高效初中物理课堂教学策略

浅谈初中物理教学中如何构建高效课堂摘要：物理是初中学校教学的一项重要教学科目，做好物理教学对于提升学生的科学认知、完善学生的知识结构有着重要的意义。

同时物理教学中的一些科学原理也能够有效的利用到生活中来，加强学生的生活技巧与生活技能，对于学生的学习、生活都有非常重要的影响作用。

但是在实际的教学过程中笔者发现，学生对于物理知识的学习兴趣往往不能长时间的坚持，因为物理教学中的理论知识比较抽象，比如功、机械能等等，这就导致学生在学习的过程中出现一些困难，影响他们的学习积极性。

所以在教学的过程中，就需要我们能够注重案例的引导教学，通过加强直观教学、理论联系实际、注重观察生活、做好教学评价等几个方面来做好学生的教学，实现物理教学的有效进行。

关键词：初中物理教学一、首先要加强直观教学初中时期学生的抽象思维能力与小学时期相比已经得到了一定的发展，但是此时他们对于一些概念、理论知识的认知仍然有一定的难度。

物理科目作为一项理科学科，在教学的过程中更需要我们做好学生的基本知识教学，以便能够使他们当前阶段的知识得以巩固，为日后的学习、发展打下坚实的基础。

我们知道，学生认识事物是从感性到理性，从具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维的过程，教学要适应和促进这个过程，就要加强直观教学，例如：在教学生“功”这一章，对功、功率和机械效率三个概念容易混淆。

我设计了一堂比赛形式的实验课；比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。

每个同学都把五块砖以最快的速度从一楼跑到四楼，测出自己的做功、功率和机械效率。

实验由学生自己设计案，自己进行测量、记录、计算、设计表格填数据。

学生通过对自己的亲身感受和确凿数据进行回忆、对比、联想、分析，终于明白了道理。

这比我在课堂自己演示，枯燥讲学要好得多。

这样，在教师演示的同时，学生也可以自己动手操作，起到事半功倍的效果。

又比如在教学压强的时候，笔者就拿出了一把刀子和一块铁板，让同学们进行分析：在切割的时候，哪个要更锋利些？同学们都说是刀子，我问为什么是刀子呢？用物理原理该怎么解释呢？大家则都陷入了沉思。

素养方略127初中物理有效教学的课堂实施策略★刘兵有效的课堂教学不仅要注重理论知识的教学还要注重师生的互动与交流，通过展开互动交流的教学环节，实现教师与学生共同成长，从而有效提高初中物理教学质量。

一、转变教学观念初中物理是一门以实验和观察为基础的自然学科，但是部分教师在教学时还是以纯理论教学为主，忽视了学生的主体性。

物理概念较为抽象，学生难以通过理论讲解理解知识。

因此，要提高初中物理教学质量，首先教师要注重将教学内容与生活相结合，在实验过程中让学生通过自主观察和动手操作掌握物理知识。

其次，以学生为教学主体，关注学生，转变教学理念和方式，将学生从被动学习转变为主动学习，将教师从教学的主导者转变为引导者或辅导者，通过自主学习、合作、探究的教学方式展开互动交流、点拨、纠错的教学环节，做到真正关注学生，与学生共同成长。

二、丰富教学方式初中物理教学应该以多样的教学方式结合实验活动开展教学，通过多样、丰富的教学方式和教学手段激发学生参与课堂的积极性和主动性，通过物理实验以及生活中的实例让学生能够直观的学习物理知识，促进培养学生的自主学习能力、实验能力、探索精神。

教师在选择教学方式时要根据学生的学习能力，教材知识结构选择适合的教学方式，主要包括合作探究教学、多媒体教学等。

（一）、多媒体教学使用多媒体教学能够利用多媒体课件的直观性、动态性、交互性等特点，将抽象的物理知识和概念转变为直观的形式，让学生能够更好的理解知识。

例如：在“奇异的声现象”的教学中，教师可以利用多媒体进行教学，课前准备与教学内容相关的教学视频和图片，让学生提前预习课本内容，并搜集生活中的回声现象。

在教学导入环节教师为学生播放山谷中的回声现象并让学生与大家分享自己知道的回声现象，激发学生的学习热情。

接着提出问题引出新课，“为什么离障碍物距离近时就听不到回声呢？”。

请学生说一说自己的想法，教师总结概念。

使用多媒体播放敲击音叉的实验，让学生观察实验中产生的现象，并提出问题“在敲击右边的音叉时左边的音叉也会发声，那么右边的音叉是通过什么传播给左边的音叉？如果左边患者不同频率的音叉，能够发生这种现象吗？”让学生进行小组探究，初步感知共鸣和声波，在学生讨论完毕后教师请学生回答问题，分享自己的想法，并对学生的回答进行总结和归纳，如当声音在传播过程中碰到障碍物反射回来，反射回来的声再次被接收这种现象就被称为回声。

浅析如何实施初中物理课堂教学的高效性【摘要】课堂是提高教学质量的主要阵地，有效的课堂教学是学校的生命线，要切实落实减轻学生负担，一定要致力于构建高效的课堂。

随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。

【关键词】课堂教学高效课堂构建教学教学模式在初中物理课堂教学中积极推行高效课堂，是以学生的物理学习素养和综合素质全面发展为目标的，积极培养学生学习物理的积极性和主动性，提高学生的创造力和想象力。

我们在教学过程中提出了”高效课堂”研讨，”先入为主，因材施教”的教学模式。

通过教学实践，我觉得以下几点做法对构建高效课堂十分有效。

一、初中物理课程可大致分成四类，按不同模式施教。

“探究型”课程：模式”设疑激趣--引导分析--实验探究--总结归纳--迁移应用”；“自学型”课程：模式”学生自学--教师释疑--巩固练习”；“实验型”课程：模式”教师点拨--学生设计--学生实验--讨论分析--课堂反馈”；“复习型”课程：模式”学生归纳--教师点拨--迁移应用”。

例如，初中物理苏科版第十二章《机械能与内能》，共四节内容，都属于”探究型”课程。

《动能、势能和机械能》，由高速路限速牌入手激发学生兴趣，引导学生用已有知识分析问题，设计实验探究，学生分组讨论得出实验结论，再用《资源和学案》、《构建课堂导学》上的部分练习题巩固知识。

新授课是学生学习某一知识点、物理现象的第一印象，这入门的第一印象是否清晰、明了直接影响到学生的学习效果，在新授课过程中能把所列示的物理现象通过探究分析、归纳得出结论，再应用到生活中去，或再用结论解释生活现象，可以说学生对所学知识点掌握得比较好。

如，液化教学过程中，由”雾、露、”白气”、”出汗”眼镜变模糊等现象，引导学生思考为什么会出现这类现象，对这类现象你又有何看法？进而通过实验探究得出结论，再用这一结论让学生尝试解释以上的自然现象。

二、课堂要高效，必须关注全体学生，指导其学习方法。

最新初三物理教学方法及策略_初中物理教学具体措施物理学是一门以实验为基础的自然科学，是观察、实验和科学思维相结合的产物。

物理学使用数学作为工具，是一门定量的科学。

下面是小编为大家整理的初三物理教学方法及策略，希望对你们有帮助。

初三物理教学方法一、物理实验培养学生的创新能力初中物理课中，实验法是最常见也最为重要有效的一种教学方式，实验法可以使学生对一些物理现象亲身体会和感受。

并且在学生自己动手实验的过程中，加深对物理现象的理解和印象，就像在光的反射过程中，我们可以建议学生拿家中的`金属小勺作为凹凸镜面进行试验，让学生感觉特别亲切，觉得物理现象就在身边。

二、模拟与比喻使学生轻松记定律物理概念和定律是学习物理知识的基础，往往这些定律概念抽象的让学生们难以理解，为了让学生更好地理解和掌握这些定律和概念，我们就可以用模拟与比喻的方式。

例如，我们讲述电流时，我们可以用水流打比方，讲述电阻时用高山打比喻，这样在讲述短路状况时，就由抽象变为形象化了。

又如，我们在讲述声音是由振动而来的时候，我们可以拿一面鼓，敲击鼓面产生振动发出声音，如若按住鼓面，则停止发声，这样就生动形象的证明了声音是由振动而来的。

三、通过多媒体让学生明白物理现象与过程有一些物理概念是让我们用实验和语言无法表达的，这时就可以发挥多媒体的作用了，多媒体可以使静态变为动态，使间断的变为连续的，让学生更深切地感受物理现象，使学生可以更好的解读一些物理定律所表现出的内容，就像讲述光的折射时，我们可以看到、感受到物理的存在，但是我们却无法看到、感受到光线的存在，如果用动画形式画出光在水中的折射，这样学生就更加容易理解，使学生对知识的掌握更加深刻。

初中物理教学方法应不断地结合课本进行创新，最大限度地运用电子、工具等一切条件进行教学，使物理课不再是枯燥的死记硬背，而是在丰富多彩的课堂中主动地、深刻地记住知识。

初中物理课堂教学策略一、轻松多样化课程导入良好的开端是成功的一半。

聚焦策略，让初中物理教学更具实效一、聚焦教学内容聚焦教学内容是提高教学实效的关键。

在初中物理课程中，内容繁杂、难度较大，教师应当根据学科特点和学生认知规律，合理减少教学内容，抓住重点，做到精讲细讲。

1. 确定教学目标。

教师应当明确每一个教学单元的教学目标，即要学生掌握的基本知识、基本能力和思维方法。

只有明确了教学目标，才能更好地聚焦教学内容，不至于使学生在大量的知识面前眼花缭乱。

2. 确定重难点。

在每一个教学单元中，教师应当明确教学内容的重点和难点，将重点和难点的内容有机联系起来，注重对难点的深入讲解和训练，同时注重对重点的巩固和拓展。

3. 精讲细讲。

在课堂教学中，教师应当根据教学目标和重难点内容，精心设计教学过程，注重对基础知识的精讲，在开展理论教学的注重对相关例题的细致讲解，使学生在听讲的同时能够思考、领会和应用知识。

二、激发学生兴趣激发学生学习兴趣是提高教学实效的一个重要环节。

在初中物理教学中，教师应当通过多种途径，多方面激发学生对物理学的学习兴趣，使学生在学习中能够主动思考、积极参与。

1. 生动故事、实例引入。

在课堂教学中，教师可以通过丰富多彩的故事和实例，引入物理知识，让学生在轻松愉快的氛围中感受物理的魅力，激发学习兴趣。

2. 实验教学。

物理学是一门实验性强的学科，实验教学是激发学生兴趣的重要途径。

教师可以通过生动有趣的实验现象，让学生动手操作、观察实验现象，培养学生的观察力、实验能力和创新精神。

3. 多媒体教学。

在当今信息化技术飞速发展的时代，多媒体教学成为了一种主流教学方式。

教师可以借助多媒体教学手段，呈现生动有趣的课件，使学生在视觉和听觉上得到满足，激发学习兴趣。

三、提高教师教学水平提高教师教学水平是提高教学实效的关键。

在初中物理教学中，教师应当注重自身的素质素养和教学方法、手段的不断探索，不断提高自身的教学水平。

2. 不断更新知识，提高业务水平。

物理学是一门前沿学科，教师应当不断学习、提高自己的业务水平，通过参加学术讲座、研讨会等活动，积极研究理论知识和教学方法，不断更新自己的知识储备和教学手段。

启动对比教学打造初中物理高效课堂一、对比教学的优点1.增强学生的学习兴趣对比教学通过在知识的不同方面进行对比，不仅能够让学生在学习过程中获得更多的知识，还能够增强学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到学习中来，从而达到更好的学习效果。

2.加深学生对知识的理解对比教学可以让学生在对比不同事物的基础上，更全面地理解知识点的本质和规律。

通过对比不同情境的异同，可以让学生更好地理解知识的应用，从而达到更好的学习效果。

3.促进学生的思维能力提升对比教学可以通过对不同事物的对比，让学生锻炼自己的逻辑思维能力，进而提高他们的思维能力，使他们在日后的学习过程中更容易取得优异的成绩。

二、对比教学模式的创新对于初中物理来说，在对比教学中采用一些新颖的教学模式能够让学生更好地理解和运用知识，从而达到更好的学习效果。

1.互动对比模式2.比较分析模式在学习物理知识时，采用比较分析的模式，比如对比同实验不同条件下的成果，可以让学生在学习的过程中借助比较这种较为直观的方式来理解知识，也有助于提高学生的分析能力。

在学习物理知识的过程中采用探究对比的模式，让学生自己动手做实验，通过对比分析实验的结果，探索知识点自然产生的规律，也能够让学生更深入地理解物理知识。

三、如何落实对比教学采用对比教学模式，有利于初中物理教学的高效进行。

以下是我总结的一些落实对比教学的方法：1.利用教材内容，制定对比教学方案在编制课程时，可以根据不同的知识点，制定不同的对比教学方案，保证在不同知识点的学习中都能够采用对比教学方式进行教学。

2.组织各种类型的对比活动在学习物理知识时，可以通过课堂对比、课外对比等方式，让学生在各种境界下的知识对比中得到提高。

3.注重教师的引领教师在教学过程中，应该尽可能地将课程所包含的不同知识点进行系统化的对比，帮助学生更好地理解知识点的本质和规律。

总之，对比教学在初中物理里是一种高效的教学方式，可以增强学生的学习兴趣、加深学生对知识的理解、促进学生的思维能力提升。

初二物理教学方法及策略_初中阶段物理实验类教学的思路物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。

物理是初中教育的一门基础学科,通过对物理这门学科的学习,可以让学生对物质世界更加直观、理性地认识。

下面是小编为大家整理的初二物理教学方法及策略，希望对你们有帮助。

八年级物理教学方法初二物理课程是学生学习物理的入门课，刚开始时，学生学习的积极性很高，可是一段时间后，就有许多学生开始落后了。

究其原因，发现很多学生虽然学习很用功，但其学习方法不对，自然学习效果就不尽如人意，故学生学习的自信心大受打击。

在对学生进行交流、访谈时，发现很多学生反映物理好像一学就会，一用就错，一放就忘。

许多物理教师也认为这种情况是普遍存在的。

这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程中存在一定的困难。

经过教学思索，我认为具体存在以下几个方面的问题。

一、初二学生学习物理存在的普遍问题是1、答卷中存在的主要问题：①审题和分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答;不会通过分析题目信息抓出问题的关键。

②理解能力差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。

③综合实验能力差：尤其是实验设计能力有待提高。

④数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题;简单运算失误太多。

⑤表达能力差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。

2、作业中存在的主要问题：①审题不够仔细，粗心大意;②公式不明，乱代数据;③表达不清，思维逻辑性差，解题无计划，书写太混乱;④运算能力差，数据不准确，单位混乱。

二、存在如此问题的可能因素1、与学科特点有关：物理学是一门以实验为主科学，它缘于生活却高于生活，学生学习时要有相当丰富的想象力，要能想象到发生的物理过程，相对而言是比较的抽象，并且要真正地弄懂，学生必须具备一定的感性认识和生活积累。

然而，在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性认识上升为理性认识。

2、与平时的知识点的落实上也有关：主要体现在以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区别;图象结合物理情境的想象与思考能力的培养;单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。

倾力打造初中物理教学的高效课堂摘要:教学的有效性是教学的生命。

新课程标准要求教师以人为本,引导学生积极主动地参与到教学中,将课程标准落到实处。

本文从有效物理教学的特点入手,从学生学习兴趣的激发、教学方法和手段的选择和运用等几个方面探讨了如何打造出初中物理教学的高效课堂。

关键词:新课程标准,物理,课堂,高效伴随着新课程改革的全面推行,教育界迎来了大范围的教育理念革新和对新课程改革相关内容的探讨。

越来越多的老师开始重新审视自己的教学行为,最终将奋斗目标转到追求高效的课堂教学上来。

要想真正贯彻和落实新课程标准的要求,有效减轻学生过重的课业负担,教师应该将提高课堂教学效率作为课堂教学改革的一个主要方向,要充分利用课堂教学这个传授知识、训练技能的主阵地,向45分钟课堂要质量、要效益。

一、高效物理教学课堂的特点有人说,一节好课犹如一部小说,要有新颖别致的开头,回味无穷的结尾,更要有引人入胜、高潮迭起的过程;也有人说,一节好课要似天马行空,行云流水,一泻千里,方显大师之气;还有人说,一节好课讲究精雕细刻,结构严谨,娓娓道来,才能有小家碧玉之美……可见,一堂好课并没有一成不变的模式可循。

我认为,无论是哪一种模式的课,首先要关注的是学生在课堂上收获了什么,收获了多少,这说的就是课堂教学设计千变万化,可实效性是衡量课堂教学成功与否的唯一标准。

教学是否有实效,即是否让每一位学生在知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观等各方面是否都能有所收获,是否在课堂上获得了最大的效益,是我们评判一堂课成功与否的风向标。

具体说来,有效的物理课堂教学应该具备教学目标有效、教学内容有效、教学方法有效等几个特点。

教学目标应该符合新课程要求,适合教师、学生的具体情况;教学内容要难度适中,重难点突出,教学情景要创设得合理有效,教学手段灵活,课堂氛围协调良好。

回想我们听过的许多公开课,一节课热闹非凡,先进的教学仪器一应具有,但最缺乏的却是师生对知识点的共同探讨和相互质疑,学生没有自由发挥的空间,一切进展仿佛都在老师的意料和掌控之中,根本谈不上学生的自主学习和有效学习。

初中物理课堂教学中优化实验教学的策略分析初中物理课堂教学中，实验教学是非常重要的环节，能够帮助学生直观地理解物理现象和规律，培养他们的动手能力和实验精神。

目前仍然存在着一些问题，比如实验设备不足、实验过程单一、学生缺乏实验设计和分析能力等。

本文将从优化实验教学的角度入手，探讨一些策略，以期提高初中物理实验教学的质量。

一、加强实验设备的更新和维护实验设备是实验教学的基础，缺乏或老化的实验设备会极大地妨碍学生的实验学习。

学校和教师应该加强对实验设备的更新和维护工作。

应该根据教学内容的要求，及时购置新的实验设备，保证学生进行实验时能够得到足够的支持。

老师和学校应该定期对实验设备进行维护和检修，确保设备的正常运转。

要鼓励学生和家长积极参与到实验设备的维护工作中，增强对实验教学设备的重视程度。

二、设计多样化的实验内容当前的初中物理实验教学内容单一，大多是一些基础的物理实验，不能很好地满足学生的学习需求。

教师应该在设计实验内容时，注重多样化，让学生能够接触到更多类型的实验内容。

可以设计一些与生活相关的实验，让学生在实验中感受物理规律在日常生活中的作用；也可以设计一些创新性的实验，鼓励学生自主进行实验设计和探究，提高他们的实验技能和分析能力。

三、注重实验过程的引导和交流在进行实验教学时，教师不仅要关注实验结果的得出，更要注重实验过程中的引导和交流。

教师应该在实验之前，对实验内容进行详细的讲解和说明，引导学生正确掌握实验的目的和方法。

在学生进行实验的过程中，教师应该及时巡视和交流，帮助学生解决实验中遇到的问题，确保实验顺利进行。

在实验结束后，教师应该及时与学生进行交流和总结，引导学生对实验结果进行分析和讨论，帮助他们更好地理解和掌握实验内容。

四、鼓励学生参与实验设计和操作学生参与实验设计和操作是提高实验教学效果的重要手段。

教师应该鼓励学生在实验设计中发挥自己的创造性和想象力，让他们参与到实验的设计和准备中。

在实验操作过程中，教师可以引导学生进行小组合作，让他们分工合作，共同完成实验操作，提高他们的动手能力和团队合作意识。

浅谈初中物理课堂实施有效性教学的策略【摘要】为了提高课堂教学效率，笔者认为要深刻理解新课程理念，在有效教学理念指引下，从树立有效观念、做好课前准备、营造教学氛围、创设问题情境、探究的活动的指导与调控、多媒体技术的应用等层面重构初中物理课堂，让物理课堂焕发生命的活力，切实提高物理课堂教学的有效性。

【关键词】物理课堂有效性策略目前的中学物理教学有一个非常突出的问题，那就是“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”。

如何才能提高教学效率？什么样的教学是有效教学？看待教学的侧重点不同，理解的角度就会不同，表述方式也会不同。

如何做到提高初中物理课堂教学质量，有效的利用各种教学条件及教学资源，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用以及师生之间的配合作用，做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造性思维的发展，结合自己从教以来的教学经验谈谈几点体会。

1、树立有效教学的观念。

观念的更新是实施物理课堂教学有效性的前提条件。

有效教学要求教师建立这样的教学观念：教师教得轻松、学生学得愉快是教学应追求的境界；轻负担、高质量、高效率才是最好的教学。

有效教学要求教师去除这样一些陈腐的观念：教学只求耕耘，不问收获；只看教师教了什么，学生学了什么，而不问师生在教学中消耗了多大的精力及时间等等。

具体说有以下几点：（1）关注学生的进步或发展。

教师必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生发展的思想和全面发展的理念，学生的发展是全面的发展，而不是某方面或某一学科的发展。

（2）关注教学效益。

教师教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花少量的时间教最多的内容。

”因为教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果。

（3）教师要具备反思意识。

每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”2、课前的充分准备。

初中物理课堂学生深度学习的策略摘要：近年来，我国教育体系改革不断深入，进一步加强学生的深度学习成为一线教师面对的重要课题。

在深度学习理念引导下，更注重学生高效掌握教师所讲的知识，同时也能透过课本上的基础知识进行深入探索与应用，在深度思考的过程中将物理知识牢固掌握。

初中物理教师引导学生在物理学习中进行一个深度思考，能够让他们对于物理有一个更深层的理解，从而使得他们更灵活地进行知识运用和知识迁移。

在初中阶段，学生正在养成各种思维能力，学生也是在初中阶段才刚开始接触物理，在最开始进行物理学习的时候，让学生对于物理有个正确的学习态度，才能有利于他们在以后的学习中有一个正确的解题视角，从而不断深化学习能力。

关键词：初中物理；深度学习；策略一、深度学习深度学习是相对于浅层学习提出的一种学习概念，相对于浅层学习来说，深度学习能够帮助学生在学习的过程中养成相应的学习思维从而更好地进行以后的学习。

浅层学习就是学生在学习的过程中只了解浅层知识，例如初中物理在学习过程中仅仅是了解基本的物理概念和物理公式，能够明白公式怎样运用，而深度学习则要求学生在学习中了解公式的由来和概念的形成过程，利用批判性思维进行学习，不断学懂知识中的各种困难点。

具体来说，深度学习是培养学生的学习能力，深度学习更符合现代学生的学习要求，更能够将他们培养成一个符合现代化社会、适应社会发展的人才。

深度学习也能够对学生进行一定的学习引导，让他们在学习中具有主体意识，通过自己思考达到能力提高的效果。

二、物理深度学习的意义初中阶段中的课程难度及课程种类增多，学生的学习压力变大。

物理课程作为一门自然科学课程，是学生成长发展中的重要基础。

初中物理课堂时间有限，物理教师不能够一直为学生进行答疑解惑，因此要培养学生的深度学习能力，让学生能够通过深入思考，从而培养自己的学习能力，让他们在学习过程中能够利用自己的思维去解决物理中的难题，从而不断提高逻辑思维进行物理学习，这样才有利于他们在以后学习更复杂知识中的理解和利用。

初二物理教学方法及对策初二物理教学方法初二是物理学科开始学习的起始阶段,无论是老师还是学生都要从心理上重视。

在如今素质教育的改革大潮中,作为实施者――教师,则更应该积极探索以适应新教材的改革和社会的需要。

初中物理起始阶段的教学效果如何,不仅影响学生初中阶段的物理学习,而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向。

因此,为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道,起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下工夫。

一、互动式教学,启发式提问在课堂教学中,教师要充分利用45分钟,使这45分钟高质量高效率。

第一步,教师要指导学生如何预习新章节。

预习是学习好物理的起点,首先通读全文找出重点,用红笔将重点画出来,并将这些重点记在预习本上。

其次,寻找疑点,将这些疑点都写在疑点本上,并用红笔勾画出,作为标记,上课要注意听。

再者,将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来,如果能做,自己做一做,锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。

最后,做一下预习反馈,将本、书合上,分析这一章节讲了什么,头脑中要有一个知识网络,并和相应的习题作一下对照,看一看自己是否能解答。

接着,在授课过程以教师起主导作用,学生起主体作用为主线,以教与学为重点,贯穿整个课堂。

让学生变被动接受和管理为主动参与,实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导,领着学生走向知识,而不是领着知识走向学生。

教学中首先注意引入方式,启发式、实物式、对比式,或是兼而有之。

讲述中善于从学生的角度出发,从学生的立场和角度考虑问题。

如在讲蒸发时,首先将一块湿布在黑板一侧抹一下,然后对同学们讲,一会儿会有什么现象发生继而引出蒸发。

其次,注重和实际相结合。

日常生活中的现象学生都易接受,也易理解,关键是要分析清楚。

在教学过程中注意循序渐进,不能好高骛远。

最后,作业要精,按层次布置作业,但又不能伤了一些学生的自尊心。

基本题全批全改,重点题细批细改,学困生面批面改。

讲评时,要有一个度,无论是学困生还是优秀生,都有获得指导的机会。

浅论初中物理课堂教学策略 摘 要： 初中物理教师要紧抓物理实验教学、基础知识授课和习题讲评课，采用先进的教育手段，充分发挥多媒体教学的优势，激发学生学习兴趣，全面提高学生的学科素养和综合能力。 关键词： 初中物理实验教学 多媒体教学 学习兴趣 知识运用能力 物理是以实验为基础的自然学科，很多学生在物理学习中存在“老师一讲就会，课下一做就难”的困扰。为了让学生摆脱这一困境，教师必须遵循素质教育主旨，合理设计教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力和科学态度，让学生在愉悦的环境中获取知识，实现创新思维和综合能力的提高。 一、营造和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣 创设情境是培养创新精神与实践能力的源泉，可以加深师生情感，创造和谐环境。在新的教育形式下，为学生营造良好的学习氛围，对于激发学生的学习兴趣，提高学生的学科素养有很大的帮助。营造和谐的学习氛围，首先要改善课堂上的师生关系，打破原有的“师道尊严”，使学生和教师站在平等的地位，让学生积极参与到课堂教学活动中。不可否认，“一言堂”有其独特的魅力，但它在很大程度上扼制了学生学习兴趣的提高，限制了学生学习能力的发展。要实现师生民主交流，就要让学生敢于发言、乐于发言，激发学生的学习兴趣，让学生在和谐的氛围中愉悦地接受知识。一节好的物理课，必须能够活跃学生的物理思维，能够提高学生各方面的能力。激发学生兴趣的方法很多，通常可以从情感角度、学生的好奇心角度、改变课题情景角度几个方面入手。在教学中，我们要不断创设情境，用爱心和耐心促使他们不断进步、积极向上；在教学中，我们要努力让学生体验到成就感，培养学生的自信心，使每一位学生都能正确认识自我，在学习中一点一点地进步。 二、合理利用多媒体教学，提高课堂教学质量 从教学实际来看，很多物理知识单靠老师讲，学生比较难理解，而且抽象化的知识较多。多媒体教学手段可以将这些知识具体化、形象化，易于学生理解掌握，能收到事半功倍的效果。多媒体教学具有容量大、信息多等特点，这是传统的教具和教学方法难以实现的，它可以在一定程度上有效减轻师生负担，提高课堂教学效率。在物理教学中，对一些较难操作的实验，采用多媒体技术可以更形象地将其描绘出来，让学生从中受到启发，产生动手操作的欲望，从而主动思索，实现思维的拓展与延伸。我们要摒弃传统的注入式、灌鸭式教学，利用多媒体根据学生的实际情况，设计不同的教学深度、进度和广度，便于学生进行研讨、交流，从而活跃课堂气氛，培养学生的交流意识，进而优化课堂教学效果，发展学生的智能。 三、重视解题方法，提高学生的知识运用能力 我们在教学中首先要根据学生实际认真选题，把学生从题海中捞出来，设计适合学生知识水平的习题，设计有利于学生能力提高的习题。在学生进行对应练习后，对习题的正确处理是强化学生知识、纠正学生错误、提高学生能力的重要环节，我们要在精选习题的基础上，有意识地设计习题讲评和处理方案，一堂好的习题讲评课往往能收到做几份试卷的功效。我们在处理习题时，要注意一题多变和一题多解，让学生在题目变形和多解的基础上发散思维，调动学生的解题积极性。“一题多解”和“一题多变”有利于培养学生辩证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高应变能力。例如，在学生解答了“一列火车长200m，以15m/s的速度通过一座长1.6km的大桥，问需要用多少时间？”这道题后，我把题目改为：“如果这列火车以相同的速度，通过另一座桥用150s，那么桥有多长？”还可以把这道题改成：已知火车长、桥长和过桥时间，求火车过桥速度；已知桥长、火车速度和过桥时间，求火车长等题目。这种“一题多变”的习题探讨，必将拓宽学生的视野，提高学生的解题能力，使学生由一道题会一类题，由一个知识点掌握一片知识点。 四、狠抓物理实验教学，全面提高学生能力 实验是学习初中物理的重要手段和主要方法，认识任何宏观现象，都离不开实验事实的支持。我们在教学中要合理安排实验教学，发挥物理实验在教学中的重要作用。从现行教材来看，物理学科最大的特点就是学生动手机会多，如果我们能在教学中充分发挥学生的主体性，就容易调动学生学习物理的积极性，让他们积极主动地参与到各类实验活动中，从而激发学生的创新意识，提高学生的创新能力。我们要搞好物理实验教学，注重学生思维能力的培养，从现行教材看，初中物理实验方法简单，实验器材不多，这在一定程度上影响了学生创造性思维的发展。我们在教学过程中要注意实验的创新设计，鼓励他们善于发现问题，并敢于提出问题，对现有实验进行大胆创新，适当改变实验目标、要求，提出新的实验课题，从而改进原有的实验。当然，在实际教学中，实验设计要注重联系教学实际，从学生的知识水平及实验具体情况出发，控制实验难度，使学生在动手操作中感受到成功的喜悦。搞好物理实验教学，关键是培养学生的实验能力，我们在教学中可以从以下几个方面着手：1.使学生掌握常用基本仪器的构造、原理和使用，能正确使用仪器进行观察、测量和读数；2.使学生掌握有关实验的一般原理和实验方法；3.使学生学会正确记录实验数据，并能进行运算和分析，得出正确的结论。提高学生的实验能力，要特别注意学生基本操作能力的培养。实验教学的核心内容是学生实验技能的形成和提高。我们要认真对待每一个实验，给学生创造动手操作的机会，用实验激发学生的学习兴趣，让学生在动手实验过程中体验学习的乐趣和成功的喜悦，进而巩固基础，实现实验能力和解决处理问题能力的提高。 参考文献： [1]张艳.培养学生能力方法谈.现代教育科研杂志，2009.04. [2]韩学东.教师必须树立正确的教材观.中小学教学与研究，2011.09. [3]张秀锋.课堂教学中学生创新思维的培养.新课程，2012.11.