归去来兮辞学案

归去来兮辞学案第一学时一、学习目标：1.了解作者，结合注释疏通文意，注意掌握重点字词的读音和字形。

2.朗读课文，把握文章的语气和节奏。

3在.朗读的基础上，了解文章的结构。

4.反复阅读体会作者浸入自然中的生命见解。

二、学习过程。

1.看《基础训练》第52页，了解作者、题目及背景。

朗读课文，疏通文意及字词。

⑴作者：陶渊明。

名-----，字--------，私谥---------，----------诗人。

精神内核______﹑______.⑵题目：“归去来兮”就是-----------，“来”“兮”都是--------。

“辞”是-------------------------------------------。

⑶字音：自给（）靡途（）怅然（）敛裳（）心惮远役（）轻飏（）熹微（）壶觞（）自酌（）田园将芜（）流憩（）矫首（）出岫（）翳翳（）犹望一稔（）盘桓（）西畴（）窈窕（）寻壑（）棹孤舟（）遑遑（）耘籽（）登东皋（）眄庭柯（）⑷字词：幼稚盈室生生所资术脱然有怀靡途会有四方之事遂见用心惮远役饥冻虽切违己交病从人事寻胡不归以心为形役奚谏追恨乃瞻衡宇审容膝之易安策扶老景复驾言兮何求情话或命巾车窈窕善已矣乎寓行宇内曷不违心任去留帝乡不可期怀良辰聊乘化以归尽⒉梳理文章结构,体会作者情感.⑴通过序文，了解陶潜辞官归隐的原因。

①．“质性自然，非矫厉所得”，②．“饥冻虽切，违已交病”，③．“程氏妹丧于武昌”，⑵、理清层次：第一段：申述“归去来兮”的缘由.第二段：想象归家路途的轻快与归家后的情状。

第三段：想象定居下来后农村生活的乐趣。

第四段：抒发对人生宇宙的的感想。

⑶．分析情感：(一)归心似箭，自责自悔：辞官(二)天伦之乐，自安自乐：归途抵家(三)田园之乐，隐居之乐：家园之乐－－田野之乐－－劳作之乐－－出游之乐(四)综述情志，乐天安命：如何度过余生⑷、深化理解文本内核:（鼓励学生进行创造性阅读,读出意蕴,读出个性.）本文表面写景，实际抒怀，营造了一个与官场截然相反，旷达悠然，美妙和谐的境界。

《归去来兮辞》学案（学生版）广州市第97中学备课组一、作者介绍陶渊明（约365-427），浔阳柴桑（今江西九江西南）人，字元亮（一说名潜，字渊明），私谥靖节，世称“靖节先生”，又称“五柳先生”，曾任职祭酒、参军、彭泽县令，故又称“陶彭泽”。

其曾祖陶侃，位至大司马。

陶潜是第一位田园诗人，创建了“山水田园诗派”。

东晋大诗人，生活在政治混乱、社会动荡的时期。

作者的代表作：诗《归园田居》，散文《桃花源记》《五柳先生传》，辞赋《归去来兮辞》。

二、写作背景陶渊明41岁时（405年），最后一次出仕，做了85天的彭泽令。

据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。

当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。

他气愤地说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明心志。

三、课文分析《归去来兮辞》的序言部分交代了的原因。

第一部分（第1段）表示的决心。

第二部分（第2、3段）写作者回到田园后的。

第三部分（第4段）抒发诗人的情怀。

四、基础训练1、写出加点字的读音瓶无储粟．（）求之靡．途（）田园将芜．胡不归（）舟遥遥以轻飏．（）引壶觞．以自酌（）眄．庭柯以怡颜（）策扶老以流憩．（）时矫首而遐．观（）云无心以出岫．（）景翳翳．．．以将入（）将有事于西畴．（）既窈窕．．欲何之（）．．以寻壑（）胡为乎遑遑或植杖而耘耔．．（）登东皋．以舒啸（）2、找出通假字：（1）乃瞻衡．宇（）（2）景．翳翳以将入（）3、找出活用字瓶无储粟，生生．．所资（）眄庭柯以怡．颜（）倚南窗以寄傲．（）审容膝．．之易安（）园日．涉以成趣（）乐琴书．．以消忧（）或棹．孤舟（）4、写出古今异义词的古义（1）于时风波．．（）。

．．未静（）。

（2）尝从人事（3）寻．程氏妹丧于武昌（）。

（4）悦亲戚．．之情话（）。

（5）幼稚．．（）。

．．盈室（）。

（6）于是怅然慷慨（7）恨．晨光之熹微（）。

（8）将有事．．于西畴（）。

《归去来兮辞》学案高中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《归去来兮辞》。

（2）理解并掌握文中的关键词语和典故。

（3）分析诗中的意象和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生对古诗文的兴趣和鉴赏能力。

（2）运用合作学习，引导学生探讨诗中的意境和作者的情感。

（3）运用研究性学习，培养学生对传统文化和文学的研究能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和对人生的思考。

（2）培养学生对美好事物的追求和对生活的热爱。

二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。

2. 诗中关键词语和典故的理解。

3. 诗中意象和表达技巧的分析。

三、教学难点：1. 诗中典故的理解。

2. 诗中意象和表达技巧的分析。

四、教学准备：1. 教师讲解课件。

2. 学生自主学习资料。

3. 合作学习讨论材料。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍陶渊明的生平和文化背景。

（2）引导学生朗读《归去来兮辞》。

2. 自主学习：（1）学生自主学习诗中的关键词语和典故。

（2）学生分享自主学习成果，教师点评并讲解。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论诗中的意境和作者的情感。

（2）各组代表分享讨论成果，教师点评并讲解。

4. 研究性学习：（1）学生选择一个感兴趣的方向进行研究性学习。

5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗中的意象和作者的情感。

6. 课后作业：（1）背诵《归去来兮辞》。

（3）完成课后练习题。

六、教学策略：1. 情境教学：通过多媒体展示相关的自然景观，引导学生进入诗中所描绘的意境。

2. 实例分析：以具体的诗句为例，分析诗中的意象和表达技巧。

3. 互动教学：鼓励学生提问和发表自己的观点，促进师生之间的互动。

七、教学步骤：1. 朗读与背诵：组织学生集体朗读《归去来兮辞》，并鼓励学生进行背诵。

2. 词语解释：引导学生理解诗中的关键词语，如“归去”、“来兮”等，并解释相关的典故。

3. 意象分析：分析诗中的主要意象，如“桃花源”、“田园”等，引导学生感受作者的意境创造。

班级：小组：姓名：《归去来兮辞》学案【学习目标】1.识记并积累常见文言实词、虚词的意义和用法,特殊句式和词类活用等文言基础知识。

2.鉴赏本文感情真挚、用典自然等特点,提高审美能力。

3.感悟作者返璞归真的人生志趣和人生境界。

一、知识记忆与理解【知人论世】1.作者简介：陶渊明的外祖父孟嘉是当时的名士,陶渊明的个性、修养,都很有外祖父的遗风。

外祖父家里藏书多,给他提供了阅读古籍和了解历史的条件。

受时代思潮和家庭环境的影响,他接受了儒家和道家两种不同的思想,培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”这两种不同的志趣。

文学成就。

陶渊明是汉魏晋南北朝800年间最杰出的诗人之一,也是杰出的辞赋家和散文家。

其主要作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。

陶诗今存125首,其中四言诗9首,五言诗116首。

陶文今存12篇,其中辞赋3篇,韵文5篇,散文4篇。

2.探知背景陶渊明少年时就怀有兼济天下、大济苍生的壮志。

但是,由于门阀制度的存在,陶渊明的理想难以化为现实。

陶渊明直到二十九岁“高龄”才出仕为官,但终其一生,他所做的也不过是祭酒、参军、县丞一类的芝麻小官,不仅壮志无法施展,而且不得不苟合取安、降志辱身,和一些官场人物周旋委蛇。

到他三十九岁时,多年来的经历使他的思想发生了质的变化,他开始转向躬耕,自给自足,追求心灵的宁静与淡泊。

此后,他又为彭泽县令,因不愿为五斗米折腰,辞官而归。

从此,他结束了仕途的努力和曾经的彷徨,义无反顾地走上了归隐田园之路。

3.解题本文是一篇辞赋。

“归去”意为“回去”;“来”,助词,无实义;“兮”,语气助词;“辞”是一种文体,赋的一种,一般要押韵。

本文分为“序”“辞”两部分,“辞”抒发了作者归隐田园的决心、愉快心情和乐趣,“序”说明了作者出仕和“自免去职”的原因。

【预习展示】1.为下列加点的字注音。

怅然( ) 熟稔( ) 轻飏( ) 熹微( ) 出岫( )西畴( ) 窈窕( ) 崎岖( ) 耘耔( ) 盘桓( )靡途( ) 敛裳( )2.将下列句子翻译成现代汉语。