浅谈对UG的学习认识

数控技术实习报告4篇数控技术实习报告篇1内容摘要：随着数控工业的快速发展，数控编程的趋近简单，多种多样的数控系统被开发，各种系统的复合循环功能越来越强大，还有cad、cam、ug等软件的开发，各软件自动生成的程序，可以被各系统所认可，因此渐渐取代了手工编程，而数控插齿机采用先进的数控系统及伺服电机控制圆周、径向进给，最适用于汽车、摩托车、机床、齿轮专业厂大批量粗、精加工，尤其适用内、外圆柱齿轮、双联、多联齿轮、扇形齿轮、间断齿轮以及锥度在±30°内的预置修形量的修形齿轮。

在数控插齿机上增设特殊附件，还可加工斜齿轮、轴齿轮、锥度齿轮、鼓形齿轮等，操作方便，对人工的技术依赖性低。

关键词：数控工业数控编程数控插齿机数控系统 cad、cam、ug报告正文：当我们踏出大学校门那一刻起，就业问题就似乎围绕在我们身边，成为了我们毕业生身边说不完的话题，如今社会，各个招聘会上总写着“有经验者优先”，可是身处学校的我们，又拥有多少经验了，为了适应这个社会，为了增加个人在社会竞争中的经验和能力，我们进行了实习。

在三一我是一名普通的不能在普通的操作工，操作的是湖北宜昌的插齿机，个人简历系统是西门子系统，所做的工作就是学习数控插齿机，在每个产品上插出合格的齿，对于数控插齿机的操作而言，与学校学习的一样，没太多变化，但是自己能够独立完成一个零件的加工，却有一定的难度，对于略懂一二的我来讲讲怎样加工一个零件，首先我们要看加工工艺，确定工艺路线，工件的齿数、模数、量棒的尺寸、齿的大小以及压力角，这样来选择合适的刀具，然后选择适合的机床，对于外齿来说，必需使用插外齿的机床，如果不是插外齿的机床，应该手动调节，使之成为插外齿机，外齿的制作相对于内齿比较简单，机床选择好以后，选择适合的工装、夹具，然后开始调节机床的行程，看能否将工件插穿，并不碰到工件，以防撞刀，行程不合适，应该调节行程，直到行程合适为止，行程调节好后，开始校工件，这时我们应该使用百分表来校工件，直到百分表跳动格数在五格以内，这样校表结束，加紧工件，开始对刀，我们要开始对c(及主轴)，刀尖要对准自己，并且两边的齿到中心齿的距离一样，这样c轴就对好了，接下来我们对y轴，使用手轮，调节倍率，然后用很薄的纸来直观的反应我们是否对好y轴，心得体会我们对好y轴之后，将对刀位置输入到数控机床中，就要开始试插，吧我们的刀具齿数、压力角、工件齿数，输入到数控机床中，数控机床自己计算，确定走刀路线，我们试插的目的就是看，是否乱齿，是否符合我们的要求，如果不符合我们应该找到问题的原因，直到达到我们的要求。

ug课程设计摘要虎钳一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握ug课程设计的基本知识和技能，能够熟练使用ug软件进行虎钳的设计和制造。

具体目标如下：1.知识目标：学生需要了解虎钳的结构和工作原理，掌握ug软件的基本操作和功能，理解虎钳设计的基本原则和方法。

2.技能目标：学生能够使用ug软件进行虎钳的三维建模，进行必要的仿真和分析，能够进行虎钳的制造和组装。

3.情感态度价值观目标：学生能够认识到ug技术在现代制造业中的重要性和应用前景，对ug技术产生兴趣和热情，培养学生的创新意识和团队合作精神。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括虎钳的结构和工作原理、ug软件的基本操作和功能、虎钳设计的基本原则和方法。

具体安排如下：1.第一章：虎钳的结构和工作原理，介绍虎钳的组成部分和其工作原理，理解虎钳的作用和应用。

2.第二章：ug软件的基本操作和功能，学习ug软件的基本操作，如绘图、建模、仿真等，掌握ug软件的功能和应用。

3.第三章：虎钳设计的基本原则和方法，学习虎钳设计的基本原则和方法，如设计规范、设计流程等，掌握虎钳设计的技巧和方法。

三、教学方法为了达到本课程的教学目标，将采用多种教学方法，包括讲授法、案例分析法、实验法等。

具体方法如下：1.讲授法：通过教师的讲解和演示，向学生传授虎钳的结构和工作原理、ug软件的基本操作和功能、虎钳设计的基本原则和方法。

2.案例分析法：通过分析虎钳设计的实际案例，使学生更好地理解和掌握虎钳设计的方法和技巧。

3.实验法：通过实验操作，使学生能够熟练使用ug软件进行虎钳的设计和制造，培养学生的实际操作能力和创新能力。

四、教学资源为了保证本课程的顺利进行，将准备多种教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料、实验设备等。

具体资源如下：1.教材：选择合适的ug课程设计教材，作为学生学习的主要参考资料。

2.参考书：提供相关的参考书籍，为学生提供更多的学习资源。

3.多媒体资料：制作相关的多媒体资料，如PPT、视频等，丰富学生的学习体验。

Sketch（草图）教学时间:3月11日上午 3、4节课题: 草图的基本环境教学目的：了解草图环境的进入方法教学重点：对不同草图层的图形认识和编辑教学难点：合理选择草图的绘制平面草图（Sketch）是与实体模型相关联的二维图形。

该功能可以在需要的任和一个平面内建立草图平面，进而作出草图。

所绘制的草图与Curve功能中所绘制图形最大的不同是：草图中增加了“约束”的概念，通过修改“约束”就可以改变草图中的图形。

应用草图工具，用户可以绘制近似的曲线轮廓，在添加精确的约束定义后，就可以完整表达设计的意图。

建立的草图还可用实体造型工具进行拉伸、旋转等操作，生成与草图相关联的实体模型。

修改草图时，关联的实体模型也会自动更新。

本章将主要介绍建立草图、约束草图、编辑草图和管理草图的方法。

1．1建立草图平面在主菜单条上选择插入 草图菜单项或在工具栏单击图标，则会进入草图功能，系统会弹出如图3.1所示的选择草图平面对话框。

应用该对话框可以指定草图平面及坐标系。

取消草图完成草图平面指定利用WCS的坐标利用基准坐标系作为草图坐标系平面作为草图平面利用基准面作为草图平面定义草图平面，可直接选择实体表面作为草图平面根据曲线构建草绘平面或延用原来的平面图3-1 择草图平面对话框1．1．1草图平面选择方法：1．通过实体表面定义草图平面：选择图标，用鼠标直接选择要建立草图平面的实体表面（要选择平面）或者存在的基准平面，被选择平面变为红色，单击图标，完成草图平面的选择。

2．通过坐标系平面定义草图平面：通过图标，可以直接定义X-Y、Y-Z、Z-X平面作为草图平面，单击图标，完成草图平面的选择。

3．通过基准平面定义草图曲面：通过定义基准平面功能定义一个基准平面，然后再将该基准平面定义为草图平面，单击图标，完成草图平面的选择。

1．2草图工具条草图功能选项组包含了退出草图、修改草图名、更新、定位和重新附着功能的图标，单击相应的图标会进入某种草图功能，让用户对草图进行一定的操作。

UG NX角色选择与定制1.角色的含义角色即按作业功能定制用户界面。

可在指派的角色下保存用户界面设置。

NX根据用户的经验水平、行业或者公司标准提供了一种先进的界面控制方式---角色。

使用角色可以简化NX的用户界面，因此该界面可以仅保留你当前任务所需要的命令。

在你第一次启动NX时，系统默认的使用的角色为‘基本功能’角色。

基本功能的角色包括了一些常用命令，适合新手用户或临时用户。

2.角色包括的内容角色（用户界面设置）包括以下几项：①定制的工具条和菜单②工具条和菜单的位置3.系统默认角色的含义及选择系统默认角色用户级别描述高级需要其他工具并已认识大多数NX 工具条位图的用户此功能提供了一组更广泛的工具，以便支持简单的和高级的任务。

要启用对其他工具的显示，可显示仅带有位图的工具条。

菜单中的某些工具已隐藏。

具有完整菜单的高级功能在寻求基本工具集之外的其他工具时此功能提供了一组更广泛的工具，以便支持简单的和高级的任务。

要启用对其他工具的显示，可显示仅带有位图的工具条。

显示一组完整的菜单。

基本功能（推荐）大多数用户，新用户、不经常用NX 的用户。

此功能提供了您完成简单任务所需的所有工具。

工具条中显示有词语，工具条和菜单都具有简化的内容。

具有完整菜单的基本功能在寻求基本工具集之外的其他工具时此功能提供了您完成简单任务所需的所有工具。

工具条中显示有词语并具有简化的内容。

显示一组完整的菜单。

I-deas 从I-deas 过渡而来的用户该I-deas 角色提供所需的所有工具来完成直接的任务。

所提供的工具条带有文字，且工具条和菜单均减少了内容。

强大制图高级功能需要额外工具并已认识大多数NX 工具条位图的用户。

此角色提供一组更为广泛的工具，可支持基本和高级制图任务。

要启用对其他工具的显示，可显示仅含位图的工具条。

菜单中的某些工具已隐藏。

具有完整菜单的强大制图高级功能需要额外工具并已认识大多数NX 工具条位图的用户此角色提供一组更为广泛的工具，可支持基本和高级制图任务。

CAD,cam,实践学习心得【一】:《CADCAM技术》学习体会及课程总结《CAD/CAM技术》学习体会及课程总结专业：机械制造班级：机硕1001 姓名：宋龙龙学号：10121485 经过本学期对CAD/CAM技术这门课程的学习，自己更近一步加深了对本课程的理解和认识，也使自己对CAD/CAM技术的使用和学习进入了新的一个阶段。

选课初期，从课程名称理解，以为本课程主要是作图设计以及计算机辅助制造软件的学习，但是通过本学期的学习，我认识到以前对CAD开发软件理解的局限性，本科阶段接触CAD，只是学习了软件的二维制图功能，曾经一度简单以为CAD只是二维图形绘制，而在学习了三维绘图软件之后，更加减弱了对二维CAD的重视，通过本学期的学习，更加深入的学习认识了CAD/CAM技术，主要体现在以下这几个方面：一是通过学习将CAD软件与vb编程语言结合对其进行二次开发，自主开发图形界面与实现自定义功能，图形编译的程序设计，其次在学习CAD的过程中，同时也进一步学习了vb编程语言，对vb编程语言的功能和使用有更直观更明确的了解，改变了此前单纯学习编程语言却不知如何使用的不足，再次，此前学习使用的三维绘图设计软件是UG，在本学期CAD/CAM技术课程中又接触到一种新的三维绘图设计软件Pro/e，尽管三维绘图软件的使用方法大体相近，但是也存在绘图思想上的差异，通过对Pro/e软件的使用练习，也初步掌握一种新的设计绘图软件，也丰富了自己一项新的技能。

本门课程中老师注重对我们练习实践能力的培养，将理论学习与实践相结合，通过练习使我们加深了对理论学习的认识，使得对理论的理解更加直观，也更加有助于我们对理论知识的记忆和消化。

轻松愉快的课堂气氛与课堂交流氛围，老师的和蔼可亲平易近人拉近了我们与老师之间的距离，也使课堂学习效率相对较高，使我对本课程的学习印象深刻，感觉课时安排相对太少，真的感觉到意犹未尽，故希望在以后的学习工作中能够继续向宋老师请教。

《UG三维造型技术基础》课程整体教学设计（2014～2015学年第2学期）课程名称： UG三维造型技术基础所属系部：机电工程系制定人：合作人：制定时间：2015.6.10课程整体教学设计一、课程基本信息二、课程目标设计总体目标：通过UG NX软件的学习，使学生掌握零件建模、装配、工程图、曲面造型等技能，具备利用UG软件进行机械零部件设计的基本知识和基本技能，了解UG NX软件在整个机械产品的设计和制造过程中的作用；在课程的学习过程中，训练学生的逻辑思维能力和学习新技术的能力，提高学生的职业素质，培养学生的创新能力、方法能力和社会能力，从而能够完成本专业相关岗位的工作任务。

能力目标：1.具有熟练利用UG软件进行中等复杂程度的三维零件建模的能力；2.具有进行中等复杂造型零件的曲面建模并进行简单工艺产品的设计的能力；3.具有对中等复杂程度零件工程图进行熟练绘制的能力；4.具有对中等复杂零件进行熟练装配，并适当渲染的能力；5.具有熟练使用UG对设计的零件进行装配并运动仿真的能力；知识目标：1、能熟练掌握UG软件的操作界面和命令；2、能熟练掌握UG三维建模的基本方法；3、能够熟练掌握UG创建工程图的方法；4、能够熟练掌握UG机械零部件的装配方法；5、能够掌握简单的曲面建模方法;6、能够掌握简单机械传动部件的运动仿真，并进行简单的运动分析；素质目标：1.培养学生自主学习、独立分析问题和解决问题的能力；2.培养学生沟通交流、团队协作和分工能力；3.通过各项规章制度的制定，培养学生的职业道德素养；4.培养学生严谨求实、一丝不苟的认真负责的精神、恪尽职守、吃苦耐劳、踏实肯干的实干精神、服务社会和他人的奉献精神以及互相帮助、共同学习、共同达成目标的团结协作精神。

三、课程内容设计：四、能力训练项目设计5 / 626 / 627 / 628 / 629 / 6210 / 6212 / 6213 / 6214 / 6215 / 6216 / 62五、课程进程表17 / 6218 / 6219 / 6220 / 6221 / 6222 / 6223 / 6224 / 6225 / 6226 / 6227 / 6228 / 6229 / 6230 / 6231 / 6232 / 6233 / 6234 / 6235 / 6236 / 6237 / 6238 / 6239 / 6240 / 6241 / 6242 / 62六、第一节课梗概第一节课的主要任务是让学生熟悉UG软件，认识到软件学习的特点，熟悉UG软件的界面，通过有趣而简单的任务练习，达到充分调动学生学习软件兴趣的目标。

乔姆斯基语言获得理论对儿童第二教学的影响摘要：乔姆斯基是美国语言学家，他提出了语言获得理论，对儿童如何学到语言做了分析，儿童语言的发展包括准备期和发展期，儿童在发展期一岁左右就能讲出第一批能被理解的词，那么儿童的语言习得就不是无规矩可循的，了解并认识这一理论能让儿童学到更多的语言。

关键词：乔姆斯基语言获得理论影响语言获得理论是乔姆斯基提出的来说明语言天赋的观点，他认为人类的认知结构中，存在一种与生俱来的语言习得装置，使人不需要经过刻意指导，就能轻易获得语言。

儿童时期，可将接受的基本言语信息转化为内在的语法。

由于语言是很抽象的，也有很多歧义，但儿童可以在出生后三四年内获得语言，且各国获得语言的顺序基本一致，从语音到词义到句子的产生与理解，儿童的话语从混沌一体到逐渐优化，句子从不完整到完整，从松散到严谨，句子结构由压缩呆板到逐渐扩展灵活，所以在这一时期儿童可以自行习得他所听到的语言，并能从听到的有限的句子说出无限的句子，即儿童能自行理解加工他所听到的语言。

乔姆斯基认为语言获得的主要组成部分是语言普遍特征，即普遍语法（UG）和一套评价系统。

儿童听到外来语言后启动普遍语法，并在普遍语法的指导和控制下，在外来语言材料的基础上，通过假设---演绎的方法，在头脑中逐步形成有关母语、系统的语法认识。

UG存在于人的大脑中，帮助人类习得语言，是人与生俱来的语言初始状态。

UG以第一语言习得速度快，指示准确、具有创造力等依据研究第一语言。

乔姆斯基关于UG的假设为我们解释了为什么小孩子生下来用不了45年，不用接受系统教育便已掌握了自己母语的基本特点。

UG是所有语言都遵循的一些共同原则和规则，但儿童具有一种普遍的语言意识，当他掌握自己的母语时，他会把自己内在的语言系统与本族的语言系统相比较从而调整他的语法。

现代科学研究辨明，0-6岁是儿童潜能发展的最佳时期，每个儿童都能有在大脑中形成两个以上语言中枢的可能性。

乔姆斯基指出，一种普遍观察到的现象是，一个侨民的幼儿可能在街上令人惊异的速度学会第二语言，甚至每一个细微的音变都与当地人一模一样，这表明，如果在语言中枢发展的关键时期，给予儿童一个获得第二语言的良好环境，那么儿童的第二语言中枢技能很容易得到发展。