2018年重庆市中考语文试卷-答案

1 / 7 重庆市2018年初中学业水平暨高中招生考试(A卷) 语文答案解析 1.【答案】C 【解析】C.“坷”应该“kě”，“绰”应该“chuò”。 【考点】汉字字音 2.【答案】D 【解析】A.“腐化惰落”应为“腐化堕落”；B.“瞻养”应为“赡养”；C.“心不在蔫”应为“心不在焉”，“满目苍痍”应为“满目疮痍”。 【考点】汉字字形 3.【答案】C 【解析】瞩目：注目；青睐：用正眼相看，指喜爱或重视。C.豁然开朗:形容一下子变得开阔或通达了。此处不合语境,应用“开朗”。D.鳞次栉比:像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着，多形容房屋等密集。 【考点】词语(包括成语)的理解与运用 4.【答案】A 【解析】解题的关键是理解“这样”的指代意思。①句是正面阐述青春要坚强，紧承其意,只有跌倒后爬起来继续前进,才能使未来的道路走得更稳,更远；②句从反面论述失误并不意味着失败；③句中的“那”即指②句中的“一次考场上的失误”；④句对语段做出总结。综上所述，应选A项。 【考点】语言表达连贯 5.【答案】示例:温馨是放假时外婆精心准备的一桌佳肴 温馨是困惑时老师情真意切的一次长谈 【解析】要结合上下文的语言环境,紧扣“温馨”这一主题，从日常生活中的细节选材，所写的句子要与前两句内容贯通，感情一致，风格类似，字数要相等或大致相等。 【考点】仿写句子 6.(1)【答案】曹先生 祥子拉车摔伤了曹先生 【解析】阅读名著《骆驼祥子》的相关故事情节可知，祥子到曹家拉包月，曹先生一家对他很好，很尊重他。一天夜里，祥子拉曹先生回家，不小心撞到石头上，“车把断了，左边的灯碎了块玻璃”，他和曹先生都摔伤了，祥子很难受,但曹先生丝毫也没有责备他。 【考点】名著人物和故事情节 (2)【答案】曹先生帮他出好主意(或答“让样子到他家拉车”“安排他与小福子的生活”)；帮他重燃生活的信心。 2 / 7 【解析】曹先生是祥子的雇主，待人宽和，被祥子认为是“圣人”。他不但在生活上帮助祥子，在虎妞死后，他答应祥子还拉包月，而且愿意把小福子也一并接来，还在精神上鼓励祥子积极生活，并给他出一些好的主意。 【考点】名著的故事情节 7.(1)【答案】示例：名家示范入耳 经典作品润心；学名家诵读 赏经典魅力；跟随名家读经典 启迪智慧悟人生 【解析】拟写宣传标语要紧扣“诵读名家进校园”这个活动主题，运用对偶、对比等修辞手法，句式要对称，朗朗上口，富有感召力。 【考点】语言表达简明、得体。 (2)【答案】示例:在朗诵队同学们清纯甜美的声音里，我们仿佛嗅到了百花的芳香，看见了放飞的风筝，感受到春的勃勃生机。同样是朱自清的经典散文，《背影》为我们诠释了深沉含蓄的父子之情。有请著名播音员陈老师引领我们重温经典！ 【解析】节目串词要具有承上启下的过渡作用，既能总结上一个节目——学校朗诵队朗诵抒情散文《春》，表达对春天的赞美；又能引出下一个节目——陈老师朗诵叙事散文《背影》，诠释浓浓父子情。可恰当运用一些关联词语，使串词衔接自然，注意用语要连贯得体，富有感染力。 【考点】语言表达连贯、得体、准确 (3)【答案】示例：课文诵读大比拼 诵读技巧分享会 诵读好处大家谈 古典诗词朗诵会 【解析】所设计的活动要紧扣“诵读”，语言简洁，操作性强。活动形式可以有比赛、交流会、讨论会等，设计的活动要有利于调动同学们的主动性、创造性，强化主人翁意识。 【考点】活动设计 8.【答案】(1)窈窕淑女 (2)乱花渐欲迷人服 (3)瀚海阑干百丈冰 (4)折戟沉沙铁未销 (5)留取丹心照汗青 (6)可远观而不可亵玩焉 (7)长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 (8)落红不是无情物 化作春泥更护花 【解析】首先要选准诗句，生僻字平时要多写几遍。这类试题是通过书写的方式考背诵，关键是不能错字、别字、形似字。近几年总出理解性默写题目，这种题目的难度比根据上下文默写要难，首先要根据诗歌内 3 / 7 容选准诗句，然后不要出现错别字。此题要注意“窈窕”“瀚”“销”“亵”等字词的书写。 【考点】默写常见的名句名篇。 9.【答案】(1)命名(取名) (2)寄托 (3)酒杯 (4)遮盖(遮蔽) 【解析】本题考查文言实词在文中的含义。 【考点】文言实词在文中的含义 10.【答案】(1)野花开了，有一股清幽的香味，好的树木生长茂盛，形成浓郁的绿荫。(或“野花开放而散发出幽微的香气，美丽的树木枝繁叶茂，一片浓荫”) (2)游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。(或“游人知道跟着太守游玩的乐趣，可是不知道太守自有他所乐的事情”) 【考点】《醉翁亭记》文言文翻译 11.【答案】B 【解析】本题考查对文章内容的理解。“颓然乎其间者，太守醉也”的意思是醉醺醺地坐在众人中间的，是太守喝醉了。这里的“颓然"指醉醺醺的样子，并非精神不振的样子，无"抑郁和苦闷”之意。 【考点】文章内容的理解 12.【答案】课文“环滁皆山也”一句言简意丰，已经写尽了滁州群山环抱的地理形势；链接材料中所写的另外几座山与课文写的琅琊山无关，可以省去。 【解析】课文起笔写出“环滁皆山”之空间境界，言简意丰，颇有一份身处大自然怀抱之中的慰藉感，为全篇定下基调。链接材料则重在写滁州城周围的山，不能自然引出下文的琅琊山，故修改后更好。 【考点】赏析文章的语言特色和表达技巧 【文言文译文】 环绕着滁州城的都是山。它西南方的山峰，树林和山谷格外秀美，远远望过去树木茂盛，又幽深又秀丽的，是琅琊山。沿着山向上走六七里，渐渐听到潺潺的流水声，一股水流从两峰之间飞泻而下的，是酿泉。山势回环，路也跟着拐弯，有一个四角翘起，像鸟张开翅膀一样高踞于泉水之上的亭子，是醉翁亭。建造这个亭子的人是谁？是山里的和尚智仙。给它命名的人是谁？是太守用自己的别号给它命名的。太守和宾客来这里饮酒，喝了一点就醉了，而且年龄又是最大的，所以给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁的情趣不在喝酒上，而在欣赏山水之间的美景，欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。 又如太阳出来，树林的雾气消散了，烟云聚拢来，山谷就显得昏暗了，阴暗明亮交替变化的，是山间早晨和傍晚的景色。野花开了，有一股清幽的香味；好的树木生长茂盛，形成浓郁的绿荫，天高气爽，霜 4 / 7 色洁白，冬天溪水下降，露出石头，就是山里四季的景象。早晨进山，傍晚返回，四季的景色不同，乐趣也是无穷无尽的。 至于背负着东西的人在路上欢唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老人弯着腰走，小孩子由大人领着走，来来往往络绎不绝的，是滁州人在出游。来到溪边捕鱼，溪水深，鱼儿肥；用酿泉的泉水来酿酒，泉水清，酒水甜；野味野菜，错杂地摆在面前的，那是太守在宴请宾客。宴会喝酒的乐趣，不在于弹琴奏乐；投壶的人中了,下棋的赢了,酒杯和酒筹交互错杂；人们时坐时起，大声喧哗，是宾客在尽情欢乐。容颜苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守喝醉了。 不久，夕阳落到山顶，(于是)人的影子散乱一地，这是宾客们跟随着太守归去了。树林里的枝叶茂密成荫，鸟儿到处啼鸣，游人离开，鸟儿快乐。但是鸟儿只知道山林中的乐趣，却不知道人们的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记叙这快乐的事的人，是太守。太守是谁?是庐陵的欧阳修。 13.【答案】婆媳争吵，妥协寄居 捐建学校，拾荒依旧 【解析】解答时，要通读全文，了解文章脉络，用与例句相同的句式进行概括。梳理小说故事情节脉络可知，第①至③段写的是凌晨拾荒，捡养弃婴；第④⑤段写的是婆媳争吵，妥协寄居；第⑥至⑧段写的是为救弃婴，倾其所有；第⑨⑩段写的是无助之中，八方相助；第⑪⑫段写的是子辈相求，决然离去；第③段写的是捐建学校，拾荒依旧。 【考点】故事情节的梳理 14.【答案】示例：这笔钱并不属于我们，我不能拿来给你们买房子；先前收养孩子时你们争吵阻挠，现在凭什么来要这笔钱；这笔钱，我要用它来回报社会。 【解析】前文儿子儿媳对王婆婆好言相求，目的是为了得到那笔“爱心捐款”，来满足自己的私欲。揣摩王婆婆的心理，应表现出王婆婆的无奈拒绝和批评之意；结合后文可知，王婆婆决心把这笔钱用于修建教学楼，回报社会。描写人物的心理活动时，要把自己当作王婆婆，设身处地地领悟“苦笑”的含义。 【考点】小说的人物情感 15.【答案】示例一：动作描写。通过对拿钱的系列动作的描绘(或答“运用动词咬、撕、揭”)，准确生动地写出了王婆婆救弃婴的决心，对这笔钱的不舍，王婆婆的善良仁爱。 示例二：细节描写。对存钱位置的描述，表现了王婆婆这笔钱来之不易和对钱的珍视。 示例三：比喻。将揭开包裹钱的小袋子的过程比作“一层层剥开自己的心”，表现了王婆婆对这笔钱的不舍。 【解析】解答时，首先选择赏析的角度，然后分析画线句写出了什么，表现的是什么。如:“横”“咬”“撕”“揭”等是动作描写，生动地写出了王婆婆欲倾其所有救治弃婴的决心，表现了她的善良和仁爱。 【考点】赏析作品的语言、表达技巧和表达效果 16.【答案】第②③段详细描绘弃婴的状况和王婆婆捡拾弃婴的过程，更能够充分展示弃婴的可怜和王婆婆 5 / 7 的善心，第⑬段中，学校的修建过程对王婆婆形象的塑造和对全文主旨的表达作用不大，故一笔带过。 【解析】小说构思精巧，详略得当，第②③段详细描绘王婆婆捡拾弃婴的情节，第3段用“一年后”略写对塑造王婆婆这一人物形象和表现小说的主旨作用不大的修建学校的过程，能更好地表现出王婆婆的善良和仁爱，突出小说的主题。 【考点】文章结构和写作思路 17.【答案】①王婆婆儿子儿媳拒绝收养弃婴，丢弃了善良；②王婆婆儿子儿媳想要用爱心款来买房，丢弃了淳朴(或：“正确的金钱观”、“纯真”)；③婴儿的父母抛弃孩子，丢弃了责任。 【解析】“不经意间丢弃的某些东西"是人间的美德，如王婆婆儿子儿媳丢弃的纯真善良、弃婴父母丢弃的亲情责任等，结合文章内容简要概括表述即可。 【考点】理解文章内容 18.【答案】D 【解析】根据文章最后一段可知，“交叉学习,是在一个学习阶段内学习多个技能，进行穿插练习”“在快速转换思维的过程中对知识系统进行灵活地调整和明确地区分”，而不是“利用前面的知识来解决后面的问题”。 【考点】筛选、整合文中信息 19.【答案】心理意象法。相同点：两者都是将记忆的对象与熟悉的事物建立联系。 不同点：心理意象法建立联系的事物范围很广；而罗马房间记忆法建立联系的事物仅限于房间中的事物。 【解析】根据“链接材料1”中“罗马房间记忆法”的特点“把记忆的对象与熟悉的生活环境连结起来”可知，它与“把新的知识与生活中常见的事物和场景联系起来，实现知识整合”的“心理意象法”类似。结合文中相应的两个段落，抓住关键语句，分析其相同点和不同点即可。 【考点】筛选、整合文中信息 20.【答案】①分散学习法，利用早餐、午餐、午休前后的3个10分钟和2个20分钟的时间来分散学习语文、英语、数学，②交叉学习法，利用早餐后的20分钟，交叉学习了英语和数学，③习题检测法，挑战数学错题。 【解析】“链接材料2”中，何晓羽充分利用“少量多次”策略来学习英语、数学、语文，这属于分散学习法。7：30—7：50这一时间段学习英语和数学，穿插练习，这属于交叉学习法。挑战一道数学易错题，提升对学习内容的掌握和记忆，这属于习题检测法。 【考点】筛选、整合文中信息 21.【答案】详尽发同法。通过用“为什么”提问加深对《桃花源》起的结构、思路、关键性语句的理解，背诵起来会记得更牢。②心理意向法。想象自己是“桃花源”的游人,将游人的行踪变成一幅幅图画(或变成一个游人探险的故事),把内容串联起来。③分散学习法。将课文分成几个部分，这几个部分又可分散时