农村留守儿童教育策略论文

留守儿童学校教育策略摘要：留守儿童是社会发展的必然产物，他们在成长过程中出现了一系列特殊的思想行为障碍，这些问题将会成为他们全面发展的瓶颈。

留守儿童的人数，占了教育对象的1/3，且多数时间在学校度过。

作为学校、作为教师应该发挥学校教育的主导作用，采取正确而有效的教育策略，促使其健康成长。

关键词：留守儿童;学校教育;教育策略留守儿童是社会发展的必然产物。

改革开放以来，我国进入了快速发展的转型时期，经济发展迅速，人口流动剧增。

越来越多的农村剩余劳动力相继转移到城市中，为了生计远走他乡，用辛勤劳动获取家庭收入，为经济发展和社会稳定做出了贡献，但他们的孩子和父母却都留在了农村。

这些本应是父母掌上明珠的孩子集中起来便形成了一个特殊的群体——留守儿童。

长时间家庭教育的缺失，社会和学校关注不足，留守儿童在成长过程中出现了一系列特殊的思想行为障碍，这些问题将会成为他们全面发展的瓶颈。

留守儿童存在的问题主要表现在以下几个方面：1、道德行为差留守儿童思想品行问题较多。

农村父母文化程度不高，在教育子女上简单粗暴，教育出来的孩子冲动易怒；有些则经常在孩子面前做"经商致富"的宣传，致使孩子厌学拜金；大部分孩子由家中老人看管，老人的溺爱或无力严管，让他们变得任性无礼、行为散漫、不服管教；还有一些因为无人管理而与社会不法分子混在一起，甚至走上违法犯罪的道路。

农村留守儿童道德情感缺失，不懂感恩回报，整天得过且过，不思进取，对家庭、朋友、社会冷漠少情，缺乏社会责任感。

2、心理不健全留守儿童因为缺乏与父母之间的感情沟通，无法从父母那里找到感情的支撑，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出心理封闭、性格孤僻、缺乏自信、自卑懦弱、自暴自弃等心理障碍。

少数儿童不理解父母，认为父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨心理；有的在父母回家后主动疏远，和父母产生情感隔膜。

而性格孤僻、脆弱、渴望亲情成为留守儿童最大的心理问题。

农村留守儿童教育的研究及策略随着我国经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年农村人口进入城市，其中一部分孩子随父母涌入城市。

但是更多的孩子没有条件随父母流动到城市，只好继续留在在农村。

这类未成年的特殊群体称为留守儿童。

“留守儿童”这个随着社会经济的发展而出现的具有时代特点的新名词，对于我们教育工作者并不陌生。

社会工业化、城镇化进程的加快促使农民工纷纷外出务工，随之涌现出大批量的留守儿童。

随之产生的农村留守儿童的教育问题，给我们身在一线的教师带来了新的研究课题。

我生在农村，长在农村，且长期在农村从事教育工作，多年来的教育实践使我对农村留守儿童这一特殊群体和出现的问题有深刻的体会。

我发现留守儿童这些特殊群体，主要存在身心发展和亲情饥渴方面的问题。

主要表现在以下几方面：一、留守儿童存在的问题1.价值观扭曲。

由于孩子的父母们长期在外，无法照顾孩子，家长容易产生负疚感，不断增加给孩子的零花钱和物质方面的享受，而忽视对子女的道德品质教育、法制教育，使孩子形成功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想。

2.道德行为差。

由于缺乏父母有效的监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，造成一定程度的道德缺失和不良行为。

如行为自私、任性，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等不良行为。

3.学习成绩差。

由于留守儿童大多数是由祖父母隔代监护或亲友临时监护，这些临时监护人文化水平低或责任心不强，没有能力或没有尽力辅导孩子的学习，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和指导，大多数留守儿童学习目的不明确，学习积极性不高，纪律涣散，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。

4.心理不健全。

由于父母长期不在身边，缺乏父母的关爱，致使部分留守儿童缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。

农村留守儿童家校社协同发展研究策略 摘要：随着经济建设的不断发展，城乡的贫富差距越来越大，许多的农村人选择进城务工，导致许多儿童因缺失家庭教育，出现各式各样的心理上和学习上问题，再加上社会对农村留守儿童的问题缺乏认知的渠道，对儿童的身心健康发展尤为不利。因此，针对农村留守儿童的现状，本文从家、校、社三个方面的协同发展，解决农村留守儿童问题，更好的守护农村留守儿童的健康成长。

关键词：农村；留守儿童；家校社协同发展；教学研究策略 前言： 在推进农村留守儿童家校社共育的工作时，遇到了许多的问题，因家庭教育观念的缺失，家长把育人的工作全权推给学校，没有尽到家庭教育的责任。再加上社会、学校对留守儿童问题缺乏有效的管理，导致留守儿童的问题一直没有被很好的解决。因此，本文针对留守儿童的教育问题从以下三个方面展开简单的论述。

一、积极组织开展线上、线下家、校、社交流会 家长是孩子成长道路上不可缺少的陪伴者、教育者和引导者，但是由于农村留守儿童的父母迫于生计选择外出打工，对孩子缺少陪伴和指导，导致许多留守儿童出现各式各样的心理问题。再加上在家中陪伴孩子的大多数是老人，文化水平普遍较低，对孩子学习中遇到的困难难以解决，长此以往，造成了农村留守儿童因家庭教育的缺失，出现学习成绩不高、性格刁钻、极端的现象，通过各种不恰当的方式寻求父母的关注。针对农村家庭教育缺失的情况，应搭建家校社互动平台，学校应主动联系教育界各大育儿专家开展教育讲座，分享教育经验，做好家校社共育的工作[1]。根据不同的教育主题，结合时间、空间和地域的特点，选择不同的讲座方式。 以“家校社共育，促进学生快乐成长”的主题交流会为例，可以通过腾讯会议，钉钉课堂的方式进行线上的教育讲座，从社会、学校、家庭三个方面对留守儿童问题进行客观的分析，指出留守儿童出现的各项问题，并提出相应的解决方法，让家长认识到到家庭教育的重要性---学校教育代替不了家庭教育。呼吁家长从家庭方面给予孩子关爱和教育，充分发挥家庭教育的优势。通过开展家校社的交流会，可以让家长正视自己的教育地位，多与孩子沟通和交流，关心孩子们的生活，倾听孩子内心的声音，让孩子感受到家庭教育的存在，满足孩子心理上的需求，真正的做好家校社共育的教育合力。除此以外，根据儿童发展指南纲要的要求，学校和家庭要共同学习，对学生进行不同能力的培养，在社会各界教育专家的帮助下，最终实现儿童心理健康发展教育的目标。

农村小学留守儿童心理健康教育的重要性及实施策略随着社会的发展和城市化进程的加速，越来越多的农村劳动力涌向城市，留守儿童的数量也随之增加。

这些孩子们在成长过程中面临着许多挑战，其中最为重要的是心理健康问题。

因此，对小学生留守儿童进行心理健康教育已成为一个亟待解决的问题。

本文将探讨小学留守儿童心理健康教育的现状、原因和实施策略，以期为相关我们今后的工作提供参考。

一、小学生留守儿童心理健康教育的现状目前，我国小学生留守儿童的心理健康问题较为突出。

一些研究表明，这些孩子们在情感、行为和学习等方面都存在一定的问题。

例如，他们可能表现出内向、孤独、焦虑、抑郁等情绪问题；或者在行为上表现出调皮捣蛋、厌学等。

这些问题不仅影响着孩子们的身心健康，也对其家庭和社会造成了负面影响。

因此，对小学生留守儿童进行心理健康教育已刻不容缓。

二、小学生留守儿童心理健康问题的原因1、家庭环境因素：由于父母长期在外务工，留守儿童缺乏父母的关爱和支持，这使得他们在情感上感到孤独和无助。

此外，一些家庭的经济条件较差，也给孩子们带来了沉重的经济压力。

2、学校教育因素：一些学校可能存在对学习要求过高、学习压力过大等问题，这使得孩子们在学习上感到焦虑和压力。

同时，一些教师可能缺乏对孩子们心理问题的认识和应对方法，使得孩子们在学校中得不到及时的帮助和支持。

3、社会环境因素：社会上对留守儿童的关注度不够，也缺乏相关的政策和支持。

一些地区可能存在一定的社会偏见和歧视，这使得留守儿童感到被孤立和排斥。

三、小学生留守儿童心理健康教育的实施策略家庭层面：家长应该尽可能地与孩子保持联系，关心他们的生活和学习情况，给予他们足够的支持和关爱。

同时，家长也应该尽可能地与教师保持沟通，了解孩子在学校中的表现和学习情况。

学校层面：学校应该加强对孩子们的心理健康教育，建立完善的心理健康教育体系。

例如，可以开设心理健康课程、建立心理咨询室、提供心理辅导等。

同时，教师也应该加强对孩子们的关注和照顾，及时发现和处理孩子们的心理问题。