世界一流大学的办学特色及共性特征(强烈推荐,永久免费下载)

世界著名大学办学特征的认识和思考世界著名大学的办学特征是思想超前、重视竞争、善于综合和注重投入。

研究世界著名大学办学经验，有助于促进我国高教事业的发展。

[标签]著名大学办学特征借鉴著名大学的存在与发展说明了一个非常简单的道理：有一流的大学，才会有强大的国家；反过来，只有一个普遍重视教育的国度，才会办出世界一流的大学。

著名大学的办学基本特征归纳起来有如下几点。

一、思想超前办学成功的重要条件是具备硬件和软件，硬件是指诸如经费、设施、仪器、师资、生源、专业等；软件则是相应的法规、制度、办学思想、风格和传统等。

在软件中，办学思想又是重中之重，它决定了整个学校的设计、发展和管理机制的水平。

超前的办学指导思想有利于学校的长远发展和规划，有利于学校的内涵发展和实力增强。

世界著名大学无疑在办学思想上具有超前意识。

开罗大学在办学上成为民族解放运动先驱，她在冲破封建礼教和解放妇女的运动中，也起了先锋作用。

在其创办的第二年，即1909年，就不顾保守派的反对，开设了女生部，讲授历史、哲学、教育学、妇女心理学、伦理学、卫生常识、医学基础知识、家政等课程。

此外，还开设了家庭生活、夫妻生活、家庭礼节和社交常识等课程。

哈佛大学自建校以来，一直充当着美国高教改革的先导。

是哈佛，在一个世纪前把当时世界上最高的德国学术标准引进美国，使美国的教育水平有了质的飞跃；是哈佛，在1880年首创了给予教师学术假的制度，鼓励教师自由钻研的积极性，而这种制度也逐渐被美国各大学普遍采用；是哈佛，在20世纪40年代，针对美国本科教育过分专业化的趋势，发表了题为《自由社会中的通识教育》的研究报告，成为通识教育在美国复苏的象征。

哈佛大学文理学院关于共同基础课程的报告成为美国数百所大学新的课程改革浪潮的主要推动力。

二、重视竞争竞争是发展的动力，竞争也是不断超越的机制。

形成竞争机制是办学过程中管理者最重要的任务。

竞争机制一方面应该存在于大学之间，另一方面也应该存在于学校内部各教学单位与个人之间。

世界一流大学的基本特征1.科研成果卓著，学术声誉很高世界一流大学都是研究型大学，具有良好的学术氛围，代表科学研究的国际前沿，拥有大批国际一流的实验室和国际领先的原创性科研成果，在世界范围内享有很高的学术声望。

到目前为止，世界共有400余名大学教师获得过诺贝尔奖，他们基本上都来自世界一流大学。

2.学术大师汇聚，教师素质很高世界一流大学的教师素质很高，他们往往是经过严格的筛选程序，不乏包括诺贝尔奖获得者在内的世界杰出科学家、划时代科技成果的发明者。

3.科研经费充裕，研究力量雄厚世界一流大学科研经费充裕，而且通过全国性乃至国际性的公开竞争获得的研究基金比例很高，其年度科研经费少则1亿美元左右，多则数亿美元。

世界一流大学除高水平的教师队伍之外，还拥有庞大的研究生队伍，研究生占全校学生的比例一般在30%至60%之间；博士后的数量一般为数百名，哈佛大学拥有3000余名博士后。

4.办学特色鲜明，办学理念明确世界一流大学一般都具有较为悠久的发展历史和深厚的文化底蕴，他们在长时间的办学实践中形成了鲜明的办学特色和明确的办学理念。

世界一流大学不断适应教育科技和社会经济发展的需要，确定发展战略和目标定位，主动进行改革和创新。

5.管理科学规范，杰出校长掌舵世界一流大学都有自己的“大学章程”，具有高度的权威性和严肃性，并以章程为基础制定有各种规范，具有规范管理和依法治校的良好氛围。

世界一流大学都有杰出校长掌舵，他们不仅是享有崇高威望的科学专家，而且是具有独特办学思想的教育家，更是出色的社会活动家。

6.学生素质一流，生师比例不高世界一流大学重视吸引本国乃至世界最优秀的学生就读，其培养的学生毕业后受到社会普遍欢迎，对社会乃至整个人类的创新和进步起着领先带头作用。

世界一流大学的生师比例一般较低。

7.学科水平很高，门类较为齐全世界一流大学学科水平很高，如哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院等大学均有20余个学科名列美国前茅，在世界上享有很高声誉。

从世界一流大学的共同特征看其对“双一流”建设的启示作者：陈海明来源：《成都理工大学学报·社会科学版》2019年第03期摘要：我国“双一流”建设除了要扎根中国大地、办出中国特色，从中华优秀传统文化中汲取营养，还要积极向世界一流大学学习取经。

一流大学具有诸多共性特征，比如具有卓越的办学理念和大学文化，是顶尖人才的汇聚之地，从事尖端前沿科研、成为创新的引擎，采取“授之以渔”的本科通识教育模式，具备良好的大学治理体系。

借鉴世界一流大学的成功经验，对于促进“双一流”建设具有重要意义。

关键词：世界一流大学;共性特征;“双一流”建设中图分类号： G649.2文献标志码： A 文章编号：1672-0539（2019）03-0058-04教育是人类进步的阶梯，也是文明的基石。

从高等教育大国跃升为高等教育强国，是中华民族伟大复兴的应有之义。

“双一流”建设对于实现高等教育强国和提高我国软实力，具有非常重要的战略意义。

弄清楚世界一流大学的内涵与特征，是建设好“双一流”的逻辑起点。

尽管人们对于世界一流大学的标准存有分歧，但是，世界公认的一流大学一定存在不少共性特征。

研究这些共性特征，对其归纳分析，并在我国高等教育实践中积极加以借鉴，对于推进“双一流”建设将大有裨益。

一、世界一流大学的共性特征牛津词典把“世界一流”定义为“在世界范围内公认为拥有卓越的品质或标准，能与世界上最好者媲美或竞争”[1]。

因此，“世界一流大学”一定是世界范围内最卓越的大学，在教育和研究领域出类拔萃，引领世界;不仅是知识的传播者，更是知识的发现者和创造者。

哈佛、耶鲁、剑桥、牛津、麻省理工、斯坦福等全球公认的一流大学，皆是世界范围内的翘楚，引领全球教育与科研。

无疑，这些世界一流大学具有各自的办学特色，个性鲜明。

但是，无法否认的客观事实是，这些个性鲜明的一流名校拥有诸多共性特征，使其在全球高等学府中脱颖而出。

（一）具有卓越的办学理念和大学文化理念是实践的蓝图。

各高校办学特色选编上海外国语大学发挥办学传统优势，打造教学品牌特色上外外语教学历经55年的传承、沿革，形成了历史积淀比较深厚、特色鲜明的教学品牌优势，在国内外均有较大影响。

20世纪80年代中期，率先探索外语院校人才培养模式改革，实行专业＋外语的新型培养模式。

至今已有11个非语言类专业、6个硕士点和1个博士点。

90年代中期，又率先提出“四型一辅”教学模式，即外语专业型、专业方向型、双外语型、专业＋外语型和主辅修制，注重在加强外语技能学习与操练的基础上，广泛开展其它专业知识与技能学习，甚至可以参加跨专业学习。

同时，积极发挥外语专业教学优势，以本科教学为基础，积极向“两头扩展”。

一方面向下延伸，建立附属外语小学、中学；另一方面向上延伸，建立了大学本（专）科、硕士、博士和博士后研究，从而形成完善的外语教学“一条龙”体系。

广东外国语大学专业教学与外语教学融合培养国际通用型人才第一部分国际通用型人才培养模式的前提与基础一、专业教学与外语教学融合是培养国际通用型人才的有效方式二、广外实行专业教学与外语教学融合的基础和优势第二部分国际通用型人才培养模式的探索和实践一、创立“三位一体”模式，培养复合型高素质人才二、积极探索全英教学模式，培养创新型精英人才三、改革大学英语教学模式，培养跨文化交际人才四、国际通用型人才培养模式的保障措施第三部分国际通用型人才培养模式的成效与评价一、学生综合素质评价二、社会对广外办学水平和人才质量的评价首都经贸大学办学特色一是坚持开放式社会化办学，构建培养人才的立交桥。

二是重视实践教学，培养富有创新精神和实践能力的应用型、复合型人才。

南京师大办学传统与特色（1）作为中国高等师范教育发祥地之一，秉承百年师范传统，坚持开拓创新，形成了开放式教师教育和其它专业人才培养协进互动的办学模式。

（2）融合江苏人文底蕴、时代精神和教师教育特质，铸就以“厚生”为主体的南师精神，引领师生正德修身、治学励行。

世界一流大学办学的共性特征及对中国大学的启示冯利在我国高等教育发展的过程中，为了集中优势力量发展出一批有影响力的大学及学科，我国在上个世纪提岀了“211工程”“985工程”，这些被纳入体系的高校都得到了长足的发展支持和整体水平的提升，有的甚至已经跻身世界名校。

但是还存在一定的差距，首先，被纳入体系的学校数量有限，体系内的学校与体系外的学校的发展差距也逐步产生，而且一些没有被纳入的学校也取得了一定的成就；其次，在世界大学权威排名机构的排名中，我国大学的排名虽然有所上升，但是数量较少，上榜数量不足10所，与美国150余所左右、英国100所左右、日本70所左右的数量差距较大。

因此，目前，我国的高校在积累了一定的质和量但仍然与世界一流大学存在较大差距的情况下，采取新的发展思想和价值理念，通盘考虑，提岀不拘重点发展范围的“双一流”建设方案，可谓是顺应时势的新思路。

总结世界一流大学办学的通性通法，并将这些通性通法进行解读内化，成为我国大学“双一流”建设的指导思想和借鉴参考，这对于现阶段我国大学的“双一流”建设具有重要的现实意义。

一'人才培养方面的共性特征一流大学的重要特征之一是良好的社会知名度和美誉度。

大学培养岀来的人才是大学“天然”的代言人，其优秀程度直接决定了其社会知名度和美誉度。

并且，一流人才的优势积累效应又可以吸引到更多的优秀师资和生源，这是高校在“双一流”建设这场持久战中能够形成优势和持久竞争力的关键。

一所大学的办学理念就决定了这所大学的办学行为和模式，大学的育人理念与大学的人才培养的目标设定、课程内容的设置以及管理的理念都是关联的，在大学办学中起到定位导向的作用。

在世界一流大学中，通识教育的理念颇为流行，通识教育即通才教育，主要是为身处现代多元社会中的受教育者提供多样化课程、多样性选择的一种超越功利性、注重实用性的教育，其真正的内涵是在“育”而不是“教”，“育”的是“人”而不是"产品”。

世界一流大学的特征：1.生长点和结合点多：在新兴领域和交叉领域，规则还未形成，学术垄断少，氛围自由，易于产生新成就。

新的尝试，新的排列组合能带来质变。

学科不光要大而全，而且要重视生命力。

2.布核心凝聚力基地：学习是厚积薄发的，只有投入大量智力和资源，形成丰富的滋养，才能形成研究中心，围绕核心人物重大战略展开，复制成功，扩张成原创成果。

社会科学成为有名的智库，影响深远。

3.高纯度下长新材料：培养人是一个道道过滤，层层生长，凝炼成才的过程。

在大学这一阶段，元气畅通，智慧开窍，通晓天地，领悟自然。

名校培养的人才素质高，特性好，抗压耐久，成为著名科学家，大工程师，政商领袖。

4.激发教师发射状态：教师亦师亦友，教学科研都是主要领路人，他们就像太阳，正进行这核聚变，发光发热，把成长历史上的丰富积累都转化成推力温暖的帮助同学前进。

5.碰撞火花枢纽驿站：盛世之时，往来热闹。

名校建成深水港那样的交通枢纽，才容得下大船，才有货物交易。

现在网络发达了，我们应当以更好更快更易用的界面和服务筑巢引凤。

维持一定规模的名校人才交流网。

6.引活水灌溉滋润苗：依靠国家经费，地方拨款，未来很可能会有改革，学校逐渐进入校友回报，和广泛争取社会支持的机制。

7.联络社会和教师群：我们面对社会和征求教师的意见时，人力所限，要抓大放小，尽量与社会和工业界各种主要团体来往，发挥我们的建设性纽带作用，要整体地考虑教师队伍，分辨他们的意见派系，针对性地介绍解释我们的角度和立场，关心关注代表们，再广泛转达传播。

形成与群对话调和，而不是各执一词众口难调。

8.简政：管理队伍精明强干，后勤服务考虑全面，不引起争议，低姿态高质量服务善待学生，回应提议质疑困惑。

成为学生的贴心人。

休息和给养，都能让你恢复宁静和充满力量。

世界名校的办学特点与启示世界上有许多闻名于世的高等教育机构，这些名校以其卓越的教育质量、先进的管理理念、严格的招生标准和极具竞争力的校园文化而备受瞩目。

作为办学的楷模，这些名校都具有哪些特点呢？多元文化包容世界名校注重培养学生的跨文化意识和全球化视野。

随着全球化的发展，种族、性别、国籍、语言等差异已经成为了当今世界最为显著的特点。

名校培养了大量具备各类背景和特色的学生，为他们提供了一个相互繁荣、充满包容的校园环境。

在这样的环境下，学生能够学到更广泛的知识和经验，展现自我才能和理念，全面提高自己的综合素质和竞争力。

卓越教师团队名校注重打造卓越的教师团队，吸引并推崇最优秀的教育人才。

这些教师不仅具备高超的专业能力，还广泛涉猎于社会热点，注重尝试新的教学方法和技巧。

他们能够有效地将课堂知识与实际应用相结合，培养出极富创新力的学生。

领先教育理念名校拥有一套领先的教育理念，关注现代教育的本质和发展趋势，追求最先进的教学方法和流程，以此为学生提供最有意义的教育。

名校的教学质量得到了学生和社会各界的肯定，毕业生能够在各领域中立即展现出强大的竞争力。

强大的财政支持名校通常拥有庞大的财政支持，允许他们开展各种类型的学术研究和人才培养计划。

这些资金通常是通过私人捐赠、政府拨款和高考优秀学生学费等方式筹集的。

他们的财政支持使得名校能够在设施、人力和技术等方面领先于其他高校。

结语这些名校无疑是全球教育领域的重要标杆，它们的成功经验和优良传统值得我们学习和借鉴。

然而，我们也应该清醒地认识到，每个名校的教学理念和方式都是独一无二的，我们所面临的问题和现实条件是与其不尽相同的。

因此，我们不能生搬硬套名校的模式，而是需要根据自己的情况去逐步改进和完善。

世界先进大学的特点与经验对我国高等教育的借鉴当今，全球各大高校为提高教育水平，培养具有全球竞争力的专业人才，竞相学习借鉴先进大学的经验和特点。

我们的国家也致力于加强高等教育改革，努力培养人才，推动高质量发展。

因此，借鉴世界先进大学的经验和特点，对于我国高等教育能够有所裨益。

1. 重视教学质量，提高学生综合能力世界先进大学最注重的是教学质量，通过改进教学方法和培养学生综合能力，努力提高人才培养水平。

这也是我国高等教育改革及人才培养不可或缺的内容。

通过采用互动式、创新型教学，和与未来就业岗位相关的学科和职业技能培训，帮助学生提升专业知识和实操能力，让学生更加全面地发展自己。

2. 培养创新人才，推动科研创新世界先进大学注重对科学研究和技术创新的支持，激励创新活力和积极性。

我国的高等教育也应该注重培养高水平的科技人才，同时注重科研创新和实践能力，为实现高质量发展提供强有力的支持。

3. 推行国际化教育，培养全球视野先进大学强调国际化教育，培养具有全球竞争力的专业人才，且开展国际交流和合作项目，扩大学科视野。

我国的高等教育应该开展国际化合作，拓展学校与国际接触和交流，注重培养具有国际竞争力的人才。

4. 加强社会服务，促进经济发展世界先进大学注重服务社会，提供人才和技术支持，为地方经济发展提供力量和科技支持。

我国高等教育也应该加强技术服务和社会支持，使高校更好地服务地方社会和经济发展。

综上所述，借鉴世界先进大学的经验和特点，对我国高等教育的改革和发展有着重要的借鉴意义。

但要充分考虑我国高等教育的实际情况，结合国情作出相应的调整和改进。

只有不断地探索和创新，我们才能够更好地助力和促进我国高等教育和国家可持续发展。

世界一流大学建设的特征及启示近年来创建世界一流大学是高教界探讨的热点问题。

创建世界一流大学, 是时代赋予我国高等教育的伟大历史使命。

这对于我们迎接知识经济挑战、实施科教兴国战略、实现中华民族的伟大复兴都具有极其重要的战略意义。

一、一流大学的特征目前，根据世界著名大学的办学水平和社会发展需要和遵循教育自身的规律，形成了一些共同特点。

（一）先进的大学理念。

大学理念是人们对大学精神性质功能和使命的基本认识，是对大学与外部世界诸元之间关系的规定以及内部管理及运转的哲学基础在现代大学发展的几百年历程中伟大的大学先哲们以他们对大学深邃的认识塑造了大学深刻地影响了大学的进程。

从近年来的研究看主要包括国际性、公开性、批判性和包容性。

（二）一流的办学规模。

世界一流大学的规模都较大,不仅国内学生多, 留学生也很多。

学生中研究生所占比重大；多数学校教师人数并不多, 但正副教授所占比重大都很高。

这就决定了这些大学的办学效益高, 可容纳的学科也多。

如果单从师生人数而言, 我国重点高等学校在这方面的差距不算太大, 但如果就研究生、留学生所占学生比重及教授、副教授所占教师比重来看, 我国多数学校的差距就相当大了。

（三）一流的教师队伍。

世界一流大学都以睿智敏锐的目光和海纳百川的气魄, 精心延聘了一批世界公认的学术权威和在多个学科领域作出开创性贡献的著名专家学者, 其中不乏本国科学院院士,甚而还有不少诺贝尔奖获得者；教师的学历层次较高, 绝大多数拥有博士学位；为防止“近亲繁殖”，用外校毕业生人员比例高；对教师的要求高、考核甚为严格；不仅在国内选聘教师而且还面向世界各国高薪遴聘等。

（四）一流的学科。

世界一流大学拥有人文、社会、自然、技术、管理、教育等众多学科群体,门类齐全,基础学科阵容强大, 新兴学科、边缘学科繁多。

各校大都设有十几至30 个学院和几十至近100个系，开设课程达7000—8000门。

此外，这些大学学科整体水平高, 在此基础上又经长期建设和锤炼, 均涌现出一些独具特色的世界公认一流水平的学科。

第 14 卷 第 5 期2020 年 9 月Vol. 14 No. 5Sept 2020Journalof Higher Education Managementdoi ：10. 13316/j. cnki. jhem. 20200829. 011中国特色世界一流大学办学特征的实证分析与启示葛少卫（南京航空航天大学发展规划处，江苏南京210016）摘 要：本研究在对大学排行榜指标的选择归并以及对国内文献资料共词分析的基础上进行指标梳理，构建 中国特色世界一流大学的评价指标集合，并通过主成分分析法提取“代表性成果”“合作创新能力”“整体竞争力表现”“办学环境”“开放性水平％个公共因子来表征中国特色世界一流大学的办学特征。

其中，“代表性成果” 对评价核心要素整体表现的影响程度最高，“合作创新能力”主要体现的是高校社会服务能力的强弱！整体竞争力表现”能够从多方面展示高校综合办学实力，“办学环境”是高校履行办学职能的重要保障，“开放性水平”是高校办学定位的重要表现。

在具体实践中，高校要注重科教融合，促进高水平原创性成果产出；加强产教融 合，有效增强社会服务能力；加强重大基础前沿和战略领域的前瞻布局，深化学科交叉融合，提升高校的整体竞争力；积极争取各类办学资源，营造良好的办学环境；延展跨国融合的广度，提升开放性水平。

关键词：中国特色世界一流大学；办学特征；代表性成果；合作创新能力；整体竞争力；办学环境；开放性水平中 图 分 类 号 ： G640文章编号:1673 — 8381(2020)05 — 0093 — 11文 献 标志 码 ： A开放科学（资源服务）标识码（OSID ）:—、引言中国特色世界一流大学的评价问题一直是 “双一流”建设的研究热点*从2015年国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体 方案》（以下简称《总体方案》）以来，国家建立了 “双一流”建设年度报告制度，并编制了“双一流）建设监测指标体系对其建设情况进行跟踪*国内学术界也围绕一流大学和一流学科的特征进行了 多方面探索，以期为其建设和评价工作提供参考* 随着“双一流"首期建设临近收官,国家即将对一一流大学和一流学科建设高校的建设工作开展全面 考查*在此背景下，对中国特色世界一流大学的 办学特征开展 实 证 研 究 '从 而 为 评 价 工 作 提 供 参考具有十分重要的意义*尽管近年来高校差异化发展的呼声不断高涨，但高校的国际交流模式、学术基础设施、科研 产出方式、知识交流途径等方面普遍趋同，而学者们对学校模式、课程教学组织以及高等教育职能 的基本观点也相对一致.1/* 2006年，联合国教科 文组织、欧洲高等教育研究中心和华盛顿高等教育政策研究所提出的（白林原则”为大学排名提供了共同准则 * 机构模式和准则的共通性为评价机构采用特定指标、依据特定特征对不同国家的大 学进行评价提供了可能*尽管各类大学排行榜指标体系不尽相同，但排名结果存在较为显著的正 相关关系⑵，可谓是“一所真正一流的大学在各种指标体系下都会是一流的”「3/,但选用哪些排行榜的指标更能体现国际共性特征需要深入 挖掘*在国际共性特征之外，不同国家由于教育制度、社会与经济环境等方面差异，同样高度重视国家特色，并形成了大学的个性特征*这些个性特征渗透于国家的办学定位中，形成了各自的评价收稿日期：2019-11-26修回日期：2020 - 08 - 13基金项目：中国学位与研究生教育学会课题（2017Y0203）;南京航空航天大学2019年度教育科学与改革专项课题（2019JYKX-17） 作者简介：葛少卫，副研究员，管理学博士，从事高等教育评价、“双一流”建设管理研究*网络出版时间：2020 - 09 - 09网络出版地址:https : "kns. cnki. net/kcms/detail/32. 1774. G4. 20200908. 1129. 011.html94z*煤盘玫第14卷标准，并在各国政府、高等教育界和学术界的共同研究和作用下不断更新和完善。

世界一流大学的主要特征
张福昌
【期刊名称】《江南大学学报（人文社会科学版）》
【年(卷),期】2002(001)002
【摘要】世界一流大学的主要特征是:学科门类齐全,综合性强,拥有一批举世公认的高水平学科;理学与工学学科在学科布局中占主导地位;研究生教育占主导地位;有一支世界高水平的师资队伍;培养出一批世界公认的优秀人才;拥有优越的办学条件和充足的办学经费;取得一批具有历史意义的重大科研成果;实行国际化的办学方针.认真借鉴世界一流大学的办学特点,这对于我们建设国内一流高校同样具有重要的意义和价值.
【总页数】6页(P86-90,95)
【作者】张福昌
【作者单位】江南大学,研究生部,江苏,无锡,214036
【正文语种】中文
【中图分类】G649
【相关文献】
1.美国世界一流大学竞技体育主要特征研究 [J], 薛文标;王萍丽;陈沧渊
2.世界一流大学的主要特征及其启示\r——基于2017—2018年QS、THE大学排行榜的分析 [J], 朱治亚
3.世界一流大学是这样炼成的——兼议世界一流大学的个性特征 [J], 杨天平; 陈婷婷
4.世界一流大学教育博士培养模式的主要特征 [J], 马健生;蔡娟
5.高地:世界一流大学建设的战略走向--评《世界一流大学高地研究》 [J], 周光礼因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

国内外大学办学理念、办学特色、学校精神、校训和校歌选一、办学理念1、南京理工大学：以人为本厚德博学2、吉利大学：理论够用实践为重科技创新人格为本3、北京航空天航空大学：尚德务实求真拓新4、台湾大学：纯静自主均衡卓越5、麻省理工学院：理工与人文相通博学与专精兼取教学与实践并重6、斯坦福大学：实用教育7、耶鲁大学：教育不是为了求职，而是为了生活二、办学特色1、台湾东海大学：通才教育与劳作制度2、燕山大学：学研产互动，即教育教学、科学研究和生产实践互动，实现共赢三、学校精神1、北京大学：爱国民主科学进步2、复旦大学：追求真理，追求卓越3、北京航空天航空大学：尚德务实求真拓新4、台湾大学：纯静自主均衡卓越四、校训1、清华大学：自强不息厚德载物2、南京大学：诚朴雄伟励学敦行3、南开大学：允公允能日新月异4、中国海洋大学：海纳百川至人至德五、校歌1、南京大学校歌江谦作词李叔同作曲1=G 4/4 中板(3–––) 3 – 1 –5．– 3 – 5 – 4 – 3 –– 0 大哉一诚天下动，２－２－１７．1－３２２１２－５．－如鼎三足兮，曰知、曰仁、曰勇。

3–1–5．1 3 – 5 – 4 –3–２－千圣会归兮，集成于孔。

２２３２１７．１３３－２１２－１－５５５５下开万代旁万方兮，一趋兮同。

踵海西上兮，６－５－５－５－５５５－６－２－＃４－５－江东；巍巍北极兮，金城之中。

３－１－5．1 3–５－４－３－２－天开教泽兮，吾道无穷；２－２－１７．１－３－２－２－１－吾愿无穷兮，如日方暾。

2、中山大学3、清华大学校歌（一）西山苍苍，东海茫茫，吾校庄严，巍然中央，东西文化，荟萃一堂，大同爰跻，祖国以光。

莘莘学子来远方，莘莘学子来远方，春风化雨乐未央，行健不息须自强。

自强，自强，行健不息须自强！自强，自强，行健不息须自强！（二）左图右史，邺架巍巍，致知穷理，学古探微，新旧合冶，殊途同归，肴核仁义，闻道日肥。

服膺守善心无违，服膺守善心无违，海能就下众水归，学问笃实生光辉。

２０１６年５月第３２卷第３期高教发展与评估Ｈｉｇｈｅｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ａｎｄ　ＥｖａｌｕａｔｉｏｎＭａｙ．，２０１６Ｎｏ．３，Ｖｏｌ．３２ｄｏｉ：１０．３９６３／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２－８７４２．２０１６．０３．００３世界一流大学的“共性”特征———基于“ＡＲＷＵ”、“ＴＨＥ”与“ＱＳ”排行榜的分析陈婷婷，杨天平（浙江师范大学发展委员会，浙江金华３２１００４） 摘　要：２００３年６月，ＡＲＷＵ首次发布世界大学排名，其初衷是为了找到中国顶级大学在世界大学中的位置及其与世界一流大学之间的差距，为建设世界一流大学提供参考。

ＡＲ－ＷＵ偏好注重科学研究的研究型大学，这使得一些专注本科教育的大学（如美国的文理学院）名次普遍偏低。

２０１０年后各自独立发布世界大学排名的ＴＨＥ与ＱＳ，由于“师承同宗”，两者的指标体系几近相同，都包含了科研、教学和国际化程度三项指标，并加入了学术声誉等定性指标，在不同程度上弥补了ＡＲＷＵ单纯采用定量指标的不足。

三个排行榜不同的指标设计及权重分配，导致同一所大学在不同榜单上的不同表现，但哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院、剑桥大学、普林斯顿大学、加州理工学院、牛津大学等７所大学同时出现在三大榜单前１０名中，且在历年排名中名次基本稳定。

这７所大学之所以成为世界一流大学的样板，存在一系列共性特征：拥有世界领先的科研成果、一流的教师队伍、优质的生源、超凡的人才培养能力、充裕的财政投入、优良的硬件设施以及高水平的国际化程度等。

建设世界一流大学，既要参照世界一流大学的“共性”特征，也要避免盲目跟从。

遵循教育规律，创造性地传承民族传统文化，借鉴人类高等教育改革发展的文明成果，积极探索中国化的世界一流大学之路。

关键词：世界一流大学；大学排行榜；科研成果；教师队伍；人才培养；高等教育国际化中图分类号：Ｇ４０－１５８．１ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７２－８７４２（２０１６）０３－００１９－１３基金项目：２０１６年度浙江省哲学社会科学规划立项重点课题“大国高等教育崛起与发掘的战略研究”（ＪＣＯ３８Ｚ）作者简介：陈婷婷（１９９１－），女，浙江温州人，硕士研究生，研究方向为教育经济与管理。

一流学校的“十大特征”1．准确的自身定位：“找准位置，鲜明个性，彰显特色”是一所普通学校成长为一流名校的三步曲。

企业有“先找市场，后开工厂”一说，学校也是这样。

准确定位自己的服务对象，在市场中找准自己的位置，是一所学校生存和发展的基础。

定位学校，遵循“四客观”的要求，充分考虑“社会的客观要求、学校的客观基础、办学的客观条件和教育的客观规律。

”2．稳定的培养模式：培养模式是在一定的教育理念指导下，对人才培养目标方法、机制、措施及人才培养过程各种关系的规范。

先进的教育理念的客观化，是先进的教育思想在教育实践中的反映和表现。

“相对稳定”反映学校掌握教育规律的程度。

相对稳定的“培养模式”是一所学校核心竞争力的重要级成部分。

3．坚实的课程体系：课程结构和体系同意人才规格与质量。

与培养目标相匹配的课程与存有特色的校本课程体系就是一流学校的必备条件。

校长必须自学课程理论，研究课程问题，学校的培养目标最终都就是必须通过课程回去同时实现。

这里的课程就是广义的课程概念。

4．一流的师资队伍：赢得教师，才能赢得教育。

高素质的教师是学校实现教育目标的核心和关键。

能否建设一支“个体素质高，群体结构合理，富有创新精神”的高素质师资队伍，从根本上关系到一所学校的生存与发展。

5．较好的校园文化：校园文化就是学校师生员工缔造的。

但是，它一旦缔造出，就是一种无声的教育力量，反过来缔造这所学校的教师员工。

文化就是一种精神期盼。

校园文化就是一种持续的教育力量。

北大、哈佛校长经常换、教师经常换、学生经常换，可以学校的精神和传统就是永恒的。

这就是文化的力量。

6．广泛的社区参与：一般认为，学校的社会参与度越高，学校越好。

校长要善于利用社会丰富的支持为学校发展服务。

现代的社会是开放的社会，现代教育也必须是面向社会的教育。

这种教育在积极服务社会的同时，也能广泛地吸收社会的支持与参与。

教育孩子要从教育家长做起，从家长的自我教育做起，从优化社区的教育环境做起。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

世界一流大学的特征
姜继红
【期刊名称】《烟台大学学报（哲学社会科学版）》
【年(卷),期】2003(016)003
【摘要】@@ 世界一流大学具有四个方面的特征:rn1、综合性rn一流大学一般都是综合性大学.(1)一流大学的综合性体现为学科门类齐全.具体为既有基础扎实、实力雄厚、富有文化底蕴或长期积累的传统学科,也有生机勃勃、发展势头强劲的新兴学科.如剑桥大学、牛津大学、斯坦福大学、东京大学,几乎覆盖所有的学科门类.各科门类中分级学科设置的覆盖面也非常广.
【总页数】2页(P357,360)
【作者】姜继红
【作者单位】扬州大学,发展规划研究室,江苏,扬州,221000
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.世界一流大学是这样炼成的——兼议世界一流大学的个性特征 [J], 杨天平; 陈婷婷
2.世界一流大学结构特征与功能表现的关系研究——基于THE世界大学排名2019年数据的分析 [J], 张妍
3.我国一流大学经费支出规模与结构的特征及优化研究——基于36所世界一流大学建设高校数据的分析 [J], 毛建青; 吴君玲
4.我国一流大学经费支出规模与结构的特征及优化研究——基于36所世界一流大学建设高校数据的分析 [J], 毛建青
5.高地:世界一流大学建设的战略走向--评《世界一流大学高地研究》 [J], 周光礼因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

学校风采：了解知名高校的特色引言在现代社会，高等教育起到了无可替代的重要作用。

一所优秀的大学不仅仅是培养学生的地方，更是培养未来领袖和创新者的摇篮。

因此，选择一个知名高校来接受教育具有重要的意义。

本文将介绍几所知名高校的特色，帮助读者更好地了解这些学校的优势和优秀之处。

1. 哈佛大学1.1 学术界的巅峰哈佛大学无疑是全球最知名的高等教育机构之一。

作为美国最古老的大学之一，哈佛以其卓越的学术声誉而闻名于世。

学校设有包括哈佛商学院、哈佛医学院等多个学院和研究机构，提供广泛的学术专业和课程选择。

1.2 激发思维多样性哈佛大学注重培养学生的思维多样性。

学校拥有来自世界各地的学生，师生之间的交流促进了不同文化和观点的碰撞，激发了学生们的创造力和创新思维。

1.3 就业和创业机会丰富哈佛大学为学生提供丰富的就业和创业机会。

学校与众多知名企业和机构合作，为学生提供实习、研究和创业项目。

哈佛的毕业生往往能够获得优秀的就业机会，并在各个领域做出杰出贡献。

2. 斯坦福大学2.1 科技创新斯坦福大学位于硅谷，是科技创新的重要基地。

学校与众多科技公司和初创企业紧密合作，提供丰富的科技创新和创业机会。

许多知名科技企业的创始人和高级管理人员都是斯坦福的校友，这是学校科技创新能力的有力证明。

2.2 卓越的教学质量斯坦福大学以其卓越的教学质量而著称。

学校拥有世界顶级的教授和研究团队，为学生提供优质的教学资源和机会。

学生们在与教授的互动中获得知识和启示，锻炼了批判性思维和解决问题的能力。

2.3 启发式教育模式斯坦福大学注重培养学生的创新意识和实践能力。

学校推行启发式教育模式，鼓励学生主动思考和实践。

学生们可以参与各种实践项目和社区服务活动，培养自己的领导能力和社会责任感。

3. 牛津大学3.1 悠久的历史作为世界上最古老的大学之一，牛津大学具有悠久的历史和文化传统。

学校建立于12世纪，见证了无数学者和创造者的诞生。

在这座古老的校园里，浓厚的学术氛围和悠久的历史感让人沉浸在知识的海洋中。