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高一地理新课程标准湖南教育出版社高中地理必修2第一单元第一节教学设计知识与技能：1、了解人口出生率，了解影响人口增长快慢的因素；人口死亡率和自然增长率的概念；2、研究人口增长模式的确定和各种不同类型的特征；3、运用人口增长数据，分析人口增长模式的转变及其特征，了解人口增长模式的地区分布及其成因。
过程与方法：1、通过对不同地区资料的分析，思考人口增长模式的基本特点2、借助案例分析，培养学生良好的思维方式和学习习惯情感、态度和价值观：1、激发学生探究关于人口增长与环境的关系的兴趣和动机，培养学生良好的人口观、环境观和资源观2、通过分析我国的人口发展资料、案例，让学生能了解我国在控制人口增长取得的成就，进一步理解我国的人口政策，培养学生社会责任感3、借助分析环境对人口的影响，树立对资源、环境的保护意识，培养可持续发展观，养成良好的行为习惯教材分析：本节内容和学生的生活比较接近，能够引起学生学习的兴趣，教师对教材应该做一定比较合理的加工，适当的增加和删除，根据学生的实际情况组织学生自己来发现问题、研究问题，最后解决问题。
新课程改革下，教师更多的是引导，引发学生更多的思考，培养思考问题的能力，形成发现的技能。
教法思考：多让学生去探究，多给学生去讲述，多上黑板去画分析图，多给学生时间讨论。
教师不越爼代庖。
教学过程：导入：同学们，今天老师和大家一起来研究一个目前世界上最关键的问题：人口问题，请大家先听老师给大家讲一个故事：在咱们江苏如东，有这么一家三口，爸爸妈妈和儿子，随着时间的推移，儿子逐渐长大成人，从新疆娶回一老婆，一年后，顺利产下一对双胞胎，十五年后，爷爷不幸离开人世。
请同学们思考，这家人口出现了哪些变化？学生回答不全面其他同学帮助补充完整：先从新疆娶了一个老婆，后来生下两个小孩，十五年后，爷爷去世。
引出人口增长，包括机械增长和自然增长，出生两个孩子，死亡爷爷，人口增加两个。
展示人口增长J型曲线图：学生思考：从这幅图中，我们看出到世界人口增长呈什么曲线？反映世界人口数量在逐渐发生什么样的变化？一般情况下，我们用什么来表示世界人口的数量增长？（让学生先讨论，然后叫几个同学回答问题）学生1回答：这个曲线有点象英文字母的J，叫做J型曲线学生2上屏幕前边指示给大家看边回答：世界人口数量总体增长，某些时间段出现下降现象，某些时段增长速度呈现了不同的趋势。
教学设计课程基本信息学科地理年级高一学期秋季课题喀斯特、海岸和冰川地貌教科书书名：普通高中教科书·地理必修第一册教材出版社：湖南教育出版社教学目标【课程标准】通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌,描述其景观的主要特点。
【区域认知】结合不同区域资料，辨识喀斯特、海岸和冰川地貌发育地区的自然环境特征。
【综合思维】结合图文资料，分析喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地貌的分布及成因。
【地理实践力】通过野外观察或运用图像，识别常见的喀斯特、海岸和冰川地貌特征。
【人地协调观】能够简要分析常见的喀斯特、海岸和冰川地貌与人类活动的相互影响。
教学重难点教学重点：1.辨别不同的喀斯特、海岸和冰川地貌类型，描述不同地貌类型的特征。
教学难点：1.归纳地貌类型判别的方法，总结地貌特征描述的角度。
教学过程【情境创设】思考地貌研学小组群里同学发布的“女王头”景观照片是否是风蚀蘑菇？【学生活动】结合风蚀地貌相关知识进行判断【教师活动】PPT呈现“女王头”景观所在的台湾省野柳地质公园照片【学生活动】观察地质公园照片，判断“女王头”地貌类型。
【教师活动】PPT呈现《地貌研学路线规划图》和《地貌研学旅行任务单》，开启一场研学旅行。
一、海岸地貌类型及特征【情境创设】研学第一站：台湾省绿岛；PPT播放绿岛海岸地貌景观视频。
【学生活动】观看绿岛海岸地貌景观视频及图片，用“动力形式+形态特征”的方式给所看到的的“将军岩”、“楼门岩”、“哈巴狗岩”、“睡美人岩”进行命名。
【教师活动】以“将军岩”为例，按照“动力形式+形态特征”命名法将其命名为“海蚀塔”，评价修正学生给地貌的命名情况。
【学生活动】观察“大白沙”景区地貌景观与海蚀地貌景观的差异。
指出海岸地貌示意图中A、B、C三地海岸堆积地貌具有的特征完成表格内容。
【教师活动】结合同学的特征描述，进行点评修正。
【课后拓展】请同学们课后创作一篇描绘海岸地貌景观特征的诗文。
二、喀斯特地貌类型及特征【情境创设】研学第二站：南方喀斯特地貌群；PPT呈现中国南方喀斯特地貌分布图及播放介绍南方喀斯特地貌群的相关视频。
前言走进地理学【热点链接】从2019年年底，在东非地区开始出现蝗灾并逐渐蔓延到西亚和南亚等地，因本次蝗灾规模大、破坏性强且经过很多粮食产区而受到全球关注。
近年来，随着遥感技术的进步，全球各国都开始将遥感技术应用于蝗灾防治工作。
除此之外，遥感技术还可应用于哪些领域？提示资源普查、地图测绘、天气预报、军事侦察、城市与区域规划等。
课程标准学业质量标准核心素养定位通过探究有关自然地理问题，了解地理信息技术的应用。
水平1：地理学的含义及其应用，地理信息技术的含义及组成。
水平2：主要地理信息技术的组成。
水平3：地理信息技术在资源普查、道路交通中的应用。
水平4：能够利用地理信息技术处理生活中遇到的问题。
人地协调观：充分利用地理信息技术，为生产、生活服务。
综合思维：能够对比分析不同类型的地理信息技术在实际应用中的差异。
地理实践力：能够使用信息技术获取地理信息，分析处理地理信息。
一地理学及其作用1.地理学：地球表层是由01岩石圈、02大气圈、03水圈、04生物圈相互作用组成的复杂的巨系统。
地理学是探究其中的05道理和规律的一门博大精深的科学。
2．研究重点：06人地关系即07人类社会与08地理环境的关系，是地理学研究的重点。
3．作用：地理学的使命，就是深刻揭示和合理解决09人类与10地理环境所面临的问题，勇于开拓并科学认知新领域。
1.判断正误。
(1)地理学只是对地球表层的描述。
(×)(2)自然环境是地理学研究的重点。
(×)2．地理学按系统要素分门别类地进行研究，形成了自身的学科体系。
高中阶段的地理课程包括自然地理学、人文地理学和()A．地理学史B．应用地理学C．区域地理学D．理论地理学答案 C解析高中阶段的地理课程是基础性课程，主要学习自然地理、人文地理和区域地理三部分。
3．全球气候变化、城市规划、自然资源利用等属于地理学研究的范畴吗？提示全球气候变化、城市规划、自然资源利用等都属于人地关系的范畴，是地理学研究的重点。
四种版本教材比较四种版本的高中地理必修Ⅰ教材比较由人民教育出版社、湖南教育出版社、中国地图出版社和山东教育出版社四家出版社组织编写的高中地理课程标准下的新教材（以下分别简称为人教版、湘教版、地图版和鲁教版），获得了教育部的审查通过。
目前全国共有广东、海南、山东、宁夏和江苏五个省正在进行新教材的实验试用。
四版教材以新课程标准为依据，但又各具特色。
下面笔者分别从教材的呈现方式、基本内容、编排体系和语言特色等方面把高中地理必修Ⅰ四本教材进行简单的比较，以便有关人员更好地了解各版教材的特点。
一、基本呈现方式统计﹡注:表中数据系笔者的粗略统计,未必精确二、基本内容及编排体系比较1．人教版人教版是全国各地选用最多的新教材。
本版打破了课标对地理内容的陈述顺序，而更倾向于地理学科本身的逻辑与分类，教材编写驾轻就熟，这样也避免了许多小瑕疵。
把用来说明地壳内部物质循环的三大岩石、岩浆之间的相互转化内容，放在“塑造地表的内外营力”之后讲述是本版教材的一大创举。
新人教版是唯一没有遵循课标要求，而把必修Ⅰ中四大内容标准之一的第4点“自然环境对人类活动的影响”放在了必修Ⅱ中的教材，这使得其必修Ⅰ成为纯粹的自然地理教本。
新版教材同时继承了老人教版必修第一册课本中的许多内容，显得与老教材有许多相似之处。
人教版在其结构上的另一个亮点是每章最后以一个很好的案例研究作结束，用来体现新课标中探究学习的理念，这一点与地图版教材不谋而合。
值得探讨的地方：本册书只完成了课标任务的3/4，使得自然地理部分的份量较重，诸如恒星日与太阳日区别之类的过难内容可否取消？另外，在编排上，教材依据课标的陈述位置，把“地球的圈层结构”放在《宇宙中的地球》一章中总感觉有生拉硬拽之嫌。
P30图2.1中的太阳辐射经大气后有部分被削弱，到达地面的太阳辐射箭头应比大气上界细一些，否则地-气系统获得的热量与支出的热量将不平衡；P78的“岩石圈物质循环示意图”并不能准确说明三大岩石与岩浆之间的转化关系。
教学设计（1）影响城区地租的因素主要有哪些？距离市中心远近（2）就城区来看，不同类型用地的地租变化有什么相同和不同之处？相同点：随距离市中心越来越远，地租水平逐渐下降。
不同点是：商业区、住宅区、工业区地租水平下降速度是不同的，商业区下降最快，工业区下降最慢。
（4）如果城市的土地用途由各类用地使用者的付租能力来决定，那么图OA、AB、BC 分别最有可能成为哪一类功能区？OA为商业区、AB为住宅区 BC为工业区在距离市中心相同距离下，地租水平也有差异，看下图分散型乡村聚落是一种呈点状松散布局的村落，多分布于地形复杂或特殊的生产类型地区，如水稻生产区）。
由于水稻在生产过程中，各发育阶段对水的要求有所不同，对不同地块的排、灌及水的深度都要认真管理，因此，往往在一定面积的水稻田中间，就有一户或几户农户住在地势较高处，以便就近管理周围的农田，从而形成分散型乡村聚落。
半聚集型山村聚落是一种规模不大、村民住房排列较为松散的乡村聚落。
最典型的是山区小村，一个村只有十几户人家，各家彼此排列都不太靠近，还有一种村落是沿一条陆路或水道交通线排列，但各农户之间保持一定距离，彼此不连接在一起。
六、城乡一体化规划合理利用城乡空间，是城乡规划和建设的重要任务。
城乡是一个由城市和乡村多种要素构成的互相联系、互相依存的有机统一整体，不能封闭起来发展乡村，也不能单靠城市解决乡村问题。
只有城乡发展一体化，才能互相支撑达到可持续发展的目标。
城乡发展一体化的重要意义在于：一是能够集约节约用地，提高土地的利用效率；二是节省基础设施和公共服务设施的建设费用，提高这些设施的运行效率；三是促进城镇与周边地区和谐发展，减少城镇对生态环境的不利影响；四是营造良好的人居环境，为居民营造温馨的生活氛围和丰富的文化空间。
七、课堂总结备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
