小学二年数学上：《第四单元-2、3、4的乘法口诀》设计(教学实录)

二年级上册数学教案第四单元第3课时 2、3、4的乘法口诀人教新课标教学内容：本课时主要学习2、3、4的乘法口诀，让学生通过观察、操作、交流等活动中，掌握乘法口诀的规律，并能熟练运用乘法口诀进行计算。

教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握2、3、4的乘法口诀，并能熟练运用乘法口诀进行计算。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学的热爱，增强学生克服困难的信心。

教学难点：1. 学生对乘法口诀的记忆和应用。

2. 学生对乘法规律的理解。

教具学具准备：1. 教具：乘法口诀表、乘法口诀卡片、计算器。

2. 学具：乘法口诀表、乘法口诀卡片、计算器。

教学过程：1. 导入新课- 通过复习导入，让学生回顾已学的乘法知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课讲解- 通过讲解乘法口诀的规律，让学生理解并掌握2、3、4的乘法口诀。

- 通过示例，让学生学会运用乘法口诀进行计算。

3. 活动练习- 让学生通过观察、操作、交流等活动，加深对乘法口诀的理解和记忆。

- 设计有趣的练习题，让学生在游戏中运用乘法口诀进行计算。

4. 巩固提高- 通过设计一些富有挑战性的练习题，让学生在解决问题的过程中，提高运用乘法口诀进行计算的能力。

5. 课堂小结- 让学生回顾本节课所学的内容，总结乘法口诀的规律和应用方法。

板书设计：1. 乘法口诀表2. 乘法口诀卡片3. 练习题作业设计：1. 完成练习册上的相关练习题。

2. 通过观察、操作、交流等活动，加深对乘法口诀的理解和记忆。

课后反思：本节课通过讲解、活动、练习等形式，让学生掌握了2、3、4的乘法口诀，并能熟练运用乘法口诀进行计算。

但在教学过程中，发现部分学生对乘法规律的理解还不够深入，需要在今后的教学中加以引导和强化。

同时，在活动设计中，要注意关注每个学生的学习情况，确保每个学生都能参与到活动中来，提高他们的学习兴趣和积极性。

二年数学上：《第四单元－2、3、 4 的乘法口诀》设计第四单元课时备课教课设计课题2、 3、 4 的乘法口诀1．教课目的使学生知道 2、 3、 4 乘法口诀的根源，初步记着2、3、4 的乘法口诀，初步会计算 4 之内的两个数相乘。

2．教课要点、难点知道的乘法的含义，初步掌握乘法算式的读写法3．教具、学具准备小棒16 根。

4．教课过程步骤师生活动改正意赐教师让学生先摆 2 根小棒，说出这是1个2。

教师问如何写出加法算式？解说后，让学生摆 2 根小棒，问；这是几个 2 根小棒？同样的加数是几？同样加数的个数是几？加法算式和乘法算式如何写？板书二二得四用 3 根小棒摆一个三角形，提出跟前方近似的问题，4 的乘法口诀的教课方法跟 3 的乘法口诀近似。

稳固练习教师问 1 个 2，同样的加数是什么？同样加数有几个？写乘法算式时，被乘数是几？乘数是几？依据学生的回答，教师板书。

2×=2。

教师指着黑板上的小棒？问我们摆的是几个2？，1 个 2 得数是 2，我们能够说成一二得二并板书一二得二图、式、口诀等板书形式能够近似于教科书上的摆列形式。

又让学生摆 2 根小棒，问；这是几个 2 根小棒？同样的加数是几？相同加数的个数是几？加法算式和乘法算式如何写？教师指着乘法算式，说2个 2的得数是 4。

我们能够说成二二得四并板书二二得四。

最后，让学生默想，这两句乘法口诀是如何得来的，并复述口诀。

3、 4 的乘法口诀的教课方法跟 3 的乘法口诀近似。

稳固练习．做教科书第55 页 "做一做 "中的练习。

做练习十一第 1 题。

教课时，要求每个学生都要能背出1-4 的乘法口诀。

假如某个学生乘法口诀不熟，或许某个学生某句口诀不够娴熟，教师都要实时赐予帮助。

教课反省。

第4单元表内乘法（一）第5课时 2、3、4的乘法口诀（2）【教学内容】：书本第56～57页【教学目标】：1、使学生熟悉2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘【教学重难点】：1使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

【教学准备】：小黑板【教学过程】：一、复习1、开火车，对口令2、背一背二三（）五五（）四五（）二四（）三三（）二二（）三四（）三五（）二五（）四四（）一一（）一四（）[设计意图]巩固2～3的乘法口诀，达到熟练运用。

3、填一填5×3=★◆×5=10 ●× 5=25 ■×2=10 4×◎=201×5=□△×5=15 ☆×5=20 ◇×◆ =25 5×★=30[设计意图]用新颖的复习手段，来帮助学生灵活掌握所学知识。

4、算一算1）两个因数都是5，它们的积是多少？2）摆一个◇需要根小棒，摆这样的3个◇要多少呢？5、想一想。

表示5表示（），[设计意图]用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。

二、列式计算a 2乘3得几？b 3个4是多少？C 5个3的积是多少？D 两个因数都是4，积是多少？e 一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？[设计意图]此练习是为巩固乘法名称及表示的意义。

三、课堂随练【教学反思】课堂上给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。

2、3、4的乘法口诀教学，在环节设计上的跨度比较大，在学生操作的基础上，能让学生大胆猜想，通过独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。

《第四单元－2、3、4的乘法口诀》设计课题2、3、4的乘法口诀1．教学目标：使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘。

2．教学重点、难点：知道的乘法的含义，初步掌握乘法算式的读写法3．教具、学具准备：小棒16根。

4．教学过程：步骤师生活动修改意见教师让学生先摆2根小棒，说出这是1个2。

教师问：怎样写出加法算式？讲解后，让学生摆2根小棒，问；这是几个2根小棒？相同的加数是几？相同加数的个数是几？加法算式和乘法算式怎样写？板书：二二得四用3根小棒摆一个三角形，提出跟前面类似的问题，4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。

巩固练习教师问：1个2，相同的加数是什么？相同加数有几个？写乘法算式时，被乘数是几？乘数是几？按照学生的回答，教师板书。

2l=2。

教师指着黑板上的小棒？问：我们摆的是几个2？，1个2得数是2，我们可以说成一二得二并板书：一二得二（图、式、口诀等板书形式可以类似于教科书上的排列形式）。

又让学生摆2根小棒，问；这是几个2根小棒？相同的加数是几？相同加数的个数是几？加法算式和乘法算式怎样写？教师指着乘法算式，说：2个2的得数是4。

我们可以说成二二得四并板书：二二得四。

最后，让学生默想，这两句乘法口诀是怎样得来的，并复述口诀。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。