《大学体育》课程标准
课程名称：大学体育
课程类别：公共课
适用专业：本科各专业
一、课程性质
大学体育课程是以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修公共课程，是高等学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。
二、课程理念
（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长
体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”的思想落到实处，使学生健康成长。
（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进徐盛自主学习和坚持终身锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。
（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位
体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益
体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异确定学习目标和评价办法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。
三、课程目标
（一）课程总目标
通过体育与健康课程的学习，学生将：
1、增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；
2、培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；
3、具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；
4、提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；
5、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度；
6、提高与专业特点相适应的体育素养。
（二）学习领域目标
运动参与目标
1、具有积极参与体育活动的态度和行为；
2、用科学的方法参与体育活动。
运动技能目标
1、获得运动基础知识；
2、学习和应用运动技能；
3、安全地进行体育活动；
4、获得野外活动的基本技能。
身体健康目标
1、形成正确的身体姿势；
2、发展体能；
3、具有关注身体和健康的意识；
4、懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。
心理健康目标
1、了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；
2、正确理解体育活动与自尊、自信的关系
3、学会通过体育活动等方法调控情绪；
4、形成克服困难的坚强意志。
社会适应目标
1、具备与专业特点相适应的体育素养，以适应社会专业工作需要；
2、建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；
3、学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。
四、课程内容、考核方式及评定
本科一年级
武术教学内容（第一学期）
（一）理论部分
1、大学体育教育新理念
2、体育锻炼的科学方法
3、武术的起源、发展、特点、作用
（二）实践部分
1、武术基本功
2、初级长拳第三路
武术考核方式及评定
采用“边学边评、以评促学、学评同步”的“形成性考评”的评价方式。“形成性考评”，采用过程性考核和终结性考核相结合的考核形式，淡化了期末考试的比重，调动了学生日常学习的积极性，对项目化教学的推行及教学质量的提高有着明显的促进作用。
考核方法：综合成绩=平时成绩（30%）+考试成绩（70%）
平时成绩包括到课率、课堂表现及完成作业情况。
考试内容：初级长拳（第三路）
评分标准：
A、优秀（90分以上）：动作规格正确，路线清晰，节奏合理，手眼身法步配合协调。
B、良好（80—89分）：动作规格基本相符，动作路线正确，节奏合理，精神饱满。
C、中等（70—79分）：熟练完成整套动作，路线正确，精神饱满。
D、及格（60—69分）：能独立完成整套动作，路线基本正确。
E、不及格（60分以下）：不能独立完成整套动作。
篮球教学内容（第二学期）
（一）理论部分
1、篮球运动的起源、发展趋势
2、篮球运动的特点
3、篮球运动竞赛规则、裁判法
（二）实践部分
1、篮球运动的基本脚步动作。
2、篮球运动的多种传接球、运球、投篮技术
3、篮球运动中简单的进攻、防守战术
4、教学比赛各项技术综合运用。
篮球考核方式及评定
采用“边学边评、以评促学、学评同步”的“形成性考评”的评价方式。“形成性考评”，
采用过程性考核和终结性考核相结合的考核形式，淡化了期末考试的比重，调动了学生日常学习的积极性，对项目化教学的推行及教学质量的提高有着明显的促进作用。
（一）考试内容：
1、原地定点投篮（达标）
2、全场综合技术（达标或者技评）
3、全场传接球上篮（技评）
4、一般素质项目：50m跑、800m跑（女）\1000m跑（男）、立定跳远、铅球、引体向上（男）、仰卧起坐（女）
（二）考试方法与要求
1、原地定点投篮
（1）方法：受试者在以篮圈圆心投影4.5m外任意一点，连续投篮10次，计算命中的个数。
（2）要求：受试者在投篮出手之前，任何一只脚都不得触及以篮圈圆心投影外4．5m 的线，否则投中无效；受试者最多有两次机会。
（3）评分标准：个数换算成分数见评分表。
2、全场多种运球、投篮综合技术
要求：按篮球规则要求，否则违例一次扫去本项得分（按10分计算）的2—3分；考试标准见评分表。
3、全场传、接球上篮
（2）技评内容：
①按篮球规则要求。
②传、接球动作要连贯，与手脚的动作要配合一致。
③传、接球的落点要求准确、到位。
④传、接球与跑投篮的衔接。
（三）考试内容与评分比例表
