小学语文一年级下学期湖南教育出版社第一单元口语交际：春雨沙沙教案
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四．总结课文，练习说话。
五．巩固识字，指导写字。
1．媒体演示春雨绵绵的情景：春雨沙沙地下着，桃红柳绿，小燕子在雨中穿梭。引导学生说说看到了什么，听到了什么。
2．出示课题：3.春雨沙沙。
1．听课文录音，听一听春雨是怎么样的？
2．指导读句。（读准“沙、下”的字音）
1．老师范读第三节，学生看课文插图，老师读到哪，学生手指到哪。
4．指导有感情地朗读全文。
春天的景色多么迷人啊！你还知道春天有哪些迷人的景色向同学介绍一下。
指导写字。
（1）写字准备。
（2）教师范写，随机指导。学生观察每一笔的位置。
（3）寻找共同点：左窄右宽。
学生书写，教师巡视。
板书：
春雨沙沙
绿色柳叶
红色桃花
清凌凌小河
欢快鱼儿
山坡下农民
山坡上娃娃
指名朗读，齐读
听课文录音，听一听春雨是怎么样的？
2．这些景物迷人在哪里？选择一个说说。
①柳叶绿，桃花红——颜色美。积累“桃红柳绿”
②小河清凌凌，鱼儿欢快。读好“清凌凌”，说说如果你是河里的鱼儿会说些什么？
③农民娃娃春种植树忙。如果你是农民和娃娃会说些什么？你有什么问题吗？
3．运用多种形式指导朗读。（重点指导朗读：“穿梭的燕子衔着雨丝，织出一幅美丽的春天图画：绿的，是柳叶；红的，是桃花。”读准句中的“画”、“花”的读音。）
课题
3.春雨沙沙
教学目标
知识与技能
能借助拼音读准：“像、图、岸、座、坡、种、民、植” 8个生字，学习“提土旁”，在老师的指导下描写：“坡、图、种、植”4个字。
过程与方法
能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读过程中，了解“迷人的图画”的内容，积累描写春雨的句子。
情感态度与价值观
1．借助拼音，自学生字，自读课文，要求读准字音，不加字、不漏字、不改字。
2．指名分节朗读课文，学生评议。
4．再读课文，想一想课文写的是一幅怎样的迷人图画，写了春雨下的哪些景物？
5．交流，出示课文第三小节。
6．小组学习：朗读第三小节，学习生字，巧记生字。
7．交流：
a)开火车读生字。
b)交流识记生字的方法。学习”提土旁”.
教师范读，学生指插图，旨在让学生用耳朵、用眼睛去感受课文描绘的迷人春景，为下一步指导学生朗读课文打下基础。同时,教师要引导学生发现课文是根据插图由近及远的顺序描写的,从中学习观察图片的方法,为今后的看图写话打下基础。
这一说话环节，可先安排了小组学习，再在全班进行交流，这样可让每个学生都有开口说的机会。为了拓展学生的思维，教师要引导学生从不同的地方，不同的角度去发现春天的迷人景象，拓展说话的内容。)
引导学生联系生活实际，说说春天的迷人景象。感受春天生机勃勃的动人景象。
分层教学目标
A层：能在课文的语言环境中认读8个生字。
B层：能正确朗读课文，按标点停顿。在阅读过程中，了解“迷人的图画”的内容，积累描写春雨的句子。
C层：引导学生联系生活实际，说说春天的迷人景象。
教学重点
能在课文的语言环境中认读“像、图、岸、座、坡、种、民、植”8个生字。
教学难点
积累描写春雨的句子感受课文描绘的迷人春景，尝试有感情地朗读课文。
教学策略
读读——演演，于快乐中学习知识
德育渗透
热爱大自然
教学准备
1．多媒体课件。2．生字卡片。
教学过程设计Βιβλιοθήκη 教学内容及分析教师活动
学生活动
备注
(设计意图、说明)
一．创设情境，引出课题。
二．整体感知，了解内容。
三．朗读课文，学习生字。
c)指导书空：泥、渴、粒、喝
1．小组交流。
2.全班交流。
打气球”游戏：认读生字、词语
创设情境引导学生看图说说看到了什么，听到了什么，充分调动学生的各种感官，能把学生的注意力引到课文的学习中去。优美的画面，也能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
这一环节安排听课文录音,要求学生边听边思“春雨是怎么样的”,学生带着问题有目的地听,边听边记相关内容,有助于培养学生边听边思,边听边记的好习惯。
教学反思
五．巩固识字，指导写字。
1．媒体演示春雨绵绵的情景：春雨沙沙地下着，桃红柳绿，小燕子在雨中穿梭。引导学生说说看到了什么，听到了什么。
2．出示课题：3.春雨沙沙。
1．听课文录音，听一听春雨是怎么样的？
2．指导读句。（读准“沙、下”的字音）
1．老师范读第三节，学生看课文插图，老师读到哪，学生手指到哪。
4．指导有感情地朗读全文。
春天的景色多么迷人啊！你还知道春天有哪些迷人的景色向同学介绍一下。
指导写字。
（1）写字准备。
（2）教师范写，随机指导。学生观察每一笔的位置。
（3）寻找共同点：左窄右宽。
学生书写，教师巡视。
板书：
春雨沙沙
绿色柳叶
红色桃花
清凌凌小河
欢快鱼儿
山坡下农民
山坡上娃娃
指名朗读，齐读
听课文录音，听一听春雨是怎么样的？
2．这些景物迷人在哪里？选择一个说说。
①柳叶绿，桃花红——颜色美。积累“桃红柳绿”
②小河清凌凌，鱼儿欢快。读好“清凌凌”，说说如果你是河里的鱼儿会说些什么？
③农民娃娃春种植树忙。如果你是农民和娃娃会说些什么？你有什么问题吗？
3．运用多种形式指导朗读。（重点指导朗读：“穿梭的燕子衔着雨丝，织出一幅美丽的春天图画：绿的，是柳叶；红的，是桃花。”读准句中的“画”、“花”的读音。）
课题
3.春雨沙沙
教学目标
知识与技能
能借助拼音读准：“像、图、岸、座、坡、种、民、植” 8个生字，学习“提土旁”，在老师的指导下描写：“坡、图、种、植”4个字。
过程与方法
能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读过程中，了解“迷人的图画”的内容，积累描写春雨的句子。
情感态度与价值观
1．借助拼音，自学生字，自读课文，要求读准字音，不加字、不漏字、不改字。
2．指名分节朗读课文，学生评议。
4．再读课文，想一想课文写的是一幅怎样的迷人图画，写了春雨下的哪些景物？
5．交流，出示课文第三小节。
6．小组学习：朗读第三小节，学习生字，巧记生字。
7．交流：
a)开火车读生字。
b)交流识记生字的方法。学习”提土旁”.
教师范读，学生指插图，旨在让学生用耳朵、用眼睛去感受课文描绘的迷人春景，为下一步指导学生朗读课文打下基础。同时,教师要引导学生发现课文是根据插图由近及远的顺序描写的,从中学习观察图片的方法,为今后的看图写话打下基础。
这一说话环节，可先安排了小组学习，再在全班进行交流，这样可让每个学生都有开口说的机会。为了拓展学生的思维，教师要引导学生从不同的地方，不同的角度去发现春天的迷人景象，拓展说话的内容。)
引导学生联系生活实际，说说春天的迷人景象。感受春天生机勃勃的动人景象。
分层教学目标
A层：能在课文的语言环境中认读8个生字。
B层：能正确朗读课文，按标点停顿。在阅读过程中，了解“迷人的图画”的内容，积累描写春雨的句子。
C层：引导学生联系生活实际，说说春天的迷人景象。
教学重点
能在课文的语言环境中认读“像、图、岸、座、坡、种、民、植”8个生字。
教学难点
积累描写春雨的句子感受课文描绘的迷人春景，尝试有感情地朗读课文。
教学策略
读读——演演，于快乐中学习知识
德育渗透
热爱大自然
教学准备
1．多媒体课件。2．生字卡片。
教学过程设计Βιβλιοθήκη 教学内容及分析教师活动
学生活动
备注
(设计意图、说明)
一．创设情境，引出课题。
二．整体感知，了解内容。
三．朗读课文，学习生字。
c)指导书空：泥、渴、粒、喝
1．小组交流。
2.全班交流。
打气球”游戏：认读生字、词语
创设情境引导学生看图说说看到了什么，听到了什么，充分调动学生的各种感官，能把学生的注意力引到课文的学习中去。优美的画面，也能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
这一环节安排听课文录音,要求学生边听边思“春雨是怎么样的”,学生带着问题有目的地听,边听边记相关内容,有助于培养学生边听边思,边听边记的好习惯。
教学反思
