百分数教学过程:1. 创设情境，引入课题。
1. 用多媒体课件出示主题图上几组信息。
教师:这里收集到了哪些数学信息，谁能向大家介绍一下?随着学生的介绍,老师将其中的百分数圈出来，引起学生的注意。
提问：你们还在什么地方见过上面这样的数吗?2. 引导学生交流课前收集到的百分数。
3. 引入课题：教师：象上面这样的数，如18%、50%、64.2%等等都是百分数，大家收集到的百分数可真不少，看来百分数在生产、生活、工作中的应用很广泛。
那么人们为什么会喜欢百分数?用百分数有什么好处?今天我们一起来研究“百分数的意义和写法”。
(板书课题)2. 探究新知：1. 理解百分数的具体含义。
1. 以小组为单位讨论你们小组收集到的百分数表示什么意义。
(教师参与学生的讨论。
)2. 全班交流，理解百分数的意义。
刚才同学们已经在小组中讨论了一些百分数的意义，下面请各小组代表选择其中一个展示到展示台的表格里。
百分数的意义教学设计一等奖摘要：1.引言：百分数的意义及其在现实生活中的应用2.教学目标：明确学生掌握百分数的意义、用途和计算方法3.教学内容：百分数的定义、计算、应用4.教学方法：实例讲解、练习题、小组讨论5.教学过程：课堂讲解、实践操作、反馈与总结6.教学评价：测验、作业、课堂表现7.教学资源：课件、实例、练习题库8.教学反思：总结教学效果，改进教学方法正文：百分数是数学中一种重要的表达方式，它在现实生活中有着广泛的应用。
为了帮助学生更好地理解百分数的意义、掌握其计算方法并学会运用，下面将以教学设计一等奖的课程为例，详细介绍百分数教学的步骤和方法。
一、引言在教学伊始，教师可通过生动的实例让学生感受百分数的意义，例如：“某商品打八折销售”，“某学生成绩提高了20%”等。
这样既能激发学生的学习兴趣，又能让他们意识到百分数与生活息息相关。
二、教学目标明确教学目标有助于学生聚焦在学习重点上。
在本节课中，我们希望学生能够：1.理解百分数的定义及意义；2.掌握百分数的计算方法；3.学会在实际问题中运用百分数。
三、教学内容1.百分数的定义：教师可通过简洁明了的语言，让学生了解百分数是“表示一个数是另一个数百分之几的数”。
2.百分数的计算：讲解百分数的计算方法，如分数转换、小数转换等，并通过实例进行讲解。
3.百分数的应用：介绍百分数在现实生活中的实例，如折扣、成绩评定等，并让学生动手练习。
四、教学方法1.实例讲解：通过具体的生活实例，让学生深入理解百分数的意义和用途。
2.练习题：设计一系列有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
3.小组讨论：分组让学生讨论实例中的百分数问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
五、教学过程1.课堂讲解：教师讲解百分数的定义、计算方法和应用，引导学生关注重点知识点。
2.实践操作：学生动手练习，运用所学知识解决实际问题。
3.反馈与总结：教师收集学生练习中的问题，进行针对性讲解，并总结本节课的重点。
人教版六年级上册数学《百分数的认识》的教学设计（15篇）六年级上册数学《百分数的认识》的教学设计篇1教学目标：知识目标：进一步掌握百分数的意义，熟练掌握百分数的读写。
方法。
初步联系使用百分数。
能力目标：提高学生用百分数的能力。
情感目标：使学生在学习中体会成功的快乐。
教学重点、难点：应用百分数解决实际生活中的问题。
加强对百分数的认识。
教学策略：充分利用图表表示数量，让学生用百分数的意义解题。
教具准备：使用图表进行教学。
教学过程：一、复习提问：百分数的意义是怎样的?它和分数的意义有什么不同?二、教学新课1.说说百分比在生活中的应用。
你在哪里见过？分别说出他们的意思。
2、读教材中的资料，说说里面的百分数各表示什么意思。
三、练一练：1、读65页"练一练"中的（1）、（2）中的百分数，并说出这些百分数所标示的意思。
再引导学生分析下面表格中百分数的意思。
2、设计图案：（1）观察教材中的图案，说出蓝色部分分别占整幅图的百分之几，百色部分分别占整幅图的百分之几。
(2)自己设计一张图片，说出各种颜色的方块在整个图片中所占的百分比，告诉大家你设计了什么。
3.写出课本第66页第3题中的百分比。
4.收集你在报纸、杂志、电视、网络上看到的百分比，说说他的意思。
四、板书设计：百分数的认识读写百分数设计有关百分数的图案教学反思：六年级上册数学《百分数的认识》的教学设计篇2教学目标和要求1．经历从时间问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，会正确读百分数。
2．在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
教学重点1．理解百分数的意义2．体会百分数的必要性教学难点理解百分数的意义教学准备1．让学生客气课前收集百分数的资料。
2．计算机课件教学时数1课时教学过程一、联系实际、引入课题1．教师结合自己学校的足球对的数据呈现问题，激发学生学习兴趣。
2．让学生自己解决“比一比”中让学生罚点球问题，接着讨论“哪个品种发芽情况好”的问题。
百分数的认识教学设计(精选7篇)百分数的认识教学设计（精选篇1）教学内容：小学数学五年级下册64——66页教学目标：1、知识与技能：使学生初步认识百分数的应用，理解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点；培养学生的分析、比较、概括等思维能力。
2、过程与方法：收集、整理有关百分数的信息，通过讨论交流，体验百分数的意义及在生活中的广泛应用。
3、情感、态度与价值观：培养学生自主探究的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣，结合相关信息渗透思想教育。
教学重点：让学生充分体验、理解百分数的意义。
教学难点：让学生了解百分数和分数在意义上的联系与区别。
教学用具：答题卡、教学过程：一、引入课题师提问：今天，老师穿的这件衣服漂亮吗？知道是什么面料的吗？猜一猜？学生猜后，师出示自己身上穿的衣服翻出标签告诉学生引出标签上的百分数，并板书这个百分数，让学生也翻翻自己的衣服标签上的百分数对其进行板书。
这节课我们就一起来认识这位新朋友，它叫百分数。
（板书课题）在探究新知之前，问大家一个问题，对于百分数，你还想了解它哪些方面的知识呢？（学生自由发言）接下来我们就带着同学们的问题作为学习目标来深入认识和研究百分数。
二、创设情境，自主探索（一）百分数的意义1、师述：全乡数学计算大赛就要开始了，本班准备推荐一名计算能力强，正确率高的同学参加这次必须赛，请看大屏幕，2、出示本班三位同学的计算成绩让学生读，游诗源曾经做了20道数学题，对了18道；唐顺曾经做了10道数学题，对了7道；游冰伟曾经做了25道数学题，对了21道。
你认为应该排谁去参加这次的比赛？（点名学生答）3、师提问：就这样看看得出结果吗？争得出结果吗？怎么办呢？（生答算一算）4、让学生拿出答题卡，先填做对了几分之几，在进行同分。
同时，师在大屏幕上出示答题卡。
5、展示学生答题卡，并让学生回报结果.6、让学生比较通分后这一栏分数的分母都是多少？（生答100）教师指着这3个分母为100的分数说这就是我们今天认识的百分数。
1、小学数学第11册《百分数和分数、小数的互化》一等奖说课稿一、依据课标，说教材《百分数和分数、小数的互化》是九年义务教育六年制小学数学第11册的内容。
它是在学生学习了百分数的意义、明确了百分数同分数小数的联系的基础上教学的。
学习这部分的内容是为后面学习百分数的计算和应用打下基础。
例1、例2是教学小数与百分数的互化。
教材联系了分数、小数互化的知识，突出“先把小数化成分母为100的分数再写成百分数或先把百分数写成分数形式再化成小数”这一转化规律和转化过程，引导学生归纳概括出小数、百分数互化的简便方法。
例3、教学分数化成百分数，教材按照已掌握的小数化成百分数的方法，提出问题引导学生想先把分数化成小数再化成百分数；例4是教学百分数化成分数，只要把百分数写成分数形式，再约分。
教学例3、例4之后引导学生总结百分数和分数互化的方法。
基于以上的认识，我认为本课的教学目标应确定为：1、知识目标：使学生理解并掌握百分数和小数、百分数和分数互化的方法，能正确地进行百分数与小数、百分数与分数之间的互化。
2、能力目标：培养学生的观察、归纳和概括能力。
3、情感目标：渗透“事物之间互相联系、互相转化”的辩证唯物主义思想。
教学重点：掌握百分数与小数、百分数与分数互化的简便方法及运用方法解决实际问题。
教学难点：掌握百分数与分数、百分数与小数互化的简便方法。
二、以人为本，说策略。
《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发……”因此，结合本课教材特点、学生实际情况，我采取小组合作学习，引导学生应用学过的分数、小数互化的知识进行迁移、类推，学习新知识。
同时，让学生在尝试探究的积极活动中获取新知，发展能力。
三、以探为主，说流程。
课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。
为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。
百分数的意义教学设计一等奖摘要：1.引言2.百分数的意义3.百分数的应用4.教学设计案例分享5.结论正文：尊敬的读者，您好！在这个充满挑战和机遇的时代，掌握百分数的意义和应用显得尤为重要。
本文将为您详细阐述百分数的含义，以及如何在实际生活中灵活运用百分数。
此外，我们还将分享一个荣获一等奖的教学设计案例，以供您参考和学习。
一、引言百分数作为一种表示比例、比率或分数数值的方法，在我们日常生活和工作中无处不在。
从购物时的打折优惠，到学术研究中的数据处理，百分数都有着广泛的应用。
然而，许多人对百分数的理解仅停留在表面，未能深入领会其内涵。
因此，我们有必要对百分数进行深入探讨。
二、百分数的意义1.百分数的定义：百分数是表示一个数占另一个数的几分之几的数值，通常用符号“%”表示。
2.百分数的性质：百分数可以表示正数、负数和零。
例如，+20%表示增加20%，-10%表示减少10%，0%表示没有变化。
3.百分数的计算：百分数的计算方法与分数相似，可以进行加、减、乘、除等运算。
例如，50% + 30% = 80%。
4.百分数与比例的关系：百分数是比例的一种表达方式。
例如，若甲数是乙数的50%，则甲数与乙数的比例为1:2。
三、百分数的应用1.折扣优惠：商家常以百分比形式表示折扣力度，如8折优惠、满100减20等。
2.成绩评估：学校常用百分制评价学生的学业成绩，如语文85分、数学90分等。
3.数据分析：科研工作者常使用百分比来表示实验结果中的变化趋势，如某种处理方法对产量提高了10%。
4.股票投资：投资者关注股票涨跌幅时，通常以百分比表示，如某股票涨跌幅为+3%或-5%。
四、教学设计案例分享荣获一等奖的教学设计案例以“百分数的意义”为主题，旨在帮助学生深入理解百分数的含义、计算方法和应用。
教学过程分为以下几个环节：1.引入：通过生活实例引发学生对百分数的兴趣，激发学习欲望。
2.讲解：详细讲解百分数的定义、性质和计算方法，引导学生进行实际操作。
百分数的认识教学设计（精选3篇）百分数的认识教学设计1一、教学目标1、知识与技能目标：让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、过程与方法目标：让学生经历材料的收集与整理，经历比较、分析、交流、表达的过程，促进学生个性化的数学理解和表达。
3、情感态度与价值观目标：让学生在具体情境中理解百分数的'含义，体会百分数与生活的密切联系和在生活中的广泛应用。
二、教学重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。
三、教学难点：了解百分数与分数在意义上的区别与联系。
四、教具和学具准备：课件，学生收集的百分数。
五、教学过程(一)谈话导入，揭示课题1.谈话：同学们，我们已经学过了哪几种数？今天，我们一起来认识一个新的数——百分数。
在生产、工作、生活中，我们经常用到百分数，百分数好找吗？对于百分数你想知道些什么呢?2、说说你的想法。
(二)新课探究1：出示问题，小组交流：师：你们喜欢运动吗？瞧，这里正在进行一场足球比赛，猛虎队获得了一次罚点球的机会，三名队员争着要求点这一个球，这是他们三个以往点球的进球情况。
（课件出示统计表）淘气：我曾经罚点球20次，罚中18次。
奇思：我曾经罚点球10次，罚中7次。
不马虎：我曾经罚点球25次，罚中21次。
如果你是教练，应该派谁去罚点球呢?说说你的理由。
同桌之间互相交流。
2、生汇报3、师小结：因为三个人罚点球的总数和罚中次数各不相同，那么要准确地知道派谁去，就必须先算出队员罚中次数占罚点球总数的几分之几来比较。
淘气罚中次数占罚点球总次数的18/20；奇思罚中次数占罚点球总次数的8/10；不马虎罚中次数占罚点球总次数的21/25。
该怎样比较这个分数的大小呢？4、“生成”百分数根据这些分数，你们能不能立即很快的准确的怕派出哪一位球员罚点球呢？学生把这些分数通分化成分母都是100的分数，再进行比较。
因为便于比较，日常生活中便产生了百分数。
百分数教学设计一等奖第 1 篇课堂教学目标：1.正确计算一些含有百分数的式题，正确求出有关含有百分数的方程的解。
2.进一步理解税率、折扣、利率的含义，正确解答有关纳税、利息和打折以及其他有关百分数的实际问题。
教学准备：多媒体教学设备教学过程：一、单元练习讲评：填空部分：重点讲评以下题目：第3小题，学生错误原因是没有分析题中两个数量的关系，没有按照解决实际问题的思路来分析。
讲评时重点教给学生方法。
第9小题，学生错误原因是把题中已知的工作时间就当成工作效率来计算。
讲评时帮助学生从问题入手，分析一下问题是求什么，是哪两个数量进行比较。
第10小题，本题有一定难度，讲评时重点帮助学生从含糖率的含义着手，然后用方程来解答这一题。
（不要求全体学生全部掌握。
）第12小题，先让学生分析错误原因，教师再有针对性地指导，可以借助画线段图来分析，帮助有困难的学生理解数量关系。
判断：第2小题错误率较高，需要举例说明，通过计算帮助学生理解这里由于单位“1”发生变化，得到的百分数也是不同的。
选择：第1小题，先请学生来说说自己的思考过程，教师及时组织学生分析这样做的错误之处，还可将题目更改为54减少了0.54，减少了百分之几？帮助学生辨析这两题的不同之处。
第5小题，请做出正确选择的学生来交流各自的思考过程，本题还要教会学生做出选择后应进行检验。
计算部分：“解方程”部分出现错误较多的是第3小题，重点讲评这一题。
“计算下面各题”中出现错误较多的是第1、4小题，第1小题可重点指导学生运用简便方法来计算。
解决问题部分：第5小题，部分学生画线段图和写等量关系存在错误，要重点讲评。
第6小题，学生错误原因之一是把“优惠5%”和“打五折”混淆起来，错误原因之二是没有正确理解“共需付费多少元”的含义。
第8小题，本题有一定难度，要重点帮助学生分析题中两个“20%”分别表示占了哪个数量的20%，启发学生思考：要知道是赔还是赚需要先求出什么，怎样求。
第9小题，本题共三小题，学生错误集中在第3小题，重点分析第3小题。
二、补充相关练习。
见《天天练》上《第一单元单元测试》。
课前思考：这份练习卷主要是帮助学生巩固所学的知识，进一步拓展学生的思维，让学生解决一些相对而言有难度的题目。
对于个别的一些题目，只要大部分学生掌握即可，不要求每一个学生都掌握；对于一些学习有困难的学生，稍微放低些要求。
尊重学生的个体差异，让每一个学生都获得不同的知识技能。
课前思考：从学生做题情况来分析，对于有一定难度的，学困生无法正确理解题意，可见，学生对于较复杂的应用题的解答方法还没有达到灵活应用、灵活解答的程度，他们往往缺乏生活经验、不能运用所学知识解决生活中的实际问题。
还有一些题,用方程来解答比较简单,但还是有许多同学用数学方法来解答,导致许多错误。
归咎原因，学生基础知识薄弱，对基本的算理混淆不清，独立阅读和理解能力差，对于难题缺乏征服的信心和毅力，选择退缩或放弃。
在评讲时，要教给方法，对于难理解的要给必要的解释，对学生要有层次的要求。
加强补条件和问题的训练，培养学生辨析数量关系的能力，或通过自编应用题，加深学生对应用题结构和题意的理解，提高分析数量关系的能力。
课后反思：从学生做下来的情况下，计算的确是个很大的问题，学生计算的正确率和速度都有待提高，对应用题的理解能力实在是不行。
而且有的学生比较偷懒，有些题目明显是解方程比较简单或者不容易出错，可大部分学生都不会选择用方程来解答。
今天让学生做了天天练的单元测试，对于填空题第5题学生错的比较多，“工作效率=工作总量÷工作时间”和路程问题结合起来做比较，学生就不难理解了。
令我比较满意的是在一个班思考题居然有好几个学生提出不同的方法解答。
课后反思：今天的数学课上，我先心平气和地给学生们介绍了全班整体练习情况，让他们对自己的学习情况在班中处于什么水平能有一个大致的了解，也便于学生给自己以后的学习能制定一个奋斗目标，有一个努力方向。
讲评时，我选出每一大题中学生错误率较高的题目进行了重点讲评，并且请个别学生分析一下自己当时是怎样思考的，出现错误的原因是什么。
我想，只有让学生明白自己的错误原因，那么下次遇到同样类型的问题时才有可能会避免再出现同样的错误。
面对学生练习中出现的这样或那样的错误，我想反思自己这一单元的教学，可能由于高估了学生分析数量关系的能力，而在专项进行分析数量关系方面缺少力度，训练不够扎实。
在接下来学习其他单元知识时可以补充这一单元的内容，继续辅导学生，帮助他们提高解决百分数实际问题的能力，尤其需要培养良好的审题习惯。
课后反思：评讲前我没有一一公布分数，而只是公布最高分、最低分、分数段分布以及平均分，让学生清楚自己在班级中的定位，使其保持适度的压力和动力，从而最大限度地发挥学生的主观能动性，更为自觉地投入学习，争取更大的进步。
为了让学生更为深刻地认识到解题中的错误，更为扎实地纠正错误，对一些较为典型、普遍的错误，请几名出现类似解题错误的同学走上讲台，分析其思维过程，剖析其错误原因，提出改正的办法。
最后对表现好的进行表扬，对存在问题的提出善意批评的同时也包含殷切的期望，使学生面对现实，找到自己努力的目标，振作，积极地投入到学习过程当中去。
单元：1、检测调整情况：由于检测内容比较多，一节课时间来不及，所以在周四完成填空、判断与解决实际问题三大部分，且将应用题的第8题与第9题的第三小题作为思考题，不作统一要求来处理。
将剩下题目作为回家作业。
周五先分析周四的内容，再集体边分析讲评边互批回家作业。
自己核算单元检测情况。
2、检测情况分析：由于部分内容没有当堂完成，所以学生的成绩可能有部分误差，有些出入。
但总体情况与平时课堂表现相类似。
从总体情况看，只有24人优秀，但及格率比我想象的好，有2人不合格。
大部分学生主要问题出在对概念的理解上，对复杂的百分数应用题的解答方法没有完全掌握好。
3、主要错题及分析：（1）类似于求一个数比另一个数多或少百分之几的习题，在填空题与应用题的第一题，错误比较多。
主要原因是学生没有掌握这类问题的解题方法，对单位“1”的意识不强。
（2）填空题是要用工程问题来理解，或者从分数的意义上来理解，且从工作时间转化成工作效率需转个弯，很多学生没有理解到这个层次。
（3）填空题的第10小题，难度太大，超出学生的理解，全班没有一个学生解答正确。
（4）选择题第3题，因为平时基本上强调在单位“1”未知的情况下，一般采用方程解答，只有部分学生已到了用方程解和算术解都会的程度，所以对算术方法解这题，大部分学生有困难，即使做对的学生，有些也是蒙对的，可能并不是很理解。
（5）应用题第6题，对打八折后再优惠5%，很多学生理解为打八折再按5%计算，对题目意思理解错误。
4、改进措施：（1）利用以后自习课时间对百分数应用题还需进一步强调解题思路的分析。
（2）加强个别辅导，有2人不合格，还有部分学生成绩也很不理想。
（3）加强对检查方法的指导。
例：加强估算意识。
应用题第6题，买12台优惠的程度还没有到打对折的程度，所以学生将原价打八折后再优惠5%，计算得到12台总共460元肯定有问题。
还有生活中打折问题，打折后的价格肯定比原价少等等。
百分数教学设计一等奖第 2 篇学情分析：学生在五年级下学期已经学习了百分数的意义和读写、百分数和分数、小数的互化，并学会简单运用百分数的意决一些生活中的问题，使学生进一步体会百分数的意义，也为后续学习比较复杂的百分数问题打基础。
教学内容：北师大版教材六年级数学上册第二单元第一小节的内容百分数的应用(一)求一个数比另一个数多或少百分之几，是在学生五年级下册已学习了百分数的意义和读写、百分数和分数、小数的互化，并学会简单运用百分数的意决一些生活中的问题，是在此基础上展开的，求一个数比另一个数多或少百分之几的问题，实际上还是求一个数是另一个数的百分之几问题的发展，只不过一个量题目中没有直接给出。
通过解决此类问题使学生进一步体会百分数的意义，也为后续学习比较复杂的百分数问题打基础。
教学目标：1、知识与技能：在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，学会用线段图分析数量关系，帮助学生加深对百分数意义的理解。
2、过程与方法：能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。
3、情感态度与价值观：培养学生运用数学知识解释生活的能力，激发数学学习的兴趣。
重点难点：1、在具体情境中理解“增加百分之几”或“少百分之几”的意义，学会用线段图分析数量关系，帮助学生加深对百分数意义的理解。
2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。
设计理念：“学生能尝试，尝试能成功。
”本节课采用五步六环节的尝试教学法，始终坚持先练后讲，先试后导，先学后教的理念，尊重学生已有的知识水平。
在此基础上借鉴课堂实录中的一些设计把学生想要学的想要理解的全部交待清楚了。
教学过程：一、基本训练.1、先找出单位“1”的量，再填空。
(1)现价是原价的百分之几?用()÷()(2)实际产量是计划产量的120%。
实际产量比计划产量多()%(3)红花朵数是黄花朵数的80%红花朵数比黄花少()%2、思考下面的问题甲数是5，乙数是4(1)甲数是乙数的几分之几?(2)甲数是乙数的百分之几?(3)乙数是甲数的几分之几?(4)乙数是甲数的百分之几?(5)甲数比乙数多几分之几?(6)乙数比甲数少几分之几?3、说说下面这些百分数表示什么意思(1)甲队比乙队多修25%(2)今年比去年多植树30%(3)现价比原价减少了20%(4)红花朵数比黄花少17%设计意图：前两道是基本训练题，是为本课新知识的顺利展开扫清障碍，而第三题“说说百分数表示的意思”是一道为新课展开做迁移的准备题，本题在我模仿的视频中本来是一道巩固练习题，为了帮助学生理解多百分之几或少百分之几的意义，进而尝试时取得成功，我设计为准备题。
二、导入新课师：今天这节课就让我们一起来学习有关百分数的应用(一)，即求“一个数比另一个数多或少百分之几”的问题。
(教师板书课题)师：通过本节课的学习，同学们要掌握求求“一个数比另一个数多或少百分之几”问题的计算方法。
【设计意图：开门见山直接导入新课，及早出示课题，使学生有了注意方向，从而提高了课堂效率。
】三、进行新课1、出示尝试题六(2)班有男生10人，女生15人，女生比男生多百分之几?请学生试着解答，教师巡视2、自学课本师：请同学们打开课本23页，边读边思考，回答自学提示里面的4个问题。
[自学提示]仔细阅读课本第23页，回答下面的问题。
1、例题给我们提供了哪些信息?要解决什么问题?2、“增加百分之几”是什么意思?3、计算一个数比另一个数增加(多)百分之几的问题，书中有几种解答方法?思路各是怎样的呢?4、比较这两种算法，你喜欢哪种?为什么?要求：先独立思考，不懂的可以在小组内讨论交流。
