我国高等职业教育发展研究

高校发展中国特色职业教育的探索和思考高校发展中国特色职业教育，这可是个挺有意义的事儿呢。

咱就说啊，这中国特色职业教育在高校里发展，就像在一片肥沃的土地上种特别的庄稼。

这庄稼可不是普通的，它得适应咱中国这片土地的气候、土壤，还得满足咱们老百姓的需求。

高校呢，就好比是那个大农场主，得用心去琢磨怎么种好这些“职业教育庄稼”。

以前啊，很多人觉得高校就是搞那些高大上的学术研究的，职业教育好像低人一等。

这就大错特错啦！就像有人觉得红烧肉就得是大饭店里的名菜，家常菜就上不了台面。

其实呢，红烧肉在小饭馆里也能做出独特的美味，职业教育在高校里也能绽放出不一样的光彩。

高校发展职业教育，得从课程设置上下功夫。

不能光讲那些空泛的理论，得像厨师做菜一样，讲究个实际操作。

比如说机械专业的职业教育，不能只让学生在书本上看那些机器零件的图，得把真家伙搬到课堂上来，让学生亲手摸一摸、拆一拆、装一装。

这就好比学骑自行车，光听别人讲怎么骑，你永远也学不会，得自己骑上去摔几个跟头才能真正掌握。

师资力量也很关键啊。

你想啊，要是教职业技能的老师自己都没在一线干过，那能教出好学生吗？这就像让一个从来没下过水的人去教游泳，那不是瞎胡闹嘛。

所以啊，高校得请那些在企业里摸爬滚打过的老师傅来当老师，或者把自己的老师送到企业里去锻炼锻炼，让他们手上沾沾机油，身上沾沾泥土，这样教出来的学生才是真材实料。

再说说实习和实践的机会。

职业教育要是脱离了实际工作环境，那就像鸟儿没了翅膀。

高校得和企业牵好线，搭好桥。

就好比给学生们修了一条通往职场的高速公路。

学生们在学校里学了本事，就得去企业里试试身手。

这就像练武的人得下山去闯荡江湖一样，在江湖里才能知道自己的功夫到底行不行。

而且啊，中国特色职业教育在高校里发展，还得考虑到咱们国家的产业结构调整。

咱们国家现在正朝着高端制造业、智能制造这些方向发展，高校的职业教育就得跟上这个步伐。

不能还在教那些已经被淘汰的技术，那就像拿着旧地图找新宝藏，怎么可能找得到呢？得像给汽车换轮胎一样，与时俱进，及时更新教学内容。

发展高层次职业技术教育的途径研究［摘要］社会经济发展呼唤高等职业技术教育培养层次上移，现有的优秀职业技术学院、应用型本科院校和普通重点大学举办高层次职业技术教育即职业技术本科、职业技术硕士研究生教育是必要的、也是可行的。

一部分职业技术专科生升读职业技术本科，能够实现职业技术教育对接，可以提高高层次职业技术人才培养的质量和水平。

［关键词］职业技术教育本科生硕士生体系完善一、社会经济发展需要高层次职业技术人才党的十六大提出了“造就数以亿计的高素质的劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”的任务。

培养专门人才，主要应该由高等职业技术教育来完成。

目前，我国的高等职业技术教育大体包括高中后四年制本科（仅几所职业技术师范院校，比例很小）、高中（中专、中职）后的高职高专和初中后的五年制高职高专。

无论从办学规模、办学层次，还是从教育教学质量上看，现有的高等职业技术教育都难以承担起这一重任。

我国加入WTO后，经济结构实行了战略性调整，部分生产已从劳动密集型向科技知识型转化，生产与管理的技术含量越来越高，对各类人才提出了全新的要求。

它要求毕业生具有合理的知识结构，具有较强的解决技术问题能力和组织协调能力。

高职高专毕业生还不能完全适应和满足社会发展及高新技术岗位的要求。

从近几年的毕业生就业市场看，一方面大量普通高校的本科毕业生和高专的专科毕业生就业难，另一方面很多企事业单位招不到既有一定理论基础又有一定开发能力的高级技术型专门人才。

在德国的高等教育结构中，应用科技大学是与综合大学并存且不可替代的一种教育形式，是与综合大学具有同等价值但属另一种类型的高等教育。

德国经济腾飞得益于注重高层次职业技术教育的发展。

因此，我国提升职业技术教育层次，加大培养职业技术本科生和研究生的力度，是当前和未来社会发展对职业技术人才培养提出的必然要求。

二、发展高层次职业技术教育的法律依据改革开放以来，国家十分重视职业技术教育。

就高等职业技术教育的改革与发展，出台了一系列政策和法规。

展 中的一个类型 ， 肩负着培养面向生产 、 建设 、 务 服 习和研究相结合 。
除了要适应教育 、 科技 、 生产相结合 的大市场环 境外 ，走产学研结合的道路也是高职院校提高人才 高技能人才的培养离不开产学研结合。与 中等职业 教育所培养的技能人才相 比，高技能人才不仅要具 意识和能力。 这就要 求学与产研紧密结合 ， 在专业理 要能够发现技术进步的轨迹 ，在顶 岗实习的过程中
于大力发展职业教育的决定》 中进一步规定 ， 实施 国 研机构相结合 ； 观上指人才培养过程中生产 、 在微 学 家技能型人才培养培训工程 ， 加快生产、 服务一线急
需 的技能型人才的培养 ， 特别是现代制造业 、 现代服 务业紧缺 的高素质高技能专门人才的培养。２０ 年 ０６ 干意见》明确指出：高等职业教育作为高等教育发 “
２０ ０ ９年第 ４期 （ 总第 ５ ８期 ）
湖南行 政学 院学报（ 双月刊 ）
Ｊ ＵＲＮＡＬＯ ［ｌ Ａ４，ＯＯ ． ２ ９ Ｇｅ ｒｌ 。８ ｎｅａＮｏ５
文章编 号 ：０９ ３０ （０９Ｊ４ ０５ — ３ １０ —６ ５２０ — ０ ２ ０ ０
教育部 《 关于全面提高高等职业教育教学质量的若 培养质量 、 提升“ 双师” 素质 ， 激发变革的需要。 首先 ，
紧密结合 ， 根据产业需要培养人才。 高职教育产学研 作用 ， 其内涵要 比产教结合丰富得多 ： 在宏观上指教
教育产学研结合经验交流会 上明确指出 “ 大力培养 结合更为突出科研在人才培养、服务经济发展 中的
高等职业教育的一项重点工作９ ２０ 年， 国务院关 育 、 ９ ０５ 《 。 产业和科研相结合 ； 中观上指高校 、 在 企业 和科
一
、
居其中，属于连接工程型人才和技能型人才的桥梁。 技术应用型 中的技术 比较宽泛 ， 涉及理论技术 、 工程 技术、 工艺技术 、 操作技术等方面， 因此技术应用型人

进行教 学 改革 ， 具体措施如下
２１更新教师的教学理念 ． 先进的教育观念要通过先进 的教育 方式体现 出来 ， 此外 ， 教育 观念转 变本身也要在教育方式转 变中进行 ，二 者是相辅相成 的关
系。观念不转变 ， 方式转变就 没有 了方 向 ， 没有 了基础 ； 方式不转 变， 观念转变就失去了归宿， 去了落脚点 。所 ， 失 教学改革既要重 视观念改革的先导作用。 又要重视方式改革 的载体作用 。
生 能 力 的 “ 赢 ”。 三
１ 影 响 高职 教 学 改 革 成效 的 内 因
１ 部分学校管理者和教 师对 高职教育 的认识模 糊 。 ） 还停 留在 中职 、 技校的定位上 导致专业设置脱离市场 需求 ， ， 专业结构 调整 滞后于社会需求的变化 ， 重理论轻实践 ， 学内容脱离企 业岗位 的 教 实际需要。 ２ 师资 队伍对 教学 的适 应力差【 ： ） ２ 高职高 专培 养优秀应 用型 ］ 人才 目标 的实现最根本的还是要依靠 良好 的师资 队伍 。而现在很 多教师并没有树立正确 的职业教育教 学理念 ，仍 然以传统的教学 模式为主 ， 忽视 了学生 的实 际接受 能力 ， 轻视 了学 生的创造能力 和 实践能力的培养 。 ３ 教材存在严重缺陷 ： 国高职 教育起步较晚 ， ） 我 高职教材建设 与高职教育快速发展 的要求存在很大差距。近两年来 ， 市场上 高职 教材似乎 并不缺 乏， 但普遍存在 着这样或那样 的问题 ， 许多教材 缺 乏高职特色、 缺乏规划 和标 准、 体系不清 、 内容 陈旧 ， 没有和先进 的 技术接轨 。教材选用和出版也存在随 意性 和趋利性等问题 。 ４ 实训教学缺乏 ： ） 由于我 国长期以来所形成 的传统教育观念的 影响 ， 高职院校仍然沿袭 传统的教育模式 ， 虽然意识到实训 教学的 重要性 ， 但对实训教学的理解存在偏差。 在教学 内容方面重理论 ， 轻 实训 ， 体现不 出 高职特色 ， 从而影响实训教学 功能和作用的发挥。 另 外， 我国高职院校多为新建院校 ， 它们 的发展往往受地方 财政的影 响， 而地方政府的拨款却不足以支撑实训教学的正常开展 。

中的具体 隋况、具体 问题进 行分析 问题 、解 决问题，并具有利 为主 线的特点 。在专业设 置 上，坚持 以经济 发展 需要为依 据 ， 用自己的知识体系去 自 主学习、改革创新的能力。高职 院校要将 采取灵 活的办学方 式，开 设人 才市 场急需 的专业的同时还 要具
职业性 和科学性 内容 相结合， 目的是使 今 日的学生获得 能适应 有前 瞻性 ；课程设 置上 ，坚持 以职 业 岗位需要为主线，强调 职
高等职业 院校如何抓住机遇、长足 发展 ，具有正确 的办学理念 、 相应适宜 的发展模式是至关重要的。
一
同时高职教育还要 强化职业 道德教育和学 生素质 教育，保 证技 能人 才能 下得 去，留得 住 ； 才培养 目标要 明确 ，培养 的 人 岗位针对 性要 强，推行工学结合，创新人才模 式，保证技 能人
总之，高等职业技 术教育要 满足社会对高职教 育多样化 的
也经历着不 断变化 ，众说 纷纭。高职院校 的发展 定位 、职 业定 需 求 ，满足学生求知 、求 技、求 职等 多方 面的需要。在教书育
位 、知 识能力定位 、办 学层次定位等使 得高职 院校定位相当困 人 的首要前提下，要实现教育与生产 （ 企业 ）相结合，教育与科
、
高等职业院校可持续 发展 的办 学理念
高职不是某一 个国家的独特产物 ，而是现代社 会经济、科 才上手 快，用得上 ；同时要 给学生 打下较 好的基础 ，提 供继 续
技发展 到一定阶段后 的国 际性现 象，是 世界 各国为满足社会对 发展 的空 间。社 会、行 业或 职业 对人才 的需 求是动态 发展 的， 实用技术型 人才的需求而产生 的新 的高等教育类型 。２ ０ ０ ０年 以 所 以人 才培养规格 也要 与时俱进 。 来中国的高等职 业教育异 军突起，发展 迅速 ，其间其办学 理念

高等职业教育研究综述作者：任聪敏来源：《教育与职业·理论版》2007年第12期［摘要］文章对我国近20年的高等职业教育研究成果进行了总结与分析，并在此基础上对高职教育研究的特点进行了归纳，对其研究方向进行了展望，提出未来的高职研究应该继承理论联系实践这一优良传统，加强研究队伍与学术团体建设，提升基本理论问题的研究水准。

［关键词］高等职业教育特点综述展望［作者简介］任聪敏（1980- ），山西平遥人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所在读硕士，研究方向为比较职业技术教育。

（上海200062）［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0018-03中国的高等职业教育诞生于20世纪80年代初，在90年代中期确立地位，大规模发展始于90年代末，这20年间对高职教育的研究从未间断。

对中国期刊网的搜索结果显示，关于高职教育的文章二十多年来共有7476条，而且70％的文章都发表于2000年之后；各类高职书籍已出版百多部；“九五”“十五”期间全国教育科学规划课题中有关高职的共有57项，“十五”比“九五”多47项。

2001年，教育部34项重点课题中，高职占到了8项，接近1/3。

这说明高职教育已受到社会各方面的关注，且2000年以后开始形成高职研究的热潮。

虽然我国高职研究的时间非常短暂，但还是形成了研究问题相对集中的三个阶段，即早期、中期和近期。

本文以1994年以来比较有代表性的研究成果为样本进行论述。

一、以高职发展的动因、内涵和办学途径等基本问题为焦点的早期研究从研究成果的数量看，2000年是个分水岭。

这一时期关于高职的论文和书籍虽然并不多，却是高职理论的重要奠基期，对高职发展动因、内涵和办学途径等基本问题进行了探索，澄清了人们关于高职的基本认识。

有些成果对高职的实践发展产生了重要影响。

1.关于高职发展动因的研究。

高等职业教育为何会在20世纪90年代的中国得到肯定并开始发展，这是这一阶段研究的热点问题。

美 国从 １ ９ ４ ５ 年开 始培 养技 术员 ， 当初 主要通 过 高
中和高中后两年制的技术学院和社 区学院培养 中级水 平 的技术员 。６ ０ 年代后期开始创办本科层次 的技术 教育 ， 培养技术师 ， 至１ ９ ７ ８ 年， 全美国已经有 ３ ０ ０ 多所
从２ ０ 世纪７ ０ 年代以来 ， 我国台湾也开始逐步提升 高等职业教育的层次。１ ９ ７ ４ 年８ 月建立了第一所四年
、
国 内外高层 次职 业教 育的发展
在 高等 教 育 大众 化 的背 景下 ， 高等 职业 教 育 作为
高等教育的一种类型 ， 是中等教育 向上 的延伸 。自２ ０
世纪 ９ ０ 年 代 以来 ， 发 达 国家 在 经济 和科 技 的推 动 下 ， 本科 高 职就得 到 了 迅 速 的发展 。世界 各 国特别是 发达 国家 和地 区都 提 出了发 展本科 及 以 上层 次职业 教育 的
发展 ， １ ９ ９ ５ 年至 １ ９ ９ ９ 年， 四年制 的技术学院从 ７ 所 增
加至４ ０ 所， 大 学 设 置 的技 术 学 院从 ２ 所 增加 至 ２ ２ 所， 同属 职 业 技术 教 育 系列 的 “ 科 技 大学 ” 从 无 到有 ， 新 建
剧 。随着经济全球化的发展 ， 我国的产业结构不断发 生着变化 ， 涌现出大量高技术含量的岗位 ， 需要大批高 素质 、 高技能的应用型人才。而在我 国， 以专科层次为
目标 。 （ 一） 美 国高层 次职 业教 育 的发 展
又使青年人能够接受高等教育 ， 使得职业教育具有高
层 次 性 。政 府 明文 规 定 ： 拿到Ｎ Ｖ Ｑ Ｌ Ｅ Ｖ Ｅ Ｌ ３ 相 当 于普 通 中等教 育 高级 证 书 ， 拿到 这 一证 书可 以直接 升人 大 学， Ｎ Ｖ Ｑ Ｌ Ｅ Ｖ Ｅ Ｌ ４ 相 当于大 学学 士 学位 ， Ｎ ＶＱ Ｌ Ｅ Ｖ Ｅ Ｌ ５ 相 当于研究 生学位 。由此 可 以看 出英 国对 应用 型人才 的技 能要求 以及 对高等 职业教 育 的重视 。 （ 三） 我 国台湾 高层 次职 业教 育的发展

方法的选择以及实习实 Ｉ 工作 等 ， 都 必须 瞄准学生毕业后从事 的行 业 岗位对知识能力的要求。一切教学活动都应 以行业 岗位作为基 本目的 ， 紧紧围绕职业工作需要， 突出职业性。教学中广泛采取项 目 教学 、 案例教学和模拟教学等 ， 以强 化学生 岗位技能 的培养 。（ ３ ） 以 区域经济发展为依据进行专业设置 和调整。现代职业 教育必须针 对本地区经济结构布局与发展规划 ， 结合区域经济发展 的特点和趋 势， 在充分调查沦证的基础上 ， 适时地进行专业的调整 ， 使其人才培 养 目标与社会需求相一致 ， 才能最终解决 “ 毕业生就业难” 和“ 企业 用人荒” 的双重矛盾。（ ４ ） 拓宽专业 口径， 延伸专业 内涵。高职 院校 要体现人才培养的应用性特点 ， 就必须在专业能力 培养 的深度和宽 度上下功夫 ， 塑造专业的可持续发展目 邑 力。横向 匕 要拓宽专业 口径 ， 淡化专业界限。拓展学生的就业面。纵 向上要延伸专业 内涵 ， 提高 专业层次， 建立专本硕博体系 ， 以适应社会和经济对不同层次人才 的 需要 。（ ５ ） 建立和完善多样化的专业见习（ 实习） 模式和实践考核保 障体系。鉴于 目 前专业见习和毕业实 习中存在 的种种弊端 ， 要改变 “ 放羊式” 的现状， 就必须改革现行 的模式。对于专业见 习可以采取 实战演习和专题调查 的形式 。在考核体系上应根据课 程的特点建 立不同的考核体系。鼓 励一线教师结合教学实践 和社会行业实践 经验编写与专业定位相—致的、 遵 循“ 理论 以够用为度 、 重 视实践 教 学” 的原则 ， 体现高职特色的教材 。（ ６ ） 课 程建设 必须以职业标准 为 原则 。高等职业教育 的课程建设必须根据职业 岗位要求来设置相 应自 ｇ 课程， 把职 际准中要求的知识和技能融入相关的课 程教学 大 纲中， 使课程设置和教学内容与证书标准有机结合 ， 以证书来推动 教 学模式的创新 。教学 过程必须 以实践环节 为核心将 实践性教学贯 穿于高职教育的全过程 ， 通过实践导 向， 培养学生的实际操作能力和 综合运用知识的能力。（ ７ ） 建立和深化“ 双赢 ” 的校企合作模式。根 据企业的利益点来设 计合作模式。例如， “ 订单式” 人才 培养模式 ， 即院校与用人单位针对社会和市场需求共 同制定人才培养计划 ， 通 过“ 工学交替” 的方式分别在学校和用人单位进行教学 ， 学生毕业后 直接到用人单位就业的一种人才培养模式 。“ 订单式” 人 才培养 模 式在 国外的同类院校中已经有很多成功经验。 目 前， 国内部分院校 也开始 了对于这种模式的尝试和探索 ， 涉及的领域也由工程技 术领 域向经济管理领域扩散 。（ ８ ） 实行开放式 办学 。高职院校要加 强与 社会企业的联系与合作 。 实行 开放 办学 。这样有利于学校了解社会 的需求 ， 以便 自己开设的专业 、 制定 的教学计划 为市场所需 、 为社会 所急； 有利于行业专家反向参与到学校的 人 才培养过程中 ， 帮助论证 专业设置 、 帮助设计人才培养方案 、 帮助 开发建设教材 、 帮助实 施实 践教学等等； 有利于 普通本科院校节省实训基地的建设 ， 将职业技术 训练和岗位技能 培训直接放到企业生 产经营管理的第一线去 实施 ； 有利于吸纳企 业资金 ， 改善高等职业教育的办学条件。（ ９ ） 加快高等 职业教育的国际化步伐。高等职业教育可以通 过中外 合资 、 合作办 学、 师资 、 学员的交流等 ， 引进 国外先进的教育理念及国外高等职业 教育教材 、 管理制度等 ， 促进我们的高等职业教育改革 的深化 ， 使我 国高等职业教育 的办学模式、 Ａ２ Ｊ － 培养规格 、 教材 、 教法等逐步与 国 际接轨 ， 争取其学分、 资格证书为国际所承认， 以此扩大高等职业教 育的就业面实现教育就业的双重 国际化。 五、 结论 高职教育的定位 和改革将继续 不断的深 ＾ 发展。经济发展 日 趋国际化和精细化 ， 产业集群效应对 区域经济发展的促进作用也愈加明显 ， 现 代职业��一 Nhomakorabea、

级 学 院和 １９ 年 以后 新 建地 方本 科 院校 发展 高职本 科 教育 或 办学 条件 较 好 的高职 院校进 行本 科试 ９９
点成为众多研究者的基本 思路。王建勋建议在高职 院校 内进行本科 四年制试 点和部分本科 高校本 科二级学院或独立设置的条件较好 的职业技术学院，通过 “ ＋ｌ ３ ”或 “ ＋２ ２ ”模式，可 以设置专 业学士学位 ，允许高职毕业生以同等学历的身份 申请学士学位ｌＪ １。郭扬建议 “ ｏ 发展技术本科可先
职 教 育 ，将 多科 性 或 单 科性 的技 术 型 专 科 学校 与 中等 教育 水 平 的职 业 学校 、技工 学 校 衔 接起 来 ，
构成完整 的从低 到高 的独立体系 。 苏杨等Ｌ ６ 】 从管理层面建议高等职业教育 由高教司管理划转 为职
成 司管 理 ，使 中职 、高职 自成 系 列 ，形 成 高职 教育 的专科 、本 科 、研 究 生 办学 层 引 。王 珂 分 析
１ 发展高职本科教育，构建高职教育体系
２ 世纪 ９ 年代 以来，我国高职教育政策性定位于专科层 次，这是与当时的经济 发展水平相 Ｏ Ｏ 适应 的，因此 ，在我国的高等职业技术教育 中，只到专科层次而没有本科的层次 ，更谈不上研究 生 的层次。随着我国经济的发展 ，对高层 次的技能型人才 的需求越来越 多， 发展高层 次的高等职
第１卷第３ １ 期
２ １ 年 ９月 ０２
石 家庄铁路职业技术学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＨＩ Ｉ ＯＦ Ｓ ＪＡＺＨＵＡＮＧ Ｉ Ｔ ＴＵＴＥ ＯＦ ＲＡＩ ＷＡＹ ＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＮＳ Ｉ Ｌ Ｔ
ＶＯ ．１ ． Ｌ １ Ｎｏ ３
Ｓｅ ２０１ ｐ． ２
的高 等 教育 体 系 【。谭 银 元在 分 析 澳 大利 亚 、加拿 大 、德 国等 国家 的 高职 教 育 经 验和 方 法 ，提 出 ８ 】

一
法 律 体 系 的 完 备 化 是 职 业 教 育 先 进 国 家 的 突 出 特 征 。 观 各 国 职 业 教 育 的 发 展 可 以看 出 ， 多 国 家 职 业 教 纵 许 育 蓬 勃 发 展 的 主 要 原 因 之 一 就 是 他 们 十 分 重 视 职 业 教 育 的立 法 工作 ， 职业 教 育 提供 了坚 实 的法 律 保 障 。 为 美 国 的职 业 教 育 发 展 深 深 受 益 于 职 业 教 育 法 律 的 规 范
方 面 ， 职 业教 育发 达 国 家相 比还 存在 较 在 的差距 。 国 同 我 应 该 建 立 更 为 灵 活 的 职 业教 育 体 系 ． 善 职 业 教 育 的 法 律 完 体 系 ， 造 就 一 支专 兼结 合 的 “ 师型 ” 资 队伍 的 同时 。 在 双 师
还 应该 拓 宽 职 业教 育投 资 渠道 ， 障 充足 的 经 费 ， 进 我 保 促
！■一
我 国 职 业 教 育 发 展 对 策 研 究
孙丽芝 于 力
２３６ ） ７ １ ５
（ 阜 师范 大 学 教 育 科学 学 院 ， 东 曲阜 曲 山 摘 要 ：目前 。 国 的 职 业 教 育 还 存 在 着 许 多 薄 弱 我
展 ， 国 的 职业 教 育 体 系 框 架 已 经形 成 ， 是 由于 历 史 、 我 但 体制 和 观 念 的原 因 ， 个 体 系 已不 能适 应 社 会 的发 展 。 这 长 期 以 来 ， 国 的 职 业 教 育 与 普 通 教 育 之 间 各 自为 政 ， 乏 我 缺 双 向沟 通 ， 通 教育 毕 业 生可 以接 受 高 一 级 职业 教 育 ． 普 而 由于 受 教学 内容 、 考 制 度等 因素 的 影 响 ． 业 教 育毕 业 高 职 生 再 接 受 高 一 级 的 普 通 教 育 的 几 率 很 小 。 外 ， 高 等 职 此 中

新时代背景下高等职业教育赋能乡村振兴的策略研究1. 引言1.1 研究背景在当前新时代背景下，乡村振兴战略已经成为国家重要的发展战略之一。

随着我国经济社会的快速发展，农村面临着诸多挑战和问题，如农村人口流失、农业生产方式落后、乡村经济发展滞后等。

高等职业教育作为培养适应新时代发展需求的高素质技术人才的重要途径，具有巨大的潜力和作用。

如何通过高等职业教育来赋能乡村振兴成为当前亟需解决的问题。

随着乡村振兴战略的提出，高等职业教育在乡村振兴中的角色逐渐受到关注。

如何通过高等职业教育来推动乡村产业升级、促进农村经济发展，已经成为研究和实践的热点。

深入探讨高等职业教育如何赋能乡村振兴，对于推动乡村振兴战略的实施具有重要的理论和实践意义。

【研究背景】的重要性正是基于此。

1.2 研究意义高等职业教育作为新时代背景下乡村振兴的一个重要工具，具有重要的研究意义。

随着农村经济的快速发展和社会转型，乡村面临着产业结构调整、人才短缺和发展不平衡的挑战，需要更多高素质的专业人才支撑乡村振兴战略的实施。

而高等职业教育的发展恰恰可以为乡村振兴提供更多的人才支持，促进乡村经济的发展。

高等职业教育在培养学生实践能力和创新精神方面具有独特优势，可以为乡村振兴注入新的活力和动力。

通过推动高等职业教育与乡村振兴战略的深度融合，可以实现教育资源的优化配置，为乡村经济的快速发展提供有力支持。

研究高等职业教育如何赋能乡村振兴具有重要的现实意义和深远影响，对于促进新时代乡村振兴战略的顺利实施具有重要的理论指导意义。

1.3 研究目的本研究的目的在于探讨新时代背景下高等职业教育如何赋能乡村振兴，为实现乡村振兴战略提供策略性建议。

通过分析高等职业教育在乡村振兴中的作用和地位，深入探讨如何充分发挥高等职业教育的优势资源，提升乡村发展的整体水平和质量，推动乡村振兴进程，促进农村经济转型升级，实现乡村全面建设目标。

通过研究实践，探索高等职业教育在乡村振兴中的可行路径和有效策略，为促进农村人才培养、技术创新和产业升级提供理论和实践支撑，为乡村振兴注入新的活力和动力。

身办 学 质量 问题 ， 造 成校 舍 、 实 验设 备 、 师 资力 量 等教学硬件 和软件资源 的闲置和浪 费。（ ４ ） 教育满 意度 下降 ， 进而影 响人们 对教育 的信 心 ． 可 能导致
新 的“ 读 书无用论” 。
二、 原 因 分 析
次线招 生和征集志 愿招生 中呈现 “ 零竞争 ” 现象 。『 Ｉ Ｉ
收稿 日期 ：２ ０ １ ３ － ０ ２ — ２ ７
年 ．高 等教育适 龄人 口的总基 数要 少近 ２ ８ ０ ０万 ，
而 １ ０年后 ． 这个人 口基 数要少近 ５ ０ ０ ０多万 。在 目
作 者 简 介 ：王 凤 玲 （ １ ９ ８ ０ 一 ） ， 女， 湖北随州人 ， 武 昌 理工 学 院高 教 所 ， 讲师 ， 教育学硕士 ， 从 事 高 等 教 育 管理 研 究 。
这 种现象 在全 国范 围内 已不是 个别 。据 山东省 教
育 考试 院最近公 布 的相关数据 ，虽然 今年该 省 高 职 录取线 已降 到 １ ８ ０分 ， 但仍有 ９ ６所 学校 三次 投
档无 一人报考 。
（ 一） 适龄青 少年人 口数量下 降 高等教育 适龄人 Ｅ ｌ 逐 步下 降 ，必 然导致 一些
摘 要 ：高 等 教 育 适龄 人 口逐 年 下 降 ， 高 等 教 育 生 源萎 缩 对 我 国 高 等 职业 教 育 造 成 极 大 的 冲击 ， 招生难 、 招 生
大战现象年年上演 ， 针对这些现象和可能 引发的人才供求矛盾 、 高 职 院 校 自身 发 展 受 阻 、 教育资 源浪费 、 人 们
此现象 如长此 以往 发展下 去 ，必 会造 成诸 多 问题 ： （ １ ）社会 经 济发 展 所需 要 的技 能操 作 型 人

为， 只有高等职业院校为地方培养 出了适销对路的 人才 ， 人们才能彻底改变对高等职业教育的看法。
二 、 府 大 力扶持 。 行职 教集群 政 进
育校门走 出的学生 ， 他们的个人修养和职业素质直 接 影 响社 会 的文 明程度 ， 因此 ， 高 教育 水 平 就 显 提
得尤 为 重要 。 目前 ， 国资源 、 我 能源 和环境 承 受 巨大
中 图分 类 号 ：Ｇ １ ７０ 文 献标 识 ：Ａ 文 章编 号 ：１０ － ２４ ２ １ ）９－ ９ － ３ ０ ７ ４ ４ （０ ０ ０ －０ ５０ － － ０
近年来 ， 我国高等职业教育快速发展 ， 中央、 党 国务 院把 职 业教 育 作 为 经济 社 会 发展 的重 要 基 础
一
９ ５—
用、 信贷等方面的政策优惠 ， 使地方高职院校赢得 发展机 遇 ， 动地 方高职跨 越式 发展 。 中， 推 其 职教 集 群可 以充分发 挥职业 教育 优势 、 与企业联 手共 同建 立技 能型紧缺人 才培养 培 训基地 ， 努力提 高劳 动者 素质 ， 动企业 的发展 ， 推 增强 地方经 济发展 的活力 。 职教 集 群是 指 在政 府 主导 下将 职教 机 构在 地
压力 ， 经济发展不平衡 、 不协调 、 不可持续 的问题 日 益突出 ， 加快 转 变经 济 发展 方式 ， 也迫 切 需 要 培养 大量技能型高素质人才 。
一
、
改 变高等 职 业教 育 的观念
在社会上 ， 一些高职高专的大学生不愿说 出自 己上 学 的学校 ， 因为 社 会上好 多 人认 为高 职高 专根
本算不上大学， 学不到东西。 就现实而言， 职业技术
学 院 的生 源 的确不 尽 如人 意 ， 主要是 由于我 国的 这 教育 结构 形 成 的 ， 不 以学校 的意 志为转 移 。首先 而 是 五年 制 大 专 和三 年 制 中专所 招 收 的初 中毕业 学 生 ， 了极少 一部 分人 是 由于 自己的兴趣 爱好 所至 除

重 理论性 的教 学和实 践 ，这 导致职 业教育 错 位并 陷入尴尬 境遇 ：相对 于普通 教育 的 优 势而 望尘莫及 ，相 对于职 业教 育又缺 乏 自身特色 。这 是我 国当前职 业教 育所面 临 的普遍 问题 。由此 引发的相 关性 问题是职 业 教育培 养模式 如何 定位 ？基 础性 、理 论 性的教育 应该 占据教 学 内容 的 多大比例 ？ 学校管理 模式 如何制 定和运 行 ？课 程设 置 的合理性有 什么标 准 ？以及 毕业生就 业定
（ ）社会 对职业 教育 的认可度不 高 二 １ ．政府对职业教育 的重视程度不 高。 职业 教育 的兴起和 发展都 是游 离于教育 系 统 的非主流 教育形 式 ，也 因此 不被 政府所 重视 ，在职 业教育 功能定位 上 ，政 府在很 大程度 上将其 作为缓 解升学 压力 的一种措 施而 进行推 广 随 着市场 经济 发展到一 定 程度 并为技 术型 、应 用 型人才提 供 了劳动 力市场 ，这才 使得职 业教育 正式进 入教育 系统而 日臻成 熟 ，但 与普通 教育相 比，职 业教育在 很多方 面处于 明显 的弱势 地位 ： 首先在 政府 的政策支 持上 ，与普通 教育相 比而 言，职业 教育缺 乏有效 的政策 支撑 ； 其次是 政府在 对职业 教育 的投入上 ，远不 及对普 通教育 的投 入 这在 很大程 度上成 为 限制职业 教育发 展的 “ 合理性 ”因素而
位 等相 关 问题 。 ２ ．缺 乏 以市 场 为导 向的前瞻 性 专业 设 置。职 业教育 的人才 培养最 终指 向于满 足 劳动力 市场需求 ，因此 以市场为 导 向的
职 业教育 人才培养 模式 必须具 备前瞻 性 ， 这 往 往 也 是职 业 教 育 所 面 临 最 困 难 的 问 题 此外 ，高职 院校在 专业 设置上 具有 明

化、 高质量 、 有特色的精 品学校 ！ 总之 ， 在学生思想教育方面 ， 全面加强理想信念 教
对于校 园安 全工作 ， 我们 应实 施 “ 人本 、 学 、 科 规
范、 精细” 的管理策略， 着重抓好“ 三防”即增强“ ， 心防” 意识 、 健全管理 网络 ， “ 坚持 人防” 为先 、 完善各项制度 ， 加大“ 技防” 投人 、 提高管理效率 。 强力推进“ 全员 、 全
【 院校发展 】
我 国高等职业院校特色发展路径 与对策研究
— —
来 自全 国３ 所重点职业院校 的经验证据 ２
郭 楠
（ 天津职业技术师范大学
职业教育学院 ， 天津
３０ ２ ） ０２ ２
摘 要： 在比较全 国３ 所重点职业院校 办学模式的基础上 ， ２ 总结 出我国职业技术教育和职 业教 育师资培养的经 验做法 ， 出我 国高等职业院校在“ 提 十二 五” 期间应当相互借鉴经验 ， 构建特 色发展路径 ， 明确定位 ， 合理规划 。 不 断提 高办学水平和开放程度 ， 打造具有 国际一流水平的高等职业教 育学府。
一
、
论”“ 、大教育 观” 等六个方 面探讨 了高等 职业教育的模
表 １ ３ 所重点建设示范性高职高专院校办学特色 ２
序
号
学 校 名称
办学 特色
１ ２
北 京 工业 职 业技 术学 院
产学 一体 、长 中短期 订 单培 养 、学 岗直 通 。
郑 州牧 业工 程 高等 专科 学校 “ 技术 ，善管理 ，懂 经营 ，能创 新 ” 目标 。 精 的
“ 四字”强校 ：符 合 高的标准 ，凸显 职的特色 ，形成软 的优势 ， 拥 有 精 的 品牌
。

认识存在偏差 ， 认为高等职业教育层次低 ， 没有 发展 的空间， 使得社会对高职教育的认可度不高。 总认为高职教育是低层次、 低水平 的教育 ， 学生进 了高职学校就没有 了前 途， 不少家长不愿意子女
报 考高职 学校 。要 提 高 生源 质量 ， 要 改 变社 会 需 上重 学历文凭 轻 素质 技 能 的人 才 观 ， 一人 们 对 统 高等 职业教育 的认 识 ， 确 引 导 学生 和家 长 的求 正
过教 育理论 的研究 、 创新 ， 为高等职业 教育探 索新
需求为导向， 以应用型人才培养为基础 ， 合理设
置； 根据社会 发展和经 济发展 ， ＾ 对 才需 求进行 预 测和分析 ， 展市场 急需 的专业 ， 时增 设社会 需 发 及 要 的新 专业 ， 停办 内容 陈 旧 、 不利 就业 的 旧专业 。
型人才培养的难度， 从而制约了高职教育的发展 。
３ ４
ห้องสมุดไป่ตู้
浅谈 高 等 职 业 教 育 的可 持 续 发展
和实 际 问题 ， 形成具 有 中国特色 的高 职教育理论 ， 并 用科 学 的高等 职业 教 育理 论指 导 工作 ， 索 新 探 的教育 模式 和新 的管 理模 式 ， 能 为高 等职 业 教 才 育在 教育探 索和 创新 方 面 提供 理论 依 据 ， 高 等 为
会 的认 同 ， 为社会 主义 现代 化 建设 培 养 了大量 高 素质 和高技 能实 用 人才 ， 为各 行 各业 的发 展起 到
要想提高生源质量 ， 必须从根本上改变社会
对高等职业教育 的认识 ， 提高社会对高等职业教
育 的认可 度 。长 期 以来 ， 人们 对 高 等 职 业教 育 的
了积极作用 。中国共产党十七大报告中指 出“ 优 化教育结构 ， 促进义务教育均衡发展 ， 加快普及高 中阶段教育 ， 大力发展职业教育 ， 提高高等教育质

高等学教育研究报告发展趋势与未来展望在当前全球高等教育发展的背景下，高等学教育研究报告具有重要的意义和价值。

它不仅能够为教育界提供有效的参考和指导，还能够促进高等学教育的改革和发展。

本文将分析高等学教育研究报告的发展趋势，并展望其未来的发展方向。

一、高等学教育研究报告的发展趋势随着信息技术的快速发展和全球化的进程加快，高等学教育研究报告也呈现出一些明显的发展趋势。

1. 多样化的研究方法过去，高等学教育研究报告主要采用定性和定量研究方法，但随着研究领域不断扩大和研究对象的复杂性增加，越来越多的研究者开始尝试其他研究方法，如混合方法、行动研究、案例研究等。

多样化的研究方法能够更全面地理解和解释高等学教育的问题和挑战，提供更有效的政策建议和解决方案。

2. 跨学科研究的兴起高等学教育是一个综合性的学科领域，涉及到教育学、社会学、心理学、经济学、管理学等多个学科。

随着高等学教育问题的复杂性增加，越来越多的研究者开始进行跨学科的研究，以更好地理解高等学教育的本质和发展规律。

跨学科研究能够促进学科间的交流与合作，推动高等学教育的综合发展。

3. 数据驱动的研究方法在信息时代，数据的重要性愈发凸显。

高等学教育研究报告也逐渐从依靠个别案例和经验教训的定性研究转向数据驱动的定量研究。

大规模的数据采集、数据挖掘和数据分析能够提供更加客观和准确的研究结果，帮助决策者做出更科学的决策。

二、高等学教育研究报告未来的发展展望在未来，高等学教育研究报告将面临一些新的挑战和机遇，需要适应时代发展的需要。

1. 数据治理与隐私保护随着大数据时代的到来，高等学教育研究报告将面临更多的数据治理和隐私保护问题。

研究者需要在尊重个体隐私和保护数据安全的前提下，进行高质量的研究。

同时，相关的数据治理和隐私保护政策也需要得到进一步的完善和规范。

2. 研究影响力与社会价值高等学教育研究报告的价值不仅仅体现在学术界，还应该对社会发展和政策制定产生积极的影响。