3.1 除数是整数的小数除法(2)教学反思

《除数是整数的小数除法》教学反思旭升学校刘强在托管委员会的带领下，我校数学组进行了有关计算课的主题教研活动，本人有幸成为了本次活动的授课人，在此次活动中受益匪浅。

在这次活动中我授课的内容是人教版五年级上册第三单元小数除法第一课时《除数是整数的小数除法》，本节课是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。

本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。

因此，学生掌握本节课的内容有重要的意义和作用。

本次授课我充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。

根据教材内容，结合学生的心理特征和认知结构，制定教学目标如下：1.知识与技能：使学生理解算理；掌握算法并能正确地进行计算。

2.过程与方法：在探究算法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。

3.情感态度和价值观：使学生体验所学知识与现实生活的联系，能解决生活中简单问题。

教学重难点：教学重点是引导学生掌握小数除以整数的计算方法。

理解商的小数点要与被除数的小数点对齐是本节课的教学难点。

教法、学法：《课标》指出，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。

在这一教育理念的支撑下，本节课我采用的教学方法是情境教学法、引导发现法和迁移类推法。

另外，数学学习不是单纯的解题训练。

教学中，我力求通过让学生自主探究、合作交流来经历笔算过程，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

本节课以王鹏坚持晨练的生活事例引入新课，这样能充分调动了学生的学习积极性。

本课的教学内容主要是引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法，因此这节课我着重让学生从已有生活经验和借助已有生活知识，通过自主探索与交流，发现除数是整数的小数除法的计算方法，并在实际情境中体会感受小数除法的意义。

在教学中我努力做到以下几点：一、课前让学生做好相关知识的复习。

除数是整数的小数除法教学反思4篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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除数是整数的小数除法教学反思除数是整数的小数除法教学反思第一篇除数是整数的小数除法是第三单元例2例3的新授课，第三单元在五年级教材中所占比重比较大，小数除法整体对学生来说也有难度，但还好是在学生学习了整数除法的基础上来加深的，而王老师这节课所讲条理清楚，算理分析得也很透彻。

上课伊始，王老师以复习四年级所学的小数的性质直接导入，这个来说对学生不难，小数的末尾填上0或去掉0，小数的大小不变。

继而大屏幕出現了一组口算题，以开火车的方式要求学生口算结果。

由这样一个环节，我发觉大部分学生的口算的能力还是比较好的，联想到自己的学生在口算方面还比较欠缺，需要我多投入些精力在此方面提高。

复习环节之三就是指名学生上黑板上笔算上节课的旧知。

此环节有利于下面更好地吸收新学问，并且随时提示学生留意:商的小数点要和被除数的小数点对齐。

继而引入例题:王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米?李老师让学生齐读例题，并要求学生自己先列式计算，写完的`学生把自己的想法和同学沟通一下，看你遇到了什么困难?依据题意，学生很快列式:28÷7在列竖式计算式，学生发觉了商是1余12，这时李老师发问余数是12怎么办?引导学生懂得把12个1变为120个十分之一，120里有几个16?商应写在哪一位上?还有余数怎么办呢?引导学生发觉继续添0接着除。

本节课的新授还有一个学问点是在例3，王老师在讲例三时没有花费太多的时间，主要重点是在于让学生发觉:整数部分小于除数，不够除，用0来占位，继续除。

在新授的小数除法的两种状况后，王老师总结学生回忆，当我们除到被除数的末尾还有余数怎么办?因为两种状况要牢记，遇到这样的状况就要对号入座。

那我们怎么オ能知道我们的计算结果是正确的呢?学生异口同声地回答:验算。

老师要在日常训练学生的过程中使学生养成检查的习惯，通过验算才能知道你的计算是否正确，这一习惯要贯穿于小数除法学习始终。

最终在新授结束练习现固，通过课后做一做的题让学生在学习新学问之后趁热打铁加深方法记忆，这有利于学生之后更加松地应对类似提示，轻松学数学。

《除数是整数的小数除法》教学反思◆您现在正在阅读的《除数是整数的小数除法》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《除数是整数的小数除法》教学反思小数除法是学生在五年级才刚接触的运算方法，在此之前，学生刚刚学习了小数乘整数，然而小数的除法从难度上来讲比小数乘法高专门多，专门是在算法方面。

因此在本课的教学中，我把重点放在了教学算理上，以明白得算理加强算法把握。

我班上的小孩明白得能力不是专门好，然而知识的迁移能力比较好，因此在教学中我要紧采取了两种教学方法，一是迁移法，二是比较法。

我没有采取直截了当讲解运算方法，而是从复习整数除法的算理开始。

1、第一出了一道963＝的题目让学生列竖式运算，并说说每一步是如何想的。

2、接下来又出了一道题目让学生完成96.3是由（）个（），（）个（），和（）个（）什么想成的。

3、最后，让学生想一想，96.3除以3能够如何想，如何算。

这三个复习步骤的目的都只有一个,为学生的学习迁移做预备,有了如此一个铺垫过程, 接下来学生在完成例题中的第一个问题中，通过摸索,再加上我的适当点拔，把握得相当好。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

但这只是一个开始，接下来的两个问题分别是两种不同类型的小数除法运算题，为了让学生加深明白得与巩固，我让学生通过不断地讨论逐步解决列竖式中显现的不同问题，同时进行不同类型的比较，加深了学生的明白得。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。

什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。

要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。