多媒体第1章-2

1.3.3 按传播形态进行分类
3．微信
微信是一款社交工具，它不仅可以 通过网络快速发送文字、图片、语音、 视频，还支持群聊、分享、扫一扫、 查找附近的人等功能，而且跨越了运 营商、硬件和软件、社交网络等多种 壁垒，实现了现实与虚拟世界的无缝 连接，使移动终端成了新的社交节点。
第1章 新媒体概述
24
OPTION
04 按作用感官划分。按照媒介所作用的人的感官的不同可以将传播媒介划分为听觉媒介、
OPTION 视觉媒介和视听媒介。
1.1.3 传播媒介的类型和特点
2．传播媒介的特点
第1章 新媒体概述
9
实体性
扩张性
还原性
中介性Βιβλιοθήκη 负载性1.1.4 新传播媒介
第1章 新媒体概述
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新传播媒介其实是一个相对的概念。广义上的新传播媒介主要是指以数字化、多媒体、 计算机网络和卫星通信等技术为基础，发展演变出现的新型传播媒介，通常将数字有线电 视、网络电视、卫星广播电视、电子出版物和互联网等传播媒介包含在内。狭义的新传播 媒介则是指继报刊、广播和电视这三大媒介之后出现的“第四媒介”“第五媒介”，通常 包含互联网、移动网络等传播媒介。
第1章 新媒体概述
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2．QQ
QQ 是腾讯公司推出的一款即时通信软件，QQ 支持在线聊天、视频通话、面对面传 文件、共享文件、网络硬盘、自定义面板和QQ 邮箱等多种功能，并可与多种通信终端相 连，包括计算机、手机和其他移动设备等。
QQ 除了基本的即时信息通信功能外，还可以建QQ 群，功能类似于小型社群，天南 地北的一群人犹如坐在一起讨论问题并发表见解，还可以通过QQ 空间书写日志、写说说， 上传用户的个人图片，听音乐，从而通过多种方式展现自己，功能类似于博客和微博。除 此之外，QQ 还有许多衍生产品，如QQ 游戏、QQ 音乐等，几乎能满足人们工作和生活 的大部分需求。

第1章多媒体计算机和虚拟现实技术概论一、单选题1. 请根据多媒体的特性判断以下（）属于多媒体的范畴。

（１）交互式视频游戏（２）有声图书（３）彩色画报（４）立体声音乐A.（1）B.（1）、（2）C.（1）、（2）、（3）D.全部2．要把一台普通的计算机变成多媒体计算机要解决的关键技术是（）。

（１）视频音频信号的获取（２）多媒体数据压缩编码和解码技术（３）视频音频数据的实时处理和特技（４）视频音频数据的输出技术A.（1）（2）（3）B.（1）（2）（4）C.（1）（3）（4）D. 全部3．国际标准MPEG—II采用了分层的编码体系，提供了四种技术，它们是（）。

（1）空间可扩展性；信噪比可扩充性；框架技术；等级技术。

（2）时间可扩充性；空间可扩展性；硬件扩展技术；软件扩展技术。

（3）数据分块技术；空间可扩展性；信噪比可扩充性；框架技术。

（4）空间可扩展性；时间可扩充性；信噪比可扩充性；数据分块技术。

A.（1）B.（2）C.（3）D.（4）4．多媒体技术未来发展的方向是（）。

（1）高分辨率，提高显示质量。

（2）高速度化，缩短处理时间。

（3）简单化，便于操作。

（4）智能化，提高信息识别能力。

A.（1）、（2）、（3）B.（1）、（2）、（4）C.（1）、（3）、（4）D.全部5．多媒体技术的主要特性有( )。

A.多样性、集成性、可扩充性B.集成性、交互性、可扩充性C.多样性、集成性、交互性D.多样性、交互性、可扩充性6．在计算机发展的初期，人们用来承载信息的媒体是（）。

A．数值B．文字C．声音D．图形和图像7．虚拟现实技术（Virtual Reality，简称VR技术），是（）才兴起的一门崭新的综合性信息技术。

A．19世纪初B．19世纪末C．20世纪初D．20世纪末二、多选题1．多媒体计算机中的媒体信息是指( )。

A．数字、文字B．声音、图形C．动画、视频D．图像2．高清晰度电视（HDTV）的特点有（）。

获得生动形象的感性素材。
2．教学过程的交互环境
在多媒体课件中，计算机可以利用人机交互的 手段和快速的计算处理能力，根据现实情况模拟各 种现象与场景，扮演与学生友好合作、平等竞争的 环境。
提供图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习环
境，使学生能够按自己的知识基础和习惯爱好选择
学习内容，这样，将充分发挥学生的主动性，真正
式。这些教学模式所使用的课件有很大不同，并
各有其应用环境和需求，下面介绍几种典型的多 媒体课件。
1．教学演示型
教学演示型的课件应用于课堂教学中，在多媒体电
脑教室中，由教师向全体学生播放多媒体课件，演
示教学过程，创设教学情境，进行示范教学。在创
设教学情境或进行标准示范时，将抽象的教学内容 用形象具体的动画等形式表现出来。 教学演示型主要是为了解决某一学科的教学重 点或难点而开发的，注重对学生的启发和提示，反
映问题解决的全过程，揭示教学的内在规律。
2．自主交互型
自主交互型课件具有完整的知识结构，能反映 一定的教学过程和教学策略，提供相应的练习供学 生进行学习和评价，并设计许多友好的界面让学生 进行人机交互活动。利用自主交互型多媒体课件， 可以让学生在个别化的教学环境下自主地进行学习。
3．操作练习型
操作练习型课件主要是通过问题的形式来训练和强
给用户。窗口一般由下列几个部分组成：标题栏、
菜单栏、滚动条、状态栏和控制栏。利用窗口技术，
大量的信息就可以用滚动方式在一个窗口中显示， 而不需要用多幅屏幕，大大提高了人机交互作用的 能力。
2．菜单
菜单是一种直观而操作简便的界面对象，它可
以把用户当前要使用的操作命令以项目列表的方式
显示在屏幕上供用户选择。菜单不仅可以减轻学习 者的记忆负担，而且非常便于操作，由于击键次数 少，产生的输入错误也少。 目前，我们经常使用的菜单有以下几种形式：

5.

多媒体CAI课件的应用环境
在学校内，多功能教室和多媒体网络教室是多媒体CAI课件运行的主要环境 。 多功能教室 多媒体网络教室
多功能教室
当前大多数的学校都配备多功能教室，如图1-3所示。多功能教室是演示 型多媒体CAI课件运行的最好环境。一般来说，多功能教室内都有投影仪、大 投影屏幕、实物视频展示台、多媒体计算机、音响、中央自控制点系统等设备。 通常是以中央控制点设备为中心，将计算机、投影仪、视频展示台、音响等输 入/输出设备连接起来，实现对声音、视频信号的快速方便的切换。多媒体CAI 课件就是利用计算机运行后，课件的画面效果通过控制点设备将视频信号输入 到投影仪中，然后投影在大屏幕上；同时，课件的声音也通过控制点设备将音 频信号输入到音响设备中，然后播放出来，这样就使得所有学生都能够清楚地 看见课件的画面，听见课件的音效 。
例：在这个例子中用PowerPoint制作课件
⑸
发布课件
课件开发完成后，必须进行测试修改，检验课件能否达到规定的目标。确 定课件不需要任何修改后，就可以打包和发布课件，得到能实现预定目的、可 用于发行的多媒体CAI课件 。
⑹
课件的维护与更新
对于同一个教学内容，不同的教师对课件的需求也是不尽相同的，设计 者应该不断地收集使用者的信息，更新和完善课件内容，以便在教学中发挥更 加强大的作用。例如：设计者可以通过网络发布课件，实现课件资源共享，从 而获取更多使用者的反馈信息，综合意见，不断改进。对课件进行完善的过程 也是设计者自身设计水平提高的过程 。
例：给初中七年级讲解冰心的三首诗
⑵
设计制作脚本
设计制作脚本就是需要设计者依据使用者编写的文字脚本，站在使用者的 角度来考虑和分析问题，设计好课件的书面文字表达方式。设计制作脚本时可 以与使用者进行商量，决定最好的实现效果和最优的实现方法。课件制作脚本 的具体内容包括：封面的设计、界面的设计、结构的安排、素材的组织、技术 的运用。制作脚本的设计不仅可以使课件设计者在制作课件时做到心中有数， 不至于走弯路，也方便以后对课件的重新整理和修改。可见，这一步对设计一 个优秀的CAI课件是非常必要的 。