全国九大高效课堂教学模式解读
在新一轮的课改浪潮中，各地都纷纷推出了一批富有特色的教学模式，如杜朗口中学的“非常模式0+45、常态模式10+35”、充州
一中的循环大课堂即“三步六段、35+10课堂循环”模式、昌乐二
中的“271模式”.等等。这些模式虽各有特色，但都是以提升课堂
教学效率，打造“有效教学”为目标的。
□“课改”代名词
一所偏居乡间，曾经条件相对落后的农村中学，却因为课改，每天前来考察、取经者络绎不绝。尤其是今年春节之后，来自全国各
地的参观学习者暴增到2000人每天，校园热闹非凡。这所学校就叫
杜郎口，炙手可热的杜郎口因“改”而名扬天下，引发热议、刮起“旋风”。
杜郎口旋风的重要推手是《中国教师报》。自2006年3月22日，《中国教师报》以“八版联动”这种特殊的报道形式予以报道之后，杜郎口就吸引了整个教育界关注的目光，随后，《中国教师报》又
连续以大篇幅二访、三访杜郎口中学，并开辟专版在读者中展开
“杜郎口大讨论”，从此杜郎口经验走出山东，走向全国，甚至走
向了世界。据不完全统计，几年来，《中国教师报》关于杜郎口的
报道达32个整版篇幅文字。
除此外，《中国教师报》还试水课改的“田野研究”，在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”，为
学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务，服务包
括三项：第一，开办“课堂驾校”研修班;第二，走出去，提供“课
堂诊断”上门服务;第三，“以课为媒”，组建中国名校共同体，旨
在催生一批能够真正引领新课改驶向纵深的“新名校”，以此破局
素质教育实施中的课堂瓶颈和与之形成的发展制约。
“课改聚义、搂抱发展、相互借道、共同成长”，目前，中国名校共同体已发展成横跨22个省市，由40家核心校、400家成员校
组成的、较具影响力的一道亮丽的课改风景。他们以鲜明的“行动
研究”特色，秉承“问题即课题”的务实态度，追求课堂理想和理
想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与
推广，为素质教育的推进和新课改的实施，与其说作出了较大贡献，不如说提供了一种行动姿势、一个方法思路、一种教育人原本应有
的良知和责任。现在，40所核心校几乎无一例外地成为其所在区域
被省市县区教育主管部门所认定、被广大教育界同仁所认可的课改
示范校，他们各自在发挥着课改影响和引领作用的同时，成为了名
副其实的“名校”。一批如崔其升、赵丰平、杜金山、崔振喜这样
的名校长伴随着所在学校的崛起，成为深受一线教育欢迎、具有较
大影响力的教育名家。名校、名校长、名教师、名学生，《中国教
师报》试水课改的经历，正是在践行着本报多年来的媒体价值观，
展现着媒体与众不同的行走方式：为中国名校长的出现摇旗呐喊，
为中国名师的成长鸣锣开道，为中国教育家的诞生斩荆披棘。这实
在不是媒体姿态、格局高低的问题，而是媒体应该担当的责任与使命。
杜郎口经验的精髓，最主要的有三点：第一，体现在最大限度地把课堂还给学生上，发挥学生的主体性、主动性和创造性，让学生
自己的事情自己做，最通俗地说就是让学习、进步和成长“发生”
在学生身上;第二，课堂教学要“有法可依”，这个所谓的“法”就
是模式，模式既规范“教的方式”，也规范“学的行为”;第三，以
学评教，围绕“学”构建教育教学评价系统。什么是好课?什么样的
才是好教师?杜郎口这样解读：能让学生学会、会学的课才是好课。
好的教师要从尊重差异出发，既要让学生学会、会学，还有让学生
体验到学习的快乐，这就是高效课堂课堂所追求的“知识的超市、
生命的狂欢”。
杜郎口经验就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显
学生学习的“主权”。
杜郎口经验不是僵硬、固化的经验，她是一直处在变化、发展的过程中的动态、生成乃至生长的经验。杜郎口如今是教育部表彰的
全国教育先进单位，崔其升也荣获全国教育先进个人。杜郎口当之
无愧地成为当代中国课堂教学的最大亮点，成为课堂教学改革的
“代名词”。时代的必然又选择杜郎口肩负起“课改领军”的大任，现在很多一线教育工作者，已习惯地尊称杜郎口是“我们的课改老师”!
今天的教育迫切需要研究课改的“技术与操作”问题，探讨如何让理念落地，转化为课堂教学行为，因而破解杜郎口就显得特别具
有意义。
□“10+35”模式
杜郎口模式被一线教育称为“高效课堂模式”。也是中国名校共同体在“临帖实验”阶段推崇的课堂“帖子”。
杜郎口“10+35”模式，即教师10分钟用于分配学习任务和予以点拨引导，学生35分钟“自学+合作、探究”。
杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。
“立体式”即目标任务呈现三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示;“大容量”即以教材为基础，拓展、演绎、提升、挖掘，课堂活动多元，全体参与体验;“快
节奏”即单位时间内紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。
“预习”即明确学习目标、生成本课题的重点难点并初步达成目标;“展示”即展示交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用
和提炼提升;“反馈”即反思和总结，对预设的学习目标进行回归性
的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
有专家称杜郎口的课堂应属“展示课堂”，课堂强调人人展示、个个精彩，其展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分
组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
