谈幼儿养成教育的培养
一个班级班风的好坏，直接影响着班级学生的学习效果和习惯的养成。要想建立一个活泼的积极向上的班集体就必须在学生的养成教育上下功夫。对一个幼儿园班级来说，是否具有良好的班风，直接关系到幼儿的健康成长和教师组织一日活动的质量。如果没有形成良好班风，幼儿就不易形成良好的学习习惯和生活习惯。如何才能建立一个具有良好班风的班集体呢，我有以下观点：
1热爱幼儿，建立良好的师幼关系
苏霍姆林斯说过：“教育技巧的奥秘也就在于如何爱护儿童。”幼儿教师的工作对象是幼小的儿童，他们特别需要教师的关爱，因此爱幼儿和幼儿建立深厚的感情就是一种巨大的教育力量。活泼可爱的幼儿们对周围世界充满了好奇，每天他们有很多的新鲜事要给老师说，他们也有很多开心事要和老师分享，这时我们幼儿教师应该成为幼儿最好的朋友和最忠实的听众。幼儿的年龄特点决定了教师要帮助孩子做很多很多事情。如：小班幼儿大、小便不会脱裤子，提裤子，老师要不厌其烦地帮助他们一个个脱，一个个提。吃饭时有的幼儿不会用勺子，老师要一口一口地喂。遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄。有的幼儿大小便在身上，还要毫不嫌弃地帮助他们换衣服、洗衣服。教师的爱还不仅是这些，还要体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿的教育规律上。要通过老师的关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足。如：孩子独立整理了自己的小床铺，老师要
赏识她的能力，孩子在幼儿面前大胆的讲故事，我们要赏识她的勇敢等。教师对幼儿的爱不仅表现在关心热爱孩子方面，也表现在对幼儿的严格要求方面。对幼儿的教育要做到赏罚分明，幼儿做的对的好的要及时给予鼓励，做的错的要提出批评并要求幼儿以此界，不能再犯，只有这样，幼儿才知道什么该做，什么不该做。为了成为小朋友的榜样，幼儿就会努力地做好每件事情，在得到老师的表扬之后，幼儿就会决得老师是爱他关心他的，对于教师提出的要求幼儿才会唯听是从。这样教师和幼儿之间就形成了一种深厚的感情，有了这种感情，教师就可以科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育，培养良好的班规。
2用现实教育幼儿
幼儿期的儿童，由于思维水平有限，还难于理解抽象的话语。因此空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。如幼儿课间总爱在活动室追逐，针对这个问题，正巧前段时间有个幼儿因为奔跑而磕破了嘴巴，因此就利用这次有利时机给幼儿讲追逐打闹的坏处以及可能带来的后果。有些幼儿吃饭挑食，不吃菜，我就找了一位身材矮小且容易生病的幼儿作为例子给幼儿讲解挑食会带来发育不良抵抗力低下这些危害。有了这些活生生的例子，幼儿明白了很多道理。一段时期之内班内追逐打闹的现象少了，爱吃菜的幼儿增多了，抓伤小朋友的幼儿少了，爱学习的幼儿多了……。幼儿良好行为习惯
的养成贯穿于日常生活的方方面面，常规培养建立在幼儿充分的自身体验上，理解之后幼儿才会自觉地遵守，才会发挥他们的的主动性。
3以身作则，做好表率
幼儿模仿性强，教师的行为举止就是他们直观的、活生生的学习榜样，年龄越小越是这样。教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。例如，我们要求幼儿在喝水时排好队，这时老师口渴了也要排队，不可以插到前面直接就接。要求幼儿不乱扔果皮纸屑，我们教师一定要约束好自己，绝不随手丢掉吃过的瓜子壳。要求幼儿在午睡时要安静、不讲话，老师这时也不可以大声讲话，更不可以在寝室里聊天。因为幼儿听到老师讲话，自觉不自觉也想和身边的小伙伴讲话。如果寝室里安安静静，想讲话的幼儿也会打消讲话的念头。总之，教师的言行对幼儿是无声的教育，我们应该用美的心灵、美的行为去影响教育孩子，言行一致，幼儿模仿出来的言行才是正确的、可行的。
4重视家园配合
培养幼儿常规还要重视家园配合。特别是小班，他们从各个不同
的家庭汇集在一个班，可以说一个家庭就是一个习惯。为了使幼儿尽快融入班集体，除了我们教师要做大量工作之外还应该联合幼儿家庭。我利用家长早、晚接送孩子的机会，帮助家长了解幼儿园，了解幼儿，希望家长帮助幼儿培养自理能力和良好习惯，如饭前饭后洗手、和幼儿友好相处等习惯。做好了家园配合，班级幼儿的养成教育就能更快的培养出来。
当然，由于幼儿年龄小，自律性较差，要使他们养成良好的行为习惯需要我们教师长期的严格要求与随时监督。
