人教版九年级英语全一册教材演说稿
尊敬的各位老师大家好:
今天,我要研说的就是人教版义务教科书九年级英语全一册。我将从课标、教材、建议三大方面进行研说。
一、说课标
1、本学科的课程总目标:
按课标要求,义务教育阶段英语课程的总目标就是:通过英语的学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略与文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识与语言技能就是综合语言运用能力的基础,文化意识就是得体运用语言的保证。情感态度就是影响学生学习与发展的重要因素,学习策略就是提高学习效率发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。。
2、本册目标:
课程标准要求九年级学生达到五级综合能力语言目标,语言技能的听:1、能根据语音与语调听懂说话者的意图,理解大意并摄取信息2、能针对所听语段的内容记录简单的信息。说:1、能有效的询问信息与寻求帮助。2、能根据话题进行情景对话,用英语表演短剧。读:1、找出的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展与可能的结局2、课外阅读量应累计达到15万词以上。写:1、能根据写作要求,收集、准备素材。2、能独立起草并修改80词左右的小短文。语言知识的语音:1、
了解语音在语言学习中的意义。2、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然流畅。3、根据读音规则与音标拼读单词。词汇:1、单词、短语、习惯用语与固定搭配等形式。2、学会使用1500~1600个单词与200~300个习惯用语或固定搭配。语法:掌握宾语从句、情态动词、定语从句与过去完成时。功能:在交往中恰当理解与运用本级别表达相关话题的表达形式。
二:说教材
1、编写意图:
(一)坚持外语教学“工具性”与“人文性”的统一,以发展学生的综合语言运用能力为目标,重视培养学生积极的学习态度与情感,并以发展跨文化意识、促进心智发展、增强爱国主义精神、提高综合人文素养为主要任务。
(二)充分体现“以人为本”的科学发展观,既要面向全体学生,又关注并体现学生的个体差异。教材内容的安排符合学生的认识水平,联系学生的生活实际,注意激发学生的学习兴趣,促进学生综合平衡发展。
(三)强调学生过程,体现语言学习的渐进性、实践性与应用性。教材通过创设情境,设计循序渐进的语言实践活动,让学生在“用英语做事情”的过程中获得语言知识、发展语言运用能力。
(四)重视语言学习策略与教学策略的培养,帮助学生提高英语教学效率。
(五)体现时代发展新要求、社会新变化与科学技术新进展。教材内容的编写体现“贴近时代、贴近生活、贴近学生”的原则,密切联系
我国初中学生的生活实际与语言学习特点,将趣味性与教育性相结合。
2、编排体例
本套教材九年级全一册有14个单元,每个单元均为八页,分为SectionA、SectionB 与Selfcheck 三部分循环,滚动式递进, SectionA 就是单元基本的教学内容,包括词汇、语法、功能,以听力输入、口语输出、阅读输入为主要教学形式,就是体验与感知语言阶段。SectionB 就是在SectionA的基础上对单元内容的进一步拓展。本部分在进一步听说训练的基础上,重点发展学生的阅读与写作能力。Selfcheck编写了检测活动,让学生在教师的指导下独立或完成对单元知识与语言运用能力的评价。教材的单元结构体现了“先听说、后读写,再评价”的教学思路。
单元编写体例:下面我以九年级第一单元为例来说明。
第1页:1a主题图提供主题情境1b听力输入感知目标语言1C口语输出
第2页:2a-2b再次感知本单元的目标语言2c完成口语输出进行简单交流2d口语示范对话,真实语境的口语活动、
第3页:以短篇阅读为核心整体设计的页面。3b针对阅读内容提出问题3b侧重对包含的语言知识点进行检测。
第4页:以语法内容为核心整体设计的页面。4a－4c就是依据上述目标结构而设计的不同形式、不同层次的语言练习与活动,从关注语言形式到关注语言意义,从笔头训练过渡到具有一定交际目的的口
头训练,充分体现了从语言学习到语言运用的过程。
第5页:1a-1b进一步拓展丰富了本单元话题内容,同时为后面的听力活动进行了预热。1c与1d就是本单元的第三次听力输入,在SectionA的基础上,语言难度进一步加大,语言内容更加丰富。1e要求学生就所听内容与同伴交流。
第6－7页:这两页就是以相对较长的阅读为核心的设计页面。2a 就是阅读前的预热活动,2b－2d阅读活动。2b要求学生快速阅读文章找出文章要点,找出成功学习者应具备的学习习惯。2c让学生细读文章并获取细节信息,回答问题。2d要求学生结合词典辅助学习的策略,掌握课标词汇在语篇中的含义。2e就是阅读后延伸性的口语交流活动。2a－2e活动设计体现了阅读前、阅读中与阅读后的完整阅读过程。
第7－8页:3a3b就是一个独立的写作模块,3a的写前训练旨在激发学生的兴趣,并提供写作素材,3b通过提供语言提示引导学生整理信息,帮助学生独立完成写作任务。
第8页:本页还包括一个自我检测模块。自我检测部分主要包括词汇结构、功能等方面的评价学习,旨在引发学生思考,引导学生自主归纳与总结本单元知识,培养学生自主学习的能力。
3、教材编写特点
本套教材九年级全一册有14个单元,每个单元以一个话题为纲,以交
际功能为主线,兼顾语言结构,逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。简单说就就是采取“话题——功能——结构——任务”相结合的思路。它具以下特点
1、采用“话题、功能、结构、任务”相结合的编写思路
2、采用“任务链”式活动设计,小步推进,螺旋上升
3、单元教学结构层次分明、循环递进
4、题材广泛、内容丰富,语言真实、地道、鲜活
5、建立了系统的评价体系
4、教材内容结构
教材内容主要由致同学、目录、单元教学内容及附录组成,其中附录包括课文注释、听力活动与录音材料、语音注释与练习、语法注释、分单元词汇表、总词汇表、人名表与不规则动词表等。
三:说建议
(一)教学建议:
根据课标要求,结合实际教学,我从词汇教学、语法教学、听力教学、口语教学、阅读教学与写作教学等五个方面来谈:
1、词汇教学建议
(1)结合语境教学词汇
在词汇教学中,教师应当利用实物、图片、简笔画、视频、动作等创设语境,让学生直观地理解单词的意思,通过建立语境与语言之间的关系,促进理解、加深记忆。在教学中,应尽量避免让学生直接读词汇表或孤立理解与记忆词汇,应尽量减少学生对汉语的依赖,注意学生培养使用英语思维的能力。
(2)利用语篇教学词汇。
