第一单元数学

教 师 备 课 本 （2010—2011学年度第二学期）

姓名： 田秀军 学科： 数学 年级： 四 年级 下 册 教学进度及课时安排 周 次 教 学 内 容 课时安排 备注 1 四则运算 4 2 四则运算 4 3 位置与方向 4 4 运算定律与简便运算 4 5 运算定律与简便运算 4 6 运算定律与简便运算 4 7 营养午餐 小数意义和读写法 4 8 小数意义和读写法 4 9 小数性质和大小比较 4 10 小数性质和大小比较 生活中的小数 4 11 生活中的小数 求一个小数的近似数 4 12 求一个小数的近似数 整理和复习 4 13 三角形 4 14 三角形 4 15 小数的加法和减法 4 16 小数的加法和减法 4 17 统计 4 18 数学广角 4 19 总复习 4 20— 期末复习 4 教 学 设 计 （主备课教师：田秀军 ）

教学内容 四则运算（一） 第1课时

教学目标 知识目标： 进一步掌握含有同一级运算的运算顺序，经历探索和 交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。 能力目标：通过生活情景 ，培养学生的理解能力和解决问题的能 力。 情感目标： 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独 立思考等学习习惯。 教学重点 整理同级运算的顺序。 教学难点 准确计算混合式题。 教学方法 情景法 尝试法 讨论法等 教学模式 主体 和谐 高效教学模式 教学准备 课件，口算题卡 教 学 流 程 我 的 修 改 一、复习准备 1、口算 2、谈话引入，创设生活情景，出示主题图，提问： 3根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？ 先小组交流，再全班交流。 一、 授新 1. 小组4人对黑板上的题目进行分配解答。 引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。 2. 小组内互相说说你是怎样解答的？ 教师巡视并对学生的叙述进行指导。 3. 全班汇报 第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。 （实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。） 第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。 4.巩固练习 P5/做一做1、2 二、 课堂小结这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？

板书设计：四则运算（一） 1， 2. 72-44+85 （1）987÷3×6 （2）6÷3×987 =27+85 =329×6 =2×987 =113（人） =1974（人） =1974（人） 运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

教学反思：从学生的作业情况来看，还是有部分学生对运算顺序的掌握不过关。教学时教师要注意引导学生通过观察，掌握脱式运算的书写格式，这样有效的帮助学生学会、掌握运算顺序，分散了学习重点 教 学 设 计 （主备课教师：田秀军 ）

教学内容 含有两级运算或有括号的混合运算 第 2 课时

教学目标 知识目标：既有加减法又有乘除法的运算顺序和顺序格式会把分步 算式写成综合算式 能力目标：培养学生的理解能力和解决问题的能力 情感目标：培养学生勤于思考刻苦认真的良好学习习惯

教学重点 既有加减法又有乘除法的运算顺序 教学难点 如果既有加减法又有乘除法的运算顺序格式。 教学方法 尝试法 比较法 讨论法等 教学模式 主体 和谐 高效课堂教学模式 教学准备 课件 教 学 流 程 我 的 修 改 一、谈话导入 1、口答：我们学习了哪几种混合运算，按什么顺序计算，请举例说明。 2、谈话导入 二、探究新知 1、出示例3，理解题意 2、提问：按要求购门票需要花多少钱？需要知道什么信息？“半价”怎样理解？ 3、尝试解答 4、引导学生汇报交流，说说每一步的想法依据。 5、尝试着把分布式列成综合算式，说说运算顺序，并寻找最简便的算法。 6、我来填运算符号，你来计算 学生先填空，在自由选择题计算。 7、独立解决问题 （1）买3张成人票，付100元，应找回多少钱？ （2）买5张儿童票多少元？ （3）你可以提出什么问题？ 三、巩固与反馈 1、先说运算顺序再计算 2、独立计算 3、解决问题 四、思维训练 甲、乙两车共有彩电150台。如果从甲车取出8台放到乙车上，两车的台数就相同。甲、乙两车各有多少台彩电？ 五、全课总结 板书设计： 在四则运算

教学反思： 从学生的作业情况来看，还是有部分学生对运算顺序的掌握不过关。 教 学 设 计 （主备课教师：田秀军 ）

教学内容 两个商（积）之和的（差）的混合运算 第 3 课时

教学目标 知识目标：使学生掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。

能力目标：让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决 问题的一些策略和方法，能用两步计算的方法解决一些实际问题。 情感目标：使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立 思考等学习习惯。 教学重点 混合运算的运算顺序 教学难点 正确分析运算顺序，并准确计算 教学方法 尝试法 、练习法、讨论法、比较法等 教学模式 主体 和谐 高效教学模式 教学准备 课件 教 学 流 程 我 的 修 改 一、练习导入 指名板演，用脱式完成下面各题 72-28+34 46÷2+37×12 810÷3×15 37+42×5 二、探究新知 1、出示例4，认真读题，理解题意 提问：你了解了哪些信息？需要我们解决什么问题？ 2、尝试分析数量关系 （1）独立思考先求什么，再求什么？ （2）小组交流，说说想法 （3）集体交流解题思路 3分析比较不同方法 4、归纳总结：如果一个算式里有小括号，应该怎样计算？ 三、巩固练习 1、先说运算顺序再计算 2、在24-4+5×2这个算式的不同位置加小括号。 3、看看下面的计算对吗？ 4、妈妈有100元，买了一套图书用去46元，又买了一个书包用去37元。妈妈还剩多少钱？ 5、绿化队上午植树250棵，下午植树300棵。这些树都是按纵向每50棵一行排列，可以排几行？上午比下午少植树几行？ 四、思维训练 五、全课总结 板书设计： 四则运算 例4略 在没有括号的算式里，既有加减法又有乘除法，先算乘除法；如果有小括号要先算小括号里面的 教学反思：混合运算的顺序是结合解决问题进行的，教学时，要注意加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，要引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路。如，可引导学生这样描述思路“先算出上午与下午需要的保洁员数量，再计算下午要比上午多派几名保洁员”。 教 学 设 计 （主备课教师：田秀军 ）

教学内容 含有小括号的三部计算 第 4 课时

教学目标 知识目标：使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算 三步式题。强化小括号的作用。 能力目标：总结归纳出四则混合运算的顺序。培养学生观察、比较、 类推的思维能力 情感目标：使学生养成规范的解题、认真检查的好习惯

教学重点 理解和掌握含有小括号的散步计算式题。 教学难点 利用迁移自主探究其运算顺序 教学方法 自学法 预习法 讨论法等 教学模式 主体 和谐 高效课堂教学模式 教学准备 课件 教 学 流 程 我 的 修 改 一、复习引入 回忆前两节课的学习内容，回顾学习过的四则运算顺序。

前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序？

根据学生的回答进行板书。 二、新授 出示例5 （1）42+6×（12-4） （2）42+6×12-4 学生在练习本上独立解答。（画出顺序线） 两名学生板演。 全班学生进行检验。 上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，为什么两题的计算结果却不一样？

这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？

学生针对问题发表自己的意见。 概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。（板书）

谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下？

学生自由回答。 三、巩固练习 P12/做一做1、2 P14/4

P14—15/2、3、5—7 板书设计： 1）42+6×（12-4） （2）42+6×12-4 =42+6×8 =42+72-4

=42+48 =90 =114-4=110 运算顺序：（1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要除法。 （3）算式里有括号的，要先算括号里面的。 教学反思： 回头看以住教学“四则运算”，一般是直奔主题，告诉学生混合运算的运算顺序，先算什么，再算什么。然后让学生进行模仿，机械训练，使学生达到计算的准确、熟练。但练习中忘记运算顺序的情况常会出现。单纯的机械训练，学生只会觉得数学枯燥无趣，感受不到数学的应用价值。