部编版二年级下册语文园地六优秀教学设计

语文园地六【教学目标】1.认识“博、馆”等9个生字。

2.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。

3.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字以及“荡、满”等结构易错的字。

4.能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。

5.朗读例文，能感受提问的不同角度。

6.能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。

7.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。

8.能背诵古诗《悯农（其一）》。

9.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有了解大自然的兴趣。

【教学重点】1.认识“博、馆”等8个生字。

2.在生活中识字，规范书写汉字。

3.能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。

【教学准备】多媒体课件PPT【课时安排】4课时第一课时【课时目标】1.认识“博、馆”等9个生字。

2.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。

【教学过程】一、开门见山，导入新课导入新课：同学们，第六单元的课文我们学完了，今天，让我们一起走进这个单元的最后一部分——语文园地六。

二、识字加油站1.谈话导入：2.提出要求：请同学们自己先读一读这些词语，注意读准字音，每个词语读两遍。

3.开火车读词语，纠正字音。

明确要求：现在请同学们开火车来读词语，一人读一个词语，比比哪列小火车开得又快又好。

其他同学来当小听众，认真听“小车厢们”读得对不对。

预设需要教师强调的字音：“览”不能读成“nǎn”，“诊、哨”都是翘舌音。

4.引导观察：请同学们再读一读这两行词语，认真观察，每一行词语有什么相同点？预设：第一行词语都带“馆”字，第二行词语都带“所”字。

教师讲解：“馆、所”前面的词是对这一场所功能的说明。

5.联系生活经验，说说自己了解的场所。

结合生活经验，引导说话：请大家联系自己的生活经验，说一说这些场所是干什么的。

学生自由回答，教师根据学生的回答补充说明。

6.联系生活实际，拓展其他的场所名称。

（1）联系生活，启发思考：学生自由回答。

新人教部编版小学二年级语文下册《语文园地六》优质课教案教学目标1．认识“博、馆”等9个生字，认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。

2．能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。

3．能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。

4．朗读例文，能感受提问的不同角度。

能仿照例文把自己对大自然的疑问写下来。

5．能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。

6．能背诵古诗《悯农》(其一)。

7．自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。

教学课时2课时教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课师：今天老师带大家一起进入各种场所，考考你的眼力，看看你能认识多少生字。

马上进入“语文园地六”，在“识字加油站”驻足观光。

二、识字加油站(课件)1．师：你能读出这些场所的名称吗？出示课件：博物馆、展览馆、科技馆、体育馆、研究所、派出所、哨所、诊所。

2．尝试认字。

3．学生尝试读，老师随时纠正。

4．这些生字你能认出吗？出示：“博、馆、览、技、育、研、究、哨、诊”，我们来和这些好朋友打个招呼吧！学生自由读。

5．展示读。

6．交流识字方法。

你是怎么认识这些字的？7．集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。

熟字加偏旁：馆究诊熟字加熟字：研(石＋开) 哨(口＋肖)8．请你试着给这些字组词。

学生自由组词，师生评价。

9．拓展识字说话。

(课件)师：你还去过哪些场所？生回答。

三、字词句运用师：词语读好了，这些字你会写吗？注意认真观察，争取书写正确、美观。

1．请同学们观察，然后同桌交流写这些字时应该注意什么。

2．全班交流。

(课件)(1)“含”字注意不要多写一点，“迎”字不要多一点，“留”字不要少写一点。

(2)“荡”字是上下结构，不要写成左右结构。

“满”字是左右结构。

“敬”字是左右结构。

3．小结：字要一笔一画地写，练就一手好字不是一朝一夕的事，只有多观察，多练习，才会写出一手好字。

语文园地六1.学习利用场所名称认识“博、馆”等8个生字。

2.正确、规范地写字，不多写或少写笔画。

3.理解词语的意思，和同学交流理解词语的方法。

1.正确认读生字、书写生字。

2.联系语境，利用反义词猜测词语的意思。

一、识字加油站1.提问：你们去过哪些带“馆”字的地方？（1）学生自由交流。

（2）交流汇报：饭馆、图书馆、纪念馆、水族馆、展览馆等。

2.（课件出示图片及词语）学生根据图片说出场所名称，再自主认读词语。

（1）教师正音：“馆、览”都是前鼻音，且韵母都是“ɑn”，其中“馆”是三拼音节，“览”的声母是“l”。

（2）学习生字“博、馆、览、育”。

学生自学后和同桌交流识记方法。

◇比一比识记：博—搏；育—盲。

◇组词识记：博（微博）（博客）（博士）馆（场馆）（饭馆）览（博览群书）（一览无余）育（教育）（育苗）（育种）◇加一加识记：十+甫+寸=博；饣+官=馆；扌+支=技。

3.说一说这些场馆的用途是什么。

（1）学生交流后指名说。

（2）教师利用课件展示一组博物馆和展览馆的图片，重点补充。

博物馆：博物馆里陈列着许许多多文物和标本等。

随着科学技术的发展，博物馆的种类也越来越多，如艺术博物馆、历史博物馆、科学博物馆、数字博物馆等。

展览馆：展览馆是作为展出临时陈列品之用的公共建筑。

按照展出的内容可分为综合性展览馆和专业性展览馆。

4.（课件出示供电所、育儿所、律师事务所图）学生认一认图中场所，说一说场所名称。

5.（课件出示图片及词语）学生根据图片说出场所名称。

（1）学生借助拼音自读词语，读准生字“研、究、哨、诊”。

教师正音：“研、诊”是前鼻音；“哨、诊”是翘舌音，要读准确。

（2）学生合作交流识记方法。

◇加一加识记：石+开=研；穴+九=究；口+肖=哨。

◇比一比识记：研—形；究—穷；哨—稍；诊—珍。

◇组词识记：研（研发）（钻研）究（讲究）（究竟）哨（放哨）（口哨）诊（诊断）（诊治）（3）检查学习效果，指名读生字，齐读生字。

6.提问：你们知道这些地方都是干什么的吗？（指几名学生说一说）学生回答后教师讲解：“研究所”是进行专项研究的场所。

语文园地六教材分析《语文园地六》有六个板块的内容。

“识字加油站”在认识几个处所名称的同时引导学生认字。

“字词句运用”引导学生准确写字，注意字的间架结构；能猜出句子中加点词语的意思。

“写话”结合本单元的内容，引导学生写出自己对大自然的疑问。

“展示台”延续第五单元的“口语交际”的主题，展示了班级图书的管理及借阅情况，引导学生爱惜图书。

“日积月累”安排了古诗《悯农(其一)》，教育学生尊敬劳动者，激发学生热爱今天的幸福生活。

“我爱阅读”通过学习《最大的“书”》这篇短文，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

学情分析学生已具备通过拼音自主识字的能力，“字词句运用”中的“猜猜词语的意思”对于学生来说有些难度，教师要教给他们一些方法；“写话”对学生来说也较难，教师要由说过渡到写，引导学生写出藏在自己心里的“为什么”。

教学建议在教学《语文园地》时，该放手的时候一定要放手。

充分利用文本资源，拓展园地内容的外延，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，让《语文园地》的教学也变得生动精彩。

教学目标【知识与技能】1．会认8个生字，认识一些单位处所的名称及其功能。

2．在田字格中正确书写汉字，能和同学交流理解句中加点词语的意思。

3．能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。

4．展示各班图书管理现状，增强学生爱惜图书的意识。

【过程与方法】1．“识字加油站”可采用图文对照的教学方法教学。

2．“写话”可采用情境教学法教学。

3．通过学生自主质疑、合作探究的方式理解词语，学习古诗和短文。

【情感、态度与价值观】1．进一步激发学生探索大自然的兴趣。

2．了解古代劳动人民的悲惨生活，懂得尊敬劳动者，热爱今天的幸福生活。

重点难点重点1．识字写字，理解词语的意思。

2．读背《悯农(其一)》，感悟诗意。

难点能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。

教学准备教师：多媒体课件，字卡。

学生：搜集李绅的资料，去户外观察大自然。

课时安排3课时第一课时一、课时目标1．会认8个生字。

新部编版小学语文二年级下册《语文园地六》教学设计板书设计教案语文园地六［教学目标］1.识字认字，注意书写笔画和字形结构。

2.会根据语境，猜测词语的意思，理解句子内容。

3.激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。

4.朗读背诵古诗，理解诗歌内容。

5.养成良好的阅读习惯。

［教学重难点］1.能在句子中根据语境推断出词语的意思。

2.能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。

3.背诵古诗，理解古诗的内容。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、识字写字1.出示各场馆图片，创设情境，教师带领学生游览这些地点。

2.出示图片及对应名称。

同学们认识这些建筑物，那么会读它们的名字吗？（指名读）3.去掉词语拼音，认读词语。

（结合图片，以图识字）4.开火车检查认读情况。

5.出示第一组字“含、迎、留”，指名说出它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。

6.出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。

指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。

学生书空练习，梳理笔顺。

7. 完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。

教师巡视，注意书写姿势。

二、猜词意1.出示第一句话，指名读。

(1)指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思？(2)同学们可真聪明，你们是怎么猜到的？（根据语境，“安静的码头一下子喧闹起来”，应该与“安静”相对，所以是喧哗吵闹的意思）2.出示另外两个句子，小组讨论。

3.讨论结束后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。

指导：可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。

“暗示”：用含蓄的语言或示意的举动使人领会。

“泄露”：不该让人知道的事让人知道了。

三、我爱问“为什么”1.(教师范读短文)我们的小伙伴明明有这么多好奇的问题想知道呢，你有没有什么问题很想知道呢？展开你的想象，与你的同桌交流一下吧！2.请同学们把自己的问题写在卡片上，注意不会写的字写拼音。

《识字加油站》教学设计教学目标1.学习叠词、新字。

2.引导学生观察、发现，促进学生的积累。

3.乐于探究，能发现词语的结构特点。

激发学生对祖国文字的热爱之情。

3、能正确、流利、有感情地朗读诗歌《一个石头小姑娘》。

重点难点1、利用形声字的构字规律认识具有相同形旁的字。

2、鼓励学生探究，发现词语、形近字的规律，帮助识字。

3、体会小女孩善良美好的心灵。

教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享课前准备：多媒体课件、收集资料第一课时课前配乐让学生朗诵经典诵读《少年强则国强》教学过程导入新课：师：同学们，老师刚学会开车，就把汽车开到我们学校来了。

今天我要带大家到一个好地方——“智力王国”去逛一逛，你们想去吗？赶快上车吧，请闭上眼睛，听老师数：“1、2、3，各位小乘客们，智力王国到了，请下车。

”我们首先来到第一站——出示我的发现1、出示叠词：大大小小多多少少深深浅浅高高低低长长短短粗粗细细2、学生自由读3、师：你发现了什么？板书生：我发现每一个词语都是叠词。

4、齐读。

体会词语朗读时的节奏。

师：还有新的发现吗？5、生:这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。

每一个词语是反义叠词。

6．给词语减肥后，你又发现什么新词：大小深浅ˆ…… 7．照样子说词语。

大大小小（大小）多多少少（）深深浅浅（）高高低低（）长长短短（）粗粗细细（）8、师：生活中你还发现有哪些这样的反义词？再说出几个这样的词语。

设计理念：这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。

教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。

9、生：如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停、黑黑白白、宽宽窄窄……师：同学们，“智力王国”第一站我们顺利通过了，下面继续出发，来到第二站。

现在，我们到字词游戏宫去看看吧！读读认认1、出示萝、茄、菇炖、烧、烤扒、扛、拣跺、踢、跳 2、指名读，纠正。

语文园地六教学目标1、会认8个生字，认识一些单位处所的名称及其功能。

2、在田字格中正确书写汉字，能和同学交流理解句中加点词语的意思。

3、能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。

4、展示各班图书管理现状，增强学生爱惜图书的意识。

教学重点难点1、识字写字，理解词语的意思。

2、读背《悯农(其一)》，感悟诗意。

第一课时一、识字加油站1、出示8种单位处所的名称及相应图片。

博物馆展览馆科技馆体育馆研究所派出所哨所诊所2、请学生认一认。

3、简单介绍一下这些单位处所具体的职能。

4、出示生字：博、馆、览、育、研、究、哨、诊。

5、同桌互认生字。

6、游戏识字，玩看图说名称的游戏。

二、字词句运用(一)下面这些字你能写对吗？1、在书中田字格里书写“含、迎、留、荡、满、敬”。

2、比一比，看谁写得漂亮。

3、请写得好的同学说一说自己写字时注意了什么。

4、教师点评、总结。

同学们在写字时，一定要注意字的结构，不同结构的字每部分的大小和位置是不一样的。

同时，我们在写字的时候不能多写或少写笔画。

(二)猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。

1、出示书中的句子，学生自由读，想一想词语的意思。

◇他并没有明说，只是用眼神暗示我。

◇这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。

◇渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹起来。

2、和同桌交流理解词语的方法。

3、指名先说句子的意思，再说词语的意思，其他同学补充。

4、教师点拨。

理解词语的意思，可以联系句子的上下文，如“泄露”，句子的前半部分是说“这件事情你可得保密”，从“不能”中我们可以体会到这件事情不能让别人知道，所以“泄露”的意思可以理解为不应该让人知道的事情让人知道了。

还可以用同义词代替的方法，如“喧闹”可用“热闹”代替，所以“喧闹”的意思可以理解为“热闹”。

当然理解词语的意思还可以直接查词典。

暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。

泄露：不应该让人知道的事情让人知道了。

喧闹：喧哗吵闹。

部编版二年级下册语文园地六展示台日积月累教学目标：1、培养学生读书的兴趣。

2、学习制定《班级借阅公约》。

3、通过看图和朗读，使学生理解古诗意思。

4、指导学生结合生活实际理解词句，培养学生的分析能力。

教学重点：1、培养学生读书的兴趣。

2、通过看图和朗读，使学生理解古诗意思。

教学难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。

培养学生的分析能力。

教学过程：展示台1、导入：同学们喜欢读书吗？2、展示：展示自己带来的图书。

3、交流：同学互相交流带来的图书。

4、整理：把自己带来的图书放到图书角。

我来展示一下我们班的图书角分类:1、儿童启蒙读物，如《三字经》》《弟子规》《千字文》《成语故事》《少儿古诗精选》《看图识字》等。

2、思想品德教育读物，如《社会公德好故事》《爱的教育》《中国诚信故事》等。

3、科普读物，如《十万个为什么》《植物知道生命的答案》《森林报》《昆虫记》等。

4、儿童历史读物，如《中华上下五千年》《写给儿童的中国历史》《儿童人类历史百科全书》等。

5、童话，如《一千零一夜》《伊索寓言》《安徒生童话》等。

6、适合儿童阅读的小说，如《皮皮鲁总动员》《小布头奇遇记》《我要做好孩子》《海底两万里》《木偶奇遇记》等。

7、探讨：制定《班级借阅公约》。

图书借阅公约高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。

”为提高学生阅读、写作及综合素养，营造良好的读书氛围，我们班建立了图书角。

为规范、组织好图书的借阅工作，特制定如下制度:1借阅时应由本人亲自办理借阅手续。

2.每次只准借阅一本图书。

3.借阅者应爱护图书，严禁涂画、，如有污损、撕割、涂画或丢失，要赔偿相同版本的图书或按原价赔偿。

4.借出的图书两周内必须归还图书角，若想续借，应办好续借手续，续借期限不得超过两周，逾期不还者，停止向其借阅一切图书。

5.还图书时，借阅者应办好归还手续。

6.借出的图书，管理员应认真登记好借阅者的姓名、借阅时间及图书完好程度。

《悯农》一、启发谈话。

《识字加油站》教学设计阜南一小常利侠设计理念：着力体现低年级学生的识字能力。

使学生在感兴趣的自主活动中乐于识字，教学中注重引导学生自主发现并掌握汉字构字特点，从而培养小学生主动探究、善于发现的习惯。

教学目标1.学习叠词、新字。

2.引导学生观察、发现，促进学生的积累。

3.乐于探究，能发现词语的结构特点。

激发学生对祖国文字的热爱之情。

3、能正确、流利、有感情地朗读诗歌《一个石头小姑娘》。

重点难点1、利用形声字的构字规律认识具有相同形旁的字。

2、鼓励学生探究，发现词语、形近字的规律，帮助识字。

3、体会小女孩善良美好的心灵。

教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享课前准备：多媒体课件、收集资料第一课时课前配乐让学生朗诵经典诵读《少年强则国强》教学过程导入新课：师：同学们，老师刚学会开车，就把汽车开到我们学校来了。

今天我要带大家到一个好地方——“智力王国”去逛一逛，你们想去吗？赶快上车吧，请闭上眼睛，听老师数：“1、2、3，各位小乘客们，智力王国到了，请下车。

”我们首先来到第一站——出示我的发现1、出示叠词：大大小小多多少少深深浅浅高高低低长长短短粗粗细细2、学生自由读3、师：你发现了什么？板书生：我发现每一个词语都是叠词。

4、齐读。

体会词语朗读时的节奏。

师：还有新的发现吗？5、生:这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。

每一个词语是反义叠词。

6．给词语减肥后，你又发现什么新词：大小深浅ˆ…… 7．照样子说词语。

大大小小（大小）多多少少（）深深浅浅（）高高低低（）长长短短（）粗粗细细（）8、师：生活中你还发现有哪些这样的反义词？再说出几个这样的词语。

设计理念：这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。

教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。

9、生：如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停、黑黑白白、宽宽窄窄……师：同学们，“智力王国”第一站我们顺利通过了，下面继续出发，来到第二站。

部编版二年级下册语文园地六写话写大自然中的问题一、教材分析《写大自然中的问题》是部编版二年级下册语文园地六中的一次写话练习。

教材提供了一些大自然中的问题示例，引导学生针对奇妙的事物和自然现象，从不同角度用不同方式提出问题。

从例文来看，教材提供了多个疑问词，对大自然的事物进行了分类，包括动物类、植物类、自然现象类渗透了提问思维层级，包括单点结构思维、多点结构思维、关联结构思维和抽象拓展层次思维。

根据课标相关要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

”我们进行了学情调查，发现少部分学生不能正确使用问号，绝大多数学生对大自然领域提问时单一地使用“为什么”，在特定的生活情境中也会无意识地运用其它疑问词。

通过学情分析，绝大多数属于单点思维层次，属浅层次的，说明学生思维相对比较狭隘。

“语言是思维的外衣”，本课教学力图通过创设情境，借助思维导图，设计以“小鸟”为载体的“语言建构与运用”“思维发展与提升”教学活动，力求唤醒学生的生活认知，链接学生的生活经验，从而发展学生的单点结构思维、多点结构思维、关联结构思维和抽象拓展思维。

二、教学目标1.能对大自然中的事物或现象从不同角度不同方式来提问。

2.仿照例子，把自己对大自然的疑问写出来。

3.乐于分享、欣赏“问题”，感受问句中语言文字之美，对大自然充满好奇。

三、教学过程( 一 ) 出示问号，导入话题1.出示问号，引出话题。

2.生读写话要求：大自然真是奇妙哇！你心中是不是也藏着很多“问号”？把它们写下来吧！【设计意图】出示问号，开门见山直接引出话题，让学生明确写话要求。

（二）梳理学情，找准起点1.PPT 出示部分学生课前的提问。

2.反馈学生提问中出现的问题。

【设计意图】为了让学生的学习真正发生，应学情先行，找准学生的表达困难。

只有找到学生提问的“瓶颈”所在，方能对症下药，采取有效的学习活动。