古诗词诵读《虞美人》公开课一等奖创新教学设计
《虞美人》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）初步培养学生运用“逗"等格律知识诵读古典诗歌的能力。
（2）学习体会《虞美人》的艺术美：虚实结合、设问、比喻、衬托等艺术手法的精妙。
（3）提高古典诗歌鉴赏技巧型答题的能力。
2.过程与方法
（1）运用大问题探究模式，赏析《虞美人》，体会诗歌的意境美。
（2）运用大问题探究模式，赏析《虞美人》，体会诗歌的艺术美。
3.情感态度与价值观
（1）理解《虞美人》的国破家亡、屈辱无终、尊严尽失、物是人非、泪尽血泣的凄凉哀伤之情。
（2）激发学生对李煜《虞美人》节奏美、意境美、情感美、艺术美的喜爱。
（3）激发学生对中国古典词作尤其是李煜词作的热爱。
（4）引导学生学习李煜宁用生命守住本心，守护本真、抒写真情、率真而不做作的可贵品质。
【教学重点】理解《虞美人》的国破家亡、屈辱无终、尊严尽失、物是人非、泪尽血泣的凄凉哀伤之情。
【教学难点】理解《虞美人》的国破家亡、屈辱无终、尊严尽失、物是人非、泪尽血泣的凄凉哀伤之情。
【教辅用具】教学PPT 视频文件
【教学时间】1课时
【主要教法】诵读法、讲解法、鉴赏分析法、探究法、讨论法、情境法 、多媒体辅助法
【课前预习】见学案
【教学模式】大问题探究模式
【课前准备】
课前抄写《虞美人》词于黑板左侧，请一学生将自己在课前划好的“逗”和重音，标注在黑板上。
【教学过程】
一、导入
四面楚歌故事导入。
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，……项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！"歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
《虞美人》微型课
一、导入：
1、讲新课前，大家回忆，我们知道哪些写愁的诗词？
李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）
白发三千丈，缘愁似个长。 （《秋浦歌》）
李清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！”
贺铸“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。” （《横塘路》）
虽愁得对象有所不同，但都是写愁情的代表作。
2、古人多借助哪些意象来表现愁情？
文人多爱借助白发、酒、秋风，以及上学期分析李煜《相见欢》中的西楼、月如钩、梧桐、深院、清秋等萧瑟、凄凉的意象来表现愁。
今天我们要学习一首词很特别，同样是李煜的词，却用美好的意象来写愁情，我们一起来学习【李煜的《虞美人》】。
二、下面，同学们翻开书，用你体会到的情感，自由、大声的朗诵。
1、让我们一起端起书，一起有感情的朗诵这首词，并且思考一个问题，在词中找到一个字作为本词的词眼，或者说概括出本词的情感。——【“愁”】
2、根据我们上学期对李煜生平的了解，李煜在愁什么？
——因为他是南唐最后一个皇帝，被宋太宗囚禁，从君主沦为阶下囚，所以李煜在词中多表现故国之思 、亡国之恨 、 思家之痛。在李煜被囚期间，创作多首类似的词作。今天，我们学习的这首《虞美人》，是李煜为42岁生日而坐，因词中表现对故国的眷恋，震怒了宋太宗，惹来杀身之祸，成为李煜的绝命词。
3、我们总说一切景语皆情语，古代文人总是借景抒情，也就是我们在诗词中称之为的意象。那么，大家找一找，我们今天学习的《虞美人》中，李煜又借助了哪些意象来写愁？
【春花秋月】 【小楼东风】 【雕栏玉砌】 【朱颜】等几个主要意象。
4、初看这些意象，并不像《相见欢》中的意象本身带有浓郁的悲凉的色彩。我们在《虞美人》中找到的这些意象似乎都是美好的事物，但却让我们感到无限忧愁，下面同学们可以小组讨论，李煜是怎么把这些美好的意象变成忧愁的意象，你从哪些字读出了忧愁？
虞美人
李煜 教学目标
1、 诵读、理解大意、背诵；
2、 鉴赏艺术手法：起伏跌宕，虚实相生；抽象感情形象化；
3、 把握意象，体悟主旨。
教学重点
1、 背诵；
2、 名句鉴赏：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
教学难点
知人论世的鉴赏方法
教学方法
诵读体悟法
教学时数
1 课时 教学准备
多媒体资料
教学过程
一、 温故——关于词
1 、词是韵文文体之一，萌芽于隋唐，兴于晚唐五代，极盛于宋。
2、词本来是为配乐歌唱而写的诗，所以又被称为曲词、曲子词、乐府、歌曲、乐章、 琴趣等；
后逐渐与音乐分离路，成为诗的别体，所以又被称作诗余；因其句式长短不齐，故 也称长短句。
3 、由于词是配乐歌唱的，所以每首词都有或至少曾经有过一个乐谱，属于某种词调。 每种词调有一个名称，这个名称就叫词牌。按照词调作词称为“倚声”或“填词” 。常见的 词牌名有：满江红、摸鱼儿、西江月、卜算子、水调歌头、扬州慢、声声慢、浣溪沙、苏幕 遮、菩萨 蛮、念奴娇、虞美人、浪淘沙、如梦令、雨霖铃、永遇乐、沁园春 .........................
4、 词按字数分为小令、中调、长调。小令在 58 字以内，中调在 59-90 字，长调在 91
字以上。 词调中少数小令不分段称为“单调” ；大部分词调分成两段，甚至三段、四段， 分别称为“双调” “三叠” “四叠”。学术语为“片”或“阕”。一首词的两段分别称上、下片 或 上、下阕。
5、 宋词有豪放派和婉约派。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛 弃疾。婉 约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清 照。（东坡在玉堂，有幕士善歌，因问： “我词何如柳七？ ”对曰：“柳郎中词，只合十七八 女郎，执红牙板，歌'杨柳岸晓风残月'；学士词，须关西大汉，执铜琵琶、铁绰板，唱'大 江东 去'。”东坡为之绝倒。）
二、 导入
1、“乐不思蜀”的故事：蜀后主刘禅投降后被送到洛阳， 司马昭封他为安乐公， 赐住宅，
虞美人优秀公开课一等奖教案
课题：诗词欣赏——XXX《虞美人》
教学目标：通过本节课的研究，学生能够把握重点字词，疏通诗词大意，培养诗词鉴赏能力。同时，学生能够从XXX身上看古代多情帝王之成败，明白不可玩物丧志的道理。
教学过程：
一、新课导入
通过XXX和XXX的爱情悲剧，引出本节课的主题——诗词欣赏。
二、朗诵环节
1）听配乐朗诵，引导学生感受诗词的情感。
2）指导学生齐读，加深对诗词的理解。
三、欣赏诗词
引入：请问同学们，哪一句是作者直抒胸臆，抒发他感情的句子？
学生回答：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”
过渡：接下来，我们就来探讨XXX为什么有着无限悲愁。
1）今昔对比
春花秋月”——“往事”
在“春花秋月何时了？”一句中，春花秋月为美好事物，但XXX为何追问它“何时了”？通过学生自主梳理，明确“春花秋月”提醒XXX被囚禁于此的日子永无终结。接着，我们探讨XXX回忆的“往事”中，可能会有哪些事？明确帝王生活、享乐生活、开城投降、破家亡的痛苦。
过渡：XXX期望春花秋月了结，然而，时间有没有终结呢？
学生回答：没有。
过渡：小楼上夜里吹来的一阵东风告诉他，又一年春天来了。这个“又”字，告诉XXX“春花秋月”并没有如他所愿。
小楼”——“故国”
在“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明”中，通过找出诗歌意象，明确小楼、东风、故国、明月的含义。故国是指坐拥南唐的君王，小楼是指囚禁于小楼之上的阶下囚。如此“天上人间”的变化，让XXX不堪回首故国。
雕栏玉砌”——“XXX改”
通过将“雕栏玉砌应犹在，只是XXX改。”与《长恨歌》中的“归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳”“梨园弟子白发新，椒房阿监青娥老”进行对比，明确玄宗亲眼所见，再回故国，而XXX凭栏远望，只是想象。最后，我们可以从中明白“无限江山，别时容易见时难”的道理。
四、课堂小结
通过本节课的研究，我们能够更好地理解XXX的诗词，感受他的悲愁，同时也明白了古代多情帝王之成败，不可玩物丧志的道理。
