人教版三年级语文上册19 赵州桥

语文三年级上册课文第19课赵州桥河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。

它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。

赵州桥非常雄伟。

桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。

这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

一、填空1、天边的云霞不但美丽，而且神奇有趣。

有的像______，有的像_____，还有的像_____。

2、用“既……又……”“不但……而且……”说一句话。

1、课文第二自然段共有句话。

第一、二句写桥的_______________;第三、四、五句写桥的__________和__________;第六句写这种设计是__________。

2、请你用“‖”把这一自然段分为三层，再反复朗读,写出这一自然段的段意：__________。

三、按原文填空，并回答问题这座桥不但()，而且()。

桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着()的图案：有的刻着()，()，();有的刻着()，()，();还有的刻着()。

.所有的()，()。

1、这段话是围绕什么内容写的?2、这段话中用什么句式，分别写出了哪三种不同姿态的龙?3、这段话的第一句话在《赵州桥》这篇课文中起什么作用?【设计】〖理解〗在正式做某项工作之前，根据一定的要求，预先制定方法、图样等。

〖例句〗为解决这个问题，他专门设计了草案。

【参加】〖理解〗本课指加入某种组织或活动。

〖例句〗艺术团全体成员参加了昨天晚上的演出。

【雄伟】〖理解〗雄壮而伟大。

〖例句〗雄伟的长城是我国古代劳动人民建造的。

【创举】〖理解〗从来没有过的举动或事业。

〖例句〗在印刷中使用活字是我国古代劳动人民的创举。

19、赵州桥教学任务分析：本课所在的这组教材以“中华传统文化”为专题，本课是第三篇文章，是一篇说明性的文章，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。

语言准确，简练，又不乏生动。

先写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代；接着介绍赵州桥雄伟的外形特点，并讲了这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；然后对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境。

通过学习课文，可以感受古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

教学目标：1、认识10个生字，会写14个生字。

正确读写“雄伟、创举、、坚固、美观、遗产”等23个词语。

2、有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分。

3、通过研读课文，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4、学习“围绕一个意思写一段话”的表达方法。

教学重点：了解赵州桥的建造特点，学习作者“围绕一个意思写一段话”的表达方法。

教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。

第一课时课时目标：1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读课文，初步了解赵州桥。

课前准备：生字卡片，吸铁石，制作课件。

（需要：赵州桥实景录像）过程教师活动学生活动一、谈话导入，揭题质疑二、初读课文，学习生字同学们好！（播放课件：赵州桥，由远拉到近。

）河北省赵县的洨河上，又一座世界闻名的石拱桥。

（课件定格：桥头“安济桥”字样。

）叫……又叫……（课件出示：赵州桥）今天我们就一起学习第19课。

大家一起来读课题。

看到这个题目，你想了解什么？同学们，让我们走进课文，自由读读课文，碰到生字或长句子多读几次，争取把课文读正确，读通顺。

生：安济桥。

生：赵州桥。

齐读课题生：（从赵州桥的年代、设计者、地点、样子等方面质疑）自由读课文三、回顾问题四、识记生字，指导书写五、总结，布置作业好，老师请几位同学来读课文，其他同学认真听。

谁来读第一段。

这段话中有好几个生字组成的词语，谁再读读。

放回到句子中一起读。

谁来读第二段。

这句话生字特别多，的确比较难读。

附件：教学设计与反思模板教学设计与反思模板举”？（2）根据文字提示，画画这座桥。

（3）同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？（四）．感受“坚固”（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1300多年。

想像一下，这1300多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？（五）、学习第三自然段。

（1）赵州桥不但坚固，而且美观。

我们来读读第三自然段，这段能不能让我们感受到赵州桥的“宝贵”呢？（2）课文从哪方面来说明这座桥十分美观？（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。

）（3）课文中主要写了哪些精美的图案？师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精美的画面，三、感情朗读，升华“宝贵”（1）学了课文，你能简要介绍赵州桥吗？（提示学生要从几方面，有条理地介绍。

）（2）同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产3.动手画桥4.学生分组讨论在学生画画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞。

”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。

（体会作者用词的准确性）让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

你能从这些句子中感受到更多。

学生回答：有的……有的……还有的……理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。

用自己的话说说：讨论汇报：学生用“因为赵州桥，它表现了，所以。

”的句式。

学生分组交流汇报生有感情的朗读，体会对桥的赞美，对劳动人民的崇敬之情。

培养学生遣词造句的能力，以及对词语的理解把握能力。

三年级语文上册《赵州桥》课文原文及赏析《赵州桥》课文原文赵州桥非常雄伟。

桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。

这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

这座桥不但坚固，而且美观。

桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。

《赵州桥》课文赏析《赵州桥》是一篇描写中国古代著名石桥——赵州桥的课文。

作者用生动的语言，展现了赵州桥的雄伟、坚固和美观，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

在文章中，作者首先介绍了赵州桥的基本情况，如它的长度、宽度和建筑材料。

接着，作者详细描述了赵州桥的设计，特别是它独特的拱形结构。

这种设计不仅使赵州桥坚固耐用，而且具有很高的艺术价值。

然后，作者又描绘了赵州桥的美观。

桥面两侧的石栏上，雕刻着精美的图案，龙的形象生动逼真，仿佛活了一般。

这些雕刻不仅装饰了赵州桥，也展示了古代劳动人民的技艺。

最后，作者总结了赵州桥的历史和文化价值，强调了它是我国宝贵的历史文化遗产。

整篇文章结构紧凑，语言流畅，充满了对古代劳动人民的敬仰和赞美之情。

通过学习《赵州桥》这篇课文，我们可以了解到中国古代建筑的辉煌成就，感受到古代劳动人民的智慧和才干，增强我们的民族自豪感和文化自信心。

《赵州桥》说课稿(15篇)《赵州桥》说课稿1尊敬的各位领导、老师：大家好，我是竹围小学的。

今天我说课的内容是人教版小学三年级语文上册的19课《赵州桥》。

下面我将从教材内容、教学目标、教学重难点、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面加以阐述。

一、说教材《赵州桥》是一篇说明文。

它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。

课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。

全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

二、说教学目标、教学重难点根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况，我制定了以下教学目标：1、学习生字词，能正确读写“坚固、美观”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。

重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

三、说学情我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。

但学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。

因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总——分”的写作顺序作为重中之重。

四、说教法学法教法：“以读代讲”法：《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。

”第一自然段比较简单，第三自然段写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

“扶放结合”法：“授之以鱼不如授之以渔。

”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。