achenbach青少年自评量表2001年中文修订版

Achenbach 儿童行为量表(Child Behavior Checklist，以下简称CBCL)是在众多的儿童行为量表中用得较多，内容较全面的一种。

1970年首先在美国使用，1983年出版了使用手册（主要是针对家长用的表），1986年及1987年又分别出版了针对教师用表及儿童自填表的使用手册。

1988年出版的使用手册里又加人适用于2-3岁儿童的行为量表及直接观察表(DOF)。

我国在1980年初引进适用于4-16岁的家长用表，在上海及其他城市作了较广泛的应用，并总结出了我国常模的初步数据。

这一量表主要用于筛查儿童的社交能力和行为问题，共有五种表格，即家长填的，老师填的和智龄10岁以上儿童自己填的，其中家长填的使用经验最多。

这里主要介绍家长用表，适用于4-16岁的儿童（作者后来推出的适用于2-3岁儿童的量表，内容大同小异，因使用经验尚少，此处从略），内容分三部份：一、一般项目：姓名，性别，年龄，出生日期，种族，填表日期，年级，父亲职业（工种），母亲职业（工种），填表人（父、母、其他）。

二、社交能力：包括七大类；参加体育运动情况，课余爱好，参加集体（组织）情况，课余职业或劳动，交友情况，与家人及其他小孩相处情况，在校学习情况。

三、行为问题：包括113条，其中56条包括8小项，113条为“其他”。

填表时按最近半年(6个月）内的表现记分，例如第30条“怕上学”，如果过去有，而最近半年内无此表现，即记0分。

第一部分的项目不记分，据认为，父母亲的职业最能代表儿童家庭的社会经济情况，因此“一般项目”中只着重此条。

第二部分的项目除个别条目外，均需记分，其记分方法如下：I (1)：无爱好或一种爱好记0分，两种爱好记1分，三种或以上记2分。

I (2)及1 (3)：“不知道”不记分，低于一般记0分，一般记1分，高于一般记2分。

（2）及(3)的分数加起来求出平均数，作为这一项的分数。

II (1)：记分法同I (1)。

青少年内向性行为与遗传和环境因素相关性朱文芬;傅一笑;孔令娜;李涛;邓伟;王英诚【摘要】Objective To explore the relationship of adolescents internalizing problem behavior with genetic and environmental factors. Methods The internalizing problem behavior of 74 twin pairs from Chongqing(aged from 12 to18 years) were investigated using The Youth Self-Report (YSR). The family adaptability and cohesion evaluationscale 2nd edition Chinese version (FACES Ⅱ-CV), Family Stresses Questionnaire (FSQ), the Parenting Styles and Dimensions Questionnaire (PSDQ), Stressful Life Event (SLE) and Simplified Coping Style Questionnaire (SCSQ ) were applied to assess their environment factors and coping style. The blood sample was collected to verify zygosity of twins. Structural equation modeling (SEM)was performed to evaluate the relationship of adolescents internalizing problem behavior with the additive genetic factors(A),shared environment factors(C)and individual specific environmental factors(E). Results The scores of PSDQ and FSQ FACES Ⅱ-CV SCSQ were no significantly different between homozygotic and dizygotic twins(P>0.05).There were significantly negative correlation between internalizing problem behavior and family cohesion (r=0.223, P=0.011).The scores of adolescent internalizing problem behavior were positively correlated with the scores of family stresses(r=0.232,P=0.008), the scores of Authoritarian-parenting-style(r=0.206, P=0.018), the scores of negative coping style (r=0.408, P=0.001);the scores of adolescents internalizing behavioral problems were not significantlycorrelated with the scores of the stress life events, and the scores of the parenting education level and occupation.The effects of A and E on adolescent internalizing problem behavior were 0.51(95%CI:0.27~0.69)and 0.49 (95% CI: 0.31~0.73) respectively. Conclusion Environmental factors and genetic factors contribute equally to adolescents internalizing problem behavior, which is affected by the authoritarian-parenting-style, family stresses, family cohesion and negative coping style.%目的探讨青少年内向性行为与遗传因素及环境因素的相关性.方法采用Achenbach青少年自评量表(youth self-report, YSR)对重庆市12~18岁74对双生子的内向行为进行评定.采用一般情况问卷、父母的养育方式和维度问卷(the parenting styles and dimensions questionaire,PSDQ)、家庭亲密度与适应性量表(family adaptability and cohesion evaluationscale, 2nd edition, Chineseversi on,FACES Ⅱ-CV)、家庭压力问卷(family stresses questionnaire,FSQ)、应激生活事件(stressful life event,SLE)等调查环境因素;采用简易应对方式问卷(simplified coping style questionnaire,SCSQ)调查应对方式;采集双生子静脉血提取DNA进行卵型鉴定.通过OPEN-MX软件构建单因素结构方程模型,分析加性遗传因素、共享环境因素、个体特异性环境因素与双生子内向行为的相关程度.结果不同卵型双生子间父母养育方式、家庭压力、家庭亲密度及应对方式分值差异无统计学意义(P>0.05);双生子内向行为与家庭亲密度(r=-0.223, P=0.011)呈负相关,与家庭压力(r=0.232, P=0.008)、专制型养育方式(r=0.206, P=0.018)、消极应对(r=0.409, P=0.001)呈正相关;与应激生活事件、父母的教育程度、职业等相关性无统计学意义(P>0.05);结构方程显示,在内向行为总变异方差中加性遗传效应占0.51(95%CI: 0.27~0.69)、个体特异性环境因素占0.49(95%CI: 0.31~0.73).结论青少年内向性行为与遗传及环境因素相关程度基本接近;与父母专制型养育方式、家庭压力、家庭亲密度等家庭因素及消极应对有关.【期刊名称】《中国神经精神疾病杂志》【年(卷),期】2017(043)011【总页数】6页(P656-661)【关键词】青少年;内向性行为;双生子研究;结构方程模型【作者】朱文芬;傅一笑;孔令娜;李涛;邓伟;王英诚【作者单位】重庆医科大学附属第一医院护理学院重庆400016;重庆医科大学附属第一医院心理卫生中心;重庆医科大学附属第一医院护理学院重庆400016;四川大学华西医院心理卫生中心;四川大学华西医院心理卫生中心;四川大学华西医院心理卫生中心【正文语种】中文【中图分类】R179青少年内向性行为问题[1-2]是消极的指向自我的行为，包括焦虑、抑郁情绪、退缩行为、躯体主诉等症状，该问题会导致青少年学业失败、反社会行为的发生及成年期精神障碍，严重影响青少年健康成长。

儿童行为量表〔CBCL〕Achenbach 〔家长用，适用于4—16岁儿童〕第一局部：一般工程儿童：性别：男□女□年龄：，出生日期：年月日年级：，种族：父母职业〔请填具体，例如车工、鞋店售货员、主妇等〕父亲职业：母亲职业：填表者：父□，母□，其他人□填表日期：年月日第二局部：社会能力Ⅰ〔1〕请列出你孩子最爱好的体育运动工程〔例如游泳，棒球等〕：无爱好□爱好：a.b.c.〔2〕与同龄儿童相比，他〔她〕在这些工程上花去时间多少？不知道较少一般较多□□□□〔3〕与同龄儿童相比，他〔她〕的运动水平如何？不知道较低一般较高□□□□Ⅱ〔1〕请列出你孩子在体育运动以外的爱好〔例如集邮、看书、弹琴等，不包括看电视〕无爱好□爱好：a.b.c.〔2〕与同龄儿童相比，他〔她〕花在这些爱好上的时间多少？不知道较少一般较多□□□□〔3〕与同龄儿童相比，他〔她〕的爱好水平如何？不知道较低一般较高□□□□Ⅲ〔1〕请列出你孩子参加的组织、俱乐部、团队或小组的名称未参加□参加：a.b.c.〔2〕与同龄儿童相比，他〔她〕在这些组织中的活泼程度如何？不知道较差一般较高□□□□Ⅳ〔1〕请列出你孩子有无干活或打零工的情况〔例如送报、帮人照顾小孩、帮人搞卫生等〕没有□有：a.b.c.〔2〕与同龄儿童相比，他〔她〕工作质量如何？不知道较差一般较好□□□□Ⅴ〔1〕你孩子有几个要好的朋友？无1个2—3个4个及以上□□□□〔2〕你孩子与这些朋友每星期大概在一起几次？不到一次1—2次3次及以上□□□Ⅵ.与同龄孩子相比，你孩子在以下方面表现如何？较差差不多较好a.与兄弟姊妹相处□□□b.与其他儿童相处□□□c.对父母的行为□□□d.自己工作和游戏□□□Ⅶ〔1〕当前学习成绩〔对六岁以上儿童而言〕未上学□不及格中等以下中等中等以上a.阅读课□□□□b.写作课□□□□c.算术课□□□□d.拼音课□□□□其他课〔如历史、地理、常识、外语等〕e.□□□□f.□□□□g.□□□□〔2〕你孩子是否在特殊班级？不是□是□，什么性质？〔3〕你孩子是否留级？没有□留过□，几年级留级质？留级理由：〔4〕你孩子在学校里有无学习或其他问题〔不包括上面三个问题〕？没有□有问题□，问题容：问题何时开场：问题是否已解决？未解决□已解决□，何时解决：第三局部：行为问题Ⅷ.以下是描述你孩子的工程。

Achenbach儿童行为量表（家长用，适用于4-16岁儿童）译者说明：1、原表用的是大规格纸张，许多项目平列横排，为适应国内常用16开纸的情况，改为上下排列，内容未变。

2、各项目后有横线者请用文字填写；有小方框者，请在相应的方框内打X；3、本表内容可分三个部份，翻译时加了“第一部份：……”等三个大标题；4、在个别项目内加了“译注”，以利使用。

第一部分：一般项目儿童姓名：性别：男，女年龄：出生日期：年月日年级：种族：父母职业（请填具体，例如车工、鞋店售货员、主妇等）父亲职业：母亲职业：填表者：父，母，其他人口：填表日期：年月日第二部分：社会能力I．(1)请列出你孩子最爱好的体育运动项目（例如，游泳，棒球等）：无爱好口爱好：a.b.c.(2)与同龄儿童相比，他（她）在这些项目上花去时间多少？不知道较少一般较多(3)与同龄儿童相比，他（她）的运动水平如何？不知道较低一般较高II．(1)请列出你孩子在体育运动以外的爱好（例如集邮，看书，弹琴等，不包括看电视）无爱好口爱好 a.b.c，(2)与同龄儿童相比，他（她）花在这些爱好上的时间多少？不知道较少一般较多(3)与同龄儿童相比，他（她）的爱好水平如何？不知道较低一般较高III．(1)请列出你孩子参加的组织、俱乐部、团队或小组的名称未参加口参加a.b.c.(2)与同龄的参加者相比，他（她）在这些组织中的活跃程度如何？不知道较差一般较高IV．(1)请列出你孩子有无千活或打零工的情况（例如送报，帮人照顾小孩，帮人搞卫生等）没有口有：a.b.c.(2)与同龄儿童相比，他（她）工作质量如何？不知道较差一般较好V. (1)你孩子有几个要好的朋友？无 1个 2-3个 4个及以上(2)你孩子与这些朋友每星期大概在一起几次？不到一次 1-2次 3次及以上VI．与同龄儿童相比，你孩子在下列方面表现如何？较差差不多较好a.与兄弟姐妹相处口口口b.与其他儿童相处口口口c.对父母的行为口口口d.自己工作和游戏口口口VII. (1)当前学习成绩（对六岁以上儿童而言）未上学口不及格中等以下中等中等以上－a.阅读课口口口口b.写作课口口口口c.算术课口口口口d.拼音课口口口口其他课（如历史，地理，常识，外语等）e.口口口口f.口口口口g.口口口口(2)你孩子是否在特殊班级？不是口是口，什么性质？(3)你孩子是否留级？没有口留过口，几年级留级？留级理由：(4)你孩子在学校里有无学习或其他问题（不包括上面三个问题）？没有口有问题口问题内容：问题何时开始：问题是否已解决？未解决口已解决口，何时解决：第三部份：行为问题VIII.以下是描述你孩子的项目。

Achenbach 儿童行为量表(Child Behavior Checklist，以下简称CBCL)是在众多的儿童行为量表中用得较多，内容较全面的一种。

1970年首先在美国使用，1983年出版了使用手册（主要是针对家长用的表），1986年及1987年又分别出版了针对教师用表及儿童自填表的使用手册。

1988年出版的使用手册里又加人适用于2-3岁儿童的行为量表及直接观察表(DOF)。

我国在1980年初引进适用于4-16岁的家长用表，在上海及其他城市作了较广泛的应用，并总结出了我国常模的初步数据。

这一量表主要用于筛查儿童的社交能力和行为问题，共有五种表格，即家长填的，老师填的和智龄10岁以上儿童自己填的，其中家长填的使用经验最多。

这里主要介绍家长用表，适用于4-16岁的儿童（作者后来推出的适用于2-3岁儿童的量表，内容大同小异，因使用经验尚少，此处从略），内容分三部份：一、一般项目：姓名，性别，年龄，出生日期，种族，填表日期，年级，父亲职业（工种），母亲职业（工种），填表人（父、母、其他）。

二、社交能力：包括七大类；参加体育运动情况，课余爱好，参加集体（组织）情况，课余职业或劳动，交友情况，与家人及其他小孩相处情况，在校学习情况。

三、行为问题：包括113条，其中56条包括8小项，113条为“其他”。

填表时按最近半年(6个月）内的表现记分，例如第30条“怕上学”，如果过去有，而最近半年内无此表现，即记0分。

第一部分的项目不记分，据认为，父母亲的职业最能代表儿童家庭的社会经济情况，因此“一般项目”中只着重此条。

第二部分的项目除个别条目外，均需记分，其记分方法如下：I (1)：无爱好或一种爱好记0分，两种爱好记1分，三种或以上记2分。

I (2)及1 (3)：“不知道”不记分，低于一般记0分，一般记1分，高于一般记2分。

（2）及(3)的分数加起来求出平均数，作为这一项的分数。

II (1)：记分法同I (1)。

阿肯巴克儿童行为量表（CBCL）阿肯巴克儿童行为量表（CBCL)阿肯巴克儿童行为量表(Achenbach'sChildBehaviorCheeklist，简称CBCL),是一个综合性的儿童行为问卷。

利用它，可以检测出儿童在行为方面可能存在的问题以及这些问题对儿童产生影响的程度。

CBCL从多方面测查儿童的不良行为反应，是小学生行为问题数量化诊断的一个重要工具。

这套量表引入我国后，经徐稻园等在普通中小学生中调查测试，证明基本上可在我国推广应用。

CBCL由三个模块组成，即一般项目模块、社会适应情况模块和行为问题模块。

社会适应情况模块包括活动情况、社交情况和学业能力三部分，旨在用以评定儿童的社会适应能力。

行为问题模块由113个条目构成，包含以下因子：内向、外向、分裂样、抑郁、不合群、强迫、躯体主诉、社会退缩、多动、攻击、违纪等，旨在检测儿童各方面的行为问题。

CBCL是父母问卷，由就诊儿童的父母填写。

回答问卷可个别进行，也可集体进行。

在填写过程中，家长有问题可随时提出，调查人员或诊断人员负责解答。

【CBCL问卷项目】阿肯巴克儿童行为量表（CBCL)(家长用，适用于4?16岁儿童)第一部分：一般项目儿童姓名____性别：男□女口年龄：____出生日期（年月日)：______________年级：____民族:_____父母职业（请填具体，例如车工、鞋店售货员、主妇等)：父亲职业：____母亲职业：____填表者：父□，母□，其他人□填表日期：年月日第二部分：社交能力1.1.请列出你孩子最爱好的体育运动项目（例如游泳、打球等)：无爱好□爱好：a.____b.____c.____2.与同龄儿童相比，他在这些项目上花去多少时间？不知道/较少/一般/较多3.与同龄儿童相比，他的运动水平如何？不知道/较低/一般/较高2.1.请列出你孩子在体育运动以外的爱好（例如集邮、看书、弹琴等。

不包括看电视)：无爱好□爱好：a._____b._____c._____2.与同龄儿童相比，他花在这些爱好上的时间多少？不知道/较少/一般/较多3.与同龄儿童相比，他的爱好水平如何？不知道/较低/一般/较高3.1.写出你孩子参加的组织、俱乐部、团队或小组的名称：未参加□参加：a._____ b._____c._____2.与同龄的参加者相比，他在这些组织中的活跃程度如何？不知道/较差/一般/较高4.1.请列出你孩子有无干活或打零工的情况（例如送报、帮人照顾小孩、帮人搞卫生等)：没有有：a._____b._____c._____2.与同龄儿童相比，他的工作质量如何？不知道/较差/一般/较好5.1.你孩子有几个要好的朋友？无/1个/2-3个/4个及以上2.你孩子与这些朋友每星期大概在一起几次？不到1次/1-2次/3次及以上6.与同龄儿童相比，你孩子在下列方面表现如何？较差/差不多/较好a.与兄弟姊妹相处b.与其他儿童相处c.对父母的态度d.自己工作和游戏7.1.当前学习成绩（对6岁以上儿童而言)：未上学□上学不及格/中等以下/中等/中等以上a.阅读课b.写作课c.算术课d.拼音课其他课（如历史、地理、常识、外语等)e.______r.______g._____2.你孩子是否在特殊班级？不是□是□，什么性质？_______3.你孩子是否留级？没有□留过□，几年级留级？______留级理由：____________4.你孩子在学校里有无学习或其他问题（不包括上面3个问题)？没有□有问题□，问题内容：__问题何时开始：___问题是否已解决？未解决□已解决□，何时解决：__第三部分：行为问题8.以下是描述你孩子的项目，只根据最近半年内的情况描述。

儿童心理与行为的评估工具──achenbach’s儿童行为量表的报告，600字Achenbach’s儿童行为量表（CBCL）是由美国的教育心理学家Thomas M. Achenbach于1980年推出的一项儿童心理与行为评估工具，用以衡量儿童的行为及心理健康状况。

CBCL用以评估0到18岁之间的正常儿童的行为及心理健康状态；也可以应用于特定病患群体，以便了解不良行为的发生原因。

Achenbach CBCL由三部分组成：第一部分为儿童本身，从行为日常管理和心理健康上关注儿童的发展情况；第二部分为儿童在其他人际关系中的反应情况；第三部分为家庭，对家长、父母的角色定位上的反映。

Achenbach CBCL量表总共有118项，其中93项是关于个性和儿童行为特征的；25项是关于父母如何看待自己孩子及外界影响的特征。

评估者可以根据儿童表现出来的行为特征，数值化地描述孩子的行为特点。

特别要指出的是，Achenbach CBCL量表所提供的评估结果，强调的是儿童在不同情绪及行为中的表现，而非原因。

Achenbach CBCL量表的研究显示，它在评估青少年行为及心理健康状况方面，具有高度的信度与效度。

研究结果表明，量表测量的包括反应性阴影、自尊心、外向程度、社交行为、焦虑状况、学习障碍等行为特征，对儿童心理及行为情况有很好的表征能力。

通过使用Achenbach CBCL量表，能够更加有效地帮助家长及从业者定义儿童及青少年的行为问题，并为他们提供有效的解决方案。

同时，量表也使家长及社会工作者能够更加准确地识别儿童及青少年的行为特点及心理健康状态，并提供相应的支持和护理。

总的来说，Achenbach CBCL量表是一种有效的儿童心理及行为评估工具，它能够有效地帮助人们更加准确地评估儿童的心理及行为状态，从而给予合理的支持和照顾。

精心整理Achenbach儿童行为量表(ChildBehaviorChecklist，以下简称CBCL)是在众多的儿童行为量表中用得较多，内容较全面的一种。

1970年首先在美国使用，1983年出版了使用手册（主要是针对家长用的表），1986年及1987年又分别出版了针对教师用表及儿童自填表的使用手册。

1988年出版的使用手册里又加人适用于2-3岁儿童的行为量表及直接观察表(DOF)。

我国在1980年初引进适用于4-16岁的家长用表，第一部分的项目不记分，据认为，父母亲的职业最能代表儿童家庭的社会经济情况，因此“一般项目”中只着重此条。

第二部分的项目除个别条目外，均需记分，其记分方法如下：I(1)：无爱好或一种爱好记0分，两种爱好记1分，三种或以上记2分。

I(2)及1(3)：“不知道”不记分，低于一般记0分，一般记1分，高于一般记2分。

（2）及(3)的分数加起来求出平均数，作为这一项的分数。

II(1)：记分法同I(1)。

IIIVIVVVVIVII(1)：不及格记0分，中等以下记1分，中等记2分，中等以上记3分。

把各项分数加起来求出平均数，作为VII(1)的分数。

VII（2）：“不是”记1分，“是＂记0分。

VII(3)：“没有”记1分，“留过”，记0分。

VII(4)：“没有”记1分，有问题记0分。

问题开始及解决情况不记分。

第二部分的内容又被归纳为三个因子，即活动情况（包括I、III、IV条），社交情况（第III、V、VI条）及学校情况（第妞条）。

如果将这三个因子从左到右排列在横轴上，把各因子的总分从少(0)到多、按百分位数或T分大小从下向上排列在）。

低于2(2-3表表2：12-16岁男孩社交能力因子分正常范围表第三部分是这一量表的重点部分。

以下对一部份作较详细的介绍。

1.条目排列：113条行为问题是任意排列的，即按某一行为的英文第一个字母的次序排列（第一条是A，第112条是W）不是按内容性质归类排列。

YSR青少年自评量表指导手册一、量表介绍YSR青少年自评量表（YSR Self-Report Scale）是一种用于评估青少年心理健康状况的自评量表。

该量表由Achenbach于1991年编制，主要用于评估青少年的行为和情感问题。

本指导手册将帮助您了解和使用YSR青少年自评量表，为评估青少年的心理健康提供参考。

二、量表结构YSR青少年自评量表共有117个条目，每个条目都有"从不（0分）、偶尔（1分）、有时（2分）、经常（3分）、总是（4分）"五个等级，用于评估青少年的行为和情感问题。

量表包括八个临床分量表和一个掩饰分量表。

.抑郁：评估青少年的悲观、不愉快和沮丧等抑郁症状。

.焦虑/躯体化：评估青少年的焦虑、紧张、恐惧等焦虑症状。

.社交问题：评估青少年在社交方面的困扰，如孤独感、社交退缩等。

.行为问题：评估青少年的冲动、攻击性、违纪等行为问题。

.思维问题：评估青少年的幻觉、妄想、思维紊乱等思维问题。

.伤害自己：评估青少年是否有自残、自杀等自我伤害行为。

.破坏性行为：评估青少年的破坏性行为，如偷窃、纵火等。

.强迫症状：评估青少年的强迫症状，如反复思考、检查等。

.掩饰分量表：评估青少年的掩饰行为，即故意做出与实际情况相反的回答。

三、指导语在使用YSR青少年自评量表时，请向青少年说明以下指导语："你好，这是一个关于你自己的感觉和行为的调查问卷。

请你尽可能真实地回答以下问题，每个问题的答案没有对错之分。

如果你认为某个问题与你的情况不符，可以选择"从不"或"有时"。

请注意，每个问题的答案都是保密的，不会对你的生活产生任何影响。

谢谢你的配合！"四、评分标准YSR青少年自评量表的每个条目都有五个等级，分别是0分、1分、2分、3分和4分。

在评分时，根据青少年的回答情况为其分配相应的分数。

例如，如果一个青少年在某个条目中选择"偶尔"（1分），则该条目的得分为1分。

Achenbach 儿童行为量表(Child Behavior Checklist，以下简称CBCL)是在众多的儿童行为量表中用得较多，内容较全面的一种。

1970年首先在美国使用，1983年出版了使用手册（主要是针对家长用的表），1986年及1987年又分别出版了针对教师用表及儿童自填表的使用手册。

1988年出版的使用手册里又加人适用于2-3岁儿童的行为量表及直接观察表(DOF)。

我国在1980年初引进适用于4-16岁的家长用表，在上海及其他城市作了较广泛的应用，并总结出了我国常模的初步数据。

这一量表主要用于筛查儿童的社交能力和行为问题，共有五种表格，即家长填的，老师填的和智龄10岁以上儿童自己填的，其中家长填的使用经验最多。

这里主要介绍家长用表，适用于4-16岁的儿童（作者后来推出的适用于2-3岁儿童的量表，内容大同小异，因使用经验尚少，此处从略），内容分三部份：一、一般项目：姓名，性别，年龄，出生日期，种族，填表日期，年级，父亲职业（工种），母亲职业（工种），填表人（父、母、其他）。

二、社交能力：包括七大类；参加体育运动情况，课余爱好，参加集体（组织）情况，课余职业或劳动，交友情况，与家人及其他小孩相处情况，在校学习情况。

三、行为问题：包括113条，其中56条包括8小项，113条为“其他”。

填表时按最近半年(6个月）内的表现记分，例如第30条“怕上学”，如果过去有，而最近半年内无此表现，即记0分。

第一部分的项目不记分，据认为，父母亲的职业最能代表儿童家庭的社会经济情况，因此“一般项目”中只着重此条。

第二部分的项目除个别条目外，均需记分，其记分方法如下：I (1)：无爱好或一种爱好记。

分，两种爱好记1分，三种或以上记2分。

I (2)及1 (3)：“不知道”不记分，低于一般记。

分，一般记1分，高于一般记2分。

（2）及(3)的分数加起来求出平均数，作为这一项的分数。

II (1)：记分法同I (1)。

Achenbach 儿童行为量表(Child Behavior Checklist，以下简称CBCL)是在众多的儿童行为量表中用得较多，内容较全面的一种。

1970年首先在美国使用，1983年出版了使用手册（主要是针对家长用的表），1986年及1987年又分别出版了针对教师用表及儿童自填表的使用手册。

1988年出版的使用手册里又加人适用于2-3岁儿童的行为量表及直接观察表(DOF)。

我国在1980年初引进适用于4-16岁的家长用表，在上海及其他城市作了较广泛的应用，并总结出了我国常模的初步数据。

这一量表主要用于筛查儿童的社交能力和行为问题，共有五种表格，即家长填的，老师填的和智龄10岁以上儿童自己填的，其中家长填的使用经验最多。

这里主要介绍家长用表，适用于4-16岁的儿童（作者后来推出的适用于2-3岁儿童的量表，内容大同小异，因使用经验尚少，此处从略），内容分三部份：一、一般项目：姓名，性别，年龄，出生日期，种族，填表日期，年级，父亲职业（工种），母亲职业（工种），填表人（父、母、其他）。

二、社交能力：包括七大类；参加体育运动情况，课余爱好，参加集体（组织）情况，课余职业或劳动，交友情况，与家人及其他小孩相处情况，在校学习情况。

三、行为问题：包括113条，其中56条包括8小项，113条为“其他”。

填表时按最近半年(6个月）内的表现记分，例如第30条“怕上学”，如果过去有，而最近半年内无此表现，即记0分。

第一部分的项目不记分，据认为，父母亲的职业最能代表儿童家庭的社会经济情况，因此“一般项目”中只着重此条。

第二部分的项目除个别条目外，均需记分，其记分方法如下：I (1)：无爱好或一种爱好记。

分，两种爱好记1分，三种或以上记2分。

I (2)及1 (3)：“不知道”不记分，低于一般记。

分，一般记1分，高于一般记2分。

（2）及(3)的分数加起来求出平均数，作为这一项的分数。

II (1)：记分法同I (1)。

Achenbach 儿童行为量表(Child Behavior Checklist，以下简称CBCL)是在众多的儿童行为量表中用得较多，内容较全面的一种。

1970年首先在美国使用，1983年出版了使用手册〔主要是针对家长用的表〕，1986年与1987年又分别出版了针对教师用表与儿童自填表的使用手册。

1988年出版的使用手册里又加人适用于2-3岁儿童的行为量表与直接观察表(DOF)。

我国在1980年初引进适用于4-16岁的家长用表，在某某与其他城市作了较广泛的应用，并总结出了我国常模的初步数据。

这一量表主要用于筛查儿童的社交能力和行为问题，共有五种表格，即家长填的，教师填的和智龄10岁以上儿童自己填的，其中家长填的使用经验最多。

这里主要介绍家长用表，适用于4-16岁的儿童〔作者后来推出的适用于2-3岁儿童的量表，内容某某小异，因使用经验尚少，此处从略〕，内容分三部份：一、一般项目：某某，性别，年龄，出生日期，种族，填表日期，年级，父亲职业〔工种〕，母亲职业〔工种〕，填表人〔父、母、其他〕。

二、社交能力：包括七大类；参加体育运动情况，课余爱好，参加集体〔组织〕情况，课余职业或劳动，交友情况，与家人与其他小孩相处情况，在校学习情况。

三、行为问题：包括113条，其中56条包括8小项，113条为“其他〞。

填表时按最近半年(6个月〕内的表现记分，例如第30条“怕上学〞，如果过去有，而最近半年内无此表现，即记0分。

第一局部的项目不记分，据认为，父母亲的职业最能代表儿童家庭的社会经济情况，因此“一般项目〞中只着重此条。

第二局部的项目除个别条目外，均需记分，其记分方法如下：I (1)：无爱好或一种爱好记0分，两种爱好记1分，三种或以上记2分。

I (2)与1 (3)：“不知道〞不记分，低于一般记0分，一般记1分，高于一般记2分。

〔2〕与(3)的分数加起来求出平均数，作为这一项的分数。

II (1)：记分法同I (1)。