第11自然段是一个承上启下的过渡段，引出 下文的告别。
第12、13自然段主要写告别语文课，重点写了给“我” 印象深刻的两件事:一是老师的留言，二是同学送书， 把离别时依依惜别的气氛和难过、感动的心情写得淋 漓尽致。文章结尾部分，写自己的感想与愿望，一个 “一定不会”，两个“会”表达了“我”对语文课的 留恋，以及对祖国的热爱之情点明了文章的中心。
第6～11自然段，写“我”努力学习语文，并取得了 优异的成绩，获得了老师和同学们的赞扬。第,7自然 段描写了“我”的内心独白，更加直接而强烈地表达 了“我”不能再学习中文的难过和痛苦，从侧面表达 了“我”对语文课的喜爱之情。
第7自然段描写了“我”的内心独白，更加直接而 强烈地表达了“我”不能再学习中文的难过和痛苦， 从侧面表达了“我”对语文课的喜爱之情。
习作—别了，语文课
语文 六年级下册
教学目标： 默读例文，把握文章的主要内容。阅读《别了， 语文课》，学习作者如何选择事例来表达情感， 以及在叙事过程中如何表达情感的变化。
同学们，你们喜欢上语文课吗?如果有一天你将不 再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢? 有一位少年因为特殊情况，没有机会学习语文了 ，我们一起去例文中看着吧!
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文章开头部分，拿“我”以前上语文课时的态度和 现在上语文课时的态度作鲜明对比，激发读者的阅 读兴趣，引出下文。
第2自然段，“一口气”“一下子”等词语， 写出了“我”对中文的认识和态度的转变。
第3、4自然段交代“我”突然喜欢上语文课的 原因———将要移民到中美洲，没有机会学习中文了。
第5自然段用几个具体的事例，写出了“我"不能 再学习中文的张皇和难过的心情，以及希望“把 整本语文书一下子全学会”的迫切心情。
