小学数学教育叙事1

小学数学教育叙事(8篇)小学数学教学叙事数学离不开生活，生活更离不开数学，比如小学数学教学叙事记得在学习人教版小学数学三年级下册统计这个知识时，学生十分感兴趣，孩子们的用心性都十分高。

调查完本组学生的身高体重状况后，并要求孩子们完成统计图。

这时教室里活跃起来，同学们纷纷出主意完成统计图，只见他们你一句，我一句的讨论开了。

有的说小学数学教育叙事营造和谐的师生关系记得在期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署意见。

第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。

忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，之后往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。

我仔细一看名字，是她小学数学教育叙事小学数学教学叙事一学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

数学离不开生活，生活更离不开数学，比如:早上买早点要用数学、一天的油盐酱醋等等要用数学、还有你家到学校有多远……都离不开数学。

我经常对学生说“学好数理化，走遍天下都不怕。

”但我又强调:“你要想学好数学，语文不学好也不行，一道数学题不能读懂它的条件和要求，怎样分析解答呢因此，语文也务必学好，凡是排在课表中的每门学科，大家都要力争学好。

”透过激发学生学习兴趣，该班多数学生的发展比较全面，在学习知识的同时，更重要的要学会做人。

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

在教学不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。

学生学知识是为了用知识，但长期的应试教育使大多数学生不明白为什么学数学，学数学有什么用。

因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的潜力。

经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活是多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

小学数学教育教学叙事【优秀3篇】每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。

写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。

相信许多人会觉得范文很难写？这次帅气的小编为您整理了3篇小学数学教育教学叙事，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

小学数学教育教学叙事篇一记得在期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署意见。

第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。

忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，接着往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。

我仔细一看名字，是她：那个平时乖巧可爱的小女孩。

我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情？我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。

我害怕伤到她，以询问的口吻问：试卷的分数是不是你改的？还是同学改的？只见她低着头不敢看我，默不做声。

我又说：你说实话，老师不会责怪你的。

她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说：是我自己改的。

我没有批评她，反而安慰她：你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗？她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：王老师，我知道自己错了，您原谅我吧？我以后再也不会这样了！要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力耐劳学习，我相信通过你的努力，能取得优异成绩的。

这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学知道的。

但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗？我仍是柔和地说，只要你能真正改正错误，在王老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。

她点了点头。

第二天，课堂上她格外认真的听课了。

后来遇到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异的成绩。

后来的日子里，她的表现一直很好，对我也格外喜欢，对数学的学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好朋友。

小学数学教育叙事学校数学教育叙事〔一〕记得在期中考试后的讲评课后，我布置同学把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署看法。

第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成果退步的同学试卷。

突然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，接着往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。

我认真一看名字，是她：那个平常乖巧可爱的小女孩。

我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情？我不敢胡乱猜测，只好把她叫到办公室。

我可怕伤到她，以询问的口吻问：“试卷的分数是不是你改的？还是同学改的？”只见她低着头不敢看我，默不做声。

我又说：“你说实话，老师不会责备你的。

”她迟疑了一下，用蚊子似的的声音说：“是我自己改的。

”我没有批判她，反而劝慰她：“你别怕，老师知道你这么做是由于成果退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗？”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“王老师，我知道自己错了，您谅解我吧？我以后再也不会这样了！”“要知道一个人的品德比学习成果更重要，你想要好成果，可以通过自己的努力耐劳学习，我相信通过你的努力，能取得优异成果的。

这次的事老师就谅解你，也替你守住奥秘，不会让班上的任何同学知道的。

但是你父母那里你自己知道应当怎么做吗？”我仍是温柔地说，“只要你能真正改正错误，在王老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。

”她点了点头。

第二天，课堂上她分外仔细的听课了。

后来遇到了这位同学家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且一贯在努力学习，争取优异的成果。

后来的日子里，她的表现一贯很好，对我也分外喜爱，对数学的学习也更喜爱了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好伙伴。

学校数学教育叙事〔二〕老师要有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。

当然美满并不永久表现出轻松自若的人生，美满便是一种由内而外流淌出来的甘霖，有丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味。

小学数学一年级教育叙事本文是中国考试网（）教学设计频道为大家整理的《小学数学一年级教育叙事》，供大家学习参考。

小学数学一年级教育叙事篇一：小学数学一年级教育叙事小学数学一年级教育叙事我班有个学生李青霞，不少学习活动好象与她无关，她经常不做作业，上课也常常开小差。

我不断提醒她专心听课，，让她能对上课更有兴趣，少做小动作。

中午我经常让她做几道数学题。

我随手给她出了5道加减法：15-4，10-6，12-2，8-5，8+9。

第一题她就卡壳了，看着说我不会。

我告诉她就做会做的。

过了近20秒，她做出了第二题，而且做对了。

我马上表扬了她：“第一题就做对了，真棒！”还对她竖起了大拇指。

她高兴地继续往下做，接着又做对了2题（12-2，8-5），第五题花了一分钟多才问我：“是16 ，对吗？”我说：“错，你做了4题，就对了3题，真不错。

”然后给她讲怎么算8+9，讲了多次，她才弄懂。

有一次，中午，竟然碰上李青霞拿着本子来找我：“老师我又做了2题，对吗？”我一看，都做对了！想不到她中午没玩，竟然在教室里认真地做题目，我真为她感动，于是高兴地说：“真厉害，又做对了2题！”原来她也好学，原来学困生也爱学习，原来学困生也能认真学习！今天，李青霞的表现让我对学困生有了重新的认识，我们不能放弃每一个学生，即使她总是没法完成作业，即使她每次考试都不合格。

我们做教师的应该多去关心这些学生，其实，他们更需要教师的关心，更需要教师的鼓励，相信教师的关注能让他们的生活更加多姿多采！关爱每一个学生，关注每一个学生的成长！小学数学一年级教育叙事篇二：小学一年级数学教师的教育叙事不要忽视每一个学生西关小学翁同秀本学期，我担任小学一年级的数学教学工作，这对于我来说是个挑战，我发现本班居然有一半以上的学生根本不懂什么叫学习，更别说要学好数学这门学科了，由于学生的家庭环境不一样，所以在行为习惯上有很大的差别。

大部分学生很懂事听话，上课时总是及时完成老师布置的任务，每次下课时都有几个学生抢着帮老师拿书拿笔，放学回家后按时完成作业，但少部分的学生因为年龄小，不是很懂事，上课了要求上厕所，布置作业不能按时完成，上课不认真听讲，还到处乱跑。

最新小学数学教育叙事优秀范文小学数学教育叙事篇一记得在授课《一位数乘两、三位数》时，我曾安排学生完成一道看似平常的改错题， (即以下几题 )12 52 476xxx7 xxx 2 xxx 874 104 3808由于班上的学生特别爽朗外向，当时课堂气氛十分活跃，于是我趁势将话锋一转： "今天，有几个数学病人思疑自己生病了，抵达我们班求医，看看哪位数学医生的医术高，为他们解决病痛 ?"话音一落，课堂气氛一下子进入了新的高潮，学生们纷纷专心仔细解析，并很快地一一举手，嘴里喊着： " 老师，我知道该怎么给他们治病了，让我来吧 !" 有的坐在前排的学生甚至都走开座位，把手举到我的眼前来了，一副惟恐我不让他们 " 治病 "似的。

于是，我叫了其中一名学生，名叫张晓丹： " 张医生，请你上来为第一个病人看看。

" 张晓丹同学一听到我这么称呼她，刚开始一楞，今后立故领悟了我这么称呼她的企图，特别快乐地登台，开始解析" 病情 " ：" 这个病人的病因出在忘记在这里进位了。

" 一边说，一边还拿着红色粉笔指着个位和十位之间的位臵，并补上 "1" ，接着就在积的十位大将"7" 改成 "8" ，说： " 这样就治好了。

"这时，还没等我讲话，下面的学生已经纷纷说道：" 对了，对了，和我的看法同样。

" 既然学生们都已经公布了看法，而且这个" 病人" 确实治好了病，我就趁势夸耀： " 看来我们班有好多和张医生同样医术高明的医生，感谢张医生。

" 张晓丹同学十分快乐地回到座位，其他同学这时居然也一个个都称呼她为 " 张医生 "，弄得张晓丹同学一副" 英雄凯旋回来 "的模样，气氛既热忱又幽默。

第1篇一、背景小明是一位小学四年级的学生，性格内向，学习成绩一般。

在数学课堂上，小明总是表现出对数学知识的恐惧和排斥，经常在课堂上发呆、做小动作，对数学问题缺乏兴趣。

为了激发小明的学习兴趣，提高他的数学成绩，我决定采用启发式教学，引导他主动参与到数学学习中。

二、教学过程1. 创设情境，激发兴趣上课伊始，我以“动物运动会”为主题，设计了这样一个问题：“如果动物运动会中，小兔子跑得快，小乌龟跑得慢，那么它们在比赛中会取得什么样的成绩呢？”小明听到这个问题，眼睛亮了起来，开始积极思考。

2. 引导思考，启发思维我继续引导小明：“你们觉得小兔子和小乌龟比赛，它们会有什么样的策略呢？”小明回答：“小兔子可以跑得快，争取第一名；小乌龟可以慢慢跑，尽量不摔倒。

”我接着问：“那你们觉得，在现实生活中，我们如何运用这种策略来解决问题呢？”小明陷入了沉思。

3. 举例说明，强化理解为了帮助小明更好地理解，我举了一个例子：“比如，你们在玩捉迷藏时，跑得快的人可以争取到藏匿的位置，跑得慢的人就要更加机智地寻找藏身之处。

”小明听后，恍然大悟。

4. 小组讨论，合作学习我组织学生分成小组，让他们讨论如何运用这种策略来解决实际问题。

在讨论过程中，小明积极参与，提出了许多有创意的想法。

5. 总结归纳，巩固知识最后，我引导学生总结归纳出：在生活中，我们可以运用“跑得快”和“跑得慢”的策略来解决问题，关键是要根据自己的实际情况，灵活运用。

三、教学反思通过这节课的启发式教学，小明对数学产生了浓厚的兴趣，课堂参与度明显提高。

他开始主动思考数学问题，并在小组讨论中提出自己的见解。

这让我意识到，启发式教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和合作意识。

在今后的教学中，我将继续运用启发式教学，关注学生的个体差异，引导他们主动探索、自主学习，让每一个学生都能在数学课堂上收获快乐和成长。

第2篇一、背景小明是一名小学四年级的学生，他对数学学习有一定的兴趣，但在分数的认识上存在困难。

数学教育叙事案例（7篇）数学教育叙事案例篇一我教五年级“分数除法”一课时，设计了这样一个情境，“分香肠”，因为在以往的教学中，在做锯木头一类习题时，学生经常把分的段数和所用的时间弄不明白，尽管老师反复强调，学生还是不理解。

所以，我在讲这节课之前，动脑筋、想办法，学生对直观的事物容易理解，记忆深刻，所以我设计了这样一个教学情境：师：我们今天来“分香肠！”生：哇！师：我来切香肠，大家细心观察，老师切几刀，分了几段？生：争先恐后回答问题，分五段，切四刀。

生：切一刀，是两段。

一个词形容，一刀两断。

生：对！师：出示题，把一根木头锯成相等的六段，每段是全长的几分之几？锯一段所用的时间是总时间的几分之几？生：纷纷回答，热情高涨。

师：做题时，遇到更大的数据时，怎么办？生：画图。

师：你能用画图法表示吗？生：画图。

案例反思：反思一：教学应该更多的关注每个学生的情感《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。

事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。

”由此可见，教学中关注学生情感的重要。

本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效反思二：教学中应该考虑对差生更多鼓励。

在教学中我们真的应该关注学困生，调动他们学习的热情，给他们更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。

回想这节课的点点滴滴，给了我太多的思考，老师在教育教学中注意设计教学环境，十分必要，为了学生更好的发展，我会不断努力，积极探索，让课堂成为学生学习的乐园。

数学教育叙事篇二北师大版数学教材编排重视生活中的问题情境导入新知识，这种安排能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学、对数学感兴趣。

数学教育叙事案例（最新5篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学一年级数学教育叙事范文【篇一】一班级同学数学在课堂上我尽量使用一些嬉戏、故事，竞赛等方式增加同学学习数学爱好。

还针对一些个别同学进行一种特别方法尝试。

我先与几位家长交换意见，我说：“同学对数学的喜爱，关键在于他们对数学的那份自信的丢失！我们要赐予他们信任，他们才会喜爱数学！我准备每次考试前叫这些同学做一遍试题。

”有的家长担忧孩子会养成依靠性。

我说：“考试目的还在于让孩子今后学得更好。

”以后的日子，每次考试前，我都单独辅导几个同学，并静静告知他，过几天考试，这些题都会消失，假如你不会还可以再问老师与父母。

考试时，他们轻松做完了习题，我大大表扬了他们，看到孩子的笑容，我心里甜甜的，再以后，我将习题打印出来分发，让他们自己去练习，考试时他们都取得好成果，兴奋欢乐呈现在脸上，我也兴奋，由于他们在不知不觉中爱上了数学，学会了思索，学会了向他人请教。

就这样班上几个数学不好的孩子，上课变得特殊仔细，特殊爱问，上课发言也乐观了。

于是我进行了一次真正的测查，结果令我非常兴奋，几名上学期不及格的同学，数学竞赛都在80分以上，其中一名还得了91分，他已经成了一个喜爱数学的同学，一名自信的孩子。

找回孩子的自信，才是激发他学习的动力！【篇二】学校一班级的同学，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为不会约束，留意力特殊简单分散。

在课堂上，常常玩一些与学习无关的东西。

我认为这样太影响同学的学习了，然后就大力限制孩子的“动”，有的还认为是孩子患了“多动症”。

上课不用心听讲，老师很批判，家长大力责怪，孩子上一堂课下来又苦又累，时间长了就会产生厌学心情。

假如我们当一班级的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从刚开头就培育起他们剧烈的求知欲、良好学习习惯，对孩子们来说，对今后的学习是致关重要的。

要想同学学得好，首先要让他们喜爱学。

而培育同学的求知欲，是要从培育他们的学习爱好入手。

但爱好不是天生的，同学的学习爱好通过老师的引导或家长的协作培育出来的。

此文档下载后即可编辑小学数学教育叙事（转载）记得那是我参加工作的第二年，在期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署意见。

第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。

忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，接着往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。

我仔细一看名字，是她:那个平时乖巧可爱的小女孩。

我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情？我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。

我害怕伤到她，以询问的口吻问:“试卷的分数是不是你改的？还是同学改的？”只见她低着头不敢看我，默不做声。

我又说:“你说实话，老师不会责怪你的。

”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说:“是我自己改的。

”我没有批评她，反而安慰她:“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗？”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说:“胡老师，我知道自己错了，您原谅我吧？我以后再也不会这样了！”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力耐劳学习，我相信通过你的努力，能取得优异成绩的。

这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学知道的。

但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗？”我仍是柔和地说，“只要你能真正改正错误，在李老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。

”她点了点头。

第二天，课堂上她格外认真的听课了。

后来遇到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异的成绩。

后来的日子里，她的表现一直很好，对我也格外喜欢，对数学的学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好朋友。

经由这次事件，我好像有所感悟:一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通足可以改变教育。

二、信任是师生和谐沟通的桥梁。