第二讲 社会化

人为什么能够被社会化？
• 1、人脑数以千亿记的神经细胞，学习的潜 力无限。 • 2、人类具有超越本能的行为模式。 • 3、社会化的本质是社会经验的传递，人类 的语言现象为这种传递提供了实现的条件。 • 4、人类童年的长期依赖性生活阶段，为家 庭和社会发挥对儿童长期而系统的影响提 供了可能性。
• 二、语言社会化的特殊地位 • 社会化过程的目标非常广泛，凡是与适应社会生 活、成功履行一个人的社会角色有关的知识、态 度、情感、行为方式与思想观念、生活技能等都 属于社会化目标。 • 语言是人们理解别人和使自己为别人所理解的工 具，只有在掌握语言之后，才能够理解、接受社 会态度与习俗，塑造自我。语言是个人超越自我 联系社会、使自己成为整体社会的一个自然部分 的桥梁。
– 男:「工具性」「主動性」 – 女:「人際互動」 「情感表達」
• 角色行为：男兒有淚不輕彈」「女生可把眼淚當武 器」 • 职业。
印象中的男性特质
• • • • • • 大胆、勇敢、正义感 神经大条,不掉眼泪 思考不周到 赚钱养家 保护女孩子 穿裤子
印象中的女性特质
• 细腻、温柔、 体贴、 贤惠 • 重感情,易掉眼泪 • 思考周到 • 会持家,顾小孩 • 较节俭、勤劳 • 较柔弱 • 穿裙子
• 文化（culture）：人类群体或社会共享的成果，是人类 在社会历史实践中创造的社会遗产。 • 物质文化 • 精神文化 知识、技能与经验
• 价值观（value）人生追求的目标是否有价值 • 规范（norm）在具体情境下如何思考、体验、行动的期望
• 法律、道德、风俗等
2、社会生活技能社会化： 生活自理技能社会化：衣食住行的常识习惯 谋生技能：独立参加社会活动，具有谋生技能 3、行为规范社会化： 法律规范：按法律调解自己行为，有强制性 道德规范：按照道德标准支配自己的行为： 爱心助人互助、道德判断是非、采取行动 3个阶段：强制服从、思想认同、内化自觉执行 4、性别角色社会化：性别不同，学习承担不同角色

本我、 本我、自我和超我
从本我、自我和超我的发展看，本我是起点， 从本我、自我和超我的发展看，本我是起点，生 来就有；个体为了与外部现实发生作用， 来就有；个体为了与外部现实发生作用，又从本 我中发展起自我，充当本我和现实世界的调节者； 我中发展起自我，充当本我和现实世界的调节者； 超我又是从自我中分化而来， 超我又是从自我中分化而来，它使个体把握社会 标准，自己评价自己的行为。 标准，自己评价自己的行为。
第二章 个体社会化
本章主要探讨问题： 第一节 个体社会化及其基本途径 第二节 影响个体社会化的因素 第三节 社会化的主要类型 道德社会化 第四节 自我意识
第一节 社会化及其基本途径
一、社会化的概念 社会化是个体在特定的人类社会中， 社会化是个体在特定的人类社会中，通过与社 会的交互作用, 适应并吸收社会的文化， 会的交互作用, 适应并吸收社会的文化，逐渐 成为一个合格的社会成员的过程。 成为一个合格的社会成员的过程 社会化特性：社会强制性 个体能动性 社会强制性 终身持续性
4、同辈群体 同辈群体是由地位相近、年龄、兴趣爱好、行为 方式大体相同的人组成的一种非正式群体。 “近朱者赤，近墨者黑”
5、大众传播媒介 积极作用：它使人们有效地了解 社会、分享经验、增长知识、促 使人们接受社会所公认的价值观 和行为方式。 大众传媒尤其是电视对儿童社会 化的消极影响： 1）暴力节目直接影响到儿童侵犯 行为。 2）电视影响儿童学习潜力，缩短 儿童注意力的间隔时间，限制他 们的语言能力。 3）电视防碍人们积极地思考。
3、学校 儿童进入学校接受系统的教育，对其社会化有着 深刻的影响，特别是在教师、教学内容、校风等因 素的影响下，促进了儿童的社会化进程。
教师的作用
期望效应” “期望效应”：瑞典著名心理学家罗森塔尔以小学 一至六年级学生为对象,随机抽取20%的儿童告诉各 任课教师说,通过智力测验发现,这些儿童具有潜在 的发展可能性。学年末测试，发现其智商明显提高。 这一现象被称作“罗森塔尔效应”或“皮格马利翁 效应”。

第二章 社会化
内容摘要： 人与动物的本质区别在于他的社会性。本
章将主要介绍个体从自然人到社会人的社会化 过程及其影响因素：文化、家庭、学校和大众 传媒等。
关键词：
社会化 文化 家庭 同辈群体 大众传媒
第一节 社会化概述
一、社会化定义
1、定义：个体通过与社会的交互作用，适 应并吸收社会的文化，成为一个合格的社会成 员的过程。（从自然人发展为社会的人）
四、学校
（一）特点
1、按事先确定好的目标、计划，根据社会要求塑造 年轻一代。
2、有专门训练的教师来执行这一计划。
3、有专门的影响媒介（包含课程、教材等）
4、根据个体的年龄特点，选择相应的方法来施加影 响。
5、根据文化遗产的要素来选择教育内容。
6、使来自不同背景的年轻一代集合在一起，增加了 他们学习交往的机会。
（二）学校社会化的作用
1、形成个体系统的文化知识，开发个体的潜能 2、形成个体系统化的价值观念、政治道德观念体 系。 3、使个体的价值观与主流文化一致。 （三）学校的影响因素 1、学校的风气 2、教育内容和教科书 3、教学组织
4、教师的作用：
教师的威信、品德、爱心、榜样、期望、学 识以及师生关系等都将会影响到个体的社会化。
五、社会化的内容
1、政治社会化 2、道德社会化 3、民族社会化 4、性别角色社会化
第二节 影响社会化的因素
一、本能与环境
二、生物因素（遗传因素） 三、社会文化
文化是在一特定群体或社会的生活中形成的， 并为其成员所共有的生存方式的总和。它是经过 世世代代传递下来的，其中包括价值观、知识、 信仰、艺术、风俗传统、生活态度及行为准则， 以及衣食住行等用物的制作方式、待人接物、举 止言谈等交际方式和风度。

二、人的社会化与社会互动（一）人的社会化1．人的社会化的概念。

所谓社会化，是指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转化成社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。

2．人的社会化的必要性。

社会化关系到个体人格的健全和完善、社会文化的传承和延续以及社会结构的维系和发展，因此，它对个人和整个社会的良性运行和协调发展十分必要：（1）从个人角度来看，社会化是个人生存和发展的客观需要。

①社会化是个人得以适应社会和参与社会生活，在社会环境中独立生存的必要前提。

因为人需要通过社会化来学习社会生活技能，了解人们之间的相互关系，掌握社会各种制度、习俗传统等行为规范，以获得社会成员的资格，适应社会生活，在社会中生存发展。

②继续社会化是个人适应社会变迁所必需的途径。

人类社会总是处于变迁之中，这种社会变迁会造成人们的思想观念、行为方式等发生相应的变化，因此，人需要继续社会化，以便于重新适应和发展了的社会。

（2）从社会角度来看，社会化是人类社会运行及人类文化不断延续和发展的前提条件。

①人的社会化是实现社会延续的需要。

一个社会要延续，就必然要求新加入的成员了解已有的文化遗产，认同社会的主导价值，遵循社会的行为规范；②人的社会化是社会发展进步的需要。

一个社会要发展，就必然要求其成员有较高素质，而要提高社会成员的素质，就必须提高他们的知识、技能，激发他们的创造力，这一切只有通过人的社会化才能实现。

3．人的社会化的基本内容。

人的社会化贯穿人生始终，但主要指从出生到青年阶段的社会化，在这一阶段，人的社会化包括以下基本内容：（1）掌握生活的基本技能。

作为一个人，其首要任务就是学习衣食住行等方面的基本技能，这些方面的基本技能并不是简单的动作，而是一种文化，在这些活动中包含了某种意义。

（2）学会谋生的基本手段。

人不但要通过生产而自食其力，而且还要向家庭成员中的非生产者提供消费资源，还要为社会作贡献。