人教版九年级语文下册孟子两章

17
整体感知
朗读课文要求： 齐读，要读出抑扬顿挫的气势和美感。 如：必先苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行
拂/乱/其所为，所以动心/忍性，曾益/其所不能。
自由朗读课文，疏通文意。
18
整体感知
通假字
曾：同“增”，增加
衡：同“横”，梗塞，不顺
拂：同“弼”，辅佐，辅弼
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整体感知
11
作业设计
1．背诵课文。 2．翻译课文，积累重点文言词汇。 3．整理课堂发言，写一篇读后感。
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板书设计
得道多助 失道寡助
孟子 论点——天时不如地利，地利不如人和 战争——人和
层层推进
论证
治国——人和 结论——得道多助，失道寡助
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《孟子》两章
第二课时
导入新课
卧薪尝胆 越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；
3
整体感知
得道多助，失道寡助
4
整体感知
夫（ｆú ）：发语词，放在句首，以引起议论。 粟（sù ）：谷子,与栗（lì ）区别。 畔（pà n）：通 “叛”，背叛。
5
整体感知


三里之城，七里之郭：古代城邑有内外城之分，城为内城，郭为
外城；三里、七里均非实指，旨在说明城邑之小。 是（是天时不如地利也）：作代词用，即“这（就是）”的意思，
4．本文在论证方法上有什么特色？
逐层论证，层层深入。 议论中运用排比、对比等手法，使文章气势恢宏，笔酣墨畅， 结构缜密。
9
总结拓展
1．应该怎样看待孟子“人和”的主张？ 孟子提出的“人和”，强调指出做任何事情必须要顺乎民 心。这一观点不仅在当时具有进步性，反映了孟子独见卓识和

人教版语文知识点九年级下册：第18课《孟子》两章一、要点字1．以下加点字注音。

畎quǎn傅yuè胶鬲gé拂bì士2．解下边加点。

委而去之委：放弃。

去：走开。

寡助之至至：极点。

天下之：，听从。

傅于版筑之：任用，拔。

苦其心志苦：使⋯⋯苦。

人恒恒：经常。

尔后作作：起，指有所作。

尔后：理解，认识。

3．找出以下句中的通假字并解。

戚畔之畔通叛解背叛曾益其所不可以曾通增解增添衡于衡通横解堵塞，不人没法家拂士拂通弼解佐二、要点句子背知清1．用原文填空。

天不如地利，地利不如人和。

故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

入则没法家拂士，出则无敌外国患者，国恒亡。

《得道多助，失道寡助》提出的中心论点是时节不如地利，地利不如人和。

《生于忧患，死于安乐》的中心论点是而后知生于忧患而死于安乐也。

2．将以下句子翻译成现代汉语。

域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

令人民定居下来而不迁到其他地方去，不可以靠划定的边境的界限，稳固国防不可以靠河山的险峻，震慑天下不可以靠武力的强盛。

寡助之至，亲戚畔之。

多助之至，天下顺之。

帮助他的人少到了极点，兄弟骨血也会背叛他。

帮助他的人多到了极点，天下的人都会归顺他。

故君子有不战，战必胜矣。

因此君主不战则已，作战就必定成功。

故天将降大任于是人也。

因此上天要下达重要使命到这样的人身上。

因此动心忍性，曾益其所不可以。

用这些来激励他的心志，使他的性情坚毅，增添他还没有具备的才干。

而后知生于忧患而死于安乐也。

这样人们才会懂得忧患令人生计发展，而享受安乐令人委靡死亡。

三、段背记知识清单默写《生于忧患，死于安乐》的第二段。

人恒过而后能改，困于心衡于虑尔后作，征于色发于声尔后喻。

入则没法家拂士，出则无敌外国患者，国恒亡，而后知生于忧患而死于安乐也。

四、文学知识背记知识清单1．《得道多助，失道寡助》选自《孟子·公孙丑下》；《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子下》。

九年级语文下册第五单元17孟子两章说课稿新版新人教版一. 教材分析《孟子两章》选自新人教版九年级语文下册第五单元，该单元的主题是古代思想家的学说。

本节课主要学习了《孟子》中的两章，分别是《得道多助，失道寡助》和《生于忧患，死于安乐》。

这两篇文章都体现了孟子的思想和人生态度。

教材通过这两篇文章，旨在让学生了解孟子的思想，提高学生的文言文阅读能力，并培养学生的道德观念和人生观。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代思想家的学说也有一定的了解。

但学生在阅读过程中，可能会对一些文言字词和句式结构产生困惑。

此外，学生对于孟子思想的内涵和现实意义可能理解不深。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解文言文的语言特点，引导学生深入思考孟子的思想，并将其与现实生活相结合。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够准确地朗读和背诵两篇课文，掌握文中的重点文言字词和句式结构，了解孟子的思想和人生态度。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文言文阅读能力，培养学生的道德观念和人生观。

3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的道德观念和人生观，激发学生对古代思想文化的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：准确地朗读和背诵两篇课文，掌握文中的重点文言字词和句式结构。

2.教学难点：理解孟子的思想和人生态度，将其与现实生活相结合。

五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作探讨的教学方法。

教师引导学生通过预习、提问、讨论等方式，主动获取知识，提高学生的文言文阅读能力。

同时，利用多媒体手段，如课件、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：教师简要介绍孟子及其思想，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容。

3.合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的重点字词和句式结构。

4.讲解解析：教师针对学生的讨论结果进行讲解，解答学生的疑问。

5.情感体验：教师引导学生将孟子的思想与现实生活相结合，培养学生的道德观念和人生观。

随堂练习
正方：只有逆境才能造就人才 反方：顺境也能成就人才
(引导： 一个人能否成才，关键在于自身的主观 愿望和努力程度，环境只是起辅助作用。）
好好学习 天天向上
祝同学们学习进步！
生于忧患，死于安乐
R·九年级语文下册
学习目标
1.了解有关孟子的文学常识，积累文言词汇。 2.理解文章大意，理清文章思路。 3.懂得困境中造就人才、国无忧患意识易遭灭亡的 道理。
整体感知
被起用
筑墙的劳作之中
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于
狱官
海滨(隐居的地方)
鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举
死
于 安
安乐毁
无法家拂士
乐 灭国家 无敌国外患
反面
通假字
曾：同“增”，增加 衡：同“横”，梗塞，不顺 拂：同“弼”，辅佐，辅弼
词类活用
（1）劳其筋骨 形容词活用为使动词，使......劳累
（2）饿其体肤 使......饥饿
（3）空乏 使.... 穷困缺乏
（4）所以动心 使......惊动
（5）忍性 使.......坚韧
（6）行拂乱其所为 使......颠倒错乱
（7）人恒过 名词活用为动词,犯错 患 ， 死 于
中 心 论 点
安
乐
舜、傅说、胶鬲、 管夷吾、孙叔敖、 百里奚
苦心志 劳筋骨 饿体肤 空乏身
过
改 行拂乱为
人 困、衡
作（正面）
发、举 降大任
征、发
喻
入则无法家拂士
国
恒亡（反面）
出则无敌国外患者
指示代词，这。 使……痛苦。 使……劳累
于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其