浅谈如何有效开展高中生物奥赛辅导

第３０卷第３期　２０１４钲　中学生物学　Ｍｉｄｄｌｅ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｂｉｏｌｏｇｙ　Ｖｏ１．３０　Ｎｏ．３　２０１４　文件编号：１００３—７５８６（２０１４）０３—００４５—０２　浅谈如何有效开展高中生物奥赛辅导　一　邱国强　（江苏省锡山高级中学　江苏无锡２１４１７４）　２ｌ世纪是生命科学的世纪，生命科学的研究成　果正迅速转化为造福于人类生存与发展的物质产品。　在这样的背景下，生物课程的教育价值也越来越为人　们所重视。在中学阶段适时地开展生物学奥林匹克竞　赛也正是适应当今生命科学发展的需要，其宗旨在于　培养中学生对生物学的兴趣性，培养学生百折不挠的　精神，增强学生自主解决具有一定挑战性问题的能　力。实践证明：生物竞赛活动的开展，对中学生来说既　是生命科学知识的竞赛，更是智力、创造力和意志力　等综合素质的较量，同时也对中学生物学科教学水平　的提高、向高校输送优秀人才、增进高校与中学联系　都具有极为重要的促进作用。　多年的辅导培训实践证明，要在中学阶段有效地　开展生物奥赛辅导，并在竞赛中出成绩，教师一定要　坚持竞赛成功的三要素即“学生＋教练＋领导”，也就是　要“选好苗子、科学训练、协调关系”。在总教练负责制　下各教教练齐心协力、科学安排、有效管理、保证实　效。具体表现在以下几个方面。　１选苗和保苗工作要抓实　生物奥赛培训不仅仅是保证了部分学生的生物　俄国心理学家谢切诺夫指出：“某一思想只有在　它构成一个人自己经验中的一个环节时，才能被他领　会和理解。”创新与实践的结合把理论性较强的科学　知识具体化、形象化，加深了学生对维生素ｃ的认　识。　４课内和课外同步　有些实验，如“种子的呼吸现象”、“采集和测算空　气中的尘埃粒子”、“绿叶在光下制造有机物”、“观察　动物的一些行为”等需要较长时间，不可能在有限课　堂时间内完成探究活动并得出结论，需要课外和课内　联合行动。　案例：探究种子萌发的环境条件等。　对探究活动进行个性化的处理，教师课堂上采取　部分内容探究或者部分步骤探究，其他内容或步骤变　成家庭实验内容，有些任务还可以交给兴趣小组，让　学习兴趣，更重要的是选拨优质生源，在比赛中进行　智慧的较量。要想培训出成果，一定要有优质的学生　资源，所以教师在高一开始就要着手选苗工作。首先　要动员、挑选对生物学科兴趣浓厚、学习意志力坚强、　整体素质高的学生参加，并进行专门的辅导。人数不　可太多，以ｌ５～２５人为宜。兴趣是最好的老师，自愿是　成功的前提。　高一第一学期找出“苗子”后，就要及早作计划、　及早准备，适时安排生物活动．从兴趣和活动上，稳定　这部分生源，做好保苗工作。第二学期一开学就成立　生物竞赛培训班，每周可安排两次培训辅导，在不影　响其他学科的基础上，尽早把生物奥赛的知识点系统　地传授给学生。　２教学目标定位准，抓住重点求突破　高中生物奥赛涉及的内容多，知识面广，信息量　大。它涵盖了大学教材中有关植物学、动物学、细胞生　物学、微生物学、生理、生化、生态、遗传、进化、动物行　为等十多门学科的内容。如果教师不确定好教学目　标，不抓住重点，不讲究辅导技巧和方法，盲目地让学　生去学习、钻研，犹如是大海捞针，耗时耗力。学生也　他们在课外同步完成，然后把实验成果、相关的照片　和视频带到实验室，增加实验的真实感。这样既可以　确保学生在课堂上看到实验结果，同时也能加深学生　对这部分知识的理解。　课内和课外的结合，使学生生活空间变成了实验　室，实验材料丰富了，学习动力更足了，实验的意义也　深远了。　实验教学是彰显生物学理科特征和学科特点的　有效方式，实验课堂的四个同步涵盖的是科学探究中　的研究过程和方法。通过实验教学，学生亲身参与探　究过程，学会思考，大胆置疑，习得知识，体验过程，领　悟方法，训练思维，树立创新意识，推演科学结论，养　成科学态度，提高科学探究能力，凸显了实验教学的　高效与价值。

　没有太多Ｉ：Ｉ寸问和精力去备考，同时也会欠去努力的动　力。培训辅导的重点应该是植物学、动物学、细胞生物　学等　大学科的基础知识，而难点是有关生理、生化、　生态以及分予与遗传等科学前沿知识。所以教练组应　及早定位教学目标，编制培训教学大纲，同时也要确　定培训的教材，　特别是大学教材也同样有多种版本，　辅导的版本一定要选准，才能有的放矢。例如，选择吴　国芳编著的植物学（第二二版）、潘瑞炽主编的植物生理　学（第五版）、刘凌云主编的普通动物学（第■版或第　四版）、翟中和主编的细胞生物、戴灼华主编的遗传学　（第二版）、孙儒泳主编的普通生态学，等等。　３避免题海战术，精讲结合精练　在以前的竞赛辅导中，笔者发现部分学生在辅导　时不听教师总结整理，而是大量选择做题，搞题海战　术。学生应该在教师的科学指导下适当地进行练习。　这样既保证不浪费时间，也保证训练的方向。　精讲——教练组要将植物学、动物学、细胞生物　学以及生理、生化、生态、遗传等大学学科内容有重点　地进行讲解、分析，保证学生初步掌握大学生物的知　识体系。教练组要根据上述内容编制讲义、制作课件，　展开高效辅导。　精练一一避免题海战术，不是说不要练习，如果　进行适、Ｊ，的练习，就无法提高解题能力，更谈不　优化应试技巧。但教练组要帮助学生精选试题，有效　地对学生进行训练，并及ｔ：１寸进行讲评纠错，保证训练　效果。练习材料可选择如北京大学生命科学院主编的　《精英教案》、苏宏鑫主编的《高中生物奥赛讲义》、历　年省级、国家级、国际奥赛考试题，特别是近五年全国　生物奥赛试题更有针对性。网络¨Ｌ的一些练习题也可　选用，相关学科的某些考研题也可选用。这样做能起　到事半功倍的效果。　４充分发挥学生的自学能力　竞赛辅导一般每周二次，每次１～２个课时。由于　时间短，任务重，必须鼓励学生自学。教师要为学生提　供一本好的参考书，让学生学有所依。教师要指导学　生阅读　《普通生物学》、《植物学》、《动物学》、《细胞生　物学》等大学教材，要求学生做好渎书笔记。教练不定　时地检查读书笔记，进行纠正、点拨。看什么、怎么看，　要进行全面的指导。否则，学生单纯自学可能会使自　己盲目地陷＝ｒ知识的海洋里，收获不佳。同时在培训　中还要定目标、压任务、提要求，使学生学有压力、学　有动力、学有效率。一般要求学生在高二第一学期完　成一轮知识点的自学。　５注重实验教学，提高实验能力　生物学是一门以实验为基础的自然科学，儿乎所　有的生物学规律都源自于生物学实验。在生物学奥林　克各级竞赛中，实验考试占有较大的比重，而且实　４６　验考试成绩往　更能拉开学生之问的成绩差距。即使　这两年全国联赛已不阿　独考查实验操作，但在理论　题中穿插了部分实验题的考查。因此，具有较强的实　验操作能力、实验数据处理能力和实验设计能力是一　个奥赛选手必备的素质。特别是闫家级的全国决赛实　验要求更高，分值占总分的５０％以上。这就要求辅导　老师平时教学中要特别注重实验教学，开好实验课。　绝不能用讲实验来代替做实验，有条件的话还可以开　放实验室，让学生有更多的时问去练习和研究。生物　竞赛实验主要包括植物学实验、植物生理学实验、动　物学实验、遗传等等实验。如果学生能够代表省队参　加全国决赛，一般都要进高校实验室，聘请大学教师　进行专门的重点辅导。　６教练要研究考纲，研究近几年命题方向　俗话说，要给学生一杯水，教师就要有一桶水，甚　至拥有大海之水。奥赛主要考查大学教材内容，这对　普通的中学教师来说，一般来说还不是太熟悉。冈此　要想有效地辅导学生，决胜赛场，就要求辅导教练必　须认真学习与研究大学生物各学科内容，并且钻研每　年的竞赛考纲，钻研近几年全国生物奥赛试题，研究　近几年专家命题的趋势和方向，做到复习有明确的方　向，尽可能少走弯路。　７协调好各方面的关系，争取最大支持　在学校各方面的重视和支持下，生物奥赛辅导才　能顺利开展，解决教学场地、教学设备、组考送考以及　聘请教授、外ｍ培训等一系列问题，冈此我校每年都　要组织一次竞赛教练与学校领导、年级领导、班主任　的协调会，召开一次竞赛学生家长会，及时通报竞赛　培训进程和培训计划，以期得到学校、家长的全力支　持，保证学生全身心地投入学习之中。　８加强心理调节，科学组织考前辅导　临赛前几天，肯定有学生冈为是第一次参加这样　的大赛，又想拿剑奖牌，情绪是既兴奋，义紧张。此时　教师要做到轻松自如，不给学生施加压力；要跟学生　谈心聊天，鼓励斗志、启迪方法；介绍往年竞赛中取得　优秀成绩的学生，讲讲考试的技巧；布置一一些比较容　易完成的简单任务，培养适度的成功心理；告诉学生　“天下无难事，只怕有心人”，使学生保持良好的精神　状态和心理素质。解决了学生心理紧张的难题后，教　师更应在战术Ｌ科学安排，积极地组织好考前辅导，　精选部分奥赛同难度的试题进行考前的实战演练，要　求学生在规定的时间内独屯完成。这样既能使学生克　服临场危惧心理，更能在考试中帮助学生做好系统知　识的整理、重点内容的归纳，同时能帮助学生及时积　累考试的技巧，以饱满的热情、扎实的知识、坚强的意　志接受奥赛的选拔。