内设计技术专业人才培养方案
（专业代码：560104）
一、招生对象及学制
1、招生对象：普通高中毕业生
2、学制：高职专科，学制三年
二、专业培养目标
本专业培养适应21世纪经济建设和社会发展需求，德智体美全面发展，具有室内设计专业的文化基础和专业理论知识，拥有建筑装饰室内设计、建筑装饰施工及管理能力的具有良好职业道德和可持续发展能力的高素质技能型人才。在学校学习学生毕业后主要面向建筑装饰设计、施工，经过实践后还能从事管理、咨询、监理等工作。
三、职业岗位分析
专业职业岗位群（见表1）：
四、专业培养要求
室内设计技术专业培养的学生应具备建筑工程室内设计、工程造价、质量管理、安全管理、施工监理等方面的理论知识和专业知识，同时要有较强的技术应用能力和设计能力，具备良好的综合素质。
（一）素质结构要求
1、具有较强的语言表达、室内设计师职业沟通、洽谈和协调能力；
2、具有团队合作和协作精神；
3、具有良好的心理素质、诚信品格和社会责任感，能进行自我批评的检查；
4、具有踏实肯干的工作作风和主动、热情、耐心的服务意识。
（二）知识结构要求
1、必备人文社会科学方面的文化基础知识；
2、具备建筑工程室内设计的知识；
3、具备专业需要的计算机辅助绘图的知识和技能；
4、具有正确识读、绘制建筑工程室内设计施工图纸和参与图纸会审的能力；
5、具有正确使用建筑装饰材料、设备并进行检测、保管的能力；
6、具有工程质量监控和安全管理的能力，施工现场组织与管理的能力；
7、具有编制室内设计投标文件和工程造价文件的能力。
（二）能力结构要求：
1、掌握室内设计的含义与发展现状与趋势的能力；
2、掌握室内空间与尺度的基本特征和人体工程学相关数据的能力；
3、掌握室内设计程序的相关知识的能力；
4、具备进行室内空间组织的应用设计的能力；
5、具备进行设计方案的整体把握，具备设计思维能力和创意能力的能力；
6、具备进行室内界面、材质、照明、家具以及陈设的设计的能力；
7、具备进行施工图的平面、立面草图制作，具备设计表现能力的能力；
8、掌握设计师基本素质要求与职业标准的能力；
9、掌握工程接洽方法和信息收集方法的能力；
10、掌握工地测量的方法的能力。
（四）具备以下方法能力
1、具备正确的自我认识和自我管理能力；
2、具备基本的职业认识和职业规划能力；
3、能自主学习室内设计新知识、新技术；
4、能利用各种媒体信息渠道获取行业动态。
五、人才培养模式
（一）人才培养模式构建思路
根据对行业的深入调研、毕业生的就业跟踪调查、企业行业专家访谈，结合建筑行业的工程特点和本专业人才培养规格的要求，构建“工学交替、实境育人、能力递增”的人才培养模式（见图1）。校企共同制定培养方案，共同承担教学任务，将企业上岗培训内容前置，学生以准员工身份接受学校和企业共同组织实施的培养方案，主动适应企业工程建设一线对高技能人才的迫切需求，以学生职业能力培养为核心，以学校和企业双向培养为平台，改革传统教学模式，完善人才培养模式。
深化与各个道路桥梁建筑企业的合作，共建校外实训基地；整合社会资源，做好校企合作、工学结合运行机制研究，为教学过程与施工流程相结合的教学模式的有效运行提供有效保障。
“工学交替、实境育人”就要坚持学校和用人单位共同商定的原则，根据教育目标
共同确定培养目标、教学内容、培养方式和保障机制。实施要点如下：
1.人才培养目标与企业用人标准、规格对接，一般情况下由校企合作成立的专业指导委员研究确定，对于有特殊要求的企业，通过校企双方签订人才培养“订单”来明确培养目标。
2.人才培养内容由素质教育系统与专业技术教育系统相融通，与典型职业工作任务、职业资格标准对接，把岗位职业资格所要求的应知内容和应会技能融入到教学中，使学生毕业时在取得毕业证书的同时也获得岗位职业资格证书，实现学历教育（毕业证）与岗位能力培养（职业资格证）相融通。
3.人才培养过程由学校、企业合作完成，共同制定培养方案，教学环节一部分在校内完成，一部分在企业完成，学校、企业双方共同对学生实施职业素质、职业能力、方法能力、创新能力等方面的培养。
4.人才培养环境由学校与现场交叉合成，根据课程和内容特点，选择课堂教学或校内仿真实训场馆、实训室和校外施工现场进行教学活动，让学生作为准职业人尽早熟悉真实的岗位环境，积累工作经验，增强实践能力，并能融会贯通到学校的学习过程中。
5.教学进程由理论教学与实践教学交替进行，并积极探索理论教学与实践教学的有机结合，同时也可针对企业不同的需求，根据企业岗位需求的差异、培养人才的知识层次差异、学习时间需求的差异等，采用“先企业实践，后学校学习”、“学习实践穿插交替进行”等组织模式。
6.教学评价由学校、企业双方共同完成，学校是评价、考核理论教学成果的主体，企业是评价、考核实践教学成果的主体，通过对每个课程和教学过程的系统分析，把评价的着眼点和落脚点改变到以职业能力为核心的轨道上来，并逐步实现评（考）教分离。
（二）人才培养模式的具体实施
1. 校内工作室和校外合作单位为平台的导师制学习
在课程内容设置上体现了“创新”、“实用”思想，基础课的设置更加体现了为专业设计课程服务的色彩，专业课程许多设计课题来自一线设计公司，实战性大大增
强。
2.设置“创新”“实用”的室内设计工作室”+“导师制”课程内容
3. 实施“室内设计工作室”+“导师制”
学生进入工作室后在老师的引导下，以团队的形式按“设计公司”的要求完成社会上的设计业务。一年的工作室实习时间对学生是一个全面的锻炼：能够接触、了解、熟悉实习单位整整一个年度的生产、经营、管理过程，能够全面了解、感悟实习单位的制度、文化及实际状况，能够丰富生活阅历，积累工作经验，提高实践技能，缩短
