3.3DNA的复制 优秀的课堂教学三案(预习案,课堂演练案,课后巩固案)

DNA的复制一、设计思想本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学探究的过程（提出问题——作出假设——演绎推理——实验验证，得出结论）作为本节课的教学主线，以求让学生亲身参与、体验科学探究的过程，从而培养学生的科学精神和科学素养。

二、教材分析1、教材中的地位本节课内容是人教版高中生物必修2第3章第三节。

这一课时，是遗传学的基本理论，在联系DNA 结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。

学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质非常重要。

本节内容又是学习后面第5章内容的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组等内容的理解和掌握。

2、重点难点重点：DNA分子复制的过程难点：DNA分子复制方式的探究；DNA分子复制的过程三、学情分析学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。

观察力、记忆力、想象力有了一定的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。

由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置一定量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。

四、教学目标1.知识目标：（1）概述DNA分子的复制。

（2）探讨DNA复制的生物学意义。

2.能力目标：（1）通过对DNA复制方式的推测，再次领悟假说—演绎法在科学研究中的应用（2）通过分组探究，增强合作意识，提高合作能力3.情感态度与价值观目标：⑴认识到合作交流在科学研究中的重要性（2）认同技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。

（3）认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程五、教法、学法设计（一）教法设计结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用探究式、启发式教学法。

《DNA的复制》教学设计一、教材分析和设计思路“DNA的复制”是人教版高中生物学教材《遗传与进化》第3章第3节的内容。

本节内容包括对DNA分子复制的推测、DNA半保留复制的实验证据(选学)和DNA分子复制的过程3部分内容。

DNA分子复制的推测，旨在使学生了解沃森和克里克在制作DNA模型后，推测了DNA分子的自我复制的机制这一事实，更重要的是使学生理解结构与功能的内在联系。

DNA半保留复制的实验证据很好地揭示生物学研究必须源于实证，并体现了假说—演绎法的科学研究方法，但由于证明DNA半保留复制实验的难度较大，教材将这部分内容安排为选学。

按就近发展区原则，可增加一个密度梯度离心的模拟实验作为铺垫，再引出半保留复制和全保留复制方式，然后引导学生设计实验，演绎推理实验结果，最终理解DNA半保留复制的实验验证。

二、教学目标1.运用假说--演绎法探究DNA的复制方式，概述DNA通过半保留方式进行复制。

2.概述DNA复制的条件、过程和特点。

3.通过对DNA半保留方复制方式的学习，理解DNA的准确复制是遗传信息稳定传递的基础。

三、教学重难点1.教学重点（1）运用假说--演绎法探究DNA的复制方式。

（2）DNA复制的条件、过程和特点。

2.教学难点（1）运用假说--演绎法探究DNA的复制方式。

（2）DNA复制的过程分析和相关计算。

四、教学过程教学环节主要教学活动设计意图引入新课结合假说演绎法，对DNA复制进行问题探讨：沃森和克里克在发表DNA双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写道：“值得注意的是，我们提出的这种碱基特异性配对方式，暗示着遗传物质进行复制的一种可能的机制。

”1. 碱基互补配对原则暗示DNA的复制机制可能是怎样的？2. 这句话中为什么要用“可能”二字？这反映科学研究具有什么特点?复习前概念，提出新问题，引发学习兴趣。

新知学习对DNA复制的推测1.引入沃森和克里克论文部分内容，提问：碱基互补配对原则暗示DNA的复制机制可能是怎样的？2.提问：除了半保留的方式之外，DNA复制的方式还可能有哪些？出示科学家提出的DNA全保留和半保留复制的两种假说图解，提示学生全保留复制是指母链DNA分开，分别复制形成两条子链DNA，此后两条母链DNA彼此结合，恢复原状，新合成的两条子链彼此互补结合形成一条新的双链DNA分子。

教学设计方案教学主题DNA的复制教学对象高一学生科目生物学教材人教版高中生物学必修二授课时间1课时授课类型新授课，讲授法教学工具教材、多媒体教学目标 1.从结构与功能观角度阐明DNA半保留复制的过程。

（生命观念）2.通过观察、分析，说明DNA复制的特点。

（科学思维）3.通过“模拟实验——同位素标记的DNA经离心后在试管中的分布”，发展分析、推理的能力。

（科学探究）4.说出沃森和克里克对DNA复制方式的早期推测。

体会科学发展的艰辛，养成求实的科学精神。

（社会责任）教学重难点重点：1）运用演绎——推理法探究DNA复制的方式。

2）DNA半保留复制的过程、特点、条件。

难点：1）DNA半保留复制的过程。

重难点解决方案学生运用假说——演绎法探究。

教师利用板书示范、讲述。

直观教具——视频展示微观过程教学目标细化（一）知识与技能1.从结构与功能观角度阐明DNA半保留复制的过程。

（生命观念）2.通过观察、分析，说明DNA复制的特点。

（科学思维）（二）过程与方法3.模拟实验——“同位素标记的DNA经离心后在试管中的分布”，发展分析、推理的能力。

（科学探究）（三）情感、态度与价值观4.说出沃森和克里克对DNA复制方式的早期推测。

体会科学发展的艰辛，养成求实的科学精神。

（社会责任）课后作业 1.绘制本节课的概念图2.查阅PCR技术的相关资料，了解PCR技术的原理及其应用。

网络学习拓展资源视频、文字资料参考资料人教版教材教学反思本节课的导入由DNA双螺旋结构特点入手，唤醒学生先前学习的知识，为本节课的学习做准备。

两个学生活动的设计既突出了重点又突破了难点，尤其是活动二让学生自己分析信息再去作图，设计巧妙。

教师通过问题串的形式层层深入，引导学生一步步的思考，掌握知识，最后播放视频，既总结了DNA复制的过程，又给学生以直观的形象认识。

课程内容较多，具有一定的难度，不能保证全体同学在课上理解并内化知识。

板书设计教学过程教师活动学生活动设计意图复习旧课，导入新课（5min）1.复习导入教师提问：上节课我们讲了沃森和克里克探究出DNA的双螺旋模型，那么DNA双螺旋结构有什么特点呢？学生根据之前所得回答：DNA分子由两条链组成，这两条链按照反上平行方式盘旋成双螺旋结构。

高中生物必修2——第3章《基因的本质》第3节《DNA的复制》教学设计一、教材分析本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。

DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。

这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。

学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。

“DNA的复制”又是后面变异部分的基础。

二、学情分析学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。

学生们会感到困难，因此在教学中，引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过学生模拟活动来化解学生难点，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。

三、教学目标设计知识目标1.说出科学家对DNA分子复制作出的推测；2.简述DNA复制的过程并说明DNA分子的半保留复制；3.知道DNA复制在遗传上的意义。

能力目标引导学生进行探究活动，培养学生的科学思维。

情感目标通过探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。

四、重难点1.重点DNA的复制过程。

2.难点(1)科学家对DNA复制的推测(2)DNA复制的过程。

五、教学方法：探究法、演示法、讲授法、讨论法六、课时安排：1课时六、教学过程：设计实验同学们的模拟活动非常成功，可这毕竟是模拟活动，真正的DNA分子是一种生物大分子主要分布在细胞内，肉眼不可见，如何才能让人们用实验手段解决这个难题呢？【设计实验】1.如何通过设计实验证明DNA的复制方式？关键思路是什么？2.可以采用什么实验方法？【介绍背景资料】1.已知Ｎ元素含有14N和15N两种质量不同的同位素，可用15N标记亲代DNA，用14N 标记子代DNA。

2.两条链都为15N的DNA（表示15N/15N）。

3.一条链为14N，另一条链为15N的DNA（表示为14N/15N）。