任务引领型教学法在中职语文课程活动中实践

任务驱动教学法在中职语文课堂教学中的应用作者：姜丞来源：《课外语文·上》2021年第12期【摘要】近年来，随着新课程改革的日益深入，任务驱动教学法应运而生，这是一种新型职业教育理念，与语文学科所具有的特点十分契合，即实践性、应用性强。

这种教学法能够真正做到以学生为主体、以教师的调控为主要手段，在此基础上可以将教学任务结合起来，这对进一步增强师生之间的有效互动、转变师生角色至关重要。

同时，利用这种教学法还可以培养学生的综合能力，即自主学习、知识应用与问题解决能力，指导学生养成良好的学习习惯，真正实现独立思考与合作探究，从而能够为中职语文课堂教学质量提供充足的保障。

【关键词】任务驱动教学法;中职语文课堂教学;应用【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）34-062-03【本文著录格式】姜丞.任务驱动教学法在中职语文课堂教学中的应用[J].课外语文，2021，20（34）：62-64.任务驱动教学法是一种基于建构主义理论的教学模式，与传统教学方法（以教师为主）存在明显区别，侧重于如何将教师本身所具有的主导作用发挥出来，并能够围绕课堂相关任务、明确的教学目标，来充分体现学生在教学中的主体地位，旨在将学生对学习的主观能动性充分调动起来、激发其学习热情。

学生在建构自身的知识能力时，可以通过多种形式来解决问题、完成任务，如自主探索等，在任务完成过程中可以帮助学生锻炼知识获取能力，教师可以就学生在其中的表现作出客观、公正的评价，并提出有针对性的指导意见。

同时，学生在完成任务的过程中能够真正参与到课堂教学中，真正做到“学中做、做中学”，这对激发自身内在学习动机十分有效，也能够进一步内化理解教学内容。

由于任务驱动教学法优势众多，在中职语文课堂教学中灵活地应用可以取得良好的教学效果。

一、中职语文教学现状和语文教学的重要性纵观当前中职语文课堂教学现状，普遍存在教师厌教、学生厌学的情况，进入中职学校学习的学生文化基础比较薄弱，与普通高中生的素质存在明显差距。

中职语文教学中任务教学法的应用探究摘要：在中职语文教学中，通过充分发挥学生个体的积极主动性，基于学生的个体学情特点，因人而异制定不同的教学任务，可以调动学生自主学习的意识和热情，培养学生良好的学习习惯。

关键词：中职语文教学；任务教学法；应用1任务型教学法概述任务型教学法是指基于自主学习理念的一种新的教学方法。

它重视学生在学习过程中独立完成日常任务，在任务完成过程中充分感受到成功的体验和愉悦，使学生在具体的学习过程中进一步增强意识。

同时，日常任务型教学法的应用，基本上可以使学生在参与和达到目标的过程中更好地发现自己的不足和不足，从而激发学生的学习兴趣，使学生增强自我完善的冲动，并在此基础上完成语文基础知识水平的有效提高。

任务型教学法实施和应用的关键是根据特殊问题设置适当的学习任务，日常任务的具体内容必须符合学生的具体学习和训练以及学生的实际日常生活。

只有这样，才能有效地激发学生的情感，提高学生的学习兴趣，让学生更多地参与日常任务，积极开展讨论。

目前，任务型教学法广泛应用于不同学科的课堂教学中，在具体应用过程中激发了重要的现实意义，有利于提高学生的自主学习功能和综合能力。

因此，任务型教学法可以融入中职语文课堂教学中，建立更加合理的课堂教学，促进学生的进一步发展和发展趋势。

2当前中职语文教学中存在的问题首先，目前中职语文教学很大程度上依然沿袭传统教学方式，教学过程紧凑，为了赶教学进度，教学方式单一化课堂氛围不活跃，学生对语文的学习热忱不高，中职语文教学效果明显欠佳。

并且教学过程局限性严重，只注重语文课堂的讲授，并不注重学生对所学习内容的吸收掌握程度如何。

缺乏课堂外引申扩展阅读学习。

主要原因是学生欠缺良好的自主学习意识和能力，也由于中职语文老师根本没有设置相应的学习任务来督促学生。

其次，中职语文教学中，教师仍处于主导地位，由于缺乏必要的有效交流沟通，师生关系比较僵硬，课堂气氛缺乏活力，学生在学习中即便心中有问题也不会主动向老师请教，因此老师无从得知学生对知识的状况如何，对学生学情缺乏必要的了解，无法针对性的因材施教帮助学生提升，养成良好的学习习惯。

“任务驱动教学法”在中职语文教学中的应用任务驱动教学法是一种以任务为中心的教学方法，旨在通过学生参与任务，完成任务过程中的各种语言交际活动，培养学生的语言运用能力和解决实际问题的能力。

在中职语文教学中，任务驱动教学法可以起到很好的教学效果，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和动力。

任务驱动教学法可以增加学生的语言输出机会。

传统的语文教学中，教师主导教学，学生被动接受知识，很少有机会进行语言交际。

而任务驱动教学法通过设置各种任务，让学生在真实的情境中进行语言输出，可以有效提高学生的口语表达能力和写作能力。

在中职语文教学中，可以通过让学生扮演角色进行情景模拟，进行对话练习，或者通过学生合作完成一篇辩论性文章等，让学生在任务中运用语言进行表达，提高他们的语言实际运用能力。

任务驱动教学法可以培养学生的合作意识和团队精神。

在任务驱动教学中，学生往往需要分组合作，完成任务的各个环节。

这样可以让学生学会与他人合作，互相协调，共同解决问题。

在中职语文教学中，可以组织学生进行小组讨论，让他们共同研究和解决问题，发展学生的合作意识和团队精神。

通过这种合作方式，学生不仅可以在语言上相互借鉴和补充，还可以培养他们的团队协作精神和解决问题的能力。

任务驱动教学法可以促进学生的自主学习能力。

在任务驱动教学中，学生主动参与学习，自主完成任务。

学生在完成任务的过程中，需要自己收集信息、整理材料、制定学习计划等，从而培养他们的学习方法和学习能力。

在中职语文教学中，可以给学生一个实际问题，让他们自己制定解决方案、查找资料并进行整理，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

任务驱动教学法在中职语文教学中的应用还可以通过培养学生的实践操作能力，提高他们的文学鉴赏能力等方面发挥作用。

在中职语文教学中，可以通过让学生自己制作文学作品的展示板，进行实际操作，培养学生的实践能力；也可以通过让学生根据文学作品的内容进行分析和评价，提高他们的文学鉴赏能力。

任务引领教学法在实验教学中的运用摘要：任务引领教学以工作项目为载体，强调理论与实践相结合，根据教学内容设置任务，通过设计解决任务的方法与步骤，启发学生自主探究式学习和实践，使学生在完成“任务”的过程中掌握知识和技能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。

关键词：任务引领；实验教学；职业教育；创新实践职业学校的培养目标是掌握一定专业知识和技能，可以满足和适应相关行业岗位需求的实用型人才。

要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。

实验实训课程就是职业教育中培养学生实际操作技能的主要途径和方式，也是专业课程中的核心内容。

但如何改进实验教学模式，使实验教学更加符合职业教育教学改革的新理念、新形势，更加有利于学生对专业技能的掌握和职业生涯发展，是值得我们思考和探索的。

将学生培养成为具有自主学习能力、科学创新精神和可持续发展的人才是当今社会为职业教育提出的新的目标。

而在具体的教学环节中我们会发现“任务引领”教学法很适合这种新的教学理念。

一、“任务引领”教学法的理论基础建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构方式获得的。

建构是对学习者潜在能力的开发，是对原有经验的改造和重组。

建构主义教学设计原则强调，学生的学习活动必须与任务或问题相结合；以探索问题来引导和维持学习者学习的兴趣和动机；学生由被教育者转变为主动的探索者，转变为教学的主体；教师由教学内容的传授者转变为教学内容的设计者和教学过程的引导者、组织者。

“任务引领”教学法具互动性、开放性和创新性的特点。

在教学中学生不断接受任务的挑战，教师对学生的各种反映做出及时的判断，并采取相应的策略激励学生前进。

“任务引领”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。

任务的完成是学生追寻的目标，但不是教学的全部目的，让学生在完成任务的过程中自我发现、自我成长才是“任务引领”教学法的意义所在，它有利于激发学生的求知欲望，从而培养出勇于开拓的创新精神和独立探索、独立思考的自学能力。

“任务驱动教学法”在中职语文教学中的应用随着社会的发展和经济的不断进步，中职教育逐渐成为社会的难点和热点，而其中最重要的一环就是语文教学。

要想在中职语文教学中取得好的效果，首先要选择合适的教学方法，而“任务驱动教学法”就是其中的一种。

本文将从任务驱动教学法的概念、原理入手，分析了任务驱动教学法在中职语文教学中的应用。

一、任务驱动教学法的概念、原理任务驱动教学法（Task-Based Language Teaching）简称TBLT，是一种以任务为中心的语言教学法。

它既重视语言的使用，又能够提高学生的交际能力和语言思维能力，是一种以任务为中心的学习方法和理论。

任务是指一项需要完成的具体行动，例如给学生分配一定的工作任务，要求学生通过语言交流完成该任务。

任务驱动教学法的原理基于社会交际学理论。

教育专家们认为，学生通过与他人进行交互，才能真正掌握语言。

因此，在任务驱动教学法中，学生需要通过完成任务，来获得到真实的语言运用模式。

这种模式是通过对自然语言环境的模仿来形成的。

学生在任务中不仅要表达出他们所掌握的语言知识，还要注意语法和语音错误的纠正。

1、营造学习场景任务驱动教学法首先要在现实生活中营造和学习场景，为学生建立一个真实的语言环境。

例如，学生如果需要学习“如何给别人写信”，那么可以将学生分成若干个团队，让他们互相协作，一起完成写信任务。

在实际学习过程中，学生不仅懂得了字面上的意思，还学会了如何用生动的语言来表达自己的思想。

2、促进语言交流任务驱动教学法的目的是促进学生之间的交流，使他们在完成任务的过程中相互沟通，提高学生的口语表达能力。

例如，学生在课堂上学习项目展示的内容，那么需要把学生分成几个小组，让他们每组展示自己的成果，并对其他小组的作品进行讨论和评价。

3、激发学生的学习兴趣任务驱动教学法重视学生的自主学习和探究，因此教师可以从学生熟悉的事物出发，给学生设置富有挑战性的任务。

在完成任务的过程中，学生需要反复不停地使用语言进行交流，激发学生的学习积极性和兴趣。

浅谈“任务引领型教学法”在高职文秘写作教学中的运用摘要：近年来，随着我国高职教育理念变革为“以就业为导向以学生为中心，以能力为本位”，高职文秘写作课程教学目标不再仅仅是装备学生的写作技巧，还要培养为文秘工作服务并解决实际问题的综合应用能力。

教师通过“任务引领型教学法”强调以学生为主，强调实践性和参与精神，通过小组合作、共同探究来完成任务，能有效提高学生学习效率。

关键词：任务引领型教学法文秘写作中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0040-02以《应用写作》教学为例，传统的应用文写作教学重理论、轻实践。

学习一种应用文体，按照传统教学的一般规律，首先认识概念、特点、种类，然后教师剖析结构、写法，学生参照例文仿写。

这样的写作教学课堂往往乏味、枯燥，久而久之，学生对写作益发反感，进而抵触，难以实现有效的教学效果。

这与文秘专业培养应用型人才不相适应，必须建构一种符合就业导向，体现能力本位，提高学生的学习兴趣的课堂教学模式，要改变文秘写作教学的现状，教师需要在教学内容、教学方法上创新。

以下笔者将结合个人教学实践，谈谈如何运用“任务引领型教学法”进行高职文秘写作教学。

1 建立“基于工作过程”的任务型教学新模式根据高职教育的特点和任务，高职文秘专业人才培养的目标是熟练掌握秘书知识技能、能够在基层企事业单位的文秘岗位或公共事务岗位从事具体行政事务工作的应用型人才。

因此，作为核心课程—秘书写作，其教学内容和教学方法应根据职业能力培养的规律，以真实工作任务及工作过程为依据，建立以工作任务为中心的任务型教学新模式，让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识，即“做学一体化”，发展学生的综合职业能力。

我们以行政公文写作教学为例，在教学设计精心构思一个工作情境，布置一个工作任务—某企业将举办“年度优秀员工表彰大会”，要顺利完成此项工作，将“办会”基于工作过程细化为的三段式，即会前、会中和会后，于此同时，将会产生一系列的文书，其中涵盖行政文书、事务文书、商务文书，将该项工作工作任务进行分解（如表1）。

任务驱动教学法在中职语文学习活动的应用探索摘要：任务驱动式教学法是基于建构主义理论的一种教学模式，区别于以教师为主体的传统教学方法，注重发挥教师的主导作用，以课程内容相关的任务为载体，围绕明确的教学目标，充分体现学生的主体地位，调动学生学习积极性、主动性，激发学生学习兴趣。

学生通过自主探索等形式，解决问题，完成任务，系统地完成自身知识能力的建构。

在完成任务的过程中学生主动获取知识、锻炼技能；教师对学生完成任务过程中的表现进行评价，有针对性地进行指导。

关键词：任务驱动；教学；中职语文；应用；分析1导言任务驱动是一项重要的教学方法，在中职语文教学中过程中发挥了重要作用，任务驱动突破了传统的教学方法，提升了学生在课堂教学中的主体地位，激发了学生的学习积极性，有力地推动了课堂学习活动的开展。

中职教育是职业技术教育的一部分，教学目标为培养初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。

“任务驱动教学法”是指学生在教师的指导下，围绕教学任务，在任务的驱动下，自主学习和互动合作完成教学目标。

2任务驱动教学法含义任务驱动教学法是指学生围绕既定任务开展活动，并通过自主探究、小组合作等模式完成既定任务，达到教学目标以及学习目标。

任务驱动教学法实施过程中，可以将整个教学目标进行分解，使其成为若干个小目标，并围绕目标制定若干个任务，逐步达到教学目标。

在中职语文学习过程中，采用任务驱动教学法，应考虑各项因素，包括学生专业特色、学习特点以及用人单位的需求，以提升学生各项能力为主，激发学生学习兴趣，实现学生的全面发展。

3任务驱动式教学法实施意义任务驱动式教学法注重实践性，围绕任务展开学习，改变以往学生被动接受的学习状态。

学生在完成任务的过程中，提高自身运用已有知识进行基础建构、探究新知识的能力。

任务驱动式教学法是师生共同参与教学的一种教学方法，有利于加强师生、生生间互动交流，活跃课堂氛围；学生以小组为单位学习，分工明确，积极性显著提高，能更好地完成任务，增强学好语文的自信心。

“任务驱动教学法”在中职语文教学中的应用一、理论层面1.1 任务驱动教学法的概念“任务驱动教学法”是指在教学过程中，将任务设定为中心，组织学生进行实际的学习活动，并通过任务的完成来培养学生的能力。

教师是学生学习的指导者，通过制定任务并引导学生参与任务的完成来达到教育目标。

(1) 重视实践，强调任务完成的过程和结果。

通过实际操作来促进学生自主学习。

(2) 基于学生的兴趣和需求，注重个性化学习，激发学生的学习热情和积极性。

(3) 基于问题解决，注重知识的应用和实际价值，使学生学到的不仅是知识，还有能力和价值观。

(1) 提高学生的学习效果。

由于任务的具体化和针对性，学生可以更专注于学习，更容易达到预期的学习效果。

（2）提高学生的学习兴趣和自主学习的能力。

由于学生在课堂上有更多的自主权和参与度，从而激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力和积极性。

（3）提高学生的实践能力和应用能力。

通过任务驱动教学，充分培养学生的实践能力和应用能力，使他们能够更好的应对实际生活和工作中的挑战。

二、实践层面2.1 任务制定任务制定是任务驱动教学的关键环节。

教师需要针对学生的实际需求和学习目标，制定具体的任务。

在中职语文教学中，任务既可以是文本分析、写作练习，也可以是与实际生活相关的语言运用任务。

在任务实施过程中，教师需要为学生提供必要的指导和支持，同时鼓励学生自主探究和解决问题。

对于不同的学生，教师可以根据实际情况进行个性化辅导。

任务评价是任务驱动教学的重要组成部分。

在任务完成后，教师可以采用多种方式进行评价，如课堂展示、作业评分等。

评价的目的不仅仅是对学生任务完成情况的评估，更是为了促进学生的思考和反思，从而进一步提高学生的能力。

三、结语任务驱动教学法的应用可以使学生更主动地参与到教学过程中，丰富学生的学习体验，提高学生的学习效果。

在中职语文教学中，教师可以根据不同的教学目标和学生需求，制定具体的任务，促进学生的全面发展并提高其实践能力和应用能力。

“任务驱动教学法”在中职语文教学中的应用【摘要】本文主要探讨了“任务驱动教学法”在中职语文教学中的应用。

在首先概述了任务驱动教学法的概念，分析了中职语文教学的现状，并探讨了任务驱动教学法在中职语文教学中的意义。

在从任务驱动教学法的原理入手，介绍了如何将任务融入中职语文教学并分享了实践案例。

同时探讨了在任务驱动教学法下教师的角色转变和学生的反馈。

在总结了任务驱动教学法的优势，并展望了任务驱动教学法在中职语文教学中的未来发展。

通过本文的探讨，旨在为中职语文教学提供新的教学模式和思路，促进教育教学的发展和进步。

【关键词】任务驱动教学法、中职语文教学、意义、原理、任务设计、实践案例、教师角色、学生反馈、优势、未来发展、总结。

1. 引言1.1 任务驱动教学法概述任务驱动教学法是一种注重学生主动参与和实践操作的教学方法。

它强调通过设置具体任务来激发学生的学习兴趣和动力，促进他们在实际操作中掌握知识和技能。

任务驱动教学法不局限于传统的知识传授，而是以学生为中心，注重学生的学习体验和实际应用能力的培养。

任务驱动教学法在中职语文教学中具有重要的意义，可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高语文素养和实际应用能力。

通过任务驱动教学法，中职教师可以更好地引导学生，激发他们的学习潜力，促进语文教学的创新和发展。

1.2 中职语文教学的现状随着社会的不断发展，中职学生的语文素养要求也在不断提高。

传统的中职语文教学往往存在诸多问题，如教学内容单一、学生参与度不高、学生学习动机不足等。

这些问题导致了中职语文教学的效果并不尽如人意。

在传统的中职语文教学中，教师往往是主导者，学生是被动接受者。

教师们主要注重的是知识的传授，而忽略了学生的实际需求和兴趣。

这导致了学生对语文学习缺乏积极性，学习动力较低，学习效果也较差。

中职语文教学内容的设置也相对单一，缺乏实践性和趣味性，使得学生对语文学习缺乏兴趣。

学生往往觉得学习语文是一种负担，缺乏主动学习的动力。

“任务驱动教学法”在中职语文教学中的应用随着教育改革的不断深入，教育教学方法也在不断地改进和完善。

与此同时，人们对于教育的目的和意义的认识也越来越深刻。

在这种背景下，“任务驱动教学法”逐渐在教育教学中得到广泛的应用。

本文将针对任务驱动教学法的特点及在中职语文教学中的应用进行阐述。

一、任务驱动教学法的特点1.任务驱动性任务驱动教学法，注重发挥学生的主体性，通过针对具体任务的展开，激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和解决问题的能力。

2.语境情境性任务驱动教学法侧重于在真实的语境和情境中展开任务，让学生在实际的环境中学习，建立知识与现实的联系，加深对知识的理解。

3.合作性任务驱动教学法强调学生之间的合作和交流，通过共同的任务来促进学生之间的互动和互相帮助，构建和谐的学习氛围。

4.自主学习性任务驱动教学法强调自主学习，鼓励学生通过自主探究、自我发现和自我反思等方式，实现知识的深化和巩固。

1.注重实际生活语境下的任务设计中职语文教学的任务设计应该注重生活语境和实际情境，让学生在真实的环境中展开任务，将所学的语言知识与实际生活相结合，提高学生的语言运用能力和实践能力。

比如，在中职语文教学中，老师可以给学生设计一个任务——写一篇家乡介绍的文章，让学生在编写过程中了解自己家乡的文化风情、人文历史等内容，通过更深入的了解和思考，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。

2.强调任务合作性任务驱动教学法中强调合作学习的理念，注重学生之间互相交流和互相帮助。

在中职语文教学中，老师可以设计一些合作任务，让学生一起完成，如为某一课文或文学作品制作一个人物形象或故事情节脑图等等，通过合作完成任务，让学生懂得团结协作，促进学生之间的感情融洽及学习效果的提高。

3.注重情境和语境的营造任务驱动教学法中，情境和语境是非常重要的部分，它们能够激发学生的学习兴趣，建立实际存在的相关概念，为学生创造更加现实和可感知的学习场景，在这种情况下，学生能够理解并记忆语言知识的方式也随之变得更加深入。