小学数学课程标准(2011年修订版)复习题

1 学习数学课程标准（2011年版）复习提纲 （小学部分） 一、填空： 1、数学是研究（数量关系和空间形式）的科学，是（人类文化）的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 2、数学教育作为（促进学生全面发展教育）的重要组成部分，既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的（数学知识与技能），更要发挥数学在培养人的（思维能力）和创新能力方面的不可替代的作用。 3、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（基础性）、（普及性）和发展性。 4、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展）。 5、教学活动是师生积极参与、交往互动、（共同发展）的过程。有效的数学教学活动是（学生学与教师教的统一），学生是数学学习的主体，教师是数学学习的（组织者、引导者）与合作者。 6、数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的（数学思考），鼓励学生的（创造性思维）；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握（有效的数学学习）方法。 7、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。（认真思考）、积极思考、动手实践、(自主探索、合作交流)等，都是学习数学的重要方式。 8、在数学学习中，学生应有足够的时间和空间经历观察、（实验、猜测）、计算、推理、验证等活动过程。 9、教师教学应该以学生的认知发展水平和（已有的经验）为基础，面向全体学生，注重（启发式）和因材施教。 10、教师要发挥主导作用，处理好（讲授与学生学习）的关系，引导学生（独立思考）、自主探索、（合作交流），使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得（基本的数学活动经验）。 11、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学(学习的过程和结果)，激励学生学习和改进教师教学。 12、应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注(学习的过程)；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的(情感与态度)，帮助学生认识自我、建立信心。 13、要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习（数学和解决问题）的有力工具，有效地改进（教与学）的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。 14、为了体现义务教育数学课程的整体性，《标准》统筹考虑了九年的课程内容。同时，根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为三个学段：第一学段（1-3年级）、第二学段（4-6年级）、第三学段（7-9年级）。 15、课程内容在各个学段中，《标准》安排了（数与代数）（图形与几何）（ 统计与概率）（ 综合与实践）四个学习领域。 16、义务教育阶段数学课程的总体目标和学段目标，并从（知识技能）、数学思考、问题解决、（情感态度）等四个方面加以阐述。 17、数学学习活动的目标包括结果目标和过程目标。《标准》使用（“了解、理解、掌握、运用”）等术语表述学习活动结果目标的不同水平，使用“经历、体验、探索”等术语表述学习活动过程目标的不同程度。 18、新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能），（过程与方法）、（ 情感态度与价值观 ）。 2

19、2011年版数学课程标准更加注意内容的（系统性和逻辑性）。如在数与代数领域的第一学段：增加了认识（小括号），能进行简单的整数四则混合运算。综合与实践领域的要求更加明确和具有（可操作性）。 20、2011年版数学课程标准在强调学生主体作用的同时，明确提出教师的（组织和引导）作用。 21、良好的数学教育不仅要让学生（理解和运用一些数学概念），掌握一些数学方法，还应当包括使学生感悟一些数学的（基本思想），积累一些数学思维活动和（实践活动）的经验。 22、死记硬背往往是造成学生（厌学）的重要因素。 23、基于“四基”的教学，在注重分析问题和解决问题能力的培养的基础上，还要注重（发现问题）的能力和（提出问题）的能力的培养，在培养培养学生演绎推理能力的基础上，还要注重归纳推理能力的培养。 二、判断： 1、教师对学生学习数学的评价就是关注学生的学习结果。（ × ） 2、学生在学习数学时，最有效的学习活动就是单纯在模仿记忆。（ ×） 3、合作学习是课堂教学中教学方法的全部。（× ） 4、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性、和发展性，使数学教育面向全体性。（√ ） 5、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。（×） 6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。（ √ ） 7、无论是新课题的引入还是教学内容的展开，都应力求创设具有启发性的问题情境，体现知识的形成过程。（ √ ） 8、评价的手段和形式应多样化，应以评价结果为主。（ × ） 9、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（ × ） 10、《标准》提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。（ √ ） 11、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新。（ √ ） 12、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（ × ） 13、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（ × ） 14、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。（ √ ） 15、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。（√ ） 16、新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。（ √ ） 17、 课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。 （ √ ） 18、《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。（ × ） 19、新课程从第二学段（4——6年级）开始使学生接触丰富的几何世界。（ × ） 20、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。（ × ） 21、学校课程由国家课程、地方课程、校本课程三部分构成.√ 22、一位现代教师的教育观念总比过去时代的教师先进。（ × ） 23、教育具有文化传播功能，因而中小学应能够接纳社会中存在的一切文化。（ √ ） 24. 我国目前的教育应特别重对学生人文精神的培养，而不必突出强调科学精神。（ × ） 25. 提高国民整体素质是实现教育政治功能的基础。 （ √ ） 26. 只要充分重视教育，就一定能促进社会的发展。 （ √ ） 三、选择题： （一）单选 3

1、教学活动是师生积极参与、交往互动、（ 2 ）的过程。 ①交往互动 ②共同发展 ③交往互动与共同发展 2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ 2 ）。 ①教教材 ②用教材教 3、算法多样化属于学生群体，（ 2 ）每名学生把各种算法都学会。 ①要求 ②不要求 4、新课程的核心理念是（ 3 ） ①联系生活学数学 ②培养学习数学的兴趣 ③一切为了每一位学生的发展 5、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（ 1 ）的教学。 ①概念 ②计算 ③应用题 6、“三维目标”是指知识与技能、（ 2 ）、情感态度与价值观。 ①数学思考 ②过程与方法 ③解决问题 7、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（ 1 ）的动词。 ①过程性目标 ②知识技能目标 8、建立成长记录是学生开展（ 3 ）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。 ①自我评价 ②相互评价 ③多样评价 9、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（ 2 ）的过程。 ①单一 ②富有个性 ③被动 10、“用数学”的含义是（ 2 ） ①用数学学习 ②用所学数学知识解决问题 ③了解生活数学 11、下列现象中，（ D ）是确定的。 A、后天下雪 B、明天有人走路 C、每天都有人出生 D、地球每天都在转动 12、 《标准》安排了（ B ）个学习领域。 A）三个 B）四个 C）五个 D）不确定 13、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（ D ） A、坚持学习课程理论和教学理论 B、认真备课，认真上课 C、经常撰写教育教学论文 D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与 教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思 14、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（ B ）个阶段。 A、两个 B、三个 C、四个 D、五个 15、下列说法不正确的是（ D ） A）《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式 B）《标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容 C）《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性 D）1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标”。 （二）多项选择 1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ A C D ），使数学教育面向全体学生。 A、基础性 B、科学性 C普及性 D、发展性 2、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（ A B C ）也是学习数学的重要方式。 A、动手实践 B、自主探索 C、合作交流 D、适度练习 3、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ A B C ）。