打造与新课标相吻合的“经历教育”模式

初中化学课标测试题一一、填空题1、化学是在 _______、 _______水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是 ___________和___________。

2、_________是学生学习化学、进行科学探究的重要途径，观察、调查、资料收集、阅读、讨论和辩论等都是积极的学习方式。

3、物质构成的奥秘这一主题旨在帮助学生用_________的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质。

本主题的教学应结合学生熟悉的现象和已有的经验，创设生动直观的情景，从____________和____________入手认识物质的微粒性，理解有关物质构成的微观概念。

4、科学设计单元或课时教学目标应根据_____________________的特点和______________来确定，应关注学生的_____________和____________，使单元或课时教学目标的设计具有更强的指向性，全面体现科学素养的三维目标。

5、课程实施评价的重点是___________，其内容包括__________评价和__________评价，都应严格根据本标准来确定评价的目标、测评的范围和方式，以确保学习目标、教学要求和学业评价之间的一致性。

6、新课程标准对科学探究主题的内容和学习目标从四个方面提出了具体要求，分别是(1)______________________；(2)______________________；(3)_________________________；(4)_________________________。

7、认识化学物质具有多样性，认识物质是由微粒构成的，要求用________的观点看物质及其变化，用_________的观点看物质之间的关系，用________的观点和_________的观点初步认识化学变化，认识化学与社会发展是相互作用和影响的等。

创新课堂教学模式着力构建高效课堂山阳县城区一小陈瑞随着素质教育的全面推进和新课程改革的进一步深化，构建高效课堂已成为目前教学领域的一个重要课题。

高效课堂教学是每位教师追求的目标，既可以减轻学生的负担，也能减轻教师的工作压力。

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。

无效的劳动是每位教师和学生都面临的最大潜在危险”。

何为高效课堂？就我个人认为，在教学活动中，面向全体学生，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，使学生都善思，乐学，实现特定的教学目标。

也就是，通过课堂活动，使学生在学习上都有收获，有提高，有进步；认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢；方法上，从学会到会学。

简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量，最终实现效果好，效率高，效益好。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理的确定课堂的三维教学目标。

二是教学过程必须是学生主动参与的过程，这种主动参与主要体现在，教师能否采取灵活多样的教学策略，调动学生的积极性和主动性，能否引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作、展示，使全班学生彼此分享学习的成果。

三是教学中适时跟进、监测、反馈，以多种方式巩固教学成果，使三维目标的达成度更高。

新形势下的数学教学，必须立足课堂，以优化教学策略，打造高效课堂为根本，坚持向40分钟要效益，这是新课标理念的要求，也是促进教师专业化成长的要求，这已经成为大家的共识。

下面我就结合自己的教学实际谈谈自己对打造高效课堂的一点肤浅的认识。

一、深研教材、认真备课是构建高效课堂的基础和前提。

教材是设计教学过程的依据，是课堂教学的指导思想，是进行课堂教学的最终归宿。

"教—学—评"一体化在小学科学课堂教学中的应用探究摘要：在课堂教学中明晰学科育人的达成度，离不开对“教学评一体化”理念的深化与践行。

以小学科学学科学教学为例，展示与暴露学生的学习状态，着力实现教学评一体化。

研究在课例实践中创生了任务线索式科学教学，分别用于实现评价驱动过程、评价纵深思维与评价促进迁移。

关键词："教—学—评"一体化；小学科学课堂教学；应用研究引言：教学评一体化是引导小学科学教学改革的重要依据，是深化科学学业评价标准要求的具体体现。

但由于新课标中缺乏量化的评价指标，教师对新课标表述的理解可能会产生歧义，导致对“教什么”“教到什么程度”等目标把握不准。

面对小学科学教学评一体化实践存在的困境，教师应立足于新课标要求构建教学评一体化教学模式，提升小学科学教学质量，夯实核心素养教育之基。

一、"教—学—评"一体化核心概念及其界定（1）教学评“教”指的“教师的教”，教师想让学生“知道什么”“能做什么”“体悟什么”；“学”指的是“学生的学”，即为了达到“教”的目标，学生完成了哪些学习任务、参加了哪些教学活动；“评”指的是评价，就是对学习活动进行反馈和矫正，以便改进学习。

“教－学－评”是三位一体的关系，它们紧密地交缠在一起，相互制约，相互影响。

（2）教学评一体化“一体化”在《汉语大辞典》中的意思为：趋向相同，没有分歧。

应用到教育上，韦伯认为“一体化”是两种或者更多的事物相吻合的程度，即事物的各个部分和要素融合成一个和谐的整体。

安德森认为“一体化”是指目标、教学、评测之间彼此相符程度。

“教学评一体化”，在特定的课堂活动中，以清晰的目标为前提，教师的教、学生的学及对学习的评价应具有目标的一体化。

“教学评一体化”作为有效教学的一个基本原理，指向有效教学，实现取决于教师的课程素养与评价素养，也越来越受到理论与实践研究者的关注。

二、"教—学—评"一体化在小学科学课堂教学中的应用意义在新课程改革的实施下，要想提高学生科学综合能力，需要确保课程的目标、内容、实施与评价的一体化，也需要建立有效的互动课堂教学。

请扫二维码观看视频王娟长治市潞州区下南街小学副校长期待已久的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》将于今年秋季正式执行。

和以往两版课标相比较，新课标在传承中有创新，变化幅度较大，特别是学业质量、跨学科学习等的提出，对未来教材修订、教学变革、学业评价等将产生深刻的影响。

一、寻求两个突破第一个突破：强化核心素养与文化自信。

核心素养贯穿于课程编制、课程实施的全过程，而课堂是强化核心素养的主阵地。

结合我校已有的课堂改革成果，持续推进“221”生本课堂，是我们实现第一个突破的首要任务。

另外，在语文核心素养中，首次加入了“文化自信”的要求，我校作为长治市首家“中医药文化进校园科普基地”正好与这一要求契合，将把活动纳入课程统筹管理，充分利用学校与中医院紧邻的优势，让学生在真实情境中解决实际问题，从根本上提升文化自信。

第二个突破：学业质量监测方式改革。

研制学业质量标准，推进考试评价改革，是此次修订释放的一大重要信号。

学业质量评价标准的形式为“内容标准+学业要求+学业质量”三位一体。

学校将根据新标准进一步修订学校的相关评价方案，以此来促进新课标落地。

二、探索三个方向一是“一体化设计”。

我校探索的教研活动学段化、一体化，与新课标“学段一体化”相统一，尝试联合附属幼儿园、对口初中联合教研，寻求幼小衔接、小初衔接、学科融合的有效路径，利用信息技术实现“教、学、评”一体化、网络化。

二是“学科融合与实践”。

各学科课程标准在教学建议和教学提示中大量增加了实践活动的要求，如观察、考察、实验、调研、操作、设计、策划、制作、观赏、阅读、创作等。

因此，落实新课标就是要把这些实践性活动与学校的“221”生本课堂充分融合，做到知行统一。

三是继续落实好“双减”政策。

作为全国“双减”试点城市、试点区、试点校之一，及时总结经验，持续推进“双减”，将成为学校工作的常态。

探索新方向寻求新突破校长微论坛李红芳长治市潞州区梅辉坡小学副校长“教师价值引导和学生主体建构统一”“学习任务群”……随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》颁布，这些紧扣时代发展脉搏的新理念，清晰系统地进入教育人的视野。