初中数学教学实现优化之我见

初中数学优化复习之我见摘要：本文通过对初中数学的复习，从四个方面提出了复习的策略与措施，指出了复习是完成数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的重要环节，同时对学习基础差的学生达到查缺补漏的目的。

而重新掌握教材内容是培养学生综合素质的指导思想。

关键词：策略；措施；基础；创新；训练；关键中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）15-0119复习是初中数学教学的重要组成部分，它是巩固知识、消化知识、运用知识、培养能力的重要手段，是一项复杂的、艰辛的劳动，又是一个综合、创新、提高的过程。

特别是中考的总复习，其内容贯穿了国家教委考试中颁发的《考试说明》，体现了培养学生的综合素质的指导思想。

在此，笔者谈谈自己对数学复习的几点方法：一、章节复习我国著名数学家华罗庚先生指出：“学习有两个过程，一个是从薄到厚，再一个是从厚到薄”，前者是“量”的积累，后者则是质的飞跃，教师在复习过程中，不仅应该要求学生对所学的知识、典型的例题进行反思，而且还应该重视对学生巩固所学的知识由“量”到“质”的飞跃这一转化过程。

按常规的方式进行复习，通常是按照课本的顺序把学生学过的知识，如数学概念、法则、公式和性质等原本地复述梳理一遍。

这样做学生感到乏味又不易记忆。

针对这一情况，笔者在复习概念时，采用章节知识归类编码法，即先列出所要复习的知识要点，然后归类排队，再用数字编码，这样做可增加学生复习的兴趣，增强学生的记忆和理解，最主要的是起点了把章节知识由量到质的飞跃，实现厚薄间的转化。

例如，复习“单项式、多项式”这一节内容，笔者把知识编成（1）、（2）、（3）。

（1）是基础，（2）是要点，（3）是异同点，这一提纲的提出，学生思维活跃，都在努力寻求知识的答案，然后教师进行讲解和点拨。

事实证明，这种善于转化的复习确实能提高复习效率。

二、例题讲解复习课例题的选择，应是最有代表性和最能说明问题的典型习题。

初中数学课堂教学高效之我见摘要：数学高效课堂要求我们的数学教师不再是一个霸占课堂的灌输者，而是课堂的策划者、组织者、引领者和参与者，同时也是学习者。

让学生成为课堂的真正主人，成为是课堂的主动参与者、合作者和思想者。

有效的数学课堂教学可以使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，还可以激发学生的学习兴趣，学习激情。

关键词：数学教学高效课堂教学反思小组合作0引言任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。

简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。

我们曾经也搞过例似的教学改革却没有坚持下来，主要是大部分教师对这种教学模式持怀疑态度，只是简单地模仿，把课堂教条化，没有把学生真正地解放出来。

所以一定要相信每一个学生都能够学好。

初中数学教学课堂改革的精髓就是解放，解放学生被禁锢的心智，解放学生被束缚的个性，使学生动起来。

这种“以人为本，关注生命”的教育理念，激发的是学生对知识的渴求，对个性的张扬，对人性的追求，挖掘出他们巨大的潜能。

1数学高效课堂应不断地进行教学反思一堂数学课不会十全十美，我们自己每上一节课，都要进行深入地剖析、反思。

使每一个教学环节的预设和实际相吻合，从学生学习状况，教师调控状况等方面进行总结，在不断反思中学习，促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

2实现小组合作学习意指导学生收集事实，让他们在组内有话说。

上课时学生个个拿出收集好的记录，在组内相互交流，阅读收集的资料，在小组活动中发挥各自的作用。

学习小组划分的方法。

每班分为6个学习小组，每组6人。

每个组之间的学习实力尽量均衡，组内学生按成绩高低编号（编号可根据学习成绩的变化调整），便于老师指导及展示时展示不同层次的问题。

如何让学生动起来来。

学生无话可说是因为预习自学不得法、不到位。

人天生就有求知欲、表现欲，有获得成功、得到肯定赏识的愿望，只要老师预习指导到位得法，评价激励及时恰当，让学生动起来并不是太难的事。

初中数学素质教育之我见初中数学教学在素质教育中有着极其重要的地位。

作为数学教师，如何在初中数学教学中实施素质教育，提高教学效果，这至关重要。

在本文中，我拟就初中数学教学中的素质教育问题列出了几点粗浅的建议：第一，强调课堂教育，把课堂教育作为教学的基本形式；第二，要把基本数学与思想品德、思想方法融会贯通；第三，把“三基”“双能”作为重点，在此基础上开拓学生思维，重视实践与理论的结合，改进教学方法。

一、关于初中数学教育素质教育的三个强调1.强调课堂教学课堂教育是学科教学的基本形式。

不管是应试教育，还是素质教育，不管是重点实验学校还是普通初中，课堂都是教学的主阵地。

课堂教学的好坏直接关系到教学素质的优劣。

因此，加强初中数学的素质教育，必不可少的一点就是优化课堂教学。

2.强调结合学科特点和教学内容渗透数学思维和基本技能数学的教育功能体现在多方面。

在教学中结合学科特点和教学内容既要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能，又要让学生通过数学学习使自身素质得以完善和提高。

数学思维方法能够增强学生对数学的了解，提高获取知识、开拓思维的能力，使得学生在阅读教材时能学会独立思考，运用数学思想方法进行解惑，提高自我学习能力，学会“举一反三”，灵活运用教材内容。

3.强调思想品德教育对学生思想品德和辩证唯物主义观点的教育，是学科教学的重要任务。

在对学科内容讲解的同时，教师可列举中国古今著名数学成就和优秀学生成功事例，引起学生共鸣，增加学生对学习的兴趣，提高思想品德修养。

如，中国著名数学家华罗庚的故事。

他是美国科学院历史上第一个当选为外籍院士的中国学者。

他的名字进入美国华盛顿斯密司-宋尼博物馆，被列为芝加哥科学技术博物馆中当今88个数学伟人之一。

还可以对学生进行爱国主义教育，激起学生的爱国热情，讲述社会主义的优越性、祖国建设的伟大成就等，激发他们建设祖国、为国出力的爱国情结。

学生思想品德的提高亦可以促进其优秀世界观的形成，增强学生联系理论与实践的能力，使德育的空间进一步延伸。

了 变 化 ，把 例 题 中 的 条 件 “ 物 线 在 ｘ 质 问 题 ，总 结 出 解 这 一 类 问题 的 方 法 和 规 抛 轴
上 截 得 的 线 段 长 度 是 ２ 成 ４ ，求 解 析 律 。 例 如 在 复 习 应 用 题 时 ，我 选 下 列 ４ 改 ” 个 题 目ｌ 甲乙两人 同时从 相距 １ ０ ０ ： ０ ０
一
累 ， 后 者贝 是 质 的 飞 跃 ，教 师 在 复 习过 程 像 除 了经 过 已知 条 件 的 两 个 点外 ， 经 过 米 的 两 地 相 对 而 行 生 对 所 学 的 知 识 、典 型 的例 题 进 行反 思 ，而且 还 应 该 重 视 对 学
跃 这一 转 化过 程 。按 常规 的 方式 进 行复 上 ” 这一 条 件 去 掉 ，求 解 析 式 。再 次 变 化 时 ，两 车 同时 从 两 地 相 向而 行 ， 几小 时 可
习 ，通 常 是 按 照 课 本 的 顺 序 把 学 生 学 过 的 后 ，此题 可有两 种情 况 ：（） 口向上 ； １开 以 相 遇 ？ 题 目３ ：一 项 工 程 ， 甲 队 单 独 做 知 识 ，如 数 学概 念 、 法 则 、 公 式 和 性 质 等 （） 口 向下 ；所 以有 两 个 结 论 。 ２开 需 ８ ， 乙 队 单 独 做 需 ｌ 天 ，两 队 合 作 需 天 ０ 原 本 地 复述 梳 理 一 遍 。 这 样 做 学 生 感 到 乏 由于 条 件 的 不 断 变 化 ，使 学 生 不 能 再 几 天 完 成 ？ 题 目４：一 池 水 单 开 甲 管 ８ 小 味 又不 易 记忆 。 针 对 这 一 情 况 ，我 在 复 习 套 用 原 题 的 解 题 思 路 ，从 而 改 变 了 学生 机 时 可 以 注 满 ，单 开 乙管 １ｄ 时 可 以注 满 ， ２，

一
的工 具 ，它能 够帮 助人 们 处理 数据 、进 行计 算 、推 理和 证 明，数 学 模 型可 以有 效地 描述 自然现 象和 社会 现象 ； 数学 为其 他科 学提 供 了语 言 、思 想和 方法 ，是一切 重 大技 术发 展 的基础 ；数学 在提 高 人 的推 理能 力 、抽 象能 力 、想象 力和 创造 力 等方 面有 着独 特 的 作 用 ；数 学是 人类 的 一种 文化 ，它 的 内容 、思想 、方 法 和语 言 是 现 代 文 明的重 要组 成 部分 。 ”所 以我们 应 该教 导学 生不 仅要 学数 学 ，还 要用 数学 。 ． 其 次 ，作 为 一 线 的 数 学 教师 应 该 在 数 学 方 面 有 创 新 意识 。 爱 因斯 坦 曾经 说过 ： “ 象 力 比知 识 更重 要 ， 因为 知 识 是有 限 想 的 ，而 想 象力 概括 着世 界 的一 切 ，推动 着进 步 ，并 且是 知识 进化 的源 泉 。严格 地说 ，想 象 力是 科学研 究 的 实在 因素 。 ”教师 要培 养 自己丰 富 的想象 力 ，树 立创 新教 学 理念 。教 学过 程应 当 足教师 带 领 学生 主动 认知 和探 究 问题 的过 程 ，课 堂教 学应 以探 究 为切入 点 ， 组织 教学 活动 。教 材仅 是 教师 进行 探 究教 学的 一种 依据 ，教 师 不 能单 纯地 教教 材 ，而 应把 教材 为我 教 ，教 师要 做教 材 的鉴 赏 者 和探 求 者 ，教科 书 不是 学生 的世 界 ，世 界是 学生 的教 科书 。 学 生 是 教师 探究 教学 的 合作 伙伴 ，师 生可 以 一起研 究 、分 析 问题 、 解 决 问题 。教 师要 做 一个激 励 学生 思考 的人 ，为学 生提 供 咨询 的 人 ， 同学 生平 等交 换意 见 的人 ，帮 助学 生发 现 矛盾 又不 拿 出现成 果有 一个 比较 全面 的 了解 。 结 论 的人 ，做 一个 点燃 学 生智 慧火 花 的人 。教师 教 学是 以学生为 我 国 的数学 教 学经过 多 次 改革 ，越来 越 注重 数 学的 实用 性及 主 体 的 ，一位 教育 学家 这样 说 过 ： “ 有 兴趣 的强制 性 学 习，将 数 学 思维 的创 新作 用 ，所 以在 学 习中 ，无论 是教 师还 是 学生 都要 没 会扼 杀 探求 真 理的欲 望 。 ”如 果学 生对 所学 的 内容没 有 兴趣 ，就 在 生活 中学数 学 ，把 数 学用 于生活 。

大 大 降 低 了学 生 学 习 的 难度 。
例如， 在讲 授 “ 有理数乘 法” 时， 教师 运 用小学 阶段学过 的正有理数的乘法 ， 创 设如下教学情境 ： Ａ水库的水位每天上升 ５毫米 ， Ｂ水库 的水 位 每天 下降 ６毫米 ， 那么， ５天 后 ， Ａ水库 的水 位 的总变 化量
较大的依赖性 ， 还降低 了学生 自主学习的 积极性。 因此 ， 教师要抓好课 堂教学 ， 运 用 适 当的教学方法 ， 引导学生学会独立思考
和 解 决 问题 ， 进一步提高教学效果 。
展开想象 ，从而无法很好地理解知识点 。 教师可以通过 多媒体技术 ， 使一些抽象的 数学知识 变得 直观易懂 ， 引导学生从不同 角度去思考问题。在扩大学生视野 、 提高 学习兴趣的同时 ，使课堂更加生 动有 趣 ，
是多少呢？
让学生懂得学习数 学的必要性 ， 促 使学 生
在学习和生活中积极地应用数学 。 比如 ， 在学 习“ 相似 三角形” 的知识 点 时， 教师组 织了一次 室外实践 活动 ， 让学 生测量操场旗杆 的高度。 师： 同学们 ， 我们应该如何测量 ， 才能
知 道 旗 杆 的 高度 呢？ 生 Ａ： 爬到旗杆顶端量 。
以上是笔者结合 自身的教学 经验 ， 对
初中数学教学方法 的一些浅薄看法 。 教 学 是一个不 断创造 的过程 ， 广大教师要结 合
学生很快就 可以计算 出 Ａ水库 的水
位 的总 变 化 量 ：
５ ＋ ５ ＋ ５ 十 ５ ＋ ５ ＝ ５ × ５ ＝ ２ ５
实际的教学情况 和 自身经验 ， 研究 出最适
行进一步的研 究和改进 。 本文谈谈 自身对 初中数学教学方法 的一些见解 。
一
境， 激发学生独立思考 ， 而后逐步诱导 ， 创

学 １研期 羁学年７ ２术 究 ０ 第 ０
于 锁 趁 （ 北 省 辛 集 市 劳 动 技 工 学 校 河
新 课 标 对 数 学 教 师 的 教学 提 出 了新 的 、 高 的要 求 ， 有 的 更 原 教学模式 已不 能适应新 的要求 。教师必须在教学工作 中随时进 行 反 思 和 研 究 ， 原 有 教 学 方 式 进 行 变 革 ， 实 践 中学 习 、 造 、 对 在 创 发展 ， 才能适应新课标指导下 的初 中数学教育 。
一
评 价 的 目的 是 全 面 考 察 学 生 的 学 习 状 况 ，激 励学 生 的学 习 热 情 ， 进 学 生 的全 面发 展 。对 学 生 数 学 学 习 的评 价 ， 促 既要 关 注 学 生 知 识 与 技 能 的 理 解 和 掌 握 ，更 要 关 注 他 们情 感 与 态度 的形 成 和 发 展 既 要 关 注 学 生 数 学 学 习 的 结 果 ，更 要关 注他 们 在 学 习 过 程 中的 变 化 和 发 展 。 师 多种 评 价 的结 合 ， 采 取 以 下 的一 些 教 可 做法 ：
一
职 教 天 地
新 课标 下 中学数 学教 学 改革之 我 见
０２ ６ ） ５３０
（ ２ ＋ ＋ ０ ＝ ５ ＋ ０ ＋ 一 ０） 一１ ＋ ０） （ ３ ） ＋ ０（ ２ ） （ ３ ＝ ０
（ ２ ） （ ３ ） ＋ ０（ ２ ） （ ３ ） 一 ０ 一０＋＋０ ＝ １ 一０ ＋一０＝ ５
设置上 面的问题和 活动， 观察 上 述 四个 算 式 ，学 生 分 组 讨 论， 派代 表 发 言 ， 总 结 归 纳 。（ 理 数 加 法 法 则 ） 并 有
二 、 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 评 价 改 革 的 基 本 策 略 教

学生 的创新 精神 。经常采 用把 “ 习 题 ”变 为 “问题 ” 的 方
如 ： 在 研 究 梯 形 常 用 辅 助 线 的教 学 中 ，我 并 不 是 单 靠 分 析
和 引导 ，而是 从学 生生活 经验 出发 ，设计 了 以图形分割 为 内容 的活 动素材 ，提 出 了问题 ：ａ ． 如 果在梯 形纸 片 中同时
多变 、多解 题等等 。同时 ，练 习时教 师要有 反馈 ，教师要 根据 当堂练 习 的反馈及 时给与 激励性 的评价 ，对 出现 的 问
题 ，要及时解决 ，予 以纠正。
倍 的 效 果 。例 如 ，在讲 相 似 三 角 形一 章 前 ， 老师 可 这 样 问： “ 你 能够用 一杆 直尺 ，不爬 树测 树高 吗 ？不 过河测 河 宽 吗？只要 我们 认真 学好相 似三 角形 这一章 ，就 能轻而 易
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
新课 标提 出 了人人 学有 价值 的数学 ；人人都 能获得 必
需 的数学 ；不 同的人 在数 学上得 到不 同 的发 展等 一系列 新 的教 学理念 。在 新课程 背景 下 ，如何进 行有 效 的课堂教 学 是值得 我们 关注 与思考 的问题 。下面 结合 自己的教学工 作 实际 ，就课 堂教 学如何 以现 代先进 的教 育思想 和教 学理论
举地 做到 。 ”同学们 对如何 解决 这一 实际 问题产 生了极 大
四、丰 富学习内容 ，培 养学生 的创新精神 新 课程标 准指 出： “ 应采 取 ‘ 开放性 ’的教学策略 ，
为学生 提供更 多 的机 会和 时间 ，让学生 提 问和质 疑 、尝试
的兴趣 ，再 进一 步 引导学生 将这 一实 际 问题抽 象成 数学 问 题 ，从而顺 利地 引入 了新课 ，便 可 以使 学生对 数学有 了更

初中数学教学中构建高效课堂之我见摘要：构建数学高效课堂是数学教学活动所追求的高境界，是课堂实践中师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

本文笔者就初中数学教学中如何构建优质高效课堂提出了自己的见解。

关键词：高效课堂；自主实践基础教育改革在我省实施已经有近十年的时间了。

十年来，在新课程理念的指导下，课堂教学充分发挥了学生的主体地位和教师的主导作用，把课堂的的主动权尽可能地交给学生，让学生在一定的空间和时间中，张扬自己的个性，真正实现了课堂教学形式的变革。

实现课堂教学的高效率是每一位教师不懈的追求，如何构建优质高效的课堂教学则是每一个教师不断研究的新课题。

那么，评估一堂数学课是否是高效课堂，最重要的就要看其能否充分调动了学生的学习积极性、主动性，是否激发了学生学习的求知欲望，是否培养了学生的创造能力和实践能力，是否促进了学生综合能力的提升和发展。

下面笔者结合自己多年的教学实践，就初中数学课堂教学中构建高效课堂的策略方法浅谈几点不成熟的看法，与大家共勉。

一、初中数学课堂教学的现状分析目前导致初中数学课堂教学中的“低效”的原因诸多，但归根结底是教师“教”与学生的“学”不和谐，严重脱节，没有做到有机统一，具体表现如下。

1.教师“教”的现状（1）学生自主学习的主体地位没有得以体现。

有的数学教师死扣教本，上课循规蹈矩、照本宣科，不敢越雷池半步，上课时沿用传统“自己说，学生听”的满堂灌的老形式，课堂气氛沉闷，缺乏生机。

（2）“自主、合作、探究活动”过于简单化、形式化。

自主、合作、探究学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式。

有的教师不潜研教材的编写意图，没有把握好教学的三维目标，在教学时信马由缰，无组织，好似“放羊”。

学生在合作时表面上看热闹非凡，只是注重了形式，等预设的时间一到，教师不问学生有没有讨论完了没有，或思考好了没有，马上要求学生回答刚才交流的问题。

这样做既不符合学生思维规律的发展，又没有尊重学生，这种名为“合作学习”的讨论是虚假的。

四、 适 当更新教学手段
教 学手段 ， 是 展开有 趣教 学 、 有效 教学 的重 要途径 ， 更是 乏 味数 学教 学 中 的一缕 清风 。如果 充分 利用 多 媒体 技术 这 个教 学手 段来表 达初 中数 学的教 学 内容 ， 不 仅仅 能够激 发 中 学 生浓厚 的学 习兴趣 以及 强烈 的求知欲 ， 还 能够 为 中学生创 设 出 良好 的学 习情境 ， 使 中学生 的学 习状态 由被动 转变 成主 动 学 生在 轻松 、 愉悦 的 学 习环境 中就 能够 学 习到更 多 的知 识， 进 而直 接 提高 了初 中数 学 的教 学质 量 。
学。 其次要从学生的实际情况出发， 降低和调整某些教学要
求， 以满足 某 一层 次学生 的需要 ， 促 使教 与学 的适应 ， 教 与学 的促进 ， 教与 学 的统一 。
中数学教师的教学方法是不是合理， 以及教学观念是不是已
经 得 到更 新等 等 ， 都会 直接 地 影 响到 学生 学 习的效 果 ， 进 而 影 响 到初 中数学 的 教学 质量 。如果 初 中数 学教 师 的教 学方 法是经 过科 学研 究 以及 与学 生实 际水平 相结 合 的， 那么 所展 开 的教 学就 能够 给 学生 带来 意 想不 到 的效 果 。既让 枯燥 的
兴 趣 不是 天生 的， 是 在实 践 活动 中产 生和 发展 的 。 相 应 的实践 活动 可 以使 已经 形成 的兴趣 得到 强化和 巩 固， 并 使之 趋 于稳 定 。 作为 初 中生 ， 在 学 习过程 中很喜 爱各 种各 样 的情 境， 所 以我 们 在课 堂教 学 中创 设各 种情 境 ， 对激 发学 生 的学 习兴趣 起着 很 大 的作用 。 新课 改 后 的课堂 ， 一直 都很 注重 情 境教 学 ， 一堂 课就 好像 在 给学 生讲 一个 完 整 的故事 ， 这样的 教学 学 生不 感兴趣 也 不行 。 二、 提 高初 中数 学教 师 的综 合素 质 虽然新 课程 强调 的是学 生 的主体性 ， 但 是教师 作为 学生 与知 识之 间 的重 要载 体 ， 其 自身 的素 质 也是 非常 重要 的。 初

初中数学新课改之我见摘要:新课改给我们每一位教师带来了严峻的挑战。

数学新课程给初中数学教育带来的可喜变化是有目共睹的,在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破,并涌现了一批把握新课改机遇的优秀教师,带动了数学教育教学的快速发展。

关键词:新课程改革师生角色观念手段课堂效率多媒体在新课程改革中要贯穿新课程理念。

学生的学习方式要从被动接受学习转向自主探究学习。

教师的角色地位要由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者。

教师的教学策略要由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由统一规格教育向差异性教育转变。

作为一名任教初中毕业班多年的数学教师,经过十几年的教学实践,笔者对新课程改革下的初中数学教学略有心得,根据这么多年来对数学课堂教学的了解,结合个人教学实践,形成以下几点见解,与各位同仁共勉。

一、教学中师生角色的改变首先,教师要摆脱旧的教育观念。

教师要以学生的发展为本,再也不能把传授知识作为自己的首要任务和目标。

教学应采用以学生自主探究为主的方式,注重学生的发展和能力的培养,要把教师从灌输者转变到引导者、合作者的角度上来,以学生为主体。

其次,教师要培养学生发现问题、解决问题的能力,要能够去发现数学问题,将实际问题归结为数学问题与求解过程。

二、新课程改革对初中数学教师的要求教师应具备整体把握新课程标准的教学能力。

初中数学教师必须认真学习新课标,对新课标深刻认识、整体把握,以新课标为指导,构建以学生为本的数学课程体系,积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展。

教师应具备创新能力,可以灵活运用新课程教材。

由于初中数学课程的内容发生了较大的调整,这就要求教师必须具备很强的对新课改的领会能力,根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法,灵活运用好新教材。

初中数学课堂教学之我见【摘要】“素质教育的核心在于学生创新能力的培养。

”“数学源于生活，启于生活，应用于生活。

”本文主要叙述如何培养初中学生学习数学的兴趣，通过把数学知识与生产，生活实际结合起来，培养学生数学创新能力。

【关键词】初中数学学习兴趣创新能力培养数学教学的根本指导思想是提高学生的数学素质：包括数学观念、数学意识、数学思维、数学能力及基本的数学逻辑。

而素质教育的核心也就在于学生创新能力的培养。

如何把数学知识与生产，生活实际结合起来，注重学生应用与创新能力的培养，是每一位数学教师必须思考的课题。

以下是我在这方面的一些做法与体会。

一、培养学习兴趣苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。

”如果一个人对认识事务缺乏浓厚的兴趣，那他的智力的培养和发展就只能是一句空话。

如何培养初中学生学习数学的兴趣呢？1．营造良好的教学氛围教师是课堂教学的组织者，教师自身的情感、修养、品质，会直接地影响学生的学习兴趣。

我倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言创设一个富有激情和感染力的课堂教学情境，每当学生产生情绪共鸣时就会自觉主动地进行学习。

2．创设符合学生特点的情境设计情境已引起普遍重视，越来越多的老师在设计课堂时都把把数学问题生活化、儿童化，增加学生的感性经验来激发学生的学习兴趣和动机。

数学来源于生活，生活中处处有数学。

如在教学“统计”时，我设计了“学校门前的马路经过的什么车最多？”“哪种水果小朋友们最喜欢？”等情境，培养了学生解决实际问题的能力。

通过数学实践活动，让学生获得丰富的感性经验，激发学生求知欲，增加学生自信心。

3．加强直观教学在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见，摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣。

“ ４ 这 ０只脚 到 哪里 去 了呢 ？ 教 师 问 。 生 回答 ： 被兔 子 ” 学 “ 提起来 了。师 又 问 ：现 在笼 里有 多少 只兔 子？ ” “ 多少 只鸡 ？ ”
学 生们 欢 叫道 ：有 ２ “ ０只兔 子 ，Ｏ只鸡 。 ８ ”
然 而 长期 以来 ， 们 的课 堂 忽视 了 学生 个性 的发 展 ， 我
中图分 类 号 ： ６ ３６ Ｇ ３．
文献标 识码 ： Ａ
文章 编 号 ：９ ２ ７ １ （Ｏ ＯＯ － Ｏ ５ ０ １９ － ７ １２ Ｌ ）８ Ｏ ３ — ２
在 报 纸 上 看 过 这 么 一 则 新 闻 ： 教 育 部 组 织 部 分 改 “
革 专 家 到 实 验 区 中小 学 听 课 ， 了解 新 课 程 实 验 情 况 。 一 位在 当 地颇 有 名 气 的 教学 能 手上 了一 节 公 开 课 ， 得 教 博 师满 堂 喝彩 。 而 ， 是 这 样 一 节 在 别 人 眼 里 十 分 成 功 然 就
了 多少 只呢？ 学生 计 算后 马上 得 出是 ２ ０ ２ ０ ４ （ ） ” ４—０＝０只 。
行 为 。 为 教 师 。 当在 课 堂 教 学 环 境 中 创 设 一 个 有 利 作 应
于 ， 自然 、 愉悦 的氛 围 中得 到 释放 ， 展现 生命 的活 力 。
始 终 算 不 出结 果 ， 生 思 路 纷 乱 ， 时 想 不 出 好 的 解 决 学 一
办 法 。 只鸡 的两 只脚 和 每 只 兔 的 ４只 脚 在 捣 乱 ， 果 每 如
兔 和 鸡 的 脚 只 数 一 样 ， 就 好 办 了 。 是 ， 师 说 ， 们 那 于 教 我 命 令 ： 全 体 兔 子 立 正 （ 人一 样 两 脚 着 地 ） 起 前 面 的 “ 像 提

构建数学高效课堂之我见摘要：近几年，全国各地在新课标理念下的教改活动进行得如火如荼，以“自主探索、合作交流”为核心的课堂教学模式倍受青睐，各种教学方式层出不穷。

因此，实施高效课堂、提升课堂教学的有效性是课堂教学改革的关键和根本要求。

高效课堂是针对课堂教学中的“无效”或“低效性”而言，有效教学只是对课堂教学的基本要求，高效的课堂教学才是我们追求的目标。

关键词：新课标高效课堂构建今年是我们初中数学课程改革的又一个新一年，对课堂教学模式的改变也提出了更明确的要求。

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。

那么，如何构建优质高效的课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。

对于这一点，根据多年的教学经验和新课改的要求，本人粗略的谈谈自己的一些体会。

首先，我们的备课除了备教材以外还要备学生。

备教材要严格遵循教材，分析教材的编写意图，对教材要精选与整合，不随意更换内容。

课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。

备学生，要落实到位。

这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

所以要了解学生的基础和学习习惯，了解学生在不同时期的努力程度和进步状况，教师只有全面了解学生，充分关注学生的需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。

其次，构建高效课堂还要注意方法。

在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。

总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。

我认为要做到以下几点（一）激发学生学习兴趣，提高参与的有效性俗话说“兴趣是最好的老师”“兴趣是学习的动力”，创设情境，使学生进入最佳学习状态，是增强学生求知欲，促进其认知的有力措施.教师可通过组织学生进行与数学知识有关的活动，让学生在活动中提高学习数学的兴趣。

初中数学课堂有效性教学方法之我见作者：王文君来源：《新一代》2013年第07期（包头市第四十三中学，内蒙古包头 014000）摘要：课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件。

实现课堂教学的有效性是当前教育改革重要环节。

这也是我们一线教师所要认真研究、积极探索、并通过实践努力达到的目标。

关键词：数学课堂；有效性；教学中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0086-01一、保证课前准备工作充分课前准备工作主要由两方面构成，一是学生方面的准备工作，主要是学生对每节数学课前的预习，“预习是指南针，没有预习就没有方向”。

我们作为教师都有体会，理科性质的学科很少学生预习，似乎预习都是语文或外语，所以作为数学教师更要指导学生学会数学的预习环节，所谓数学的预习并不是要学生把例题、课后练习都能做对，那就太苛刻了，而是让学生用目前的知识储存去阅读课文和例题，不能理解或似是而非的做个记号，教师讲解时要认真仔细地听，通过预习让学生对知识点做到“心中有数”。

良好的预习习惯的培养也是学生自学能力得以提高的重要保证。

二是作为教师备课方面的工作：教师的“两备”方案。

“两备”是指：一备教材，教师在备课时一方面要认真研究教材，吃透教材，挖掘课本内涵，结合课本与所教学生实际编写好教案；另一方面要明确当堂课的教法，理清学生的学法，分清重难点、易混点等；二备学生：作为教师在备课时要学会换位思考，站在学生的认知角度去思考问题，我们要认识到：以学生现有的知识储存、认知能力、知识结构、思维方式，将会对本堂课内容通过预习掌握到什么样的程度。

二、稳步做好课堂授课环节1.教师和学生的任务分配要得当。

一堂数学课的良好进行是由师生共同来完成的，教师一定要做好学习任务的分配，要避免代替学生来完成他们应完成的任务，在课上哪些知识通过小组讨论自行解决；哪些知识需要教师引导，给学生作适当铺垫学生就能做出来；哪些知识是学生通过预习无法掌握或体会不到的，需要教师进行讲解或知识拔高，哪些是易错易混的知识，这里教师就不能回避，一定要慢讲、细讲、精讲、专题讲，之要减少课堂上的“无用功”，把时间用到重点知识的讲解上，从而提高课堂的“有用功”，提高教学中授课时间的最优化。

理化 空 间
对 州
初 中数学教学实践 与反思之我 见
张 宏忱
鞍 山市第二 中学 １ １ ４ ０ ０ １ 摘 要： 二 十一世 纪全球 的经济发展 速度越来越 快 。 各 国之 间的竞争越 来越 激烈． 但 是归根结底是人才竞争。当今 社会需 要 的人 才是全方 面发展 ．掌握 良好 的数 学知识也 是人 才全 方 面发展 的重要组成部 分， 在今后 的教 育工作过程 中应该 非常 重视数 学教 育。我们 深知数 学教 学前进 的道路并不是一帆 风 顺 的， 这就要求教师和学生共 同努力 ， 使数 学教 学工作 能够更 加顺利地进行 下去。本文主要 对初 中数 学教 学实践进行 简要 分析 ， 并且通过 多年教学经验对教学工作进行反 思 。 为 以后初 中数 学教 学工作顺利地进行提供理论基础 。 关键词： 数 学教 学 初 中 教 育 实践 反 思 前言
一
掌握知识 ， 没有真正地培养学 生的思维 能力 和理性思考 。 教师 应把传 统的教学手段 和现代 的教学手段有机地 结合在一 起 。 使教学手段整体优化 。 ２ ． ２课堂教 学过 于追 求“ 情境化” 任何一 门学科在进行教学的时候 ，很好地进行教学情境 的创设都是非常必要的 ， 这有助于教师启发学生 主动学 习 ， 激
“
一
的教学经验。 现在将自己教学工作实践中的一些体会进行简 要分析， 希望对以后的初中数学教学工作的顺利进行提供一
定的帮助 。
１ ． 数学教学中出现的崭新变化
１ ． １学生变得 更加喜欢学习数 学知识了 随着新课程 改革 的不断深入。教学过 程中更加注 重培养 学生 的综合 素质， 特别是学生 的创新精神 和实践能力 。 在数 学 教 学过程 中出现 了崭新 的局面 。 与传统 的教 学方式不 同． 现 在 更 为关注的是学生 的现实世界。使数学 的教学 目标发生 了变 化， 使学生 的生活与社会 以及科技 的发 展联系 的更 为密切 ， 不 再像 传统 的教学模式 一样 不断地 给学生“ 灌输 ” 知识 ， 现在 主 要是 积极 引导学生亲身体 验主动参 与 、 亲 身实践 、 独立 思考 、 合作探究 。课 堂氛围越来越好 ， 教学方式变得 多元 化 ， 师生 之 间的交 流变得更加 平等 ， 教师与学生共 同学 习数 学知识 ， 经 过 数学教师们 的不断努力 ， 学生更加喜欢数学 了。 １ ． ２新时期数学教师面临新的机遇与挑 战 随着经济 的发展 ， 科学技术 的创新 ， 课程改革 的步伐逐 渐 加快 ， 新一轮的课程改革对每一位教师来说 ， 既是是机遇又是 挑战 ， 新课 程的开发者是教师 ， 教师应该深 刻地认识到在进行 教学过程 中 ， 教师不是在 “ 教教科书 ， 而是用教 科书教 ” ， 必须 对 自己的角色重新认识 ， 并且 给予 自己更好地定位 。 教师们在 实际的工作过程 中并没有松懈 ， 适 时更 新 自己的教学理念 ， 非 常重视 自身素质的提高 ， 重研讨 、 重实践 、 重 反思 、 重 互助的新 型教研 氛围蔚 然成风 ，教师的专业成长与新课 改的有力推进 密不 可分 。

初中数学有效教学之我见【摘要】《数学新课程标准》明确指出:“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。

”教师必须创造性地去使用教材和改善教学方式,并引导学生关注社会、关注生活、关注现代科学技术发展。

【关键词】新课程;教学活动;教学效益;教学反馈数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求,以数学源于生活又用于生活为主线,着重培养学生的创新意识和动手能力,培养学生学数学、用数学的意识,使其养成良好的学习习惯。

《数学新课程标准》明确指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

在教学过程中,每位教师都有苦有甜,有喜有悲,静下心来我常常对自己过去的教学思想和行为进行反思,现将在反思中得到的体会总结出来,以求与同行共勉。

在新课标的指导下,我认为有效的课堂教学应该注意以下问题:一、教学中要转换角色,改变已有的教学行为教师应发扬教学民主,成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

在教学过程中,教师要转变思想,更新教育观念,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动。

教师要走出演讲者的角色,成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。

学生能自己做的事教师不能代劳。

教师的主要任务应是在学生的学习过程中,在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。

要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识,发展能力。

例如在学习“方位角”时,我让学生通过做游戏的方式来感知、体验各种方位角的大小和方向。

具体做法是这样的:先把全班同学分成红、蓝两队,分别坐于教室两边,在教室中间画上十字形(交叉点为原点),按上北下南、左西右东标出方向。