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高中地理新教材培训心得共四篇篇1我参加了新课程改革的培训学习，感受颇深。
通过这次的学习，在专家们的引领下回忆了自己多年来的教学过程中的得失，我的心得如下：一、老师将面临新课程改革带来的挑战1、老师失去了对学生学习内容的权威和垄断在教育改革的过程中，学生学习内容的开放性使学生的认识领域大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多元，老师已经不再是学生唯一的知识来。
由于学生在研究、探究的学习中内容大大超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围，老师们失去了对书本对大纲的依托，也就失去了对学生学习内容的权威与垄断，因此我们的老师在走进教室、走近学生的时候出现了从来没有过的“忐忑不安”的感觉。
实行素质教育以后，指导学生学习时的力不从心，____为力，让老师从内心意识到自己知识构造的单一、知识面的狭窄、对本学科知识与生活实际联络的漠视等问题，从而产生了继续学习、完善自我的强烈愿望。
这是将来时代老师必须具有的品质和素养。
通过观看视频，听到了专家对问题的精辟讲解，使我掌握如何把握知识的深度和广度。
通过网络上一些老师详细的课堂案例学习，使我认识到应该怎样打破教材的重点难点；怎样才能深化浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的地理素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。
2、老师从个体走向合作以往的教学中，我们老师独立地完成教学工作，可以根本上不和其他学科的老师有业务上的交往。
但在研究性学习中，几乎很难单独一人很好地完成对学生课题的所有的指导工作。
这就要求老师从个体走向合作，结合起来对学生课题小组进展指导。
老师要学会合作，这是老师面临的又一个挑战。
做作业的过程，使我对以前自己做的很多教学工作进展了很好的反思，没有反思就没有进步。
我体会到好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维形式，能使学生左右逢，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。
因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进展归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维形式。
【新高考】高中地理必修和选修I课程设置方案一、课程简介教育部颁布的《普通高中课程方案（试验）》规定，普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
《普通高中课程方案（试验）》把地理科目包括在人文与社会和科学两个学习领域中，与之配套的《普通高中地理课程标准（试验）》对地理课程共设计了3个必修模块和7个选修模块。
3个必修模块，是全体学生共同必修的地理课程。
每个模块2学分(36课时)，共计6学分。
和现行的《高中地理教学大纲》比较，《普通高中地理课程标准（试验）》的3个必修模块涵盖了高一地理（必修）和高二、高三地理（选修）的大部分内容，还增加了部分现行教学大纲中没有的知识点，内容增加、课时减少，教学难度相应加大。
必修模块中，《地理1》以自然地理内容为主，紧扣人地关系这一主线，在突出自然地理内容时，又注意到自然地理和人文地理的联系与融合。
《地理2》以人文地理内容为主，主要阐述了人类活动对地理环境的影响以及人地关系的内涵。
《地理3》以区域为载体，选择典型案例，紧扣可持续发展这一核心论题；同时介绍了体现时代气息的地理信息技术的应用。
7个选修模块中，《宇宙与地球》、《海洋地理》属于自然地理的范畴；《旅游地理》、《城乡规划》属于人文地理的范畴；《自然灾害与防治》、《环境保护》属于文、理兼有；《地理信息技术应用》属于技术范畴，文、理兼有。
每个模块2学分（36课时）。
二、课程设置根据《陕西省普通高中新课程改革实施方案》和《陕西师大附中高中新课程实施方案》的规定，我校按照省级示范性高中所需要达到的要求，准备为学生开设3个地理必修模块和7个选修I模块的全部课程。
为保证教学秩序，我们建议，高一学年上学期学校只设置必修内容，按正常的行政班教学。
以后逐步增设选修内容，选修I 尽可能少跨班或不跨班，选修II学生可跨班级选修。
1．课表安排表1 陕西师大附中高中地理课程开课计划表2．教师安排必修模块继续按照学校的正常课程安排思路，即每位高中老师都要了解新课程，都能讲授新课程的必修课。
新课标高中地理课程教学设计(精选5篇)新课标高中地理课程教学设计【篇1】教学目标知识与技能1.认识与理解自然地理环境的地域差异特点2.了解陆地环境的地域分异规律3.运用地理环境差异性的原理,分析人类生产和生活中的现象过程与方法1.尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带的分布图”进行分析,并可以图文转换,阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异”图,获取山地的垂直地域分异规律情感态度价值观1.激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣教学重难点教学重点1.自然带的形成。
2.地理环境的差异性的变化规律。
教学难点陆地环境的地域性分异规律。
教学过程【导入】自然地理环境的差异性[复习提问]1.自然地理环境的整体性产生的根本原因?答:地理要素间进行着物质与能量的交换。
2.自然地理环境的两个整体功能是什么?答:生产功能和平衡功能。
3.自然地理环境整体性的两个表现是什么?答:自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
(出示景观图片“西双版纳热带雨林”和“内蒙古草原”)(经济发达地区的教师也可将不同学生在旅游中所看到的不同的自然风光、自然景观作对比)师:这两幅风光迥异的图片说明了自然地理环境具有什么特点?生:自然地理环境具有差异性。
师:对。
我们刚刚学习了地理环境的整体性,但自然地理环境还具有另一个特点——差异性。
【讲授】第二节自然地理环境的差异性师:从整体上看,全球的地理环境是一个统一的整体,但上面两幅图的差异又说明了这样一个问题:地球表面各地之间又存在着明显的地域差异。
事实上,地域差异在自然地理环境中是普遍存在的,自然地理环境中只有相似的区域,但不可能存在两个自然状况完全相同的区域。
(出示图片“五带的划分”)师:这反映了自然地理环境中哪个因素在空间上的分异?生:温度。
师:这种分异的尺度范围是什么?生:全球性的尺度。
师:对。
我们在旅行中所感受到的其他地区和我们家乡的差异所体现的是陆地环境的地域分异,这种地域分异的规模比全球性的地域分异规模小。
新课改视角下高中地理新教材使用策略分析董志刚在新课改背景环境下，高中地理教学工作的开展，应注重对地理教材的特点做好把握，对地理教材的发展变化做好分析，以教材为抓手，推进高中地理教学工作的有效开展。
以鲁教版高中地理教材为例，教材编写过程中，在指导思想、框架结构、内容呈现方式方面发生了一定的改变。
教师在实际教学中，要联系教材的变化，对新教材进行有效地运用，指引高中生对关键地理知识点做好学习和理解。
本文探讨了新课改视角下高中地理新教材的使用方法、策略，对地理课堂教学工作进行科学安排、合理设计，使地理课堂教学效率、教学质量得到针对性的提升。
1 高中地理新教材的特点分析鲁教版高中地理新教材的设计一改传统的形式，以全新的面貌出现在我们的面前，为高中生学习地理知识点创造了广阔的空间，呈现出一定的特色和两点。
结合高中鲁教版教材内容来看，与传统高中地理教材相比，发生了很大的变化，其中最让人耳目一新的是增加了大量的“知识窗”栏目：第一册有18个，第二册有33个，第三册有35个，3册书本共计86个，所有的单元都有，绝大部分节（含单元活动）都有涉及，而且部分“知识窗”所占教材空间较大。
这些由文字、表格和图片组成的“知识窗”集知识性、科学性、真实性和趣味性于一体，为教师创设教学情境、增加学生的知识面和激发学生学习兴趣提供了丰富的资源。
在开展高中地理课堂教学过程中，教师要注重对地理教材的变化做好把握，突出地理教材的特色，针对性的做好教学设计及教学安排，使高中地理课堂教学效果、质量得到更加有效地提升。
在开展高中地理教学过程中，教材是教学的抓手和依据，加强新教材特点、特色的分析，把握教材编写的核心思想，从而使高中地理教学工作得到更加针对、有效地开展。
关于高中地理新教材的特点，表现在以下几个方面：（1）教材编写突出了人地关系和可持续发展这一指导思想，并注重对高中生地理学科核心素养进行培养，使高中生对地理知识点进行更深层次的学习及思考。
高中地理目录（人教必修版新教材课本目录）高一课程推荐高一下学期6科辅导课程高一全科强化班高二课程推荐新高二暑假辅导班课程高二全科强化班高三课程推荐2011高考冲刺课程！高三全科强化班！专题推荐课程(共50多课) 高一各科免费视频推荐高二各科免费视频推荐高三各科免费视频推荐更多高中辅导课程推荐,点击进入>>内容简介：此文是高中地理目录整理，教材为人教必修版高中地理课本目录分为必修和选修部分必修1第一单元宇宙中的地球1．1人类认识的宇宙1．2太阳、月球与地球的关系1．3人类对宇宙的新探索1．4地球运动的基本形式──自转和公转1．5地球运动的地理意义（一）1．6地球运动的地理意义（二）自学园地阅读篇人类天地观的演变自学园地技能篇制作地理资料卡片自学园地练习篇第二单元大气2．1大气的组成和垂直分布2．2大气的热力状况2．3大气的运动2．4全球性大气环流2．5常见的天气系统2．6气候的形成和变化2．7大气环境保护自学园地阅读篇天下第一气象站自学园地练习篇第三单元陆地和海洋3．1地壳物质的组成与循环3．2地壳变动与地表形态3．3海水温度和盐度3．4海水运动3．5陆地水与水循环3．6生物3．7土壤3．8地理环境的整体性和差异性自学园地阅读篇地球的演化发展自学园地技能篇怎样进行野外观察第四单元自然资源和自然灾害4．1气候资源4．2海洋资源（一）4．3海洋资源（二）4．4陆地资源4．5气象灾害4．6地质灾害自学园地阅读篇增强海洋意识，发展海洋事业自学园地技能篇地理数据的表示和应用自学园地练习篇主要地理名词中英文对照表全日制普通高级中学教科书（必修）《地理》下册目录第五单元人类的生产活动与地理环境5．1农业生产活动5．2农业的区位选择5．3世界主要的农业地域类型（一）5．4世界主要的农业地域类型（二）5．5工业生产活动5．6工业的区位选择5．7工业地域的形成5．8传统工业区5．9新兴工业区自学园地阅读篇农业发展的新方向──持续农业自学园地技能篇地理事物的表述方法自学园地练习篇第六单元人类的居住地与地理环境6．1聚落的形成6．2城市的区位因素（一）6．3城市的区位因素（二）6．4城市化6．5城市化过程中的问题及解决途径自学园地阅读篇生态城市──21世纪城市发展的模式自学园地技能篇怎样了解一条街的变化自学园地练习篇第七单元人类活动的地域联系7．1人类活动地域联系的主要方式7．2交通运输网中的线7．3交通运输网中的点7．4城市交通运输7．5电子通信7．6商业中心和商业网点7．7国际贸易和金融自学园地阅读篇自学园地技能篇自学园地练习篇第八单元人类面临的环境问题与可持续发展8．1环境问题的表现和分布8．2环境问题产生的主要原因8．3可持续发展8．4中国的可持续发展道路阅读篇可持续发展意识技能篇怎样办一张地理墙报主要地理名词中英文对照表全日制普通高级中学教科书（选修）《地理》第一册第一单元人口与环境1．1人口再生产1．2人口数量与环境1．3环境人口容量1．4人口素质与环境1．5人口迁移与环境1．6中国人口迁移综合练习第二单元城市的地域结构2．1城市的作用与形态2．2城市地域功能分区2．3城市功能分区的结构和成因2．4城市的合理规划综合练习第三单元文化景观3．1文化景观的构成3．2文化景观主要特征3．3文化景观与环境3．4文化源地与文化区3．5文化的空间扩散综合练习第四单元旅游活动4．1旅游活动是人类社会发展的必然产物4．2旅游资源4．3旅游景观的欣赏（一）4．4旅游景观的欣赏（二）4．5旅游活动与地理环境的协调发展综合练习第五单元世界政治经济地理格局5．1世界政治地理格局5．2世界经济全球化5．3区域经济一体化5．4综合国力竞争综合练习全日制普通高级中学教科书（选修）《地理》第二册第一单元中国的区域差异1．1我国的三大自然区1．2三大自然区的内部差异1．4三个经济地带的特征、差异与发展第二单元中国的国土整治与区域发展2．1国土整治与区域发展2．2现代化技术在国土整治中的应用2第三单元水土流失的治理──以黄土高原为例3．1黄土高原水土流失的地理背景3．2水土流失的治理第四单元荒漠化的防治──以西北地区为例4．1西北地区荒漠化防治的地理背景4．2荒漠化的成因和防治第五单元河流的综合治理──以长江三峡工程为例5．1长江三峡工程建设的意义和作用5．2百万移民及其安置5．3三峡工程对生态环境和名胜古迹的影响及对策第六单元农业低产区的治理──以黄淮海平原为例6．1中、低产田治理的地理背景6．2中、低产田的综合治理第七单元山区农业资源的开发──以南方低山丘陵区为例7．1山区农业资源开发的地理背景7．2山区农业资源的综合开发与生态建设第八单元商品农业区域的开发──以东北地区农林基地建设为例8．1东北地区农林基地建设的地理背景8．2土地资源开发与商品粮基地的建设8．3森林资源的合理利用与保护第九单元交通运输的建设──以西南地区为例9．1西南地区交通运输建设的地理背景9．2西南地区交通运输建设与区域经济发展第十单元海岛和海域的开发──以海南岛为例10．1海南岛开发的地理背景10．2海南岛的开发和保护第十一单元资源的跨区域调配──以西气东输为例11．1我国天然气资源跨区域调配的地理背景11．2实现双赢的能源战略──西气东输工程第十二单元城市新区的发展──以上海浦东为例12．1建设上海浦东新区的地理背景12．2浦东新区的规划与开发第十三单元地理区域研究（选学）13．1地理区域研究的意义和内容13．2地理区域研究的基本方法13．3乡土地理调查研究。
浅谈高中地理新课程与旧教材内容及教学方式之比较地理组王悦臣我们用惯了老教材，传统的教学方法、评价方法已根深蒂固，接受新教材需要一个过程。
新课程是少人欢喜多人愁，喜的是新教材确实给我们教师大显身手的机遇和挑战；愁的是我们面对新教程一头雾水，不知如何是从。
这说明课程改革的推行，新教材的使用对普通高中地理教学提出了新的挑战通过一年的高一地理教学，现将自己对新老教材的看法，教学过称中的一点思考、困惑说出来和大家一起商榷，对我们会有所启发。
下面就从三个方面对旧人教版教材（高中必修上册）和人教版新课程教材（高中必修）课程谈谈个人粗浅的认识一、从教材内容上看，主要从系统知识到专题式、案例式分析。
传统人教版教材经过屡次修改，已非常成熟。
在编篡上，它将地理分为自然地理和人文地理两大部分。
按自然地理和人文地理要素分别展开叙述。
其优点是可以对地理知识作系统地描述，使学生对地理知识有一个全面的认识，缺点是面面俱到，蜻蜓点水，缺乏自然地理和人文地理知识的前后联系及贯通。
基础教育侧重于知识的教育，故旧教材过分重视学科的系统性、完整性。
面面俱到，教材内容就难免"繁、难、偏、旧"；知识体系性强但远离实际，难以提起学生学习地理的兴趣。
为了弥补教材的不足，我们在高三复习时往往会安排一段时间进行专题复习，即将分散于不同章节的有内在联系的自然地理知识与人文地理知识串联起来讲述，将相近的内容归纳于同一专题下，将地理知识作为一个整体来看待，深化学生对地理知识的理解和掌握。
这种做法与《普通高中地理课程标准（实验）》的课程设计实际上是暗合的。
反过来，也可以说《课标》的课程设计其实是在目前高中地理教学基础上的自然发展。
例如，新课程高中必修一第四章《地表形态的塑造》第三节河流地貌的发育，先介绍了各种河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成过程、分布地等自然地理内容，接着分析了河流地貌对聚落分布的影响等人文地理内容，将原来分布于高中地理上册和下册中的知识有机地结合起来，突出生活地理。
人教版高中新课程《地理1（必修）》教材介绍稿件来源：《试教通讯》（人民教育出版社）人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理》简介课程教材研究所韦志榕自20世纪80年代初开始至今，高中地理课程逐步从恢复走向了正常的发展道路。
地理教材也先后经历了三次大的改革。
第一次是20世纪80年代初的地理课程和教材的重建，确立了在地理教材中以人地关系为主线，讲授人与地理环境的内容；第二次是90年代中后期，编写与义务教育地理课程相衔接的高中地理教材。
教材的主旨不变，只是在教学内容的选择上，更加强调从素质教育的角度出发。
进入新世纪，我们又在进行新一轮的高中地理课程和教材改革。
作为对现代公民素质培养有重要意义的基础课程，地理课程讲述人地关系的主旨没有变，素质教育的方向性没有变，但是我们的脚步不能仅停留于此，而是要加深与扩大其内涵和外延，以符合新时代的要求。
从这个意义上说，高中地理教材有继承、发展和创新的需求和过程。
目前，人教版《地理1》《地理2》和《地理3》等3本必修教材和《自然灾害与防治》《环境保护》等2本选修教材已经通过教育部教材审查委员会的初审。
回过头来，我们从教材的知识维度、思想文化内涵维度、教学维度，以及教材特色维度，对新教材作一次“盘点”，将有利于在编者与读者之间架起一座桥梁。
一、教材的知识维度1．教材内容要与《普通高中地理课程标准（实验）》（以下简称《高中课标》）的要求相符合。
《高中课标》是教材编写的依据，教材编写要全面体现《高中课标》的要求。
分析本套教材与《高中课标》的对应关系，可以看出教材与《高中课标》是相符合的。
当然，教材在有些内容上做了适当的扩展，以为实现《高中课标》的要求做知识上的铺垫。
2．教材内容要反映地理学科的基本思想、基本结构和发展方向。
地理作为高中必修的一门基础课程，对现代公民素质的培养具有重要作用。
因此“培养现代公民必备的地理素养”成为《高中课标》的一条基本理念。
现代公民必备的地理素养，首先是以人地关系和可持续发展为核心的基本地理观念。
76ftUrif 教学参考2021 年第 2 期.下走廊高中地理新旧教材比较研究---以人教版“水循环”为例冉浩彤赵生龙(西北师范大学教育学院，甘肃兰州）摘要:根据新时代背景下高中教育教学改革要求，高中地理教材于2019年进行重新修订。
以人教版“水循环”为例，通过分析高中地理课程标准的变化，比较高中地理新旧教材之间的区别，总结新教材在课文内容、呈现方式等方面发生的变化,探讨教材变化对中学地理教学的新要求和启示。
关键词：高中地理教材；课程标准；比较研究；教学启示教材作为重要的教学资源，体现着课程的性质与 学科价值,反映课程标准的目标和理念，既是学生最 为重要的学习载体，亦是教师开展教育教学的重要媒 介[1]。
2019版新教材颁布以来，引起了众多学者的 关注，本文以人教版教材高中《地理》2008年第3版 与2019年第1版中的“水循环”一节为例，从课程标 准、具体内容及呈现形式进行比较，意在准确地把握 知识内容的变化，全面而系统地掌握新教材的逻辑体 系，优化课堂教学，提高教师的专业素养，完善教材的 理论研究。
一、课程标准的变化教材以课程标准为依据进行编写修订，本文对《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称 “2017版课标”）和《普通高中地理课程标准（实验）》(以下简称“实验版课标”）中“水循环”一节的课程标 准进行了对比，如表1所示。
首先，在课标要求的表 述上，2017版课标的表述更简洁凝练;其次，在知识 要求的表述上,2017版课标删去了水循环和水体组 成类型、形态和分布以及河流补给的类型和河湖补 给等知识的要求，而对水循环的概念、每个环节及过 程都给出了详细具体的要求，凸显了本节课的重点 内容;最后，从行为动词分析来看，2017版课标仅用 “说明”一词要求学生达到理解水平，较实验版课标 更简练。
表1两版课标关于"水循环”中课标要求、知识要求、目标分析的表述比较[2_课标版本课标要求表述知识要求表述目标分析实验版课标运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义1. 水循环和水体的组成类型、形态、分布。
地理新课程标准2023介绍地理新课程标准2023是指即将实施的地理教育课程的指导性文件。
本文档旨在提供对该新标准的概述和重要信息。
标准内容1. 课程目标: 地理新课程标准的目标是培养学生对地理知识和技能的认识和理解，帮助他们发展主动研究和独立思考的能力，以应对现实生活中的地理问题。
课程目标: 地理新课程标准的目标是培养学生对地理知识和技能的认识和理解，帮助他们发展主动学习和独立思考的能力，以应对现实生活中的地理问题。
2. 课程结构: 标准将地理课程分为不同的模块，包括自然地理、人文地理和地理技能。
每个模块都有特定的研究目标和教学要求。
课程结构: 标准将地理课程分为不同的模块，包括自然地理、人文地理和地理技能。
每个模块都有特定的学习目标和教学要求。
3. 教材和资源: 标准要求使用适应新标准的教材和资源，以确保学生能够在研究过程中获得准确的地理知识和信息。
教材和资源: 标准要求使用适应新标准的教材和资源，以确保学生能够在学习过程中获得准确的地理知识和信息。
4. 评估方法: 标准强调采用多样化的评估方法来评估学生的地理研究成果。
这包括书面考试、实地考察、项目报告等多种形式的评估。
评估方法: 标准强调采用多样化的评估方法来评估学生的地理学习成果。
这包括书面考试、实地考察、项目报告等多种形式的评估。
5. 跨学科融合: 标准鼓励将地理与其他学科相结合，促进综合研究和跨学科思维，以增强学生对地理知识的理解和应用能力。
跨学科融合: 标准鼓励将地理与其他学科相结合，促进综合学习和跨学科思维，以增强学生对地理知识的理解和应用能力。
实施计划根据规定，地理新课程标准将于2023年开始正式实施。
在实施前，教育部将组织培训和教师辅导活动，以帮助教师熟悉和掌握新标准。
结论地理新课程标准2023旨在提升学生地理素养和应对地理问题的能力。
它将为学生提供多种学习机会，并促使学生跨学科综合思考。
教师和学校应适应新标准，为学生提供高质量的地理教育。
中学地理新课标解读新课程标准的产生是贯彻素养教化思想和可持续发展观念的结果，即贯彻了旧教材人地关系的主题，又体现出新时代可持续发展的观念，突出和强化了人地关系为原则选择内容，形成一条自然环境——人类活动与人文环境——环境与区域发展的主线，充分体现了素养教化的方向性。
课程内容设置更加突出了地理学科的地理性、好用性和发展性。
注意学科基本实力的培育，地理规律和原理的理解与运用，提高学生从地理学科的角度、以地理学科的思维来分析问题和解决问题的实力，达到增加爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念。
教材不是教学依据，更不是考试与评价的依据，而真正的依据是地理课程标准。
因此，从这个意义动身，我们要实现由“教材本位”向“标准本位”的转型。
为适应时代发展的须要，教材精选了学生终身学习必备的基础学问，以增加学生的学习实力和生存实力，引导学生正确相识人地关系，珍爱地球，善待环境。
以“科学原理与方法——相识与分析问题——自己的行动与情感看法”为主线，围绕学习主题组织学问；注意汲取新技术和新成果，不过分追求学科学问的系统性和完备性。
提倡自主学习、合作学习和探究学习，开展多种地理活动，以激发学生对地理学科的深厚爱好。
教材应当摆脱“学问本位”的传统模式，反对四平八稳，突出重点内容，敏捷支配程序，细心设计课程的结构、体例和个案，更新教材的表达方式。
要瞄准当今世界的重大问题和常见问题，结合学生的生活体验和发展须要，体现时代特色。
努力培育学生的创新素养和创新精神。
注意实践与运用的环节。
重点包括阅读、运用地图和地理图表，学会地理观测、调查统计以与如何获得地理信息。
必修教材强调学问的基础性、连续性和相对完整性，注意自然地理、人文地理、区域地理和地理信息技术的相互联系，学会综合分析一个地区的地理状况。
◆《地理Ⅰ》以自然地理内容为主，紧扣了人地关系这一主线，在突出自然地理内容时，又注意自然和人文的联系与融合。
◆《地理Ⅱ》以人文地理内容为主，阐述人类活动对地理环境的影响以与人地关系内涵。
高中新课程新教材培训的心得体会（16篇）高中新课程新教材培训的心得体会（精选16篇）高中新课程新教材培训的心得体会篇1人去年暑假参加了省新课程骨干培训，而这次网络培训，又聆听了几位专家的讲座，感触颇多，为我今后的教学工作提供了理论指导。
通过这次学习，收获很大，下面谈谈切身体会。
一、对于地理课程标准应本着以下基本理念：第一条基本理念是“培养现代公民必备的地理素养。
设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。
关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境”。
第二条基本理念是“满足学生不同的地理学习需要。
建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要”。
以上两条理念是根据高中地理课程的性质和功能定位的要求衍生而来的，概括起来就是一句话，“高中地理课程谋求基础性、时代性、选择性的和谐统一”，它也是高中地理课程设计的指导思想。
从兼顾社会、学科和学生这三个方面的因素出发，谋求基础性、时代性、选择性的互相统一和渗透整合，并力图将这一课程的基本理念贯穿于整个高中地理课程的框架设计、目标制订、内容选择、标准拟定、活动安排以及课堂教学方案设计和教学评价体系构建之中，是高中地理课程最核心的理念。
而这一核心理念的重心又落在了培养学生的地理素养上。
《地理教育国际宪章》指出：“几乎所有学科──经济学、政治学、法律、技术或其他学科，都受到国际性和环境方面的影响。
因此学习这些学科的学生必须具备地理素养。
”地理素养是一个人由训练和实践而获得的地理知识与技能、地理能力、地理意识、地理情感等方面的有机综合体与反映。
地理素养既内化为隐性的素质，又外显为具体的行为。
高中地理课程标准中提到的“培养现代公民必备的地理素养”，其内涵包括以下几个方面：地理知识与技能──便于学生沟通横向学科领域，促进相邻学科的学习，是学生正在构建的现代科学文化基础知识体系的有机组成部分，它们为学生深入学习地理和其他学科奠定了基础；同时，这些知识技能不仅关系到学生平时的衣食住行和休闲娱乐而且关系到日后从事社会建设的能力和效率。
新课标)人教版高中地理教材目录必修1第一章行星地球第一节宇宙中的地球本节介绍地球在宇宙中的位置，包括地球所在的星系、银河系和宇宙中的位置关系。
同时，讲解了地球的形成和演化过程。
第二节太阳对地球的影响本节介绍太阳对地球的影响，包括太阳对地球的热能、光能和其他辐射的影响，以及太阳风和磁场对地球的影响。
第三节地球的运动本节介绍地球的自转和公转运动，以及这些运动所带来的影响，如昼夜变化、季节变化等。
第四节地球的圈层结构本节介绍地球的圈层结构，包括地核、地幔和地壳等不同层次的结构和特点。
第二章地球上的大气第一节冷热不均引起大气运动本节介绍地球大气的组成和结构，以及地球表面的不均匀加热所引起的大气运动，如气压带和风带等。
第二节气压带和风带本节进一步介绍气压带和风带的形成和分布规律，以及它们对全球气候的影响。
第三节常见天气系统本节介绍常见的天气系统，如气旋和锋面等，以及它们的形成和演变过程。
第四节全球气候变化本节介绍全球气候变化的原因和影响，以及人类活动对气候变化的贡献和应对措施。
第三章地球上的水第一节自然界的水循环本节介绍水循环的过程和机制，以及水循环对地球生态系统和人类生产生活的影响。
第二节大规模的海水运动本节介绍海洋的形成和演化过程，以及大规模的海水运动，如洋流和海洋环流等。
第三节水资源的合理利用本节介绍水资源的类型和分布，以及水资源的利用和管理，包括水资源的开发和保护等。
第四章地表形态的塑造第一节营造地表形态的力量本节介绍地表形态的形成和演化的力量，包括内部地质力量和外部气候力量等。
第二节山岳的形成本节介绍山脉的形成和演化过程，以及不同类型的山脉和山地地貌的特点。
第三节河流地貌的发育本节介绍河流地貌的形成和演化过程，以及不同类型的河流和河谷地貌的特点。
第五章自然地理环境的整体性与差异性第一节自然地理环境的整体性本节介绍自然地理环境的整体性，包括地球系统、生态系统和人地系统等的相互作用和影响。
第二节自然地理环境的差异性本节介绍自然地理环境的差异性，包括地形、气候、水文和土壤等方面的差异，以及它们对人类活动的影响。
最新版高中地理教材大纲(2023年人教版)课程简介该教材以地理知识为核心，旨在帮助高中学生全面了解地球上的自然与人文环境，培养他们的地理素养和空间思维能力。
通过研究本教材，学生将能够掌握地理学科的基本概念、方法和技能，并进一步认识地理与日常生活、社会发展以及环境保护之间的密切关系。
教学目标与要求知识目标1. 掌握地理学科的基本概念、原理和理论；2. 理解地球的形成和演化过程；3. 了解世界地理格局及其变化；4. 熟悉中国地理特点及其地域差异；5. 知晓地球的自然环境和资源分布；6. 了解人类的经济、政治和文化活动在地球上的分布和影响；7. 认识到地理与环境保护的重要性。
能力要求1. 具备基本地理调查和研究的能力；2. 具备地理信息获取、整理和表达的能力；3. 具备分析和解决地理问题的能力；4. 具备地理观察和判断的能力；5. 具备与他人合作开展地理实践活动的能力。
教学内容本教材共分为六个模块，内容涵盖了以下主题：1. 地理学科的基本概念与发展历程；2. 地理与地球；3. 中国的自然环境和资源；4. 中国的人口与城市发展；5. 世界地理与全球化；6. 地理与可持续发展。
每个模块都包含了具体的课题和案例分析，以帮助学生深入理解和应用地理知识。
教学方法本教材采用多种教学方法，包括讲授、实验和实地考察、小组讨论、问题解决等。
通过多样化的教学方法，可以激发学生的兴趣并提高他们的研究效果。
教学评价教学评价将综合考察学生在知识、能力和态度方面的表现。
评价方式包括课堂测试、小组项目、实验报告和综合评价等。
结束语本教材旨在培养学生的地理素养和空间思维能力，使他们能够更好地理解和应对现实生活中的地理问题。
我们相信，通过学习地理，学生将拓宽视野，提升综合素质，并为未来的社会发展做出积极贡献。
