浅淡中学英语高效课堂教学.doc

浅谈高效英语课堂的途径在素质教育改革的大潮中, 英语课堂教学的改革迫在眉睫,教师必须摆脱传统的“满堂灌”、“低质量”、“低效率”的授课方式, 用尽可能少的时间获取最大的教学效益，打造“高效课堂”:一、提高思想认识、更新理念英语教学的改革应从教师自身做起,真正从思想上正确认识课堂教学改革的重要性和必要性,转变教育理念,摆脱传统教学模式的束缚,探究新的,高效的英语教学模式,按照《新课标》要求来组织教学,了解学情,做到“以学定教”，让学生成为学习的主人,教师成为课堂的主导,创设有效的教学情景,充分调动学生的思维，合理组织教学,真正实现让学生“在思中学”,“在学中思”,提高课堂学习效率,从而达到教学的目的。

二、明确教学目标、因材施教首先明确教学目标,精心设计学案, 体现“学为主体,教为主导、疑为主轴,练为主线”的教学思想,做到步骤清晰、重点突出、实用性强，做到“学案导学,先学后教”。

学案中的重、难点和问题的设计必须切合学生实际,有利于学生的自主学习和小组合作学习。

学案中巩固训练的设计要与学习目标一致,以利于巩固知识、训练技能。

同时,教师备课要做到“备教材”、“备教法”、“备学生”。

教师不仅要熟悉掌握教材结构、知识脉络,根据《新课标》的要求确立正确的教学目标,而且还要根据教学内容特点和学生的实际状况来确定高效率、高质量的教学方法;要依据学生的不同水平设置不同层次的问题，做到因材施教,让每个学生都有学英语的欲望和讲英语的机会,逐渐培养学生的语言运用能力,激发学生的求知欲和学习的热情,使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。

三、创新教学方法、突出效果教师应根据教学内容,教学目的,教学对象和实际条件,结合个人的教学风格和特长来选择不同的教学方法和模式。

灵活地运用各种教学手段,向课堂45分钟要效率、要质量。

比如“情景教学法”把课堂知识放到事先设定的语言环境中去讲授,让学生身临其境,亲身体验,使他们学得快,记得牢,用得活。

浅谈英语高效课堂的构建“教育理念是教育行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的教学行动。

”全国各地学校的高效课堂如火如荼地开展，各种课堂教学模式如雨后春笋般地出现。

当如何构建，哪些理论可指导高效课堂的构建，高效课堂应具备哪些教学观、教师观、学生观、评价观等一系列问题出现时，只能从课堂实践中寻找答案。

只有根植于课堂实践的教育理念才能具有鲜活的生命力。

伴随课堂教学模式不断地深化和创新，英语教师也在更为理性地思考如何构建英语课堂教学的有效性。

课堂教学效益能否实现最大化的关键是教师。

随着新课程改革的稳步推行，伴着减负增效呼声日渐高起，教师由“带着知识走向学生”向“带着学生走向知识”的转变，由知识性教学向发展性教学转变，由重知识的灌输到培养学生自主学习、合作学习、探究性学习、体验式学习等方式转变。

培养学生的实践能力和创新精神，使学生乐于参与学习。

英语教师作为实施新课程的主体，也应该让学生乐于思考、乐于探究、乐于学习。

在英语教学中，如何构建英语高效课堂是一个重大课题。

在教学过程中，我们深深地体会到课堂改革的重要性与紧迫性。

本文从英语学科的角度，结合本人的教学实际浅谈英语高效课堂的构建。

一制订切实可行的目标教学目标是打造高效课堂的先决条件，它的完成者是学生，教师不能凭主观意志设定教学目标，而是在充分解读学生需求的基础上，从学生的角度考虑设计。

（1）体现任务。

让学生能够用英语完成生活化任务。

（2）体现发展。

每一堂课都要让学生有收获、有发展。

（3）体现人文化。

教学要面向全体学生，学习目标是学生学习动力的源泉，在教学目标设计阶段要考虑如何让每个学生都有所发展、有所提高。

教师在确定教学目标的过程中，多用what、why和how来确定目标。

二课前预习课前预习是提高学生学习效率的有效手段。

预习在英语学习中具有举足轻重的作用，不但有利于课文的整体教学，而且有利于学生自学能力的培养。

预习有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考，有准备地进入课堂学习，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。

构建中学英语高效课堂探索【摘要】构建中学高校课堂，改变以往课堂低效的教学方法，我以为应从以下几个方面入手：①教师要认真编写好导学稿，这是实现英语高效课堂的前提。

②要让学生认真预习，这是实现英语高效课堂的基础。

③鼓励学生大胆展示，这是实现英语高效课堂的保证。

④完善评价机制，调动学生积极性，这是实现英语高效课堂的动力。

【关键词】中学英语，高效课堂，探索在传统的初中英语课堂教学中，教师扮演着主角，课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动地接受知识的地位，通常一节英语课教师讲得筋疲力尽，可是学生真正愿意学习、始终认真听课的却并不多，课堂教学效果当然不会很好，更不用说高效了。

在提倡让每一个学生都学得好的高效课堂建设中，这种传统的英语课堂教学当然是不能适应形式发展的需要了，那我们怎样才能把初中英语课堂也建设成为高效课堂，真正在英语课堂中做到以学生为主、以学习为主、以学力为主呢？1.教师要认真编写好导学稿，这是实现英语高效课堂的前提高效课堂建设的第一步就是教师要编写好导学稿。

若要真正让我们的英语课做到高效，就要求教师要认真编写好导学稿，因为只有教师编写好了导学稿，学生才能按照导学稿上的学习目标、语言点导学以及预习作业、去认真预习课本，学生的预习有了目的性，预习就不会盲目。

根据学习目标学生可以知道本课所要学习的知识以及重难点是什么；结合语言点导学，学生通过自学查阅资料以及对学、小组讨论，可以理解课文中的大部分内容；然后通过预习作业来检测预习的效果，可以发现在预习中还存在什么问题，以便及时解决，或是反馈给老师，在课堂中解决。

所以，教师在课前一定要做大量的准备工作，认真备课、查阅资料，要确保导学稿有利于学生的预习，要让学生真的能结合导学稿充分预习好课本内容，从而保证不会因为预习不充分而影响课堂教学，使得课堂教学更加的有效。

2.要让学生认真预习，这是实现英语高效课堂的基础有了有利于学生预习的导学稿，接下来要做的就是督促学生认真预习了。

初中英语高效课堂教学模式探讨篇一：初中英语有效课堂教学模式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。

但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。

一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。

《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。

”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。

许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。

难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。

一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。

”这种反映代表了不少教师的真实想法。

一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。

如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。

诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。

浅谈高中英语高效课堂摘要：在新课程理念的指导下，打造高效课堂要求用最少的时间、最小的精力投入，取得最满意的教学效果，实现特定的教学目标。

打造高中英语高效课堂，有利于提升教学活动的趣味性、活泼型，从而全面的提高高中英语课堂教学效率。

关键词：英语高效课堂教学效率教学目标课程改革实施以来，中小学英语教学发生了可喜得变化，教师的教学手段更加灵活多样，学生学习的热情更加高涨，怎样以高质量的教学迎接这场前所未有的新要求和新挑战呢？如何才能把这些新理念、新方法渗透、运用到自己的课堂教学中呢？我们要用最少的时间、最小的精力投入，取得满意的教学效果，实现特定的教学目标，这样才能打造出高效的英语课堂。

一、建立以学生为主体的实际有效的教学目标教学目标是教与学双方合作实现的共同目标，在以前的英语课堂中，不少教师存在课堂教学的目标定位以教师的教为出发点，立足语言知识点和语言结构的学习，对学生学习过程，认识方式和特点关注不够，这必然导致部分学生，特别是基础比较薄弱、自主学习能力不强，自我负担加重，逐渐失去对英语的兴趣和自信心，而最终放弃学习英语。

因此，实际有效的教学目标是保证课堂教学有效性的前提。

教者只有通过对教材和学生仔细分析，一切从实际出发，制定符合本班学生实际有效的教学目标，才能使学生保持良好的学习效果。

教学目标过高或者过低，都会挫伤学生学习的积极性，从而影响教学的有效性。

二、培养学生的学习兴趣。

在英语教学中，仅仅依靠学生自发、自觉的学习是远远不够的。

教师应在了解学生学习态度的基础上，不失时机地鼓励学生，及时的给予正确的鼓励言辞，使他们产生新的学习动机，以此来提高对英语学习的兴趣。

这样教师就必须不断的更新教育理念，注重以学生为主体，激发和培养学生的学习英语的兴趣，教学方法也强调运用语言习得理论，让学生在接近现实环境中学习或者自然“习得”语言知识和技能。

英语作为一门语言学科，不能单靠教师的讲解，而是要通过学习者自身的体会和感悟，掌握语言使用技巧。

初中英语“高效课堂”建设中存在的问题调查、分析与对策一、调查背景自2011年5月至今，我区各中学陆续开展“高效课堂”教学改革实验。

“高效课堂”倡导运用导学案，采用“先学后教”的教学模式，突出强调学生学习的主体性和自主性，让教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习过程中。

二、调查目的一年来，笔者作为中学英语专职教研员，深入各实验学校进行课堂观察、师生访谈、听课评课、主题教研、专题讲座、大型研讨会等教研形式，发现了初中英语高效课堂建设中出现的很多问题，了解到教师在教学中存在的困惑和困难。

为此，想通过进一步调查分析现存问题及其需要关注的方面，以便于探讨解决问题的良方，帮助教师尽快适应新的教学模式，切实减轻实师生负担，真正提高课堂教学效率。

三、调查方式本次调查以了解“初中英语‘高效课堂’建设中存在的问题”为内容在全区部分课改实验教师中进行。

在前期课堂观察、师生访谈的基础上，主要采用问卷调查法，通过几个选择题和一个开放性问题让32位实验教师作答。

1、选择题涉及内容：课堂教学的关键环节、学生自主预习、教师对知识目标的理解、教师课堂讲解时间长短、小组合作学生的参与面、课堂教学效率的变化。

2、开放性问题：写下您目前在课堂教学中急需解决的两个问题。

四、调查结果：笔者将调查结果按提出问题人数的多少列出：1. 初中英语“高效课堂”建设中最突出的问题（列前5位的问题）：◆学生课前自主预习的完成率差，能完成的只占50%。

◆学生自主学习的积极性还未被调动起来。

◆目前的评价制度和措施跟不上新的教学模式。

◆小组合作学习中后进生的“沉默”和“冷场”现象难以解决。

◆老师总觉得上课时间不够用。

2. 初中英语“高效课堂”建设中较普遍的问题. （排在6至12位的问题）：◆如何做好小组合作探究学习？◆如何编写好导学案？◆编写导学案的工作量太大。

◆如何用好导学案？◆拓展练习的配套资料太少。

◆学生的英语基础太差。

◆如何创设良好的学习氛围？3. 初中英语“高效课堂”建设中能发人思考的问题（只有个别人提出的问题）：◆好学生不愿意帮差生。

优化教学手段打造高效英语课堂关键词：教学手段；高效课堂；课堂导入；自主探究英语在我国是一门外来语言，由于缺乏良好的语言氛围与环境，课堂是学生集中时间与精力进行具体英语知识学习的主要根据地。

这就要求教师在日常的教学实践中积极采取各种措施优化课堂教学，力求在有限的时间内最大限度地提高英语课堂教学的效率与质量。

鉴于此，笔者执教高中英语教学多年，愿结合自身的一些教学经验和感悟，谈谈对这个话题的几点浅薄认识。

一、运用课堂导入，巧妙导入新课教育实践表明，教师在课堂上运用的导入语言以及导入方法往往对整节英语课堂的教学效果起着非常关键的作用。

如果教师的导入语言新颖别致、导入方式灵活多变，那么，它们往往能迅速抓住学生的注意力以及探究兴趣，促使他们集中自身全部的精神以及力量完成对新知识的学习，而这对于优化课堂教学效果、提高课堂教学效率来说有着关键的意义和作用。

如，学习unit 1 school life 这部分知识之前，我向学生提问了这么一个问题“what is your feeling in the new environment of high school？please share your feeling to all of classmates.”之后，便要求学生用英语充分表达自己的意见与认识。

“i entered the high school after experienced so many difficulties. i know i could not relax myself， but should study harder than before.”……学生纷纷阐述着新环境下自己的一些想法与认识，这种通过课堂讨论的方式既巧妙地导入了新课，更重要的是还充分吸引了学生的注意力，激发起他们对于新知识的探究以及学习欲望，为创建高效率、高质量的英语课堂奠定了良好的基础。

二、高效课堂要求充分尊重学生在学习活动中的主体地位新课标提倡“自主探究教学模式”理念充分融入教学实践，广大一线教师都取得了非常不错的效果。

英语高效课堂心得体会(精选5篇)英语高效课堂心得体会精选篇1通过学习《高效课堂的四个要件》，我受益匪浅。

我认为从以下几个方面抓起可以改善教学，使得教学更加有效和和谐：一.预习是构建高效课堂的前提。

新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性充分发挥学生的主体作用培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂高效课堂的主要目标。

课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效高效打下基础。

经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍;学生有了学习兴趣;在这个时候学生的各方面就会调整到状态。

当一个人的思维状态进入时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。

由此可见，课前预习在有效课堂高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。

二.积极的课堂展示是高效课堂的核心：教师在教学过程中，应努力建立相互平等相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐和谐宽松的良好氛围里学习。

在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光和谐高效的课堂。

实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。

在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了;在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值;实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。

高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂展示是不一样的。

课堂展示的同时也要考虑到课堂目标。

课堂教学目标的定位不只关注学生掌握知识提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识形成能力的方法，关注学生对人生对人类对社会的情感态度和价值观。

初中英语高效课堂教学浅谈 作者：张海燕 来源：《考试与评价》2021年第10期

【摘 要】 对于初中生来说，英语教学是重点学科之一，对学生未来的发展有着至关重要的影响。因此，重视初中生英语教学，提高初中生英语教学效率显得尤为重要。随着教育改革的进一步深入，它有力地推动了初中英语教学改革，改变了初中英语教师传统的教学模式。在新课程改革的背景下，教师有效地创新和改进了教学方法，提高了英语课堂的学习兴趣，调动了学生的学习兴趣，从而有效地提高了课堂教学的有效性，创造了高效的课堂教学。

【关键词】 英语教学 高效课堂 初中英语 英语是初中的重点学科之一，对学生今后的长远发展有着非常重要的影响。但目前初中英语教学的现状令人担忧，很多学生在课堂上很长时间难以集中精力，导致课堂教学效率很低。因此，构建初中英语高效课堂迫在眉睫。在新课改背景下，教师要与时俱进，根据学生学习现状，不断更新教学形式和教学理念，同时营造和谐温馨的课堂教学氛围，大力提高初中生的学习效率和英语水平，进而构建高效的课堂教学。

一、以生为本，營造愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣 英语学习的最终目的是使学生掌握它作为一种语言生活技能。有效课堂的关键是让学生回归学习的自主性。在课堂教学中，教师应回归学生的学习自主性，调动学生的学习积极性，注重学生英语综合能力的提高，而不是只注重对英语知识的掌握。高效英语课堂的建设充分解放了学生的思想。但上课时间毕竟有限，所以要让学生掌握自主学习的技能，才能真正提高学生的英语学习能力。在课堂开始之前，教师可以先播放一些经典英文歌曲，比如My Heart will Go on， Edelweiss等，或是播放一些英语动画视频。教师也可以在课堂上通过right， left， go， stop， run等指示，来让学生做出相应的动作，既提高了学生的积极性，活跃了课堂氛围，学生也在其中掌握这些词汇的含义，寓教于乐。教师在教学过程中可以多通过这些小游戏来使学生在活跃的课堂氛围中加深对这些词汇或句子的理解与掌握，提高学生的学习兴趣。

初中英语高效课堂教学摘要：随着高效课堂和卓越课堂模式的推广，英语教学出现了新的方向。

然而现在的初中英语教学的现状堪忧，英语学习学生从初一就开始下降。

学生对英语学习不感兴趣，不管老师和家长想尽办法给学生补课或加大作业量，学生的英语成绩还是提不起来。

面对这种状况，教师要想方设法激发学生的英语学习兴趣，提高英语课堂教学的效率，使学生快乐学习，是有效实行高效课堂的关键。

关键字：高效课堂；师生关系；激发兴趣；相信学生中图分类号：g633.41 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）24-0129-02初中英语教学的现状是，老师教学费力，学生学习吃力，英语考试成绩从初一就开始下降。

学生对英语学习产生恐惧心理，最终导致英语成绩不升反降。

回顾自己的教学，发现这种情况是因为学生对英语学习不感兴趣，学生不参与课堂教与学。

虽然作业多，但是效果却不尽人意。

在这种情况下，教师要做的是提高学生对于英语学习的兴趣，提高英语课堂教学的效率，把课堂教学目标完成，解放课后的作业时间。

一、要建立良好的师生关系良好的师生关系是在课堂教育中建立起来的，教师应该利用自己的知识优势，树立自己的权威形象，赢得学生的尊重，适当的展示自己的爱心，多多和学生谈心，要做到学习中是学生的严师，下课后是学生的朋友。

教师在教学过程中，应该尽快掌握自己的学生的学习态度，了解学生对于知识的理解程度，在课堂上才会有针对的教学。

在英语课堂上，教师需要面对全班学生，授课时需要照顾到每个学生的学习能力，根据实际情况作出详细的备课大纲，使得教学内容有层次的展开，努力做到尊重学生的思想，鼓励学生的学习积极性，发现每个学生的学习闪光点，树立学生对于英语学习的信心，和同学们建立一种融洽的关系。

良好的师生关系可以激发学生在课堂上的积极性，能够配合老师共同完成教学任务，并且对于知识的掌握有种自觉性，有助于提升课堂的学习氛围，提高英语学习效率，提高英语学习成绩。

二、教师要注重发掘教材的趣味因素，激发兴趣，保持高效授课大家都知道，兴趣是最好的老师，作为英语老师，需要不断的挖掘教材中的生动案例，使得课堂气氛活跃起来，引发学生对英语的兴趣，使学生喜欢上英语课程，主动的学习英语，自觉的提高英语水平。

中学英语高效课堂教学模式的探索与实践研究结题报告千顷学校蔡文静一、课题的提出：高效课堂的构建，已经成为实施素质教育，深入推进课程改革的核心课题。

每一所学校，每一位学科教师几乎都在进行着教育教学模式的探索和研究。

那么如何改进教育教学模式，发挥学生的主体课堂作用，建设高效的“生本”课堂，能够提升学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，从而提升教学成绩，也就自然成为教师急需解决的问题。

在传统的英语教学中，教师是主角，课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动接受知识的地位。

一节英语课，教师讲得筋疲力尽，学生真正愿意学习、认真学习的不多，教学效果当然不会很好。

英语学习习惯和方法与传统的课堂教学模式，直接制约着学生学习英语的兴趣，直接制约着学生英语成绩的提升。

由此可见，改变课堂教学模式，构建高效的课堂教学，培养和训练学生学习英语的习惯和方法，是提高教学质量的首要途径。

并通过高效课堂走向高效学习习，从而实现终身学习，充分发挥师生的互动作用，优化教学，最终达到教学效率的最大化，更好地为学生的成长服务。

也有助于一线教师准确把握学科特点，更新自己的观念，提升自己的能力，积极探索更有效的策略。

对于本课题的研究，我们期待能减轻教师教学压力，学生能减减轻课业负担，提高教与学的效率，能够调动教师研究的积极性和主动性，是教学方式方法的一次有较大意义的创新和变革。

二、课题研究的基本内容：提高课堂教学效率、效果的策略:1.教学准备的高效性；2.课堂教学的高效性；3.训练练检测的高效性；课后辅导的高效性；4.教学评价的高效性课题研究的难点：高效课堂教学的评价标准的研究课题研究的重点：打造高效课堂教学，不断优化教学方式的策略研究三、课题研究的基本思路和方法：1、研究思路：以课题组为单位，由负责人具体实施，营造浓厚的研究氛围，加强理论学习，根据学学生的年龄特点，结合英语学科的教学实际，紧密结合当前教改的前沿理论，在平时的教学研究基础之上，结合“高效课堂教学模式”开展研究，在具体的教学课堂中进行实践，通过句型研讨课，发现问题，完善操作思路，进一步补充、完善“高效课堂教学模式”，在实践中不断完善和提高，使之更具有针对性，更具有实效性。

初中英语课堂教学高效策略之我见在初中英语教学中，存在着一定的无效或低效的情况。

比如过多的死记硬背，过多的机械抄写，学生被动的学习等等。

要变初中英语教学的无效或者低效为有效或高效的情况，我们教师就要研究学生的学习心理和观察其学习行为，在教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得、学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习中，从而最大限度提高教育教学质量。

笔者近年来致力于英语教学的有效策略研究，所以虽然自己是一位有三十多年教龄的老教师了，但还是受到了学生和家长的普遍欢迎，尝到了高效课堂的甜头。

现把我的一些英语课堂教学高效策略整理如下。

策略一：多变体态深印象，幽默诙谐添乐趣保加利亚心理学家洛扎诺夫认为：学生的学习不仅要重视有意识的心理活动，而且要调动学生无意识心理活动的潜能，把有意和无意统一起来，使学生在高度集中，又轻松愉快的情况下进行学习，这样便能取得良好的学习效果。

因此，我们的初中英语教学既要重视学生的有意识的心理活动，又要调动学生无意识心理活动的潜能，灵活运用多变的体态语来帮助学生理解课堂英语不失为有效策略。

因此，本人经常研究赵本山、潘长江、巩汉林、郭德纲和周立波等的作品，特别是在运用英语解释英语时，更需要这种体态语的配合。

例如，在教学“run、write、think”等单词时，运用动作展示的方法，在教学英语句子时，假如巧妙运用体态语，能起到事半功倍的作用。

又如，在请求某个同学做扫地这个动作时，本人一边用英语说：“could you please sweep the floor？”一边拿起教室墙角的扫把向学生示意，不必做翻译，学生既能会意点头回答：“sure！”并按请求做事，又能加深印象。

如果在运用体态语时，能尽量使动作幽默，学生就能感到新鲜，始终表现出一种兴奋的神情。

当然，要注意动作幅度不能过大，应以自然优美为度。

寓教于乐，想要实现英语教学的有效或高效目标，我们教师应用愉快教育这一手段。

英语高效课堂教学设计5篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

下面是小编收集整理的英语高效课堂教学设计，供大家参考借鉴。

英语高效课堂教学设计1一、教学现状分析英语是中小学阶段的一门重要学科，而中小学阶段的教育属基础教育。

基础教育阶段是人的终身教育和终身发展最重要的阶段。

小学英语教学应努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础，从而使学生获得必须的英语语言能力和文化素质。

以前学生未开设外语课，对外语充满了好奇与兴趣，对此教师要谨慎对待,并注意培养其兴趣，不要挫伤其积极性。

小学生的水平参差不齐，需要注意照顾大多数学生。

二、教材分析一册教材共同分为11个模块，内含一个期末分析模块。

每个模块分两个单元。

一般，第一单元呈现要学习的语言内容，第二提供任务型练习，包括一首歌谣和小诗。

歌谣和小诗的学习目的有三，一是培养学生的语感和节奏感，二是提高学生发音准确性，三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣介绍一定的西方文化。

不常用单词不要求掌握。

希望学生结合语用和语词的基本语义，逐步获得最基本的运用英语的能力。

课文呈现了一些新的语法内容，但不要求讲解，更不要求学生掌握，只是要求初步运用这些语句。

三、教学目标通过学习本册教材使学生：1.逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在真实环境中使用英语进行活动的积极性。

2.能运用英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步交际，如问候他人，家庭和朋友的简单消息。

3.能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏，及其它课内外活动。

4.能听懂简单的指令并作出适当的反应，能读懂简单的配图小故事，进行口头描述，唱一些英语歌曲，背一些小诗和歌谣。

5.养成良好的学习英语的基本方法;形成英语学习的自觉性，和通过英语学习，获得更多知识的求知欲。

6.养成良好的文明行为习惯，掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。