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《伯牙绝弦》的教案及反思一、教案设计1.教学目标(1)了解《伯牙绝弦》的故事情节和背景；(2)感受友情与音乐的力量；(3)培养学生对传统文化的兴趣和理解；(4)提高学生的音乐欣赏能力和文学素养。
2.教学内容(1)故事背景介绍：描述伯牙和子期的友情及伯牙弹琴而失去摇棒的故事；(2)歌曲欣赏：让学生听取《伯牙绝弦》的乐曲，感受其中的情感和美感；(3)文学鉴赏：通过阅读《伯牙绝弦》的相关文学作品，理解故事背后的含义和价值观。
3.教学过程(1)导入环节：通过音乐欣赏或故事片段的播放引入话题；(2)讲解故事：讲述《伯牙绝弦》的故事情节，引导学生认识主要人物和事件；(3)讨论交流：学生展开讨论，分享自己对友情和音乐的理解；(4)总结反思：对故事的意义和价值进行总结，并引导学生思考如何将其应用到现实生活中。
4.教学评价(1)观察学生的参与度和表现；(2)收集学生的作业和讨论内容；(3)依据学生的理解程度和表现给予评价，并提出建议和指导。
二、反思总结在教授《伯牙绝弦》这一主题时，我们应该关注以下几点：1.文化传承2.友情与音乐《伯牙绝弦》通过描绘伯牙和子期之间的友情，以及伯牙用音乐表达情感的方式，展现了友情和音乐的力量。
我们应该引导学生思考友谊的真谛和音乐的情感表达，并将这些思考应用到实际生活中，培养学生的人文关怀和社会责任感。
3.跨学科融合在教授《伯牙绝弦》时，可以将音乐、文学、历史等学科知识进行融合，加深学生对故事的理解和鉴赏。
通过听音乐、读文字、看图片等多种形式的教学，可以激发学生的学习兴趣和欲望，提高他们的综合能力和素养。
4.教学方法在教学时要注重启发性教学，引导学生主动思考和参与讨论。
可以通过小组讨论、个人阅读、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养他们的批判性思维和表达能力。
综上所述，《伯牙绝弦》是一部具有深刻内涵和美学价值的作品，通过教学我们可以激发学生对传统文化的兴趣和理解，促进他们的情感表达和价值观塑造。
《伯牙绝弦》的教学反思实用5篇《伯牙绝弦》的教学反思 1《伯牙绝弦》是一篇文言文，所以拿到教材，我首先做的第一件事情，就是反复诵读。
然后，我又上网搜索了有关伯牙和钟子期的资料，高山流水的故事、相关音乐等。
由于小学生接触古文甚少，因此文言文的教学内容自然应该在具体的语境中诠释。
我首先由音乐导入新课，初知大意，初步感悟知音深情，然后通过层层深入的有梯度的朗读活动，穿插相关背景资料的介绍，引领学生在读中感悟本文所具有的特定意象和内涵。
因此，我把预设重点放在引导学生感悟情感，品味语言文字的魅力上。
本文是学生第二次接触文言文，第一次接触文言文是五年级第二学期的《杨氏之子》，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度。
因此这篇文章，我提出了两个学*方向：一是学会借助注释和课外辅助资料进行学*，理解文意，同时指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义――子期一死，伯牙为何摔琴？因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此也不必再来鼓琴。
阅读补充资料“俞伯牙摔琴谢知音”的故事。
这堂课上，我把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这个故事，抓住“读”为突破口，以读为本，读中感悟。
整节课这样读中有悟，悟后有读，读反反复复，悟越来越明。
学生初识文言文，朗读不是很到位，我的范读起到了引领的作用。
教学中，把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，我也注重了朗读的结合体味：文章的前半部分，指导学生要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。
在教学尾声，通过播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中朗读课文，更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。
教学中，我进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国著名的宫廷乐师，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟。
《伯牙绝弦》精彩教学设计（优秀8篇）４、板书课题：牙绝弦齐读课题，解释课题。
（设计意图：本环节的设计从小游戏入手，引发学生热爱语言文字的兴趣。
然后激情导入新课，自然而然，水到渠成。
）二、读通读顺，感知课文１、请同学说一说这篇课文和平时课文的有什么区别。
２、先让学生试着读一读，谈谈体会。
３、师：自由、大声读课文，至少读３遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
（学生自由大声地读课文。
）４、师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。
再次朗读课文，这次要求读得有节奏。
５、教师范读，相机指导读发。
６、学生再次自由朗读课文。
７、学生互相交流读，教师检查读，相机指导读。
（设计意图：“书读百遍，其义自现”。
本环节从学生的实际出发，给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣。
教师以富有激情的富有韵味的范读，把学生带入到语言文字的情景之中，点燃了学生热爱阅读文言文的热情。
）三、探究理解，感悟文本１、师：真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。
文章的大致意思理解了吗？说说“伯牙绝弦”的意思。
（预设答案：伯牙再也不弹琴了。
）２、师：课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（预设答案：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。
）师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。
）３、师：当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。
（学生再一次自由朗读后交流。
）４、预设交流１：我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴，钟子期很喜欢听。
师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？（４次。
）师：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？（预设答案：啊！好啊！）师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！……）师：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。
一、教案基本信息教案名称：《伯牙绝弦》优秀教案及反思课时安排：2课时年级学科：小学语文教学目标：1. 让学生通过学习《伯牙绝弦》的故事，理解友谊的珍贵和知音难遇的道理。
2. 培养学生对古代文学作品的兴趣，提高朗读、理解和欣赏能力。
3. 引导学生学习古人崇尚的高尚品质，如忠诚、诚信、尊重等。
教学重点：1. 理解《伯牙绝弦》的故事内容，体会友谊的珍贵。
2. 学习课文中的关键词句，提高朗读和理解能力。
教学难点：1. 理解“绝弦”的意思，体会伯牙对知音的珍惜。
2. 引导学生从故事中提炼出高尚品质，联系实际生活。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课，简介《伯牙绝弦》的作者和背景。
2. 学生自读课文，理解大意。
3. 教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
4. 学生分角色朗读课文，培养合作意识。
5. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
6. 课堂小结，布置课后作业。
第二课时：1. 回顾上节课的内容，检查作业完成情况。
2. 教师引导学生深入分析课文，探讨伯牙绝弦的原因。
3. 学生讨论，联系实际生活，谈谈自己对友谊和知音的认识。
5. 学生分享自己的感悟，提高道德修养。
6. 课堂小结，布置课后作业。
三、教学反思1. 教学效果：通过两节课的学习，学生基本能够理解《伯牙绝弦》的故事内容，体会到友谊的珍贵。
在课堂讨论中，学生能够联系实际生活，分享自己的感悟，提高了道德修养。
2. 教学方法：在教学过程中，采用自主学习、合作学习和讨论交流的方式，引导学生深入理解课文，提高课堂参与度。
注重朗读和理解，提高学生的语文素养。
3. 存在问题：在课堂讨论中，部分学生对友谊和知音的认识尚浅，需要进一步引导和启发。
在作业布置方面，可以适当增加一些拓展性任务，让学生更好地消化和吸收课文内容。
4. 改进措施：在今后的教学中，将继续关注学生对友谊和知音的理解，通过举例、讲解等方式，帮助学生深入体会。
丰富作业形式，激发学生的学习兴趣，提高综合素质。
《伯牙绝弦》教学反思优秀7篇伯牙绝弦教学反思篇一《伯牙绝弦》是一篇人教版新课程实验教材六年级的课文。
文言文初次被编入小学教材，对于小学生来说，“文言文”是一个新的名词，这张陌生的“脸”会让孩子欣赏和热爱吗？我有点疑惑。
高山流水，知音难觅。
伯牙和钟子期，一个善鼓，一个善听，而且善听者深得奥妙，能从琴声中知其表达的志趣与内涵，由解琴、解音而推衍为解人、解心，这就十分难得了。
怎样引领学生在这篇千古绝唱中去徜徉，去读知音，品知音，悟知音，从而领悟到“高山流水不息，千古知音难觅”呢？一、“书读百遍，其义自见”—读知音语文课首先要有语文味，古文更是如此。
《伯牙绝弦》充满着浓浓的语文味，教学时我扎扎实实地进行朗读指导。
不论是从词语生发还是句段入手感受知音难觅，也不论是自由读、指名读、接读、范读还是背诵，“书读百遍，其义自见”，每一次朗读都步步落实，毫不含糊。
学生在朗读中理解语言、品尝语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律。
二、“一字未宜忽，语语悟其神''—品知音语文离不开字词句组成的有血有肉、有情有义的文章。
叶圣陶在《语文教学十二韵》中指出“一字未宜忽，语语悟其神，唯文通彼此，譬如粱与津。
”整堂课，我引领着学生如同畅饮着一杯醇香的酒，品味着一杯清香的茶，在字里行间，去品读，去感悟。
让学生找出“善”字一共出现了几次，每次的意思有什么不同。
在现代文中，这个字的意思又是什么。
这一品，让学生深切感受到伯牙琴技的高超，子期对伯牙琴声的喜爱，以及他们之间的情谊。
让学生用文中语言的规律来赞美伯牙的琴声，学生自然而然运用课前积累的语言来说话，看似不经意的课前伏笔却在这里熠熠发光，令人折服。
通过这样的师生对话，学生入情入境，领会了“知音”心有灵犀的难能可贵。
让学生想象：伯牙在断绝弦的时候，还断了什么？通过想象说话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。
让写一写安慰伯牙的话，这一品味，让学生的情感得到了升华：那就是“千古知音最难觅”，珍惜拥有，珍惜友情。
《伯牙绝弦》优秀教学设计篇1教学目标：1．朗读课文，读出文言文的节奏和韵味。
2．借助注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．理解文章内容，感受朋友间真挚的友情。
教学重点：朗读课文，借助注释和课外资料理解词句意思。
教学设计：一、揭示课题，质疑“绝弦”1、出示课题：伯牙绝弦2、了解伯牙，解释“绝”是什么意思？用自己的话说说伯牙绝弦的意思吗？3、现在你脑中冒出的问题是什么？（既然伯牙是著名的琴师，应该爱琴如同自己的生命，却为何断绝琴弦呢？）二、反复读课文，读出韵味1、请同学们以自己的节奏大声地读课文，至少读两遍，碰到难读地方的多读几遍。
2、指名读课文，评价：读文言文我们要读出停顿与节奏，才能让人感受到古文的节奏美与韵律美。
有困难的可以看看大屏幕上的停顿来练练。
伯牙绝弦伯牙∕善∕鼓琴，钟子期∕善听。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮∕若∕泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮∕若∕江河！”伯牙∕所念，钟子期∕必得之。
子期死，伯牙谓∕世∕再无知音，乃∕破琴∕绝弦，终身∕不复鼓。
4练读：善哉，峨峨兮若泰山！读得很好。
善哉，洋洋兮若江河！三、读懂课文，感受知音相聚之喜1、文言文的中有些字词的意思和我们现在有所不同，我们可以参考书中的注释或者词语手册再去读读课文，看看哪些地方你读懂了？2、伯牙善鼓琴，钟子期善听。
（1）善是什么意思？文中还有两个善字，你能猜出什么意思吗？3、从课文哪里看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（1）说说这句话的意思（这句话的意思是，伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了赞叹到：好啊，就像高高的泰山屹立在我的面前，心里想到流水，钟子期听了感叹地说：“真妙啊！就像宽广的江河在我心里流过。
”）（2）你从这句话中还能读出什么？理解他们的心意相通。
从哪里可以看出伯牙的弹奏水平很高？志在高山，志在流水。
教学设计 基本信息 名称 《伯牙绝弦》 执教者 郄志敏 课时 1课时 所属教材目录 人教版六年级上册第八组教材的第一篇
教材分析 《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
学情分析 这是学生第二次接触文言文，学习文本首先要指导学生把文章读正确、读流利，特别注重停顿要恰当。学生读通课文后根据注释，插图了解文句大意，感受朋友间相互理解和欣赏的真挚友情。
教学目标 知识与能力目标 朗读课文。背诵课文。
过程与方法目标
能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己 的话讲讲这个故事。
情感态度与价值观目标 积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情并体会音乐艺术的无穷魅力。
教学重难点 重点 本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；并体会音乐艺术的无穷魅力。
难点
感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；并体会音乐艺术的无穷魅力。 教学策略与 设计说明
文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，与古代文学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣。
教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动 学生活动 设计意图
课前操练 2分钟
一、导入揭题 3分钟
古文化如璀璨的珍珠,熠熠闪光。瞧，这颗颗珍珠，你能将它收入 囊中吗？ 出示与知己好友相关的诗句： （1）海内存知己，（ ） （2）桃花潭水深千尺，（ ） （3）又送王孙去，（ ） （4）有朋自远方来，（ ） （5）士为（ ） 者死。 请任选一句填空。相机提问：第（2）句作者是谁？第（4）句出自哪里？ 人们常说，人生得一知己足矣，知音可遇不可求。知音这个词，源于一个流传千古的动人故事。这就是我们今天要学的《伯牙绝弦》，就让我们一起走进这个故事…… （课件出示课文插图与人物名）故事发生在春秋战国时期，伯牙是晋国的上大夫，琴艺高超，被人誉为“琴仙”。传说有一年的中秋节，伯牙奉晋王之命出使楚国，途经汉阳江口，一时兴起，在江边弹琴。优美的琴声吸引了打柴归来的樵夫钟子期，两个人就这样因为音乐走到了一起，于是就有了这个千古流传的故事，这个故事的名字叫——伯牙绝弦。 学生根据课前收集的描写知己朋友的诗句填空，并说说自己收集的其它相关诗句。 学生听故事 本环节的设计从表现朋友之间深情厚谊的诗句入手，引发学生热爱语言文字的兴趣。然后激情导入新课，自然而然，水到渠成。
激发学生学习课文的兴趣，培养学生质疑能力，带着问题去读书。 二、初读感知 6分钟
1．解题设疑 提问：同学们看了题目之后你读懂什么？ 哪个同学再来说说题目的意思？ 提示：根据注释提示解释文言文，我们还要学会用大家熟悉的语言表达方式，让人听起来更加明白！ 读了题目之后，你还有什么疑问吗？ 1．请同学们说一说这篇课文和平时课文的有什么区别。 2．师：自由、大声读课文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。 3．师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。 4．教师范读，相机指导读法并标出节奏。 5.教师检查读，相机指导。 提问：文言文只会读行吗？ 还应该怎么样呢？俗话说：“读书百遍，其意自见”，多读文章，不但能读顺文章，还能读懂它的意思和感情。 学生读课题， 读准“弦”字（xián琴弦），解释“绝”字（断绝）——。
学生说说题目的意思。 针对课题质疑：伯牙为谁绝弦？——伯牙为什么要绝弦？—— 先让学生试着读一读，谈谈体会。 学生自由大声地读课文。 学生试着读出节奏。 师生合作读、同桌互读、个人展示读。 学生思考回答
“书读百遍，其义自现”。本环节从学生的实际出发，给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣。教师以富有激情的富有韵味的范读，把学生带入到语言文字的情景之中，点燃了学生热爱阅读文言文的热情。
阅读是一种个性化的行为。教师引导学生通过 三、精读感悟 10分钟
1、自读自悟。 师：当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。 师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？ 师：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？ 师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？ 师：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？ 2．你们又从哪里看出“伯牙所念，钟子期必得之”？ 3．师：假如现在你是子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你怎么赞叹？ 同桌合作学习，交流汇报。 预设交流1：我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴，钟子期很喜欢听。 学生思考回答。 （预设学生回答：真棒啊！了不起！真厉害！……） 学生交流自己的阅读体会。 学生思考回答 学生自由发表意见。 个性化的阅读来理解文本，引导学生对照注释，揣摩句意，理解文本，课文的文言形式已经在学生的头脑中逐步形成了白话文。 四、深读课文，升华情感 8分钟
1．引导升华，拓展探究。 ①师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？ 师：伯牙和子期之间到底是一份怎样的深情厚谊呢？让我们穿越时空，回到那个八月十五的晚上。汉阳江边，皓月当空，琴声阵阵，伯牙和子期一个鼓，一个听，当伯牙心里想到高山，钟子期不由得赞叹道——（出示句子：善哉，峨峨兮若泰山！） ②师：当伯牙鼓琴，志在清风── ③师：当伯牙鼓琴志在明月── ④师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是── 2．理解文本，探究知音 ①师：真正的知音。在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音？ ②师：那么，别人对他的赞美是什么样的？你能想象别人那种空虚的赞美吗？ ③师：可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说── ④师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说── ⑤师：当他听不到子期的赞美时，心 学生联系生活实际展开想象。 生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清风。 生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。…… 学生答：知音。 学生根据读文感悟回答。 学生进入情境试着赞美。 生：峨峨兮若泰山。 生：洋洋乎若江河。 本环节的设计是在指导朗读时，师生融入课文中的角色，师生形成了“知音”式的对话交流，入文，入情。这样，教师就成了平等中的首席，学生如同从远古走来，文言语言如同己出，吟诵如吐心语，阅读也就融入了生命的律动，师生在互动中成了“知音”。 情会是怎样的？ ⑥师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？ ⑦师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？
⑧师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。
⑨师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最后一句。“伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。” 伯牙为什么认为子期是最后的知音？
3．丰富内容，拓展课文 ①师：伯牙在断绝琴的时候，也断绝了什么？
②师：伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。
③师：有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。 但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。 来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义； 三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！ 摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！ 春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
学生感悟。 学生感情读文。 （预设答案： 1、因为子期能听懂伯牙的琴声。2、因为他们之间就像亲人一样。……） 思考 学生再有感情地读最后一句。 学生认真倾听感悟。 五、积累背诵，拓展延伸 8分钟
1．师：课文短短的74个字，写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。
2．师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜……也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。
3.师：……《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个故编写了一首乐曲《高山流水》。播放《高山流水》音乐。
4．引导背诵。 在反复诵读的过程中，努力让学生读出理解，读出韵味。
学生动笔写感受，然后交流。
生齐读课文。
全班学生再次在音乐声中朗读课文。
学生从读通到读懂，最后熟读成诵，达到“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。
在反复诵读的过程中，努力让学生读出理解，读出韵味，结合古文特点的渗透，让薛孤感受到古代文字的魅力，从而产生浓厚的兴趣，能够把对传统文化的吸收变成一种自觉的行为。学生从读通到读懂，最后熟读成诵，达到了“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。
课堂小结 2分钟 通过今天的学习同学们有那些收获？ 学生谈这节课的收获。 回顾本节课的学习内容，领悟学习方法，再次感受朋友
间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
