初中数学教学实现优化之我见

初中数学优化复习之我见摘要：本文通过对初中数学的复习，从四个方面提出了复习的策略与措施，指出了复习是完成数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的重要环节，同时对学习基础差的学生达到查缺补漏的目的。

而重新掌握教材内容是培养学生综合素质的指导思想。

关键词：策略；措施；基础；创新；训练；关键中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）15-0119复习是初中数学教学的重要组成部分，它是巩固知识、消化知识、运用知识、培养能力的重要手段，是一项复杂的、艰辛的劳动，又是一个综合、创新、提高的过程。

特别是中考的总复习，其内容贯穿了国家教委考试中颁发的《考试说明》，体现了培养学生的综合素质的指导思想。

在此，笔者谈谈自己对数学复习的几点方法：一、章节复习我国著名数学家华罗庚先生指出：“学习有两个过程，一个是从薄到厚，再一个是从厚到薄”，前者是“量”的积累，后者则是质的飞跃，教师在复习过程中，不仅应该要求学生对所学的知识、典型的例题进行反思，而且还应该重视对学生巩固所学的知识由“量”到“质”的飞跃这一转化过程。

按常规的方式进行复习，通常是按照课本的顺序把学生学过的知识，如数学概念、法则、公式和性质等原本地复述梳理一遍。

这样做学生感到乏味又不易记忆。

针对这一情况，笔者在复习概念时，采用章节知识归类编码法，即先列出所要复习的知识要点，然后归类排队，再用数字编码，这样做可增加学生复习的兴趣，增强学生的记忆和理解，最主要的是起点了把章节知识由量到质的飞跃，实现厚薄间的转化。

例如，复习“单项式、多项式”这一节内容，笔者把知识编成（1）、（2）、（3）。

（1）是基础，（2）是要点，（3）是异同点，这一提纲的提出，学生思维活跃，都在努力寻求知识的答案，然后教师进行讲解和点拨。

事实证明，这种善于转化的复习确实能提高复习效率。

二、例题讲解复习课例题的选择，应是最有代表性和最能说明问题的典型习题。

初中数学课堂教学高效之我见摘要：数学高效课堂要求我们的数学教师不再是一个霸占课堂的灌输者，而是课堂的策划者、组织者、引领者和参与者，同时也是学习者。

让学生成为课堂的真正主人，成为是课堂的主动参与者、合作者和思想者。

有效的数学课堂教学可以使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，还可以激发学生的学习兴趣，学习激情。

关键词：数学教学高效课堂教学反思小组合作0引言任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。

简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。

我们曾经也搞过例似的教学改革却没有坚持下来，主要是大部分教师对这种教学模式持怀疑态度，只是简单地模仿，把课堂教条化，没有把学生真正地解放出来。

所以一定要相信每一个学生都能够学好。

初中数学教学课堂改革的精髓就是解放，解放学生被禁锢的心智，解放学生被束缚的个性，使学生动起来。

这种“以人为本，关注生命”的教育理念，激发的是学生对知识的渴求，对个性的张扬，对人性的追求，挖掘出他们巨大的潜能。

1数学高效课堂应不断地进行教学反思一堂数学课不会十全十美，我们自己每上一节课，都要进行深入地剖析、反思。

使每一个教学环节的预设和实际相吻合，从学生学习状况，教师调控状况等方面进行总结，在不断反思中学习，促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

2实现小组合作学习意指导学生收集事实，让他们在组内有话说。

上课时学生个个拿出收集好的记录，在组内相互交流，阅读收集的资料，在小组活动中发挥各自的作用。

学习小组划分的方法。

每班分为6个学习小组，每组6人。

每个组之间的学习实力尽量均衡，组内学生按成绩高低编号（编号可根据学习成绩的变化调整），便于老师指导及展示时展示不同层次的问题。

如何让学生动起来来。

学生无话可说是因为预习自学不得法、不到位。

人天生就有求知欲、表现欲，有获得成功、得到肯定赏识的愿望，只要老师预习指导到位得法，评价激励及时恰当，让学生动起来并不是太难的事。

初中数学素质教育之我见初中数学教学在素质教育中有着极其重要的地位。

作为数学教师，如何在初中数学教学中实施素质教育，提高教学效果，这至关重要。

在本文中，我拟就初中数学教学中的素质教育问题列出了几点粗浅的建议：第一，强调课堂教育，把课堂教育作为教学的基本形式；第二，要把基本数学与思想品德、思想方法融会贯通；第三，把“三基”“双能”作为重点，在此基础上开拓学生思维，重视实践与理论的结合，改进教学方法。

一、关于初中数学教育素质教育的三个强调1.强调课堂教学课堂教育是学科教学的基本形式。

不管是应试教育，还是素质教育，不管是重点实验学校还是普通初中，课堂都是教学的主阵地。

课堂教学的好坏直接关系到教学素质的优劣。

因此，加强初中数学的素质教育，必不可少的一点就是优化课堂教学。

2.强调结合学科特点和教学内容渗透数学思维和基本技能数学的教育功能体现在多方面。

在教学中结合学科特点和教学内容既要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能，又要让学生通过数学学习使自身素质得以完善和提高。

数学思维方法能够增强学生对数学的了解，提高获取知识、开拓思维的能力，使得学生在阅读教材时能学会独立思考，运用数学思想方法进行解惑，提高自我学习能力，学会“举一反三”，灵活运用教材内容。

3.强调思想品德教育对学生思想品德和辩证唯物主义观点的教育，是学科教学的重要任务。

在对学科内容讲解的同时，教师可列举中国古今著名数学成就和优秀学生成功事例，引起学生共鸣，增加学生对学习的兴趣，提高思想品德修养。

如，中国著名数学家华罗庚的故事。

他是美国科学院历史上第一个当选为外籍院士的中国学者。

他的名字进入美国华盛顿斯密司-宋尼博物馆，被列为芝加哥科学技术博物馆中当今88个数学伟人之一。

还可以对学生进行爱国主义教育，激起学生的爱国热情，讲述社会主义的优越性、祖国建设的伟大成就等，激发他们建设祖国、为国出力的爱国情结。

学生思想品德的提高亦可以促进其优秀世界观的形成，增强学生联系理论与实践的能力，使德育的空间进一步延伸。

初中数学教学中构建高效课堂之我见摘要：构建数学高效课堂是数学教学活动所追求的高境界，是课堂实践中师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

本文笔者就初中数学教学中如何构建优质高效课堂提出了自己的见解。

关键词：高效课堂；自主实践基础教育改革在我省实施已经有近十年的时间了。

十年来，在新课程理念的指导下，课堂教学充分发挥了学生的主体地位和教师的主导作用，把课堂的的主动权尽可能地交给学生，让学生在一定的空间和时间中，张扬自己的个性，真正实现了课堂教学形式的变革。

实现课堂教学的高效率是每一位教师不懈的追求，如何构建优质高效的课堂教学则是每一个教师不断研究的新课题。

那么，评估一堂数学课是否是高效课堂，最重要的就要看其能否充分调动了学生的学习积极性、主动性，是否激发了学生学习的求知欲望，是否培养了学生的创造能力和实践能力，是否促进了学生综合能力的提升和发展。

下面笔者结合自己多年的教学实践，就初中数学课堂教学中构建高效课堂的策略方法浅谈几点不成熟的看法，与大家共勉。

一、初中数学课堂教学的现状分析目前导致初中数学课堂教学中的“低效”的原因诸多，但归根结底是教师“教”与学生的“学”不和谐，严重脱节，没有做到有机统一，具体表现如下。

1.教师“教”的现状（1）学生自主学习的主体地位没有得以体现。

有的数学教师死扣教本，上课循规蹈矩、照本宣科，不敢越雷池半步，上课时沿用传统“自己说，学生听”的满堂灌的老形式，课堂气氛沉闷，缺乏生机。

（2）“自主、合作、探究活动”过于简单化、形式化。

自主、合作、探究学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式。

有的教师不潜研教材的编写意图，没有把握好教学的三维目标，在教学时信马由缰，无组织，好似“放羊”。

学生在合作时表面上看热闹非凡，只是注重了形式，等预设的时间一到，教师不问学生有没有讨论完了没有，或思考好了没有，马上要求学生回答刚才交流的问题。

这样做既不符合学生思维规律的发展，又没有尊重学生，这种名为“合作学习”的讨论是虚假的。