初中物理教学艺术的表现

后续： 《物理1》 第3章 匀变速直线运动的研究
（匀变速直线运动规律、自由落体运动等）
第4章 相互作用 （重力、弹力、摩擦力等） 第5章 力与平衡 （力的合成、分解、平衡等） 第6章 力与运动 （牛顿运动三定律等）
《物理2》 第3章 抛体运动 第4章 匀速圆周运动 第5章 万有引力定律及其应用 等
只有当学生对学习内容产生浓厚兴趣。
才会自觉地排除多种外界干扰因素，集中 注意力，把学习当作愉快的享受。
⑶ 趣味性原则
根据学生年龄特征和学习状态，结合学科特点，运 用物理史典、名人轶事、问题悬念、生活事例、科技 成果等，组织编排，作为沟通师生之间感情交流的媒 介，新知识桥梁，做到语言幽默风趣，引人入胜。
（已知：⒈ 机械运动（物体相对对其他物体的位置 变化）；⒉ 参考系（描述一个物体运动时，选作标准 的另外的物体）；⒊ 质点（用来代替物体的有质量的 点）；⒋ 运动轨迹（运动质点通过的路线）；⒌ 直线 运动和曲线运动；⒍ 时间间隔；⒎ 位移和路程；⒏平 均速度和瞬时速度；⒐位移一时间图象（s-t 图象）等
⑶ 趣味性原则 根据学生年龄特征和学习状态，结合学科特
点，运用物理史典、名人轶事、问题悬念、生 活事例、科技成果等，组织编排，作为沟通师 生之间感情交流的媒介，新知识桥梁，做到语 言幽默风趣，引人入胜。
⑷ 情感性原则 情感是意向过程的一个重要因素，情真意切
，真挚感人，扣人心弦，以情动人，导入新课 时要千方百计激起学生感情上的共鸣，这种情 感一旦被作用于教学认知活动，其效果就会明 显增强。
课的导入设计要充分了解并运用学生原 教师通过某些特定自然现象，实验现象和精心组织的语言导入教学内容。
② 建立加速度概念（包括：加速度定义、公式 、单位与加速度的矢量性）。 ⑸ 组织引导，明确学习目的。

趣。
一
高度 。” 也就是说 连通器 内的液面总是相平 的。后面 的那一句话就是多余 的 ，保 持在同一高度 ”这个说 法 “ 就 已经很明 白了 ， 不需要再作解释 。
一
二、 逻辑严密
．
．
在 教学中 ， 教师要 把教学 内容系统地 阐述出来 ， 就 必须使 自己的教学语 言富有 逻辑性 。首先 ， 符合初 中生 的心理特点和认识规律 ， 符合知识 的逻辑顺 序 ： 由浅入 深、 循序渐进 。这样才能把教师对知识的“ 教学 过程 ” 转 化为学生的“ 认知接受过程” 例如 ， 。 在讲做功的时候 应 该先让学生明白什么是功 ， 再让学生判断有没有做功 。 其次 ， 物理教学是严谨 的 ， 师对 物理概念 、 律 、 教 定 原理 的叙述 和证 明要严密完整 ， 要经得起推 敲。例如 ： 在讲 阿基米德原理时 ， 步骤是这样 的 ：
到好 的教 学效果 。课本 上对 概念 、 定理 、 定律 的 阐述严 密 精确 ， 大多是长 长 的句 子 ， 大串 的附加成分 ， 但 一 或 段话里插进许 多解释 。因为 附加成分多 ， 有许 多互相
一
关联 的事物连缀起来 ，作为课堂教学 的语言长句讲起 来不易听 明白， 记笔记也不方便 ， 常出现学生记 了前 句 漏掉 了后句 ， 了前半句模糊 了后半 句 ， 听 影响 了教学 效
大学出版社 ，０ ７ ２０．
ｆＪ 斯宾塞 ・ ６【 美］ 约翰 逊． 每天 自我 激励 ５ 分钟 ［ ． 侯主 ， 北 Ｍ】 仲 译．
京： 中国 言 实 出版 社 ，０ ４ ２０ ．
［ 李浪． ２ 】 大学生心理学［ Ｊ Ｍ ． ： 长春 吉林文史出 版社，０６ ２０．
［ 吴丽 娟 ． 情教 育课 程设 计 【 ． 京 ： 界 图书 出版社 ， ３ 】 理 Ｍ】 北 世

难点又是什么， 关键在何处 ， 什么是需要记 忆的 ， 什么又 了提 高 。 需要理解 。通过梳理 ， 学生也会 知道课堂上还有 哪一部 四 、 件 法 课 分知识掌握得 不 够充 分， 课后 再 去温 习时也 就有 了 目 笔者在讲授新知识时常用课件 协助教学 ， 但结尾不 标 。学 习《 滑轮》见 义务 教育课 程标 准实 验教科 书《 （ 物 用 ， 一次笔 者发现 ， 堂结束 时运 用课件小 结也不失 有 课 理》 苏科版九年级 上册第 十一章 《 简单机 械 和功 》后进 ） 为一个好法子 。打那 以后 ， 者在 制作课件 时 ， 笔 常常特 行小结 时， 笔者会 告诉 学生这一 节 的知识 和技 能要 求 ， 意将前面教学的核心 部分适 当简化 ， １ ２ ３ 的方式 以“ 、 、” 比如知识要求 是认识定 滑轮 和动滑轮 ； 知道定 滑轮 、 动 条理化 ， 并运用课件的闪烁和重放功能 以醒 目的字号和 滑轮 、 滑轮组 的作用 以及定滑 轮 、 动滑 轮 的实质 。技能 颜色突出重点 和难点 。由于课 件集视 频与音频于一体 ， 要求是能识别 生活和生产中常见 的滑 轮 ， 根据要求使 会 视觉与听觉 的双重刺激往往 能使学生兴趣倍 增 ， 其作 用 用和组装滑轮组 。但仅仅这样小结是不 够 的， 像滑轮组 也 比其他 办法要好得多 ， 这样 的结尾 比教师单 纯用语 言 既可以省力又 可 以改变力 的方 向的小结应 该再 简单解 小结效果要好得多 。比如学 习《 电路初探 ・电路连接 的 释一下其原 因 ， 让学生对此有更深刻 的理解 。需 要指 出 基本方式 》本节 重点是 了解 串联 电路 和并联 电路 的特 ， 的是 ， 理法不单单 梳理知 识， 梳 还要梳理 必须掌握 的技 点， 并举出生活中的实例 。难点是 连接简单 的串联 电路 能， 梳理 在学习过程 中学生 观察和探究 的情况 ， 以培养 和并联 电路 。笔者在课堂教学 结束 时 ， 就将 电路连接 的 学生实事求是的科 学态度 ， 因为在 未来 的世界里 ，能力 “ 两种基本方式用课件 的形式再演示 一遍 ， 中串联 电路 其 比知识 重要” 清华大学校长送给毕业生 的话 ） （ 。 只有一条通道 ， 并联 电路有多条通道 均用 红色闪烁显示 二、 悬念法 跟讲授新知识 时演示 的颜色有不 同） 以引起学生 的注 ， 悬念法也是在 课堂结 束时 常用 的一种 方法 。教 师 （ 意 。运用课件法小结也和其他结尾方 法一样 ， 不仅要让 常通过设置悬 念 ， 激起 学生对新 知识 的好奇 和渴望 ， 进 还要 让学生 掌握一定 的科学 方法 ， 步引发学生的学 习兴趣 ， 为下一 堂课学 习新知识做好 学生学到物理知识 ， 在小结 时， 黑板前 的屏幕上 打出 了两个疑问号 ， 问题分 铺垫 。悬念法是联系新 旧知识 的一座桥 梁 ， 它像说书人 串联 电路 和 并联 电路 的用 电器连 接方 式 各是 什 说到关键处卖的关子 ， 一声“ 欲知后事 如何 ， 且听下 回分 别是 ： 么？各用 电器的工作方式 有什么不 同？然后 ， 答案从 小 解” 既结束 了本次说 书 的段 子 ， 为下次说 书 吊起 了听 又 最后 定格 。特别 要指 出的是 ， 件法 结 课 众 的胃口。例如 ， 笔者在 讲完 《 令人 厌烦 的噪声 》 见义 到大逐渐显示 ， （ 而是对 教学 内容精 华的浓 缩 ， 务教育课程标准实 验教科 书《 物理 》 苏科版八 年级 上册 尾不是简单 的过程重 复 ， 让学生在最短的时间内对所学 内容再一次加深印象。 第一章《 声现象 》时 这样 结尾 ： 这堂课 通过 讨论 ， ） “ 我们 当然 ， 在实际教学 中， 往往不是 采用单一 的结尾 法 ， 知道 了噪声的来源 、 害与控 制 ， 危 也懂得 了必须保 护我 们生存的环 境 ， 量 少受 噪 声 的污 染。你们 可 能不 知 常常是两种或两种以上方法综合使 用 ， 尽 这大大提高 了有 道， 还有一种 声音是我 们人耳 听不见 的， 是一种什 么 效教学的质量 。 那 （ 任 编辑 黄 春 香 ） 责 样的声音 呢？如果 大 家有 兴趣 的话 ， 后请预 习《 耳 课 人

初中物理课堂教学方法初中物理不可能需要那么深入的理解，可至少要让学生对物理的知识点有个清晰了解，的教学方法可以提升学生的学习效率，这就需要教师制定有效的教学方法了。

接下来是为大家整理的初中物理课堂教学基本原理原理，希望大家喜欢!初中物理教学方法方法一、培养学生的学习自觉性、果断性与自信心。

要使学生对学习物理有一定的自觉性，首先要引导他们对物理产生好感，产生好奇心和乐观主义。

兴趣来源于生产生活中所需的物理医学知识，教师在授课过程中要有意暗示，善于擅长于把周围的事物及活动与物理知识联系起来。

教师要根据学生的心理特点，把盯住学生注意听课的最优时间指向重点的环节上所，把注意的指向性比较长久地保持在教师的讲述上，集中于教职员的讲述中，从而抑制抑制与听课十分相似的活动，而使授课活动能有清晰的反映和体现。

学生这就要求教师根据师生的情况、授课授课时间等因素而及时修正，这并不难做到。

立足于绝大部分的学生，引导他们需注意各种生活中的现象，针对这些现象，发生用融会贯通的知识来解释现象发生的原因。

在绝不降低要求的情况下，以浅显、形象的比喻对理论表述进行解释，这对学员来说是容易接受的，也容易把知识从模糊认识向清晰认识过渡。

二、培养学生的坚韧培养人才精神和判断力中学物理教学，是一个不断增加概念、判断和推理的关键步骤，如何以这些模式去理解物理学习中的各种客观规律，由表及里，从初中的表面现象到初中的本质特征及内在联系，这本身就是教与学双方都得努力才能达到的。

在课堂教学中，物理概念的形成，单靠教师的灌输，通过强制记忆，是可以达到记忆的目的。

但这只是单调的记住，无法掌握和应用，不能根据自己的理解，用自己的话把概念表达清楚。

我在教学中，注意训练学生的书面和口头表达能力，特别是口头表达，多问几个为什么，在学生的解答中，了解掌握知识的深广度，训练快速敏捷反应的能力。

我通过实践，我有几点体会：一、启发性教学，奖励式授课在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率：1、指导学生如何预习新章节。

初中物理教学随笔初中物理教学随笔6篇在现实的学习、工作中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。

为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，下面是店铺为大家收集的初中物理教学随笔，希望能够帮助到大家。

初中物理教学随笔1摘要：切实重视演示实验，提高课堂教学质量；认真上好学生分组实验课，培养学生的创造思维和实验操作技能；充分发挥教材中“小实验”的作用，训练学生动手制作的能力；不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会等方面，加强物理教学实验的有效成果。

关键词：物理教学有效实验创新思维操作技能许多物理理论知识都是通过观察和实验，经由认真的思索和总结得到的。

每一个学生都要培养出实事求是的科学求知态度，从实验目的出发，学会正确使用实验一起，加上正确的实验记录，逐步探索物理知识的奥妙。

当学生能够根据实验观察到的现象和结果得出物理结论，慢慢掌握这些探索知识的方法，以便在以后的学习中学以致用。

物理是一门以实验为基础的科学，物理概念和规律的获得，是从大量实验中总结出的结果，因此物理理论的正确与否也是通过实验来验证的。

实验在物理学的发展与实践中发挥着重要的作用。

中学物理的教学目标，是要学生系统地掌握物理基础知识，并且了解知识的基本实际应用，同时逐步培养学生的观察分析能力和解决实际问题的能力，引导他们进行创新独立性的思考。

要想实现这些教学目的，单靠课堂的教学讲授是远远不够的，还需要实验教学的辅助。

不少教师因为物理学科的概念多而抽象，觉得物理很难教。

实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。

实践证明：只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养。

如：严谨的科学态度，实事求是的科学作风。

同样，只有加强实验教学，才能培养出具有较强动手能力的学生。

而这种能力正是日后成为合格劳动者所必需的劳动技能素质的基础．如何来加大实验教学力度，改进实验教学、提高实验教学的有效性呢？一、切实重视演示实验，提高课堂教学质量物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。

物理教学论文范文两篇物理教学论文范文两篇篇一一、充分准备，引导学生动手探究实验物理老师在上课前应充分备课，了解学生的性格，清楚地掌握每个学生的特点。

教师关注每个学生，让不同特点的学生实验能力得到提高，达到探究实验教学的目的。

在课堂上加以正确的引导，才能有针对性地激发他们的探究实验兴趣，使每个学生通过实验能够有所得。

同时，教师应顾及探究实验能力较弱的学生，鼓励他们探究实验、体验实验的魅力和成功的喜悦。

这样才能调动学生积极参与探究实验，产生持久的兴趣。

随着学习的深入，探究能力的不断增强，教师还应提供机会，通过学生自己的更多实验来认识规律，了解探究目的，产生较强烈的学习物理的愿望。

在探究过程中，教师要强调学生不仅要用脑思考，而且要用眼睛观察，用耳朵倾听，动手操作。

探究实验要求我们既要重结果又要重过程，给学生充分的探究机会。

二、实验探究中的师生关系在探究实验的实施过程中，教师要努力创设良好的学习氛围，让学生在轻松的气氛中学习，若课堂上过于严肃、呆板，学生提不起兴趣，就不会积极参与。

和谐的师生关系，能充分挖掘每个学生的潜能，唤起他们内在的求知欲和创造激情，产生强烈的自信和自尊。

因此，构建新型和谐的师生关系是探究实验必须具备的条件。

在实验探究教学中，教师或教材只不过创设若干实验的条件，至于如何做实验探索，实验会得到什么样的结果，教师应放手让学生自己去做，培养学生独立思考的能力。

如果学生按照教师的要求进行操作、实验，然后填写数据，这样学生是体验不到探究实验的乐趣的。

在探究过程中，教师要引导学生有目的地进行实验。

如教学“摩擦起电”一课时，教师可以让学生进行毛皮与胶棒、丝绸与玻棒互相摩擦，再互相接近，观察发生的现象。

探究前，让学生自行设计探究方法、步骤及观察目的，然后让学生说一说，教师再指导学生认识，用毛皮摩擦过的胶棒和丝绸摩擦过的玻棒，当两棒相互接近时，会产生什么现象?同一种棒接近时，又有什么现象?两种现象一样吗?你认为原因是什么?如此实验过程和实验目的就明确了，学生能排除其他干扰，很快探究出正确的结论，提高实验效果。

的香烟绑在棉布上，直到香烟熄灭为止，你会惊奇
地发现，不但布没有烧着，就连变焦了也不会，仅
仅留下了一块烟斑。
难道棉布有魔力？其实不是，实验证明，金属
比棉布导热快，在烟火接触棉布时，热量立即被硬
币吸收，不能使棉布达到燃烧的最低温度，即着火
点。因此，布并不会烧着。这是利用了热的传递性
知识
2020/12/10
鸭蛋有字 子母青钱 纸变鸭蛋 种子金丹 烟上点灯 空房咳嗽 水上点灯 臭虫搬场 花开五色 千杯不醉 雪中酿酒 茶内现龙 纸人捧碗 悬壶挂斗
2020/12/10
6
魔术的分类
手法类——以手法技术为主，必须勤练才能表演。 器械类——以巧妙设计的机关、器械来进行表演。 心理类——根据心理学的原理来进行魔术表演。 科技类——以物理等自然科学知识作为依据来进行表演。 具体一般分为:扑克魔术,钱币魔术,心灵魔术,悬浮魔术,奇幻魔术等。
2020/12/10
7
消失的自由女神像
2020/12/10
8
自由女神消失揭秘
2020/12/10
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有孔纸片托水
1．器材 大空瓶一个，用大针穿许多小孔的纸片一张，有色水一大杯。
2．表演过程 在大空瓶内盛满有色水；把有孔纸片盖住瓶口，并用手压着
纸片，将瓶倒转，使瓶口朝下，然后将手轻轻移开。纸片纹丝不 动地盖住瓶口，而且水也未从孔中流出来。
2020/12/10
11
可乐罐45度倾斜
物体的平衡
2020/12/10
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烛火消影
2020/12/10
13
穿越现象(penetration)
硬币瞬间穿入盒子
2020/12/10
14
点不着的棉布 －－物体的热传递

浅谈初 中物理教学 中提 问艺术
逯 丽敏
摘要 ： 课堂提问是优化课堂教学的必要 手段之 一 ， 也是教师教学艺术的重要组成部分 。 教 没 有固定的模式 ，只蔓不断实践 。不 断摸索 ，就会提高 自己的教 学水 平 ， 分发挥提问的教学功能。 充 关键词 ：课堂提问 表达能力 提问方法
一
、
利用 提 问培养 学生 的语 言表 达能 滑 动变 阻器 。）滑 动变 阻器 如何 连接 在 电
力和观察 能力
学 科语 言表 达 能力 的契机 。如在 教师 做演
问题 ，结 合学 生 熟悉 的事 物 ，容 易 引起学
示 实验 的过 程 中，采用边 做边 提 问让 学生 生 的 兴趣 。
课堂提 问是优化 课堂 教学 的必 要手 段 合 理 处置 。通过 提 问 ，教师 可直 接表 达关 之～， 也是教师教学艺术 的重要组成 部分 。 恰 如其 分 的提 问不 但可 以活跃 课堂 气氛 ， 况， 而且可 以开启学生心 灵 ， 诱发学生思考 ， 开 发学 生 智能 ，调节 学生 思维 节奏 ，与学 生 作情 感 的双 向交 流。初 中学 生年 龄小 ．
种 重 要的 能力 ，教师 应鼓 励学 生大 胆设 考 ，努 力搜寻 记 忆 中的生 活知 识 ，在 相互 这表 明他对 回答 这个 问题 比较 有把 握 ：而 疑 ，对 学 生提 出的 问题 ，要 冷静 考 虑 ，合 启 发下 ，可举 出更多 的例 子。教 师处 理这 对听 到问题 后低 头或 躲 避教 师的 目光 者 ， 类 问题 的方式 ，一般 可将 学生 举 的例子 则可 能他对 这 一 问题 不 会。 因此 ，在 教 师 理 处置 。通过 提 问 教师 可直 接表 达 关心
是一 般性讲 解所 无法 达 到的 。容 易 引起 争 论 的 ，往 往是 生活 中碰 到 的现实 与 物理原

浅谈物理教学语言艺术【摘要】物理课是一门以实验为主，理论严谨的实践性科学。

在物理教学时，教师往往只注重物理知识的传播和技能培养，而在教学语言上却缺乏幽默，让学生听起来感到呆板单调。

对于物理教师来说，如果在教学时语言富有幽默性，使课堂张弛有序，使学生心理和生理都能得到调节，在轻松愉快的心情下，在艺术的氛围中学习物理，使他们听得轻松学得自然，定能激发起学生学习物理的兴趣【关键词】语言艺术科学逻辑幽默教学既是一门科学，又是一种艺术。

成功的教学，本身就是一种艺术的创造。

初中物理课堂教学艺术是物理教师的教学能力和教学技巧的高水平发挥，是物理教师在教学过程中创造性劳动的集中体现，如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨你给的学习情绪，也就是说教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。

物理课堂教学语言艺术基本体现在下述几个方面。

一、语言的科学性与逻辑性物理教学语言的科学性表现在教师在课堂中的表达物理定律、定理、概念、定义、现象、过程等必须是准确的，不能使学生发生歧义。

一些表述一字之差，意义相差甚远。

例如：学习物质密度，说成物体的密度。

再比如，在学习《欧姆定律》时，理解欧姆定律的数学表达式“i=u/r”，把导体电流i与导体两端电压u成正比，导体的电流i与导体的电阻r成反比理解成导体的电阻r与导体两端电压u成正比，与导体的电流i成反比，其实对同一导体而言电阻是导体的固有属性，导体的电阻与它两端电压或通过它的电流无关，但在数值上可能等于电压与电流的比值。

这些例子都要求我们对语言的科学性、准确性上要特别注意。

另外还要注意语言的逻辑性。

例如，不能把“反射角等于入射角”说成是“入射角等于反射角”，不能把“电压一定时，电流与电阻成反比”，说成“电压一定时，电阻与电流成反比”等等。

因此，这里要求教师认真钻研教材，字斟句酌，这样才能在课堂上使用语言时有科学性、逻辑性，努力阐明物理概念规律的物理意义，不信口开河，不违背科学。

初中物理教学案例分析面对几十个素质不同的学生，要因“材”施教，分层教学，注重个性差异。

教学中，针对不同个性、不同性别、不同经历、不同素质的学生，教师一定要贯彻因材施教、分层教学的原则，注重个性差异，因学生个性不同而施以不同的教法，充分发挥学生的特长，使学生全面发展，以体现素质教育精神。

这就要求教师掌握一定的教育学、心理学知识，平等客观地对待每一个学生，不能因学生的差异而厚此薄彼，不能只顾优生，对差生歧视或放任自流。

教师在课堂教学中，既要注重学生的共同点，又要照顾个性差异，从学生实际出发有的放矢地进行教学，使每个学生都能得到充分的发展，最大限度地发挥学生的聪明才智。

另外，教师在课堂教学中，要适当运用教育机智，讲究教育艺术。

针对不同的学生采用不同的教育方法，恰如其分地开展教学，使不同差异的学生获取相同的爱心、相同的关怀、相同的呵护，就一定能使每个学生健康、全面地发展，个性也会得到充分的展示。

一、分层划分教学目的重视能力和素质的提高是新一轮课题改革的一个特点，自然科学的基础知识仍然是非常重要的。

学科的识记能力是基础，基础知识和基本技能永远是不可少的。

因此，在教学中，我把教学目的划分为两个层次；第一层次包括；理解物理知识的基本概念、原理和规律。

引导学生知道它们的含义、前因后果、适用条件，以及相关概念之间的区别和联系。

定量描述物理现象和规律。

通过实验，搜集数据，进行分析、推理，用数学处理物理问题找出规律、得出结论。

了解物理学发展的最新成果及其对社会发展的影响。

第二层次是对基本知识的应用能力的培养。

基本知识仅仅停留在理解层面上是不够的，还要能在理解的基础上，应用这些知识去指导科学的研究、社会生产和人类生活实践，必须懂得物理知识的实用性和社会价值。

在完成基础知识复习的前提下，学科能力的逐步培养和有针对性的训练是初三阶段教学的首要任务。

在熟知的学科知识结构的基础上，教师和学生要善于发现和建立本学科的能力结构。

在物理学科能力结构中，思维能力是核心，是学好物理的灵魂。

新课标下初中物理教学导入的艺术策略分析摘要：新课标强调学生的全面发展和终身发展，强调培养学生终身学习的愿望和能力。

鲜活的生活、学习的兴趣、愉快的合作、丰富的情感等都与终身学习的质量、潜能密切相关，导课环节是让学生关注这些学习因素的最佳时机。

因此，掌握初中物理教学导入的技巧和方法具有重要的现实意义。

关键词：新课标；初中物理；兴趣；艺术李渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。

”意思是文章开头要先声夺人，引人入胜，让人一看到文章开头就被牢牢吸引，再也不能丢开，一直读下去。

这种说法用在课堂教学上也同样适用。

物理作为一门实验性很强的学科，更需要调动学生的学习兴趣。

一、温故知新，以旧导新孔子说：“温故而知新，可以为师矣。

”温故知新，以旧导新就是利用初中物理知识之间的相互关联，将新知识纳入原有的知识结构中，使学生感到新知识并不陌生的方法。

现行初中物理教材的编排、知识结构都是层层递进的，许多的新知识是在已学过的旧知识的基础上发展起来的，因此，在课堂教学中如果要学习新知识，用温故知新，以旧导新的教学方法，不仅巩固了已学的知识，更为接下来要学习的新知识打下基础，起到承前启后，承上启下的作用。

比如，在讲“电阻的串联”这一知识点时，教师可以先让学生复习电阻的大小跟长度有关的知识，然后慢慢地引导学生进行思考：“如果有三个10欧的定值电阻，而我们需要30欧的电阻，该怎么办呢？”学生可能想到通过把电阻变长的办法来增加电阻。

这时就可以引导学生用串联电阻的方法来解决这个问题。

这样导入，将学生的旧知识与新知识联系起来，学生对新知识就不会感到陌生，并且很容易就掌握了把电阻阻值变大的方法，教学效果自然事半功倍。

二、情景导入，引起共鸣情景导入就是教师在导课时创设一定的情景来导入新课的方法。

有效的情景导入，可以激发学生的情感，从而让学生与物理知识产生共鸣，这样能吸引学生的注意力，激起学生强烈的求知欲望，使学生自然而然进入新课的学习，同时还能加深他们的学习印象，提高学习兴趣。

论初中物理教学中的导入艺术摘要：俗话说：“好的开始是成功的一半。

”在物理课堂教学中成功的导入，能够吸引学生的注意，激发学生的学习动机和兴趣，从而有助于提高课堂教学效率。

根据多年的初中物理课堂教学实践就教学中的导入艺术提出几点经验看法。

关键词：初中物理；课堂导入；方法众所周知，在课堂教学中，通过巧妙的导入，可以很好地引发学生对知识的学习渴望，而且有助于发挥学生的思维，从而获得良好的学习效果。

本人在多年的初中物理教学实践中，对课堂的导入方法进行了积极的尝试，并在尝试过程中取得了理想的教学效果。

一、以问题导入讲究问的艺术导入新课，能够激发学生的探究欲望，使学生渴求通过接下来的学习内容去解决一开始的问题。

因此，以问题导入新课是一种非常有效的导入方法。

例如，在学习“测量物质密度”时，一开始我首先向学生们出示两枚外形相同的首饰，其中一枚纯金，一枚铜镀金。

然后向学生发问：“我这两件首饰中有一件是纯金首饰，有一件是铜镀金首饰，大家知道怎样鉴别吗？”问题提出后，学生们都很感兴趣，但又找不到科学的方法，这时候我就将学生引入新课内容的学习，帮助他们解决刚才的难题。

再如，在教学“长度、时间及其测量”这一知识点时，我向学生们提出这样的问题：“在现实生活中有没有直接测量速度的工具？”学生们纷纷举手回答，有的说摩托车、汽车上的测速表；有的说飞机上的航速表；还有的说天文台用来测风速的仪表等等。

然后我又说：“假如要测量骑自行车的速度，能直接找到仪表测量吗？今天我们就来研究这个问题。

”一下子把学生们吸引到新内容的教学中去了。

二、利用演示实验导入物理是一门以实验为基础的学科，通过变幻莫测的物理实验现象可以使学生们充满好奇和疑问，进而激发学生们主动学习的兴趣。

例如，在教学“浮力”内容前，我先给学生们做了一个演示实验，用一个玻璃杯装上清水，把一个鸡蛋放入水中，让学生观察实验现象，鸡蛋如何运动？（鸡蛋下沉）然后再把盐加入水中不断地搅拌，学生观察实验现象，问鸡蛋如何运动？（鸡蛋上浮）再问：鸡蛋为什么又上浮了呢？又如把橡皮泥放入清水中让学生观察橡皮泥在水中的运动情况？（橡皮泥下沉）把橡皮泥做成空心，放入清水中再让学生观察橡皮泥又如何运动？（橡皮泥浮在水面上）当看完这个演示实验后，学生们都想知道这里面的奥秘，因此，接下来有关浮力知识的教学，学生们学得异常认真，教学效果也非常好。

讲究教学艺术，提高农村初中物理教学效果【摘要】教学是一门学问，更是一门艺术，只有掌握好这门艺术，才能取得良好的教学效果。

本人从事农村初中物理教学多年，在教学过程中通过摸索实践，探寻出几点有效的教学艺术，供大家参考。

【关键词】农村初中物理教学艺术随着新课程改革的推进，初中物理教学正进行着一场规模空前的变革。

那么如何针对农村现状，来提高物理教学效果呢？为此，我们必须要讲究教学策略和艺术，合理有效地采取教学方法和手段，提高教学水平，实现新课改的教学目标。

下面我谈谈自己的几点建议。

一、设计有效问题，加强教学中师生的互动在教学过程中，教师要善于“设疑”，善于设计合适的问题让学生思考，鼓励他们异想天开，天马行空，然后让他们各自发表见解，共同探讨解决问题的有效方法和途径。

例如：在学习电学教学中难点之一“滑动变阻器”时，因其涉及的方面比较多，学起来有点复杂，我设计了“如何展示舞台灯光明暗”的实际操作问题，把学生分为几个小组，让他们讨论并设计出一种能有效改变电路电阻的方法。

学生经过讨论共设计了三种方法：一是改变导体长度，二是改变导体粗细，三是改变导体材料。

接下来我又让学生通过比较，进一步讨论这三种方法哪一种最方便，学生得出了结论：改变导体的长度最方便。

在此基础上，我尝试让学生讨论分析直线式变阻器在使用时有什么不便之处，并要提出改进的方法。

学生经过小组讨论，每组都提出了不同的设计方案，并最终达成了一致，选出了最佳方案。

在这个教学过程中，我以“如何改变电阻大小？”“如何增大电阻变化空间？”“电阻线太长，导致实验不方便怎样改进？”这几个问题入手，通过设疑逐步增加问题的难度，建构了一个梯状问题系列，分步引导学生。

通过分组讨论，学生的思维始终处在活跃的状态，各种火花相互碰撞，在探究过程中实现了设计思路，学生的思维能力得到了创新发展，学生的主体能动性得到了极大的发挥，教学难点很快就突破了。

二、重视物理实验，提高学生的观察和思维能力在初中物理实验教学中，教师进行演示实验，不仅能帮助学生掌握物理的基础知识和动手操作的实验技能，还能培养学生实事求是的科学态度，提高学生的观察能力和思维能力。

初中物理教师教育教学工作总结5篇初中物理教师教育教学工作总结1 本学年度以来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

下面是本人的教学经验及体会：1、要提高教学质量，关键是上好课。

为了上好课，我做了下面的工作(1)课前准备，备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

(2)课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。

针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。

从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

3、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

初中物理教师教学工作总结本学期，在学校的安排下，我担任了物理教学工作。

一学期以来，在学校领导的关心、支持下，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以使教学工作更上一层楼。

一、备课方面在暑假培训期间的空闲时间，我充分利用网络资源，把本学期的物理教案基本完成，开学初我结合课本和教参，完善每一节课的教学内容，对其重新进行审视，将其取舍、增补、校正、拓展，做到精通教材、驾奴教材，为上课这个环节做最好的准备。

当我挟着满载心血的教案本走进课堂的时候，我充满了自信，仿佛自己就要完成一项神圣的使命。

每节课，不管是阴天还是晴天，我都觉得窗外满是阳光，用自己最大的热情带给学生崭新的知识。

与此相应的是，学生的听课热情普遍提高了，几乎没有人睡觉、聊天，每一双眼睛都紧紧盯着讲台上的我，并且不时的会提出这样或那样的新鲜的问题。

所有这些不能不得益于我认真谨慎的备课。

当然备课不仅仅是备教材，而且还要备学生，一个不了解学生的老师肯定不是一个成功的老师，我在这方面也下了不小的功夫。

了解学生第一要记住学生的名字，这也是对学生最起码的尊重。

第二，除了在课堂上细心观察学生的表现外，还应该注意和学生沟通。

我经常利用课间休息或两饭时间和我所任教班级的学生聊天，侧面了解学生的学习情况和性格等，以便更好的促进教学工作的顺利开展。

所以备课，既要备教材，也要备学生，而且都要备好、备精，只有这样才能上好课。

二、上课方面充分的备教材，备学生，归根结底是为了更好的上课。

如果说备课有些“纸上谈兵”的意味，那么上课就是“真枪实弹”了。

备课是一个静态的过程，而上课则是一个动态的过程。

如何“以静致动”，这需要具有一定的教育教学素质。

这学期，我着重提高自己的教育教学素质，与上学期相比有一定的进步。

初三物理教育教学工作总结(3篇)初三物理教育教学工作总结篇一由于有过去在初三教学积存了肯定教学阅历，对今年的中考方向我有了肯定的了解，但肩负整个毕业年级教学任务的我，更觉得责任重大。

在这一年的教学中，发挥过去的教学阅历和创新教学。

今年的中考比去年中考有了新的变化。

现在成绩是出来了，学生的成绩较为抱负，a等以上24人。

静心回忆过去的一年中，我个人认为有些措施还是有收效的。

在过去教学中都喜爱学生，只有对学生喜爱投入教学热忱才会高涨。

就能在教学过程渗入情感教育加强教学师生的沟通，营造宽松学习气氛有利学生学习积极性。

初中的学生，在学习中先承受教师，才承受教师所教的学问，对师生相互敬重，公平相处，拉近师生的距离，到达和谐、融洽师生情感，使学生感到教师是生活和学习中的知音，能直接影响学生对自己所教科目的学习态度。

在学习方面收到较好的效果。

物理是一门科学性和学问性的学科。

在教学过程中科学性和学问性融于趣味性教学。

学生对物理学科产生兴趣。

兴趣是学生最好的教师。

培育学生有美商的学习习惯，以往教学中不少学生在考试或作业书写不标准，在改考试卷或作业因看不清晰缺乏美感被扣分，教学过程为了不必错误，强调形成美商的学习习惯。

教学过程中还尝试新方法。

1、情境教学学生对电学的“黑箱”试验的题目感到特殊麻烦。

在设计题目，我留意把设疑性转化生活好玩的家庭电路情境，从而使学生通过生活例子教学将难化易。

2、指导学生归纳小结，使学问系统网络化初三复习中留意帮忙学生加强学问体系间的联系，将学问编织成条理化、系统化和网络式，好象一部电影，学生随时抽出某个片断，对上题目击破，学生自由地驾驭学问。

教师对课本的学问特别熟识，随时能够驾驭课本的学问，但学生就不肯定能够做到。

教师在教学上进展换位，假设我现在是学生应当怎样学好教师教给我的学问。

从换位教学了解学生学习状况，为以后教学发觉问题准时改正，提高教学质量。

通过换位教学，教师多为学生的学习思索，转变学生不良好的学习习惯，提高学生的学习效率。

初中课堂教学评价指导意见物理初中物理新课程课堂教学评价指导意见(草稿)一、课堂教学评价的指导思想物理学研究自然界最基本最普遍的运动形态及其运动发展的规律，这种最基本最普遍的运动形态寓于各种高级复杂的运动形态之中，成为其组成的基础；物理学研究过程中所形成的物质观、自然观、时空观和宇宙观对整个人类文化都产生了极其深刻的影响，是各行业科技工作者必须具有具备的基本观点；物理学研究过程中所形的各种思想方法，是科学研究的有效方法，也是培养和提高人才素质的最有效方法；物理学研究过程中所树立的崇尚实践、崇尚理性思维的精神，是创造性人才必须具备的品格；物理学研究过程中积累的基础知识，是科学技术的基础也是各行业科技工作者必不可少的基本知识。

中学物理学科教学不仅能使学生获得今后进一步学习和发展所必备的基础知识与基本能力，并且对学生科学精神、科学方法和科学态度的培养，以及学生科学世界观和优秀品质的形成具有不可替代的作用。

物理课堂教学评价是以《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》为依据，充分体现物理学科“是以提高全体学生的科学素养、促进学生全面发展”的培养目标和课程基本理念，整合课程目标，促使“义务教育阶段的物理课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

它不仅要考虑物理学科自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历科学知识建立的过程，并应用物理知识对实际生活中的问题进行解释与分析解决的过程，进而使学生获得对物理知识理解的同时，在思维能力、科学方法、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”目标的达成，构建新的评价体系，改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系，在新的评价理念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。

课堂教学评价是为全面了解教师的教学情况，激励教师的教学热情，促进教师的可持续发展。

评价的主要目的是为提高教师教育教学能力和促进教师自我价值的实现。