初中英语课堂教学有效性初探

初中英语教学有效性的探讨当前英语新课程标准强调以学生为本，突出教学方式的变革，这就对提高课堂教学的有效性提出了要求。

经过观看视频课堂教学实施知识学习与运用的有效性，我们会发现英语课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。

因此，作为初中英语教师，我们应当思考如何提高英语课堂教学的的有效性，从而使学生能熟练掌握和运用英语知识。

下面笔者谈谈提高初中英语课堂教学有效性的方法。

一、教师要认真备课要想搞好教学，认真备好课是基础和前提。

教师在教学中应当目标明确、重点突出、脉络清晰、方法灵活、学法指导切合学生实际，还应了解学生的差异性、学习基础。

教师更要认真深入钻研教材，活用教材，全面了解教材内容；确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区；要优化教学组织形式，精心设计课堂教学，有效克服教学过程中的随意性和盲目性，加强英语教学的针对性。

教学有法，教无定法。

恰当地选择灵活多样的教学方法是提高教学质量的关键之一。

在备课过程中初中英语教师应当依据不同的教学内容和类型设定不同的教学方法，即因材施教。

教师只有选择合适的教学方法才能调动学生学习的积极性和主动性，才能提高英语课堂教学的有效性。

二、以学生为本，设计合理的教学目标教学目标对整个教学活动具有很强的引领性和规定性，教学目标是教学活动的出发点和落脚点，没有目标或目标不清晰就意味着教学是无的放矢，就会导致低效甚至无效的教学。

明确目标，增强目标意识，这需要教师吃透教材，吃透学生，从学生实际出发，以培养学生的自主学习能力为目标；以调动和挖掘学生内在的学习潜能为目标；以培养学生的创新意识和创新能力为目标；以学生学习文化知识为目标。

只有以学生为本设计合理的教学目标，也才有可能提高课堂教学的有效性。

三、开展“任务式”英语教学新课程标准提倡在初中英语课堂教学中应采用具有明确目标、实践性强的任务型教学方式，从而让学生在学习中有明确的目标和任务，并能让学生主动地学习。

在任务型初中英语教学中，学生可通过调查、实践、思考、讨论、合作等方式来学习和使用语言。

浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性摘要：提高课堂教学有效性，是新课程对每个教师提出的严峻挑战，每位教育工作者都要为此做出不懈努力。

本文笔者结合自己的教学经验和实践，针对提高初中英语课堂教学有效性提出了精心备课，保证有效教学的顺利进行；转变教师角色，注重英语互动教学；巧妙提问、着力启发，激活学生的思维；加强学习指导，培养学生自主学习的能力；注重教学反思，提升教师教学水平五点建议，以期全面促进英语教学质量的提升。

关键词：初中英语；课堂教学；有效性有效教学是一种新的教学理念和教学活动方式，是当今教学改革的重要目标之一，也是教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。

长期以来，初中英语受到传统教育思想影响和应试教育的驱动，形成了教师满堂灌、学生被动听的教学模式，导致了学生消极被动的学习地位，同时教师辛苦授课而不一定有良好成效。

为了改变上述现状，保证高效地完成教学任务，我们教师有必要加强对有效教学的认识，运用多种方法提高课堂教学有效性，那么在初中英语教学过程中，教师要如何提高课堂教学有效性呢？对此，笔者提出以下几点建议。

一、精心备课，保证有效教学的顺利进行1.备教材。

教材是实现英语课程目标，完成课堂教学环节的重要资源。

初中英语教材图文并茂、题材广泛、内容丰富。

怎样才能有效且高效地利用教材是每个教师备课时应该考虑的重点。

这就要求教师认真深入地钻研教材，吃透教材，活用教材，把握每节课的重、难点，精心预设课堂教学目标，确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区，从而精讲精练，以达到事半功倍的教学效果。

2.备学生。

课堂是教师和学生的双边活动，了解初中生心理特点和学生的认知规律，才能选准适合学生学习的教学活动切入点。

每位教师只有准确捕捉学生在该部分学习中的真实状态或者学生的已有经验，并对学生的心理状态及接受能力了如指掌，并对此精心分析、提出相应的教学措施，我们的教学才有可能沿着正确的轨道进行，才能省时高效地达到教师预期的教学目标。

初中英语课堂教学有效性研究“初中英语课堂教学有效性研究”课题实施方案一、问题的提出1、教育质量是学校的生命线。

课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。

可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。

“向课堂教学要质量”、“向45分钟要质量”，努力提高单位时间效率等提法并没有过时。

在任何时候，我们都要密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。

提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。

2、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，有的英语课只重形式，不讲教学的实效。

有的不顾当地的实际，不看学生的实际，片面地学习模仿某一形式，或简单利用某一教学手段，盲目追求课堂教学的“轰动效应”，背离了课改的初衷，降低了英语课堂教学的有效性。

3、目前有的课教学目标不集中、不明确，有的脱离课标，转移目标，课堂教学费时多、效率低的现象普遍存在，这长期困扰着我们的课堂教学。

因此，研究英语课堂教学的有效性，尽量减少英语课无效的或低效的劳动，努力提高课堂教学效率，探索“轻负高效”的英语教学之路，是我们英语教师义不容辞的责任。

二、课题研究的主要目标1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。

“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。

2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。

围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。

3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。

初中英语课堂教学有效性的研究（课题立项全部材料）一．课题的现实背景及意义：捷克大教育家夸美纽斯早在三百年前就提出“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”，但这些大家们都不能完整地实现有效教学的理想。

而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。

同时,本课题的研究价值也体现了以下几个教育理念：①“以人为本”——“以学生的学为本、学生的发展为本”其中“以学生的学为本”是基础和前提；“以学生的发展为本”是归宿和目的，实现让每一位学生都得到发展。

②“有效教学”理念——通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

③“科研引领，课题推动”理念——“教而不研则浅，研而不教则空”教科研是促进教师专业发展的有效途径。

通过本课题研究，能有效地提高教师的教科研素养和增强学生对英语的转化能力，进而提高教师的专业水平。

④“教学反思，共同提高”理念——教学反思是教师在课堂教学完成以后思考、反省、探索并解决教学过程中存在的问题。

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写了三年反思则有可能成为名师。

”明教学反思在教师专业成长过程中的重要作用，通过本课题研究使教师在互相协作交流和反思中共同获得专业发展。

二课题研究的内容、操作措施及做法；1、体现人文性教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。

“改革的第一步是从‘还’字做起的，即‘把课堂还给学生，让课堂充满生命气息’的要求，其目的是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动‘听’课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。

如何“还”呢？经过一个阶段的实践摸索，提出了还主动学习的“时间”（要求没节课至少有三分之一的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间）、“空间”（允许学生在学习过程中根据需要变动位置和朝向，不是固定在一个位置上）、“工具”（不只是指学具，主要指教学内容结构化，教会学生学习结构和掌握、运用结构主动、独立学习的能力）、“提问权”（让学生在预习、独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题）和“评议权”（包括自评与评他、发表感受、提意见、表扬和建议）等“五还”，提出了根据学生主动学习需要灵活运用多种课堂教学组织形式（主要新增了个别学习、对组学习、小组学习、大组讨论、游戏、表演等）的有机组合的建议和要求，并鼓励教师大胆、积极地创造新的实践与经验。

新课程初中英语听力教学有效性探究随着新课程的全面实施，初中英语课程不仅在语言知识、语言技能等方面得到了极大的加强，同时听力也成为了英语学习中的一个重要环节。

本文将探讨新课程初中英语听力教学的有效性，分析其在课程设计、教学方法和评估方式等方面的实施效果和问题。

一、课程设计新课程对语言教学的课程设计提出了新的要求。

听力教学作为英语课程中的一个重要环节，需要特别关注素材和任务的设计。

在教材中，不仅应选取生动有趣的听力素材，而且需要考虑到学生听力水平的差异，积极筛选不同难度和场景的听力材料。

同时，为了激发学生的学习兴趣，在听力任务设计中，应采用多种形式，如听力竞赛、听力游戏等，增加课堂趣味性和互动性，促进学生对英语的兴趣和学习积极性。

二、教学方法在初中英语听力教学中，教学方法的选择是至关重要的。

传统的教学方法存在缺陷，例如：听力材料长、无趣；教师控制过强，学生缺乏主观能动性等，这些问题都会直接影响学生的听力效果。

因此，应采取多种教学方式，包括游戏、讲解、互动、训练等，多角度拓宽学生英语听力的视野，提高其听力接受和理解能力，同时培养学生自我评估和纠错的能力。

三、评估方式评估方式是英语听力教学实施中的又一个关键点。

评估方式应既能对学生听力掌握程度有针对性的考核，又不能过分强调应试，应根据新课程的要求，培养学生综合运用语言的能力，形成学生英语听力综合评价体系，并鼓励学生在课外积极开展英语听力活动，提高其英语口语表达能力。

综上所述，新课程初中英语听力教学的有效实施，需要课程设计、教学方法和评估方式的共同配合，重视学生的自主学习和创新思维，借鉴现代技术手段，优化教学资源，提高学生听力能力和英语综合表达能力，让学生身临其境、融入英语语境，掌握具备实用性的听力技能。

作者简介：左小英，女，甘肃省张掖市甘州区青西中学，中学高级。

研究向：英语课堂教学。

当今中学英语教学存在着严重的低效现象，表现在教师辛苦、学生疲倦、学生的求知欲望下降、学生英语应用能力差等现象。

因此，提高初中英语课堂教学的有效性，是每个英语教师都应该认真思考的问题。

一、立足课本，巩固基础词汇学习是英语学习的重要组成部分，英语学习离不开词汇，学生不掌握一定量的单词、固定词组、句型、基本对话以及语法，阅读、翻译、听说、书写就无法顺利进行。

我经常利用早读时间狠抓英语单词的学习与背诵，这样会使我的课堂教学效率更高。

我的做法是：早读时引导学生对单词进行滚动式的诵读复习，学过的单词天天见面，这样学生对所学单词与短语就不会忘记。

背会了单词，听写就能过关，我再引导学生对英语的重点句型及语法进行细致地学习，力求基础全面，不遗漏任何一个知识点。

学生也发现单词语法会了后就能熟练朗读句子，并能及时理解句意完成练习，遇到令他们发怵头疼的完形题和阅读题也能看懂大意并较为轻松解答时，他们脸上漏出了笑容，渐渐地学生开始喜欢上我的教学法，并随之对英语学习产生了浓厚的兴趣。

二、教法灵活，激发意识1.教学方法要灵活多样。

教师要根据不同的教学内容，采用不同的教学方式，单词教学时我会划分音节后重点讲解：元音发音及字母组合，而辅音就与字母组合几乎一致，只要识读准确后单词就能脱口拼出，这样做学生学得快记得牢。

教3a 阅读文章时，我根据不同体裁和内容，采用模拟对话、扮演角色、述大意、看图说话、组句成文等多种形式，这样学生开口说、动脑写的机会多，学习的兴趣浓，学习效果自然好。

2.充分发挥学生的主体作用，激发参与意识。

当我走进课堂时，我会把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，用微笑的表情、亲切的问好“Good morning ！”。

课堂交流时，我时常鼓励学生大胆走向前台，变听为讲，踊跃展示自我。

此时学生情绪十分高涨，他们不再感到学习是一种负担，而是一种乐趣、一种享受、一种竞争、一种收获，学生在愿学、乐学的氛围中自主学习的积极性得到极大激发，而我只在学生感到迷惑时加以恰当点拨，让云开雾散。

初中英语有效性教学方法探究摘要：英语教学作为初中的一门重要课程，教师不仅要让学生掌握基础的英语知识，更要培养学生的能力和素质，这也是新课程改革的目标所在。

关键词：初中英语教学有效性研究引言所谓“有效教学”。

就是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学手段，方法和技术。

包含教师有效的“教”，学生有效的“学”。

作为初中英语教师，必须高度重视英语教学的有效性，提高课堂教学效率。

一、和谐师生关系“亲其师，信其道”，初中生的心理特点告诉我们，如果他们对某个老师有好感，便愿学乐学，成绩不断上升。

要让学生对英语课堂保持浓厚的兴趣，教师的人格魅力起着至关重要的作用，教师的魅力既来自课堂上的才华和能力，幽默风趣的个性，对学生的关心也是必不可少的。

所以，教师要靠近学生，做他们的亲密朋友。

师生关系和谐，才能创建有效的课堂氛围，使教学活动顺利开展。

学生学习程度参差不齐，教师要一视同仁。

对后进生，要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；还要经常让他们有表现的机会，点滴进步都要加以表扬，激发他们的内驱力。

融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，能够激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。

教师要了解学生的心理特点，重视学生的思想，善于激励他们。

让学生在愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围，全身心地预备开始学习，引发学生的求知欲。

在这一过程中，教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者，要经常让他们有表现的机会，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。

师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。

教师可因人而异，设计一些难易适中的问题，让每位学生都有说的机会。

和谐的师生关系、学生对英语学习的积极情感，为实现课堂有效教学奠定基础，并且能很好地激发学生学习英语的主动性，自觉性和持久性。

初中英语课堂教学的有效性摘要：教学目标是教学活动的出发点和归宿，整个教学过程都由它支配、调节和控制着。

任何教学活动都要围绕着某个教学目标展开。

因此，教师在设计活动时要围绕教学目标，考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。

另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，在有限的时间内使教学效果达到最优化。

关键词：初中英语；课堂教学；有效性中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0142-011.影响英语课堂教学有效性的因素1.1 教学内容的泛化。

由于对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验，在实施层面上出现了教学内容的泛化现象，其突出表现就是学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。

1.2 教学活动的外化。

新课程实施以来，教学中十分强调学生的参与和活动，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神，但在“参与”和“活动”的背后，却透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。

2.提高英语课堂教学有效性时应遵循的原则2.1 体现人文性。

教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。

教师要按照学生“学”的规律进行教学，活动的难度要适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。

在呈现句型时时，教师可示范，或叫优生先做示范，慢慢的就可以过渡到后进生，让他们体会成就感并对自己充满信心。

2.2 突出目标性。

教学目标是教学活动的出发点和归宿，整个教学过程都由它支配、调节和控制着。

任何教学活动都要围绕着某个教学目标展开。

因此，教师在设计活动时要围绕教学目标，考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。

另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，在有限的时间内使教学效果达到最优化。

核心素养下的初中英语阅读教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育改革的不断深化，培养学生的核心素养已经成为教育的重要目标和任务之一。

作为英语学科中的重要组成部分，英语阅读能力对学生的语言能力、文化素养和跨学科能力的培养具有至关重要的作用。

当前初中英语阅读教学存在着一些问题，比如教学方法单一、学生缺乏主动性和创造性、对于不同能力学生的差异化教学不够等等。

针对这些问题，对于如何在核心素养框架下提高初中英语阅读教学的有效性，进行深入研究和探讨显得尤为重要。

通过对核心素养理念和初中英语阅读教学的结合，可以更好地帮助学生提升英语阅读能力，促进学生全面发展。

本研究旨在探究核心素养下的初中英语阅读教学有效性，为提高初中英语阅读教学质量提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的研究目的是探讨在核心素养的指导下，如何提高初中英语阅读教学的有效性，以及如何更好地培养学生的阅读能力。

通过对当前初中英语阅读教学存在的问题进行深入分析和研究，旨在找到解决这些问题的有效方法和途径。

通过案例分析和评价，探讨核心素养理念在初中英语阅读教学中的具体应用和效果，为初中英语教师提供更加科学和有效的教学方法和策略。

本研究还旨在进一步明确核心素养对初中英语阅读教学的重要性，为教育教学改革提供参考和借鉴，从而促进学生全面发展和素质提高。

通过对初中英语阅读教学有效性的探究，为提升教学质量和学生成绩，为国家培养更多具有国际竞争力的人才做出贡献。

1.3 研究意义初中英语阅读教学是英语教学中的重要环节，对学生的语言能力和综合素质有着重要的影响。

随着时代的变迁和教育理念的更新，核心素养作为教育重点逐渐受到关注。

在这样的背景下，探究核心素养下的初中英语阅读教学的有效性具有重要的意义。

研究核心素养下的初中英语阅读教学有助于提高教学质量。

教师可以结合核心素养的理念，设计更具启发性和趣味性的教学活动，激发学生学习的兴趣和积极性。

通过不同形式的阅读任务和讨论，可以更好地激发学生的学习动机，提高他们的学习效果。

探索初中英语课堂教学有效性的思考【摘要】当前的初中英语课堂教学，仍然存在“费时较多，收效甚低”的现状。

课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何优化课堂，让课堂焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，通过教师教学，让学生获得进步和发展，这一直是广大英语教师努力追求的目标。

【关键词】初中英语课堂教学有效性【正文】课堂教学的有效性是指通过在课堂有限的时段内，通过教师的教学，使学生获得充分发展，是知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者的协调发展。

新课程理念下的课堂教学更多应关注的是学生的“学”，教学要以“人”为本，让学生成为真正的学习主人。

即课堂教学的有效性就是通过课堂教学活动的圆满完成，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。

那么如何才能让课堂教学扎实、有效，结合多年的初中英语教学与实践，谈谈自己的体会。

一、激发学生的学习兴趣，保持有效的学习动力苏霍姆林斯基说过：”在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的’火药’。

就看你能不能点燃这’火药’。

”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。

培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。

教无趣，必不乐学。

因此要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。

”英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难象学汉语一样轻松自如地掌握。

所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。

只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。

一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。

二、营造宽松、和谐的教学氛围著名的教育实验“罗森·塔尔”效应表明：在日常教学中教师的期望对学生的发展产生着重要的直接影响。

因此，在课堂上，教师应抓住各个时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。

浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性摘要：随着新课程改革的实施，组织和发展以学生为主体的有效课堂教学活动就成为英语教学的追求，而新课程改革明确了教学面向全体学生，提出了学生的发展是新课程改革的出发点和归宿。

因此探讨怎样使课堂教学更有效就显得更有现实指导意义。

鉴于此，本文笔者结合自己多年的教学经验，主要从关注学生学习情感，增强他们学习的内驱动力；巧妙设计教学情境，实现有效教学；培养学生良好的学习习惯，有效地开展听、说、读、写训练；合理布置作业，巩固课堂教学的有效性；进行有效的教学反思，完善课堂教学五方面就如何提高初中英语课堂教学的有效性进行了具体探究。

关键词：初中英语；课堂教学；有效性有效教学，是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。

目前初中英语教学存在着严重的低效教学的现象，表现在教师教得辛苦，学生学得痛苦，学习效果得不到保证。

因此，我们的教师要从自身出发，对英语课堂的教学进行调整和思考，利用多种教学策略和手段有效地组织教学，进而全面提高课堂教学的有效性。

鉴于此，笔者结合自己的教学经验，就如何提高初中英语课堂教学有效性提出了以下几点建议。

一、关注学生学习情感，增强他们学习的内驱动力新课程英语教学认为，学生是学习的主体，也是获取知识和技能的活力因子。

这种活力来源于学生对英语学习的激情和态度，即通常所说的学习情感。

积极的情感能够激活学生的学习潜能，帮助他们提高学习的兴趣。

由此可见，营造和谐的教学氛围环境，一方面，能够体现新课程英语教学的人文性教学理念；另一方面，能够激活学生学习的主动性和积极性，满足他们学习发展的需要。

在英语课程教学中，关注学生学习情感，增强他们学习的内驱动力，能够有助于提高课堂教学的有效性。

这些方法主要有：（1）创设和谐的教学氛围，营造一种轻松、活泼、民主的教学氛围，充分激活学生的学习激情和思维；（2）尊重学生的生命价值尊严，积极鼓励学生运用多元化的学习思维模式来进行学习探究，保护学生学习的自尊心和积极性；（3）利用合作探究方式培养学生的团队学习精神和问题探究能力；（4）构建和谐的师生交流畅通渠道，鼓励学生积极参与课堂教学活动，以达到教学相长的目的。

新课标下初中英语如何进行有效性教学的探讨摘要：现代教育理念的不断发展也逐步推动了初中英语教学改革，和谐融洽的师生关系是实现英语教学有效性的基础。

提高学生参与的积极性，并运用多媒体结合书本进行教学，这对于教师自身的综合素质提出了更高的要求，而且这样才能顺应社会的需要。

关键词：初中英语有效性新课标《英语课程标准》的颁布标志着中学英语教学进入了新的阶段，对现有教学模式的优化和完善是《英语课程标准》的重点。

改革的重心是改变以往过于注重书本知识而缺乏实践经验的现状，《英语课程标准》对书本知识和实践经验与经济社会科技的发展进行了强调。

以学生作为整个教学的主导，老师作为引导从而实现教学课程的现代化以及生活化。

一、初中英语教学对有效性教学的影响因素（一）英语教学的方法.传统初中英语教学中，黑板、粉笔和教师就组成教学的基本，学生却一直是被动的接受并强制性的去复制、记忆教师在课堂上所传授的知识。

很显然，这种方式根本没有办法把学生对英语学习的主动性及积极性调动起来。

新课标对学生的要求则是必须针对学生进行自学能力加以培养，让学生自己可以发现问题解决问题。

英语属于外语，并不是学生的母语。

所以学生对于英语学习只是每天的听、写，从不把英语放声读出来，这是学生学习英语最大的难点和障碍。

随着年纪和阅历的增长，学生对于英语却还是限制于听和写上面。

（二）教师的教学观念。

应试是传统的初中英语教师对于教学的观念，教师进行的所有工作及努力也是让学生取得优异的成绩。

然而，在传统理念下教育出的学生学习英语之后，就会陷入会听和写，却说不出的尴尬局面。

新课标对初中英语教学的要求则是不仅要写、要听、还要读，新课标对于教师的要求则是树立正确的教学理念。

没有正确的教学理念，会直接导致教学方法产生偏差。

（三）学生自身的状态。

学生对于事物有没有兴趣以及兴趣的大小，都影响着其对学习的主动性及积极性。

假如说对某个学科学生只是被动的去进行学习，对于学习的效果就可想而知了。